线性代数教学方法初探范例（8篇）
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线性代数教学方法初探【第一篇】
在当前社会、学校、学生都不大重视地理的情况下，要想求得地理教学的良好效果，重要的途径是采用灵活多样的方法。在长期的教学过程中，主要采用了这样几种方法：一是图示法；二是列表法比较法；三是理论联系实践法；四是学生自学法；五是讨论法；六是谜语、歌诀等方法。激发学生的兴趣，提高他们的能力。
在当前社会、学校、学生都不大重视地理课和地理课节压缩的情况下，作为地理教师怎样巩固地理教学阵地，提高学生的地理素质，这是摆在地理教学工作者面前不可回避的重要课题。如果要想求得地理教学的良好效果，重要的途径就是采用灵活多样的教学方法。
在长期的教学实践中，针对教学的内容不同的矛盾特殊性，具体问题具体分析，主要采用以下几种教学方法：
一、图示法。
地理是一门以图为基础的学科，丰富多彩的挂图和灵活多样的自制简图，往往能直观形象的表达地理知识，激发起学生的学习兴趣，促进学生的思维，使其产生动力，主动吸取知识，变“要我学”为“我要学”。我上课利用的图有两种情况，一种是彩色挂图，如在讲“太阳系和太阳系活动的有关现象”的时候，一出示彩色挂图，学生顿感兴趣，对着彩图记知识，形象且牢靠；二是自制的简图，它能比较直观的反映抽象的地理知识，如在讲高中地理上册“等温线的凸出方向”这一难点的时候，我利用了下列的图：
然后让学生思考：如是北半球a、b两点的温度如何？再进一步启发学生在考虑纬度影响时，在a点的南北两侧，哪一侧可找到b点相同的温度，假设为a’，同时找出c’，把a’、b、c’连接起来，即为等温线。这样学生可以理解等温线是如何发生弯曲及海洋与陆地上的等温线在不同季节凸出方向不同的特点，并可给学生总结出规律——高高低低（海洋与陆地相比，温度高的等温线就向高纬度凸出，温度低的等温线向低纬度凸出）。
另外也发动学生自制模具，从中选出好的用于课堂，这样学生的学习情绪高涨，从而达到在乐中学知识的目的。
二、列表比较法。
此外还有“九大行星的结构特征”、“东亚季风和南亚季风”、“潜水和承压水”等都可用此法。
三、理论联系实践。
地理材料中有许多与现实生产、生活实际有关的，在教学过程中，要依据“由近及远”、“由已知到未知”的教学原则，紧密联系生产、生活实际，使枯燥无味的知识变的通俗易懂，例如讲“洋流对地理环境的影响”中的“顺流航行速度快，逆流航行速度慢”时举例：1492年哥伦布第一次横渡大西洋去美洲，逆北大西洋暖流而行，用了37天，1493年，第二次去美洲，顺着加那利寒流和北赤道暖流而行，只用了20天。在讲环境问题时联系阿思旺水坝的建设等。
四、学生自学法。
中学生已经具有一定的自学能力，对于教材中那些易懂需记、大篇幅陈述的内容，就可以指导学生自学。在学生自学之前，必须先给学生提出明确的问题或列出这一节的提纲，这些我一般情况下是写在投影图片上，上课用投影仪放出来，让学生有针对性的去学，然后通过提问、解答促进学生自学，使学生在自学过程中始终处于积极主动的状态。例如，高中地理上册第二章“人类活动与气候”，内容很多，篇幅很大，但其中并无难点，所以我要求学生去自学，并能举例加以说明。通过自学，学生了解到：气候既是人类生活的环境，又是人类从事生产活动的重要资源，而人类活动对气候有依赖的一面，又有反作用的一面，并能结合现实中的事例进行说明，收到了较好的结果。这种方法在具体实施中应注意阅读范围不能过大，阅读要求应十分明确。对于难度稍大的问题，应分割成几个小问题，然后综合，即分几步走，采用先分后总的方法，这样既节省了时间，又调动了学生的积极性，发挥了学生的主体作用。
五、讨论法。
就是在教师的指导下，让学生围绕一定的问题，通过各种形式的讨论，各抒己见，多向交流，达到理解、巩固知识的目的。在地理课上，我一般采取集体讨论的形式，这样做，可以调动全体学生的思维，使更多的学生有发言的机会。如高中地理在讲“新中国工业建设的重大成就”时，指出建国四十年来我国工业布局遵循了五个基本原则。然后让学生围绕钢铁工业和纺织工业布局的变化，讨论每个工业基地的建设都分别符合上述哪些布局原则。通过讨论，学生开阔了思路，启发了思维，增强了学习兴趣。例如有人说，我国在攀枝花建钢铁基地符合两个原则：接近原料地和符合国防安全的需要。很好！当然也有错误的，如有人说上海钢铁基地接近原料产地。最后我在学生讨论的基础上进行总结，肯定正确的，指出错误的。
六、其他方法。
对于教材中比较容易懂而又多属于机械记忆的内容，有时采用谜语或编歌诀的方法来帮助学生进行记忆。如高中地理上册第二章中涉及到很多风向，有些学生分不清，常常把西北风说成是东北风，于是让学生用“东风”答一水果的名称，谜语是“西瓜”，然后告诉学生东风向西刮，这样学生就很容易记住了；又如在讲世界人口超过一亿的国家：中国、印度、美国、印度尼西亚、巴西、俄罗斯、日本、孟加拉、尼日利亚和巴基斯坦，编成顺口流让学生记忆，即：中美日双印，俄孟尼双巴。这样不但巩固学生的地理知识，而且激发了他们的兴趣，也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创造的热情。
教学有法而无定法，每章节有不同的授课内容，不同的教学目标，作为将来的一名地理教师，必须以灵活多样、生动有趣的方法去捕捉学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以学为乐，使学生在轻松和谐的气氛中学到了知识，提高了能力。
线性代数教学方法初探【第二篇】
古诗词是我国传统文化的精粹，可以让孩子们感受中华文化的博大精深，吸收民族文化智慧，提高文化品味和审美情趣，丰富孩子们的精神世界。
小学《语文课程标准》的总目标提到，小学五六年级的学生“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。《语文课程标准》要求一至六年级学生背诵古今优秀诗文160篇，而古诗文就占了110篇，占了诗文背诵的百分之七十。
以上这些足以说明古诗词在教学中的地位是何等的重要。作为一名小学语文教师，带领学生走进古代艺术殿堂，去体会古诗的语言美，感受古诗的画面美，领悟古诗的意境美，则是我们义不容辞的责任。在20多年的小学语文教学实践中，针对如何教好古诗词，我们也有一些自己的感受：
一．以读为本教学法。
读是我国语文教学的传统方法之一，对于诵读的重要性，朱熹《训学斋规》中说的很明白：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。《语文课程标准》也指出：“小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多的借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。
在低年级的古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也有利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。自读后，可指明个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词，接着，教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼都动起来。注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受的诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、男女生比赛读、小组读、全班读、轻声读等。让学生在变换读中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读的不累，而且越读兴致越高。他们的朗读一次比一次读的有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。教师就应该这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实的进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位来。
二．想象教学法。
古人作诗，十分重视意境。所谓意境，就是心与物、情与景的统一，就是诗人主观的思想感情、审美情趣与自然景物的贯通交融，运用情境教学法，引导学生感受意境美。如：清代纳兰性德的《长相思》“”山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”严迪昌《清词史》：“夜深千帐灯’是壮丽的，但千帐灯下照着无眠的万颗乡心，又是怎样情味？，写尽了自己厌于从军的情怀。“夜深千帐灯”既是上片感情酝酿的高潮，也是上、下片之间的自然转换，起到承前启后的作用。经过日间长途跋涉，到了夜晚人们在旷野上搭起帐篷准备就寝；然而夜深了，“千帐”内却灯光熠熠。那么为什么羁旅劳顿之后深夜不寐呢？下片开头“风一更，雪一更”描写荒寒的塞外，暴风雪中彻夜难眠诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点，因此这就要靠语文教师多样化的教学方式，情境教学，渲染意境，当然，也可以借助多媒体，使古诗教学丰蕴起来。
三．看图教学法。
在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，古诗词部分也不例外。“这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣。”
当然，也可以让学生根据自己对诗的理解，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画，理解能力，又能充分发挥他们的想象力、创造力。在教学《泊船瓜洲》时，引导学生边理解诗意，边用简笔画画出浩浩荡荡的长江水。长江南岸是京口，北岸是瓜洲，几座山后面是作者的家乡——钟山（南京市紫金山）学生在绘画的过程中加深了对古诗的理解。
因此，教学时，应充分发挥课文插图的作用，更好的领悟诗词的意境。
教学《望庐山瀑布》，在学生从诗中的字句欣赏到诗的意境之后，再通过让学生观看录象，充分运用多媒体的优势，加强学生的感性认识，让他们身临其境，置身于庐山瀑布的美景之中，在观赏过程中，把美的图象，老师的解说，学生的吟诵巧妙的结合为一体，使学生入情入境，一种爱美、赞美的感情油然而生，并让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人所表达的感情。
因此，情境教学法的运用，使其既可感受课本本身的艺术美，又有利于活跃学生的形象思维和逻辑思维。
在学“明诗意”这一教学环节中，我们注意让学生用现代白话来翻译诗词的意思。但是，如果直译的话，译句非常生硬，枯燥乏味。所以，这里应该让学生描述大体的意思。怎么说都可以，就怎么译，如《宿新市徐公店》中：“飞入菜花无处寻”一句里的“无寻处”，究竟是儿童天真无奈地无处可寻呢？还是余兴未尽的欲寻无处？让学生争论或保留自己的观点都比落实了更好。有时，古诗词字义的浅出，还可让学生领会到意境的深入。
总之，多种教学法相结合教古诗词，既可以使学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，逐渐构建起新的人文精神支柱。不仅获取正确的人生观、价值观，养成高尚的道德、情操，培养高雅的审美情趣和健康人格，也为今后的古诗词学习打下坚实的基础。而作为一线教师，要在教学实践中努力寻找出最适合自己的教学方式。
线性代数教学方法初探【第三篇】
摘要：古诗中的字音字意与现代文差异甚远，古诗的年代和历史背景又需要掌握一定的历史知识，这些都为古诗教学设置了障碍。如何开展古诗教学便成了一个值得关注的问题，现结合教学际，我探索研究了小学古诗教学方法主要有以下几点：
一、激发兴趣，谈话导入。
二、弄懂诗题，感知内容。
三、了解作者和写作背景，理解诗人的心境。
四、重点诵读，培养语感。
五、精心设计，利用情境教学古诗。
六、学会想象、体会感情。
出处
在我国源远流长的文学史上，古诗是灿烂的中华文明的象征之一。古诗教学对学生的教育和影响有着不同于其它文体教学的特殊作用,优秀的古诗不但情理兼备,易于诵记,而且能启迪心智,陶冶情操,它不仅可使学生了解我国优秀的传统文化,而且能通过对古诗词的诵读、体验、欣赏,获得审美感受,增强民族自尊心和爱国主义情感,对学生情感、态度、价值观都会有深远的影响。但古诗中的字音字意与现代文差异甚远，古诗的年代和历史背景又需要掌握一定的历史知识，这些都为古诗教学设置了障碍。如何开展古诗教学便成了一个值得关注的问题，现结合教学实际，我谈一些自己浅显的看法。
一、激发兴趣，谈话导入。
俗话说，良好的开端是成功的一半。在进行诗歌教学时，首先要激发小学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，使课堂教学有趣、有序地顺利进行。例如，我在设计《春晓》一课教学时，上课一开始我就向学生提出问题：“同学们，你们喜欢春天吗？你所见到的春天是什么样子的？”学生们当然积极发言，各自描绘自己见到的春天的样子。一下子，孩子的学习积极性就被调动起来了。我趁机问道：“我国唐代著名诗人孟浩然也非常喜欢春天，同学们愿不愿意知道他是怎样描写春天的？”在得到肯定回答后，我看时机成熟，于是引出新课。
二、弄懂诗题，感知内容。
有的诗题就揭示了诗的基本内容，学生只要懂得了诗题的意思，就能初步感知全诗内容。如《九月九日忆山东兄弟》一诗，可引导学生先弄清“九月九日”、“山东”、“忆”等词语所指的意思，这首诗的内容大体上就是说：在重阳节这天，王维思念家乡的兄弟。
三、了解作者和写作背景，理解诗人的心境。
学习古诗，首先要让学生了解古诗的作者和写作背景，知道诗人当时的处境和心态，然后再去理解诗意，体会感情就容易多了。如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢？其中的感情，学生很难一下子领悟出来。这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景：当时，柳宗元是朝廷中主张改革的重要官员，由于革新失败，他被贬为邵州刺史，未到任又被贬为永州司马，这首诗正是他被贬为永州司马时的作品。柳宗元被贬到永州之后，精神上受到很大的刺激和压抑，于是就借描写山水景物，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。《江雪》这首诗正是诗人当时心境的真实写照。这样，学生了解了诗的写作背景，再去理解古诗，就会水到渠成。另外，在这方面值得注意的是，介绍背景只是古诗教学的前奏，因此，教师教学时一定要抓住重点，言简意赅，不能为了满足学生的好奇心而讲得太多或面面俱到。
四、重点诵读，培养语感。
新课程标准总目标下提出“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”古人说：“读书百遍，其义自见”。现今语文教学研究成果，也非常重视读的训练。于是我力求在“读”上下功夫，培养学生的语感。
首先，教师范读，学生听读。学生在反复听读的过程中，初略地感悟到古诗的音韵、节奏、停顿以及大体的文意。
其次，教师教读，学生跟读。由于学生是初次接触古诗，仅仅让他们听几遍以后就自己读，是不大可能的，所以教师要一句一句地教，必要时，还要对一些难读的句子划分节线，以帮助学生停顿。如《绝句》中：“两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。”学生在准确的反复跟读的过程中，对古诗的音韵、节奏、停顿以及文意的感悟逐渐加深。
再次，“丰富的积累”是新课程标准提出的目标，指导多读多背，是积累的主要途径。《新课程标准》要求1-6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇，并在附录中列出70首“古诗词背诵推荐篇目”，都严格要求学生背诵，渐渐形成文言语感。
五、精心设计，利用情境教学古诗。１．设计情境，要符合古诗的基调。
由于情境教学所具有的特点，与古诗教学存在的难点可以形成互补，所以，在古诗教学中运用情境教学可以使学生获得更感性的认识。
首先要看古诗显示的基调是什么，是高昂的，还是低沉的，是欢快的，还是悲哀的，是宁静的，还是喧闹的。然后选择合适的手段：如欢快的，喧闹的就可以运用表演，体会情境，也可以运用音乐、剪纸、简笔画来创设情境；而那种高昂的、激奋的、或者低沉的，悲伤的，都不宜通过学生自己表演去创设，因为这些情感的基调都比较严肃，庄重，是儿童生活的经验中没有经历过的，情感没有体验过的，因此表现这些情感的古诗宜用音乐、图画，而不宜用剪贴画、简笔画。因为情境教学的纽带的“情感”，所创设的情境必须与教材的基调，抒发的情感相吻合，相协调，才能达到预期的效果。
２、创设情境，引导学生进入角色。
小学语文古诗选材范围广，从时间来说，有宋代的，有唐代的，有清代的；从空间来说，有现实生活中的，也有未曾经历的；从内容来说，更是天文、地理人情风俗无所不包。简言之，教材的内容大多数都不是小学生阅历中的，有些与他们的生活空间有较大的距离，要把学生带入到教材描写的情境中，教师在备课过程中需要首先进入角色，努力使教材描写的客观世界成为自己的主观感受。
例如小学语文第二册中《所见》作者是袁枚，内容为“牧童骑黄牛，歌声震林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”想象的翅膀首先要带我们到茂密的森林了，可以让学生骑在桌子上，想象自己就是那位小牧童，手里拿着短笛在吹，忽然耳边传来一阵“知了，知了”的声音，抬头望去，看见知了在枝头高唱。于是马上停止笛声，跳下“牛”背，轻轻地走到“大树”下。可以想象墙壁上有只蝉在鸣叫，所以停止笛声。此时也可以让学生大胆想象，小牧童心里在想些什么？在古诗教学中，要利用想象进入角色，才能把学生带入课文描写的情境，促进学生学得深，学得亲，学得活，学得实。
六、学会想象、体会感情。
出处
每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来，这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入，同时又可以丰富学生的想象力，发展空间思维力，进一步提高阅读能力。所以，教学时教师要创设条件让学生去想象，去领悟古诗中的意境美。可以让学生配乐朗读，可以让学生画一画、演一演，也可以让学生根据古诗去想象、丰富相关情节等等。如《枫桥夜泊》一诗，诗人张继描绘了一幅“秋江夜泊图”。诗人触景生情，通过对江边景物的描写，表现他孤寂忧愁的情怀。教学这首古诗时，不仅要让学生答得出“诗人看到了什么、听到了什么”的问题，更重要的是要把诗人所描绘的意境想象出来。因此，教学时，首先给学生配上一段蕴含淡淡忧思的轻音乐，让学生从“月落霜天”“江枫渔火”中想象出事物的形象和色彩：一轮明月慢慢西沉，月色渐渐暗淡，一眨眼，月亮不见了，天地间顿时暗了下来，这时候，诗人感觉到天地间布满了寒霜，到处透着一股清冷刺骨的寒意，看到的只是渔船上的点点灯火，或明或暗，照着江边早已失去了光彩的枫树。通过想象，学生的头脑中便会展现出一幅清冷凄凉的画面。接下来，再从“乌啼”“钟声”去想象当时的声响：这清冷凄凉的境地里，只有乌鸦哇哇的叫声和半夜里寒山寺敲钟的声音。在学生进入意境、意犹未尽的时候，相机让学生把想象到的画面画下来，进一步感受诗人的感情。这样，学生通过想象这幅“月落霜天”“江枫渔火”“乌啼”“钟声”的“秋江夜泊图”，就会如见其景，如闻其声，就能很容易地体会到诗人那种孤寂忧愁的情怀。
综上所述，在进行古诗中的教学中，教师情真，才能以情动情，教师心热，才能点燃智慧的火花，教师意远，才能在学生面前开拓其思路，使儿童的思维不在处于表象思维阶段。以上所述几点，不是完全独立的，都是交叉的，相互联系的。一位好的语文老师只有扬长避短，优势互补，才能使学生在学习古诗过程中收到更好的效果。
线性代数教学方法初探【第四篇】
摘要：计算机教师如何在教学中采取适当的教育教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和热情，从而收到良好的教学效果，本文在此提出几种教学方法与大家探讨。
一、合理安排课程，激发学生学习兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”，也是学生进步的根本动力。
在教学过程中，我们应该合理安排教学课程，要先开设一些容易激发学生学习兴趣和热情的课程，如玩打字游戏、制作精美图片、上网冲浪等。
讲授这些课程时，首先使学生对计算机技术产生一定的兴趣和爱好，教师再教授一些必要的理论知识，这样会收到良好的教学效果。
相反，如果教师一开始就按照教材进度，教一些枯燥乏味的系统原理、程序设计等，会使学生感到乏味枯燥、难于理解或产生厌学心理。
二、让学生多实践，培养主动学习热情。
计算机专业是一门实践性很强的专业，而我们职业院校培养的学生是以应用型人才和实用型人才为主，这就决定了职业院校计算机教学更要注重培养学生的实践能力。
因此，老师应该给学生多创造一些学习机会，平时可以安排学生帮忙处理一些日常的文件，如：打印一些班级管理制度、课程表、值日生轮流表等，这些实际的工作可以让学生更好地熟悉利用文字处理软件进行日常表格处理;每当考试结束后还可让学生进行考试成绩汇总和分析，这可以让学生熟练地掌握excel软件电子表格的数据计算、统计和分析功能。
学生在使用这些软件进行实际操作的过程中肯定会碰到这样或那样的问题，他们就会主动地寻求解决的办法，找老师或同学。
这样既让学生学到了实用技能，又让学生体验到了知识应用于实践的成就感。
三、分层教学，因材施教。
每个学校的学生都有差异性，特别是职业院校的学生能力和基础知识良莠不齐的现象更为突出，对此，职业院校教师更应“因材施教，量体裁衣”，进行分层教学。
老师在实际的教学中可根据每位学生个人素质和能力情况，制定出不同的教学目标和要求，对于较差层次的学生制定的学习内容不能让他们感到遥不可及、高不可攀，从而丧失学习的信心;对于较好的学生制定的学习内容，不应让他们感到内容过于简单、目标太低，而觉得不需努力也可达到要求，教师可以让他们学习和掌握难度大的知识，甚至也可以是教学大纲上不作要求的知识。
所以分层教学法的合理运用会使每位学生都尝到阶段性成功的喜悦，从而发挥他们更大的求知内驱力，取得意想不到的教学效果。
四、充分利用现代化教学手段。
传统的以教师、黑板加实验为中心的教学模式已不适应信息社会发展的需要，而采用现代教学手段的辅助教学可以优化教学过程，可以提高教学质量和教学效果。
在教学过程中，教师使用计算机多媒体教学可以通过声音、图像、动画等多种表现形式完成授课内容，既节省了大量的板书时间，又加大了信息量的传授，拓展学生思维，丰富学生想象，激发学习热情，变灌输为启发，变被动为主动，更可以增强学习的效果。
对于一些难于理解的`计算机理论知识、抽象概念等，教师可以制作课件，进行形象化、具体化的演示和讲解，简化学生的认识难度，深化学生认识程度，这样可以取得比较理想的教学成果。
五、运用好项目教学法。
项目教学法是指以实际的工程项目为对象，先由教师对教学的项目进行选择与优化，教师引导示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行计划制定、分工合作，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的新型模式。
相对于传统教学法，项目教学法把理论教学与实践教学有机地结合起来，直指实际的工作任务，能够克服传统教学模式的缺陷，提高学生解决实际问题的综合能力。
例如，在实施计算机硬件教学中，确定一个计算机整机组装并预装windowsxp操作系统的项目，可以分为以下几个步骤。
第一步，由教师提出项目设想，然后与学生讨论确定项目的目标和任务。
第二步，由学生制订出该项目工作计划，确定工作的步骤和工作程序，并由教师审核。
第三步，项目实施阶段。
在这个阶段中，教师的指导尤其重要。
对项目实施的步骤，教师要解释清楚，相关资料整理要全面及时，还应该适当地及时提醒学生先做什么、后做什么。
通过这样的启发，可避免独立学习能力较差的学生面对项目时束手无策。
第四步，检查控制。
教师要在学生的项目实施过程中，分阶段地进行检查控制，及时发现问题并进行纠正，以避免整个项目无法按时完成。
第五步，在项目完成后，要及时进行总结评价，以促进学生知识的巩固。
先分小组由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。
计算机故障处理与维护2。
摘要随着科技的不断发展，计算机的应用也逐步进入人们的生活，计算机的故障处理与维护也就成为了平时人们应用计算机所要处理的问题。
良好的使用、维护习惯有助于提高计算机的使用寿命及性能。
因此，人们就应该对计算机的故常处理及维护有一些基础的知识，了解处理办法，有助于提高人们的工作效率。
本文就是针对计算机的常见故障处理办法及维护方法进行简单的分析与探讨。
关键词计算机维护;故障处理;分析与讨论。
计算机在人们的日常生活中扮演着沟通、帮助人们工作的角色，为人们的生活提供了方便。
人们在使用计算机进行交流中，就难免对计算机进行相应的设置或长期使用，就可能导致计算机的处理速度逐渐减慢，不能更快速的处理问题。
这就需要我们对计算机在使用过程中进行必要的维护工作，保证它的正常运转。
计算机在进行工作时产生的自然磨损情况是必然的，但磨损情况过于严重或一些其他原因就可能导致计算机出现故障。
对于计算机故障的处理与维护不仅方便了自身对其的使用，更利于计算机的使用寿命，养成良好的使用习惯。
1计算机中软件的处理与维护。
软件的故障处理。
一般计算机发生软件故障可分为以下几个原因：文件丢失、内存耗尽、文本格式不匹配、内存互相冲突等。
其中最严重的就应该是系统故障了，这也是计算机软件进行故障处理最麻烦的一种情况，甚至严重的要对计算机进行程序的充装。
在计算机的使用过程中，进行不规范的操作就可能导致其软件发生故障，这类故障可以在相对应的软件产品的网站上找寻到完整的软件，将其中导致故障的非法软件进行提灌，就可以排除故障。
此外，计算机中文件应该留有备份，对于不规范操作引起的文件破损进行替换也可以达到排除故障的效果。
内存耗尽也可能产生计算机的软件故障，当我们应用计算机开启一个程序后，就可能占用一定的内存，如果我们开启的程序过多，就可能产生内存消耗过大，这也就是为什么我们使用一段时间后的计算机处理速度要比开机时处理速度慢得原因。
我们可以采用重新启动的方法让计算机进行内存释放，来加快计算机的处理速度。
文件丢失的情况也会造成软件的故障，在进行文件删除或重命名时，就可能导致计算机在开机过程中找不到相应的启动项，从而导致软件故障。
还有，计算机在使用中，一旦随意安装一些与计算机格式不相符的文件，也可能是产生软件故障的原因。
因此，我们在处理软件问题时就应该采用正规的软件，保留资料的备份，同时对计算机的卸载、重装等工作做好监视，保证将软件故障的发生率降至最低。
软件的维护。
培养良好的软件维护习惯是增加计算机使用寿命，提高其性能的关键所在。
我们在使用计算机过程时，应该尽量的节约空间，将不需要的程序进行删除，并且不是简单的删除桌面上的快捷图标，而是选择控制面板中的软件卸载功能进行软件的卸载，保证软禁真正从计算机的应用程序中消失。
同时，我们也应该定期对系统中的临时文件进行清理，保证计算机的运行速度。
在平时的办公中，计算机会产生许多临时性的文件，如果我们不及时清除，就会影响计算机的速度。
在对计算机进行软件维护工作中，最重要的工作就是病毒的查杀。
当今的网络环境还不是很清洁，一旦计算机没有一个好的软件查杀程序，就很容易造成计算机的网络病毒，从而对其使用及安全都有危害。
对于病毒方面的维护，应该以防患为主，定期进行病毒查杀工作，降低病毒入侵的可能性，发现病毒要及时清理。
同时，计算机的维护还包括注册表的清理及历史浏览记录的清理等，都可以释放被占用的资源，增快计算机的处理效率。
2计算机中硬件的处理与维护。
硬件的故障处理。
计算机故障不仅包含软件故障，还包括硬件故障。
计算机的硬件故障一般表现的度很明显，必然会造成计算机无法正常使用。
一般情况为：显示器黑屏、蓝屏等。
在对计算机硬件的故障进行处理是，我们可以先从简单进行排除，寻找故障原因。
第一，我们可以先对计算机进行清洁工作，用柔软的毛刷或布清理设备、主板等硬件上的灰尘，进而对其因接触不良或引脚氧化而引起的故障进行排除;第二，可以采用观察的方法，查看插头是否接触不良，芯片表面有无裂痕、表面是否有烧焦的痕迹等现行，进行故障的排除。
如果遇到不确定的硬件，也可以通过拔出或替换的方法进行排除，从而确定故障原因，再根据原因选择相应的对策进行故障处理。
硬件的维护。
计算机同其他电子设备一样，都需要有一个良好的工作环境，从而降低人为或环境对其的影响。
在计算机的使用过程中，应该避免将其放置在温度过高、潮湿、粉尘很多、噪音很大的环境，这要就可以避免计算机不因环境影响其性能。
另外，在我们使用计算机进行工作时也应该对其进行很好的保护工作，不产生人为的破坏，定期还应对计算机进行清洁工作，从而防止因灰尘过多造成的计算机硬件故障。
在我们不使用计算机时应该将其关闭，不能长时间工作，不仅浪费了能源，还对计算机造成一定的损耗。
不能随便对计算机进行拼接或安装，对计算机的风扇也要进行定期清洁，保证散热功能正常。
在对计算机的显示屏进行清洁时，应该在关机状态，用专业的毛巾和清洁剂进行清洁工作。
同时，在一段时间对计算机的硬件进行性能检测，了解硬件工作的状况，一旦发生破损情况及时更换，更好的避免故障的产生，提高计算机的工作效率与使用寿命。
3结论。
总而言之，当计算机出现故障时，我们应该冷静分析原因，有针对性的解决故障问题，同时，在平时生活中对计算机进行定期维护，保证计算机正常工作，为我们的工作、学习提供便捷的帮助，增加计算机的使用寿命。
因此，对计算机的故障处理及维护问题是值得人们关注的事情。
参考文献。
[1]贾勤，刘雪飞，孙岩岩，张毅，张英奇.高职计算机应用专业基于工作过程课程体系开发的探讨[j].中国环境管理干部学院学报，(2).
[2]戴新亮.石破天书.解决故障―常见windows故障消息及解决流程[j].电脑应用文萃，2006(3).
[3]王钟，李刚荣.基于专家系统的计算机故障自动处理系统的研究[j].重庆医学，2008(21).
线性代数教学方法初探【第五篇】
体育教学需要每个学生参与到体育活动中。因此，在制定体育教学的方法策略时，教师要了解学生的具体情况，根据学生的不同学习特征和发展层次进行分组教学。因为在同一个班级里，学生之间的差别还是比较大的，而一个班只有一个教师，体育教师要督促几十个学生进行体育锻炼，这还是有一定难度的。因此，运用分组教学模式，将一个班级的学生分成不同小组，小组之间形成合作竞争的态势，这样就能使每个小组成员都参与到长跑运动中。例如，教师在进行分组前，对学生进行体力、耐力、长跑技巧、健康状况等方面进行测试，然后根据测试的结果进行分组，将测试达标的学生和不达标的学生分别安排在不同小组。教师就可以针对性的进行教学指导。
3．2运用任务驱动型教学方法。
研究表明，当人在任务的驱动下，那么他的能力、意志和潜能将会得到最大的激发。因此，教师可以运用任务驱动型教学法，在长跑教学中给学生安排相应的教学任务，让学生自主完成任务，从而提升学生的能力。例如，教师运用分层任务教学法，将学习任务分成不同的层次，并且随着教学的深入，不断加大学习任务的难度。如，在进行3000米长跑教学时，教师教授学生长跑的技巧和方法，但是很多学生无法完成5000米的跑步量。教师根据学生的情况，将教学任务进行分解，一开始就让学生完成800米的任务量，经过一段时间的训练后，将任务量增加到1500米。以此类推，逐渐提升任务难度，学生的运动潜能也得到了激发。
4结语。
综上所述，现阶段的高中体育教学更加具有系统性，体育教学要更加关注学生的个体差异性和全面发展性原则，长跑教学要符合学生的学习特点和发展规律。在长跑教学的过程中，要引导学生参与到长跑活动中，长跑教学目标要具有多层次的特点，教学方法要体现灵活性和多样性，教学内容要体现的实效性。体育长跑教学是一个动态生成的过程，因而，在进行长跑教学时，教师要激发学生的学习兴趣和动力，引导学生主动参与到长跑活动中。通过有效的教学引导，体育长跑教学的效率就能够得到保障，体育教学的多层次目标也能够实现。
参考文献:。
线性代数教学方法初探【第六篇】
如何在高中课堂中积极地提高学生的实践能力，至关重要，也是高中地理教学成败的关键因素。高中地理教学中，教师要积极地运用一些教学手段实现学生的能力培养，促进学生的全面发展。就高中地理教学中的相关教学方法展开论述，对高中地理学习中的相关问题进行了综合分析，并对相关的教学手段带来的学习效果进行了综合评析，对学生课堂学习中的状态进行分析。综合分析之后，就高中地理教学手段的创新，进行了全面的剖析。
地理是高中一个重要的基础学科，它是自然科学和社会科学的两种性质，它与物理、化学、生物等理科课程不同，也与政治、历史等文科课程有很大不同。古人云：“善学者，师逸而功倍，如此平庸之；穷书生，教师考勤，无功半，又从而怨。”“好科学”是有一个学习的好方法。学习高中地理的方法很多，也各不相同。
一、激发学生的学习兴趣。
地理是人类关系的科学和地理环境的研究。人生活在自然环境中，人类离不开环境。地理引领我们认识环境，教我们如何去适应环境，改变环境，使人类与环境的协调发展。因此，我们在学习科学的生存，是我们生活的工具，每一个公民都需要的品质。
地理学的适用性非常强，这使我们更清楚地看到他周围的世界。宇宙、海陆变迁、气候异常、资源开发、产业的合理布局、农业、因地制宜，还有合理的人口增长，有效地保护环境等方面，进行了研究地理的内容奥秘；航空航天，南极探险，边境的贸易谈判，中东战争，三峡工程，经济发展，“五一”旅游，拉闸限电„„无不与地域相关。只要我们热爱生活，关注生活，关注发展，将能培育地理的兴趣，喜欢地理，这些对于地理学习的推进都有良好的效果，并能够有效地推进教育改革的进程。
二、艺术相结合的创新学习方法。
在高中的各类课程中，与其他学科相比，地理，一个突出的特点是艺术与之交融。严谨的科学和逻辑，但也有生动和灵活。因此，我们必须学会在高中地理的不同内容，分别用在科学或人文科学的方法来学习。
高中地理中的自然地理（主要是高中地理环节），包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于科学的内容。尤其是地球运动和时间计算，太阳高度角，各种地图和阳光的气候、洋流，各种等值线图等内容，随着科学的显着特点，需要更多的逻辑思维能力。当学习时，重点应用于学习科学，强调认识是更重要的比被用于聚焦的原则，理解利用地理法，实践解决问题的目的。
人文地理学（主要是下册和选修高中地理教科书）和区域地理（选修教材），文科内容的主要部分，适合注重文科的学习方法，高中地理，记忆是非常重要的，是加强理解的基础。从这方面来说，地理的学习还是要记忆为主，相对于其他学科来说，地理学习对于学生的努力程度比较关注，只有在背诵的基础上进行学习，才能够不断地提高，才能够实现高中地理学习的全面进步。
学习要多看书，熟悉和对知识点的掌握；会读，把握背景和主要教学思想、观点；也要善于总结，形成自己的观点。学习地理的重点是使用的观点和方法。
三、提高识图能力，促进学生学习。
地理学习是和地图分不开的，掌握地图是最重要的基本技能。有高中地理教科书的各类丰富多彩的插图和文字配合，使演示更加直观生动。无论是自然地理还是人文地理，要注意学习和使用地图，达到图文结合，才能更好地认识、了解和掌握各种地理事物和现象及地理规律和原则，使地理易学，易记。
地图是地理知识的载体和最重要的工具，也是最安全和最有效的方法。地理内容复杂，但几乎都可从它相关的地图知识导出。平时要多看地图（你还可以填写地图，图纸），“地图手”（每次看几分钟也行），印在我的脑海中，可以在地图上重现的知识。因此，当我们回答地理问题，头脑就能浮现出一个清晰的地图：“地球运动”“大气分层”“山河分布”“洋流流”“国家定位”“铁路线”“工业中心”„„这样我们就可以学会准确、高效地提取所需信息，正确地回答。学生学习地理，应该养成用图读图的习惯，只要胸有“地图”，就可以把地理学好。
四、与生活相结合，促进学生的理解。
我们都知道，初中地理是建立地理区域的基础上，对地理要素在区域位置中的地理、地形、气候、河流、资源等，是人文地理学习的基础。所以，初中地理的必要的知识是学好高中地理的关键。然而，由于种种原因，一些学生初中地理知识已经遗忘，受高中地理学习的影响，有必要在高中地理适当地习过一些初中地理知识。人们可以花一些时间看看初中地理教材，主要是地球、地图知识，大陆和海洋，世界上主要国家和地区的分布的基本情况，中国分区地理等内容，加深知识在头脑中的基本印象。高中地理，它涉及到许多初中地理知识，及时复习初中地理内容，查找区域地图或相关内容，实施地理知识的系统的地理区域化，让学生充分具备了解、分析和解决问题，将知识融会贯通。
地理知识内容丰富，实用性强，适用性广，要紧密结合学习周围的事物和现象，地方和国家经济的发展，内政外交热点紧密联系，使学习更贴近现实生活。也尽可能走进大自然，走入生活，体验生活中的地理知识和现象，培养学生观察和分析能力，创新实践能力和合作的能力。我相信，经过努力，学生们一定会喜欢学习高中地理的。
五、结论。
本文基于地理学习的相关方法展开论述，并对当下学生的一些具体特点进行了讨论。总体上来说，我国的高中地理教学还存在一些问题，针对这些问题，教师应该积极地发挥自身作用，在学习中充分发掘学生们的兴趣点，注重对学生实践能力的培养，教师应该积极地将学生的学习跟现实生活联系在一起，并积极提高学生的识图能力，不断地创新学习模式，提高课堂效率，有效地推进素质教育。
参考文献：
[1]吴传钧，刘建一，甘国辉.现代经济地理学.南京：江苏教育出版社，1997.[2]杨吾扬，梁进社.高等经济地理学.北京：北京大学出版社，1997.[3]李小建，苗长虹.西方经济地理学新进展及其启示.地理学报，2004，（s）.[4]李小建.英美经济地理学教材特点及我国同类教材改革思路.地理科学，1998，18（03）.[5]苗长虹.欧美经济地理学的三个发展方向.地理科学，2007，（05）.[6]苗长虹.变革中的西方经济地理学：制度、文化、关系与尺度转向.人文地理，2004，（04）.
线性代数教学方法初探【第七篇】
语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。
因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。
一、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间。
我们从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“动物运动会”、“花的世界”、“我当小导游”等识字活动。教师在教学中，还可以和学生们一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。如：学习“奶”，学生有的说“女”加“乃”是“奶”；有的说把“仍”的单人旁变成“女”字旁就是“奶”，这样很快就记住了“奶”字，并且在这个过程中又复习了“仍”字。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
二、故事联想识字。
识记有一些字，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。此外，诸如学习“徒”时，可编成“师徒两人徒手走在路上”；学习“悲”编成“我非常伤心”；学习“妹”编成“妹妹是个女孩，她是未来的希望”......通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。
三、图文结合识字。
细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？我们的做法是集图——说图——贴图——识字。首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧本中，就成了一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察。自由读写课上，老师精心指导学生说图意，然后小组交流，学生自由练习说图，老师巡回指导，最后据图识字。如一年级学习看图写词写句时，我们就可以指导学生进行这样的写词统习：学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在画下老师指导学生写“一座大山”“一朵白云”“一只鸟”，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话写话的能力。
四、儿歌识字。
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；“坐”——“两人背靠背，坐在土地上”；“星”——“星星宝宝哪里来？太阳妈妈生出来”；“冰”——“三点水少一点，一点水变成冰”。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。
五、形象识字。
低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目“看”，竹毛制成“笔”。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。又如我在教“春”这个字时，就结合字的象形特点进行启发，说了识记“春”字的一个方法：春天太阳暖洋洋的，有三个人都出来晒太阳啦！引导学生用形象形既快速又正确地记住了这个字。
六、猜字谜识字。
在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。如：“非”的谜面可记为：一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。“鹅”字可记为：我是一只鸟，走路摇啊摇。“尖”可记为：上小，下大。“虽”可记为：一口吃下一条虫。运用以上方法既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。
从课本、课堂中识字走向生活中识字，让生活成为学生识字的资源，引导学生将生活中那些自己熟识的语言因素作为识字的材料，真正体现了“要使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”。只要我们把握好要求，相信学生一定能学的更好。
线性代数教学方法初探【第八篇】
古诗是我国文学史上的一个重要篇章，是一份宝贵灿烂的民族文化遗产。现在我们小学阶段进行古诗教学的意义不仅在于让学生从小就了解祖国传统文化，更重要的是通过学习古诗能使学生较为正确地认识古代社会，学习古人语言中有生命的东西，发展他们的形象思维能力和审美能力，并能增强爱国主义感情。但在教学中，我们常常发现，一部分教师为了应对考试，只是对诗词做简单的讲解，对一些名句做重点的分析，然后要求学生背诵默写就万事大吉了。今年，我参加了国培小学教师远程培训学习，我认真观看并学习了古诗词课堂专题。学习后，我在古诗教学上做了一些尝试。
那堂课我的设计思路是以读为主，品味诗韵。学生通过初读韵味、细读探究、品读感悟、诵古诗来参与教学。
（一）初读韵味。
这个教学环节我通过先让学生自读，然后自己范读，让学生三听其声，一听字音，小声跟读；二听节奏，笔画斜线；三听韵味，哪个词短促，哪个音稍长；让学生在读中掌握诗的韵律。充分体现了课堂以教师为主导，学生为主体的理念。课下，我仔细回想，效果非常好。学生听后先自己练习，我又指名读，唯一的遗憾是课堂上没能检验全体学生。正如王教授所说，我可以通过小组检查或同桌相互读，来更好完成这一教学环节。
（二）细读探究。
这一教学环节中，我先补充了诗的背景知识资料，学生边听边欣赏了图片，帮助学生理解诗句的意思。接着我充分放手让学生主动学习，独立思考字词的意思和诗句的意思，并在书上留下思考的痕迹。遇到难懂的字词可以和小组同学或老师商量。然后全班进行交流，学生学懂的我没有再讲，让学生体会夸张的用法。字词障碍扫除后，学生大胆交流诗句的意思。课堂上充分体现了学生自主学习、合作探究，先学后教的教学理念。最后让学生闭眼想象诗的意境，教师采取引读的方法（即教师说意思，学生根据意思的内容对出相应的诗句），加深学生的理解。
课下回想，的确还有不足，课堂上没能给学生点到；夸张的写法学生总结出来后，也没能进行拓展，让学生再想想夸张的诗句；诗句意思也应该让学生在小组内或同桌相互再说一说。
（三）品读感悟。
这个环节的教学，学生通过品读，说出自己的体会和想法，理解诗中蕴含的哲理“站得高，看得远”。而且学生对这两句的诵读很到位，读出了诗人的豪情壮志，年少气盛。这时我不失时机地带学生一起博览天下，了解国家领导人吟诵这两句诗的资料。并让学生回忆还有哪些诗句也说的是这个道理，之后又让学生谈了自己学完诗后的感想和收获，达到本课的教学目标。
（4）诵古诗。
通过我的激励，课堂上孩子们尝试用最短的时间进行了背诵，因为读出了韵味，悟出了诗情，学生很快完成了背诵任务。
这次学习让我在古诗教学的方法上有了大胆地探索，使原本枯燥无味的古诗教学变得绚丽多彩。我们的古诗教学应以诵读为主线，以情境教学为手段，抓好“读（节奏）——品（韵味）——悟（诗情）——诵（古诗）”几个教学环节，只有这样，古诗课堂才能充满诗意，古诗教学的艺术才可以魅力无限。