整十数加减整十数教学设计样例【精彩8篇】

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整十数加减整十数教学设计【第一篇】

2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

一、创设情境，提出问题。

1．呈现情境。

新学期开始了，小动物们要上学了。（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。）。

引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？

2．提出问题。

根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？

结合学生回答，在画面下依次呈现：

（1）小松鼠有多少个糖葫芦？

（2）小狗有多少个糖葫芦？

（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？

（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？

这些问题你们能解决吗？

评析。

由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。

二、自主探索，解决问题。

1.尝试解决问题。

让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。

2.班内交流。

谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：

（1）十个十个地数。

（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。

（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。

那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。

3．试一试。

你能算出30－20等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？

评析。

为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。

三、综合应用，拓展延伸。

1.修围墙，摘果子。

小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发现长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。（课件呈现围墙的画面及墙上的算式，即“想想做做”的第2题。）。

学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。

2.帮鸭妈妈找孩子。

（结合画面）几个小动物路过鸭妈妈的家，发现4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可着急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗？指导学生完成“想想做做”第4题。

小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。

整十数加减整十数教学设计【第二篇】

教学内容：

义务教育课程标准教科书数学(人教版)二年级上册第28页的例3及例4。

教材分析：

“加减混合”是在100以内加、减法的基础上进行教学的。是前面所学计算方法的综合。本内容在教科书第28页，教材以公共汽车上乘客人数的增减变化为背景安排了一道例题。学生一般都有乘车和亲身经历，容易理解加减混合计算的计算方法。教材在全面反映加减混合计算过程的基础上给出了竖式计算的简便写法。这样安排学生可以清楚地看到第二步计算中第一个加数是怎么来的，从而更好地理解加减混合运算之间的联系。

教学目标：

1、使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。掌握竖式的书写格式及简便写法。

2、培养学生的计算能力和类推能力。

3、体验数学来源于生活，激发学生学习数学的兴趣。教学重点、难点：教学重点：

能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。教学准备：课件教学过程：

一、复习导入：课件出示练习题：

2、列式计算：猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家，第一次运走17个，第二次运走23个，运了两次后，还剩多少个？学生理解题意，列算式，说出运算顺序。

3、揭示课题：今天我们学习100以内的加减混合。

二、探究新知：

1、教学例3。

交流做法。（小组合作学习，交流自己的做法。）全班交流。（小组汇报，比较做法，找出简便写法。）。

2、教学例4（1）出示例题，请学生思考先算什么，在做加减混合时，应该怎样做？

（2）小结：在写竖式时相同数位对齐，从个位算起；相加满十要进位,不够减时要退位;有时可以用简便写法。

三、知识运用：课件出示练习题：

第一关：我的基础最牢。下面的计算对吗？把不对的改正过来。

学生独立完成，全班交流，强调运算顺序第二关：我会解决问题。

第三关：我会应用。（1）应找回多少元？

（2）你还能提出其他数学问题并解答吗？

四、全课小结：

这节课学了什么知识？你有什么收获？

五、作业：

1.第28页“做一做”第1～2题（例4）。2.第30页练习五，第7题。3.第31页练习五，第12题。

板书设计：

100以内的加法和减法。

（二）。

整十数加减整十数教学设计【第三篇】

教学目标：

1、掌握小数的加减混合运算的运算顺序，会正确计算小数加减混合运算。

2、能运用小数加减混合运算解决简单的实际问题，贴积膏解决问题的能力。

3、培养学生养成具体问题具体分析的习惯。

教学难点：选择正确、合理的计算方法。教具学具多媒体课件。

教学过程。

一、情境导入。

师：星期天，小刚和小林来到新华书店，他们遇到了什么数学问题？让我们一起来探究一下吧。

二、自主探究。

（出示教材三种图书和单价图）。

师：小刚买了3本书，一共花了多少钱？师：通过读情境图，你知道了哪些数学信息？生:《少儿绘画abc》单价元，《太空漫步》单价元，《海洋世界》单价元。

师：求买上面的三本书一共要花多少元，就是求什么？生：就是求上面三本书单价的综合，即求、与的和。

师：谁能说说，解答上面的问题，需要怎样计算？

生1：先求出《少儿绘画abc》与《太空漫步》的单价之和，再求出三本书的单价之和。

生2：直接列竖式求三本书的单价之和。

师：好，下面就请同学们在自己的练习本上写出上面两种解题方法的`算式并解答出来。（学生尝试独立解答，小组交流，全班汇报）。

生：用付出的钱数减去花掉的钱数就是还剩下的钱数，也就是应该找回的钱数。

师：你能画图理解其中的数量关系吗？学生尝试画图，教师演示：

生：付出的钱数-（买单价元的书花掉的钱数+买单价元的数花掉的钱数）=应找回的钱数。师：根据上面的关系式，你会列式解答吗？（学生独立解答，小组交流，全班汇报）。

生：方法一==（元）。

答：应找回元。

答：应找回元。

三、探究结果汇报。

师：通过解答上面的问题，你学到了哪些数学知识？

生1：三个小数连加，可以先求出前两个数的和，再与第三个数相加。

生2：三个小数连加，还可以把小数点对齐后，列一个竖式来计算。计算时，哪位相加满十，就向前一位进1。

生3：小数连加的运算跟整数连加的运算顺序相同，可以一次相加，也可以两次相加。

师：计算小数的连减，需要注意什么？

生：小数连减计算，按照从左往右的顺序计算，还可以先求出两个减数的和，再计算。

四、师生总结收获。

师：通过本课学习，你有哪些收获？

生1：我知道了整数加减混合运算的运算顺序，可以类推到小数加减混合运算中。

生2：计算小数的连减时，可以运用减法的运算性质，先求出两个减数的和，再求差。

整十数加减整十数教学设计【第四篇】

教学目标：

1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算。

2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

教学难点能根据所学知识较完整的叙述整十数加、减整十数的口算方法。

教学准备多媒体，口算卡片。

教    学    过    程    设    计。

一、前置性作业。

1、30+4=。

想个十和（）个一合起来是（）。

2、30+40=。

想（）个十和（）个十合起来是（）。

3、比较这两道题目有什么相同与不同的地方？

学生根据提示完成题目，并且根据提示比较两道题目的异同。

二、预习交流展示。

1、出示预习题目。

2、呈现情境：学习例1。

提问：从图上知道了什么，要求什么？怎样列算式？

引导40+30等于多少呢？

教师根据交流板书：4个十加3个十得7个十，是70.

4＋3＝7，40＋30＝70。

第二钟算法要强调4表示4个十，3表示3个十。

3、试一试。

师：你能算出70－30等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？

4、小结。

三、练习巩固综合应用。

1、做“想想做做1”

引导:请小朋友叔叔每串有几颗珠子？

你能说说左边有多少棵右边有多少棵吗？

你能写出两道加法两道减法吗？

提问：你能说说每道算式表示什么吗?

2、做“想想做做2”

比较：下面一道整十数加减的题目，你为什么能那么快得到答案呢？

教师小结整十数加减法的方法。

3、开火车上学校。

4、“想想做做”第4题。

学生独立完成，交流时说说是怎样想的。

5、“想想做做”第5题。

学生看图说意思。

学生独立完成。

四、拓展延伸。

出示：爸爸、妈妈带丁丁去看电影，成人票每张40元，儿童票只要半价，全家一共要花多少元买票。

学生独立思考后，集体订正。

五、布置作业。

完成《补充习题》上的题目。

40+30=70。

1、4个十加3个十得7个十，是70。

2、4+3=7，40+30=70。

整十数加减整十数教学设计【第五篇】

整十数加、减整十数的计算是在学生学会计算10以内加、减法和100以内的数的认识的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：

第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。

第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。

第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。

这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。

2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

理解整十数加减的计算原理，正确掌握口算方法。

掌握整十数加减的计算方法，培养学生的心算能力。

课件、各种小奖品。

一、预学。

1、情境导入：

师：学习新课之前带大家玩一个闯三关的游戏：第一关：我会算。

3+2=2+7=6-3=5+3=9-4=7-2=。

第二关：我会填。

3个十是（）；40里面有（）个十；

50里面有（）个十；4个十和2个一组成（）。

第三关：我会数。

师：没有小棒了，你们能接着数吗？

10、20、30、40、（）、（）、（）、（）、（）。

师：数学上像10、20这样个位是0的两位上我们把它叫做：整十数。

师：同学们喜欢读课外书吗？

生：喜欢。

师：看，老师要给大家发新书了。课件呈现p62例1主题图。

师：（出现10本）你看到了什么？

预设生：看到一包书，里面有10本。

师：（出现20本）你又看到了什么？

预设生：又来了20本书。

师：你能提出什么数学问题？

预设生：一共有多少本书？

师：怎样列式？

预设生：10+20=30(板书）。

2、自主探究：你是怎样计算的？

学生独立思考。

二、互学。

1、小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）。

2、展示点拨。

师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。

预设：

组1：看图数：10、20、30。

组2：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是3捆小棒。（老师带学生一起摆一摆）。

组3：10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，三个十是30，所以10+20=30。

师：谁可以完整地说一说这种方法？

生：……（找2--3个同学起来说一说）。

师：其他小组还有没有其他方法？

组4：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨1个珠子，然后再拨2个珠子，一共有3个珠子，就是30。

师点拨：再拨2个珠子为什么不在个位上拨？

师：十位上的1表示一个10，个位上的.1个珠子表示1个1，这里是10，所以要在十位上拨。

生：……。

组5：计算的方法：1+2=3，所以10+20=30。

师：你在哪找到的1和2？

追问：在这里1表示什么？2表示什么？

师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。

3、教授减法。

预设生：还剩几本？

师：怎样列出算式？

师：结果是多少呢？

小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）。

组2：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20。

点拨师：这是30根小棒，减10，就是要拿走10根（播放课件），还剩20根。

组3：数的组成法：30里面有3个十，10里面有1个十，3个十减掉1个十还剩2个十，也就是20。

师追问：这里3表示什么？1表示什么？

师小结：我班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。

三、评学。

1、巩固反馈。

师：大家请看，这是在让我们做什么啊？

生：一图四式。

师：拿出你的本子开始写写吧。

（2）对比：4+3=8-2=7-4=3+2=。

问：你有什么发现？

引导生：我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。

（3）40+3与40+30的对比有什么不同？

只有相同数位上的数才可以相加减。

（4）师：我今天给分享的“整十数加减整十数教学设计样例【精彩8篇】”，这个树上长满了有红又大的草莓，你们想要吗？生：想要。

师：只要你把草莓上面的算式算对了，你就可以把红草莓抱回家了。

（5）游戏：找朋友。

师：你们太棒了，还想不想要更多的草莓？

师：不过这一次可不一样，这一次我来说得数，小朋友你来说算式，你的算式等于我的得数，我就和你做朋友，我每次只收5个朋友哦，抓紧机会吧。

2、拓展提升。

（2）师：同学们真了不起，走，老师带你们买衣服去。

一共有多少本书？

10+20=30（本）。

想：1个十加2个十是3个十，3个十就是30，

整十数加减整十数教学设计【第六篇】

人民教育出版社九年义务教育六年制教科书一年级下册第56页主题图及第57页例1，完成做一做及第58页练习十第1题、第2题、第3题。

2、教材分析。

整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：

一、以实际情景花卉展提供计算题，并呈现算法的多样化；

二、让学生动手操作（如摆小棒）理解算理、掌握算法；

脱离直观手段，让学生思考算法。

通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。

整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。

3、教学目标。

根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了三个目标：

1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实际问题；

2、培养学生观察、分析、解决问题的能力；

3、通过创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。

4、教学重难点。

教学重点：

教学难点：

二、说教法。

1、计算常与枯燥、机械重复相连，在教学中借助带学生去看花的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。

2、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流、动手操作，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《课标》中鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化的理念。

3、练习以动手摆一摆，请学生喝饮料，吃苹果等形式进行，淡化练的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。

三、说学法。

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助教材看花的情境，让学生在身临其境的情境中愉快地学习。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。激励并引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。

四、说教学过程。

（一）、课前练说。

（二）、创情激趣。

小朋友们想去森林公园游玩吗？今天老师就带大家一起去。我们来到森林公园门口，售票员阿姨想考考大家，请同学们快速回答门票上的口算题。

3+473546+37+2952+583。

（三）自主学习交流导思。

听说小朋友要来，小松鼠特意拿来了3种水果，有10个苹果、20个香蕉、30个梨请大家吃，可它有个小小的要求，请同学们根据给出的`水果提出数学问题。（小组讨论。）。

全班交流，教师板书。

1）苹果和香蕉一共有多少个？

要想知道苹果和香蕉一共有多少个，怎样计算？（板书：10+20）。

10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。（小组讨论）。

全班交流。

a、数的方法：10、20、30。

b、计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。

c、数的组成：10和20组成30。

d、想减算加：因为30―10＝20，所以10+20＝30。

e、用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

f、摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）。

随后在理解算理的基础上提升算法，进行优化：如果没有图或小棒，看着算式你会怎么想？请学生同桌说一说。

（为学生提供探索的空间，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。这样既留给学生探索、思考、动手的时间和空间，又开阔学生的思路，还培养学生的合作精神。同时运用同桌讨论、交流的方法得整十数加减整十数不同的计算方法。体现了《课标》中鼓励学生独立思考，提倡算法多样化的理念。接着教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并为下面的减法算式提供优化后的算法，从而帮助学生进一步明确整十数加减整十数的算法。）。

（四）、学以致用。

1、摆一摆，算一算。

师：通过刚才的表现，我发现大家不仅听得认真，说得更棒，下面老师想考一考你们的动手能力，大家敢不敢接受老师的挑战？（以充分赞扬的语言和激励性的评价促使学生在接下来的练习中注意力集中，激发他们好胜的心理。）。

2、看一看，填一填。

低年级的孩子还不会有序地观察图，所以教师先指导学生看图，然后生再独立完成。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。

3、填一填，算一算。

对于这道题的处理我先放手让学生自己做，在学生做的时候老师下来巡视，肯定会发现某一个或某些同学的错误，进而让学生汇报自己填的结果，对于错误进行剖析，重点说明3和30各表示什么意思？让学生明白计数单位不同不能进行相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍然是0。

以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点，又能从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。符合《课标》的要求，培养学生的创新精神和实践能力。

（五）、

在全部练习完成后，我着重让学生自己来谈本节课的收获，在亲切的师生交流氛围中慢慢陈述自己本节课学到了哪些新知识。最后教师再讲本节课的重点难点进行总的阐述。

整十数加减整十数教学设计【第七篇】

1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。

3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。

教科书第56～57页。

多媒体课件，小棒。

一、课前练说。

二、出示目标：

1、我能理解和掌握整十数加减的计算方法。、

2、我能认真倾听他人的讲话，回答问题是做到谦让。

三、创情激趣。

小朋友们想去森林公园游玩吗？今天老师就带大家一起去。我们来到森林公园门口，售票员阿姨想考考大家，请同学们快速回答门票上的口算题。

口算题：

3+47—35—46+37+29—52+58—3。

四、自主学习交流导思。

听说小朋友要来，小松鼠特意拿来了3种水果，有10个苹果、20个香蕉、30个梨请大家吃，可它有个小小的要求，请同学们根据给出的水果提出数学问题。（小组讨论。）。

全班交流，教师板书。

1）苹果和香蕉一共有多少个？

要想知道苹果和香蕉一共有多少个，怎样计算？（板书：10+20）。

10+20等于多少？你是怎样想出来的.？请每组的几个同学讨论讨论。（小组讨论）。

全班交流。

a．数的方法：10、20、30。

b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。

c．数的组成：10和20组成30。

e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）。

谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报。）。

（2）苹果和梨一共有多少个？

（3）香蕉和梨一共有多少个？

请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。

小松鼠看到又来了一些小朋友，准备送给他们10个梨。小朋友们，你又能提出什么问题？

学生汇报，教师板书。

还有多少个梨？

原来有30个梨，小松鼠送给小朋友了10个，想一想，要算还有多少个梨，怎样列算式？

我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）。

五、学以致用。

乌龟先生在干嘛呢？他正准备把这些信送给住在森林里的小动物，你想和他一起送信吗？

1．口算。

3+2＝4+5＝6-4＝。

小兔子在玩凑百的游戏，他们玩得可高兴了，我们也一起玩好吗？

请听好游戏规则：一个同学报整十数，另一个同学答整十数，两个同学报的数相加要得一百。谁来和老师先玩一玩。

接着我们继续往前走，这里有一个小池塘，小猫花花在钓鱼呢。同学们，你们想不想也来钓鱼？这鱼怎么钓呢？先算出每个小鱼身上算式的答案，然后，放在相应的小桶里。

2、口算。

2+3+4=20+30+40=9—4—3=90—40—30=。

6+1—3=60+10—30=7—5+4=70—50+40=。

然后，我们来到一片草地上，草地上三个小猴子在分花生，谁来说一说图上的意思，还剩多少个花生？我们一起算一算。

六、达标测评。

书上59页。

七、课堂小结。

你学到什么？

20+10=3010+30=4020+30=5030—10=20。

整十数加减整十数教学设计【第八篇】

1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的算法，体验算法的多样性，渗透转化思想。

2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心，培养计算能力和迁移类推能力。

教学重:。

课件，小棒。

一、复习旧知，引入新课。

老师听说一（2）班同学们的计算很棒，今天想请你们把你们最棒的一面展示给在坐的每位老师看不好？请同学们看算式，说得数：

（1）20+2=。

60+7=。

70+5=。

80+2=。

30+9=。

（练习过程中重点提问这两题：32-2=30你是怎么算的？）。

师：32-2=30你是怎么知道等于30的呢？

生：32里面有3个十和2个一，减去2个一，还剩3个十。

师：对，从3个十和2个一，减去2个一，还剩3个十。

师：80+2=82你怎么想的呢？

生：8个十和2个一是82。

(2)5个十是（）？

7个十是（）？

30里面有几个十？

60里面有几个十？（要完成）。

复习小结：同学们的计算能力真强，能够利用前面所学的知识又快准地算出这些题。接下来，老师还有许多难题想考考你，敢接受挑战吗？（敢）仔细听！

二、创设情境，导入新课。

(课件出示：课本的主题图)。

师：看！一（6）班也在发新书！认真观察，你发现了什么？课件演示搬书的过程（先搬来10本再搬来20本）。

师：从图中我们知道了哪些数学信息呢？

生：先搬来10本书，又搬来20本书（师板书）。

生：一共有多少本书？（师随着生的提问将问题板书在刚才两条信息的后面，变成一道完整的应用题）。

师：刚才同学们根据两条数学信息和一个问题就编成了一道完整的解决问题，那现在我们一起把这道题读一遍。（生齐读题目）。

三、动手操作，学习新知。

（一）尝试交流算法。

师：好！同学们，要想算出一共有多少本书应该怎样列出算式呢？谁会列式？

生：10+20=30（本）。

师：哇？你还直接就说出得数啦！好厉害！那你说说你是怎样知道10+20=30的？

生：（回答的这位学生回答的计算的方法可能有以下几种可能）：

a、数的方法：10、20、30。

b、计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30。

c、数的组成：10和20组成30。

e、10里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共是3个十，也就是30。

生：因为1+2=3，所以10+20=30（预设）及时的把过程板书。

板书：想：1+2=3，10+20=30（板书在算式的旁边位置）。

（二）动手操作，理解算理。

1、动手操作摆小棒。

师：那10+20是不是等于30呢？你和他的算法一样吗？请同学们自己先想一想，再和你的同桌说一说。在你们的桌上，老师还给你们准备了一些小棒，你也可以通过摆小棒来算一算，好了，开始吧！

(学生动手操作)。

2、展示过程，理解算理。

师：谁来告诉老师10+20是不是等于30呢？你是通过什么方法来计算的？

（让生自由说自己的算法，如果有学生说我是通过摆小棒知道的，就提问：那你是怎么摆的呢？左边摆多少？右边摆多少？我们请你上台摆给大家看看，好吗？）。

（让生上展示台上摆出左边有1捆小棒，右边有2捆小棒.）。

师：请同学们看着他摆的小棒，左边的1捆小棒是几个十？（1个十）右边的2捆小棒是几个十呢？（2个十），1个十和2个十合起来是几个十呢？（3个十）。

3、结合算理，掌握算法。

师：非常好！现在我们来看看这道算式，仔细想想刚刚我们摆小棒的过程，刚才我们摆了1捆小棒是一个十（板书），又摆了两捆小棒是2个十（板书），一个十和2个十合起来是3个十，3个十是30（板书）。（结合板书说）。

小结：所以我们遇到这样的算式就可以通过想它的组成来计算。

师：除了用小棒来计算，还可以从我们的计数器上直观看出我们的计算过程！一边演示，一边讲！先在十位上拨一个珠子表示一个十，再在十位上继续拨两个珠子表示2个十，合起来是3个十是30。

师：谁算出结果了？你是怎么想的？

生：30里面有3个十，20里面有2个十，3个十减去2个十还剩1个十，1个十是10。（可以请两三名学生说）。

师：说得真好！谁能像他这样说得这么好？

5、小结方法，揭示课题。

师小结：同学们我们来看一下黑板上这两个算式，算式中所有的数都有一个共同的特点，你发现了吗？（它们的后面都有一个零）对！像这样的数在数学里我们就叫它整十数，今天我们学习的就是整十数加减整十数（板书课题），在计算的时候，我们可以直接想每个数的组成来进行计算。你们学会了吗？那我来考考你们啦！

同学们，今天我们学习了什么内容啊？你会计算了吗？