小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计实用(8篇)
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小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计【第一篇】
教学目标:
1、结合原有知识经验和偏旁的形状认识“木、艹、纟”3个偏旁,进而认识相关汉字“树、苗、绿”,借助拼音和多种识字方法随文识字,认识和理解“排、中、游、流、唱、两、岸、江、南”等生字。认识两个新笔画“横折、横折勾”,会区分并正确写“口、日、中”3个生字。
2、学生借助拼音,读通课文;通过随文识字,读懂课文;
3、在老师引导下看图梳理文章内容,感受树木密、绿油油等词语表达出来的含义,理解“小小竹排画中游”,了解祖国江南十分美丽、富饶,激发学生热爱家乡,热爱祖国的思想感情;在此基础上达到正确、流利地朗读课文,尝试背诵课文。
4、通过再创情境,介绍别的地方的景色,练习说话。
教学重点:
随文识字,会正确理解,流利地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
理解“鱼米乡”、“画中游”等词语和句子,知道江南是风景秀丽,特产丰富的地方。
教学过程:
一、以景入情,课件导入。
1.同学们,我们的祖国很大,也很美,我们生活在我们国家的北方,今天老师要带你们去不一样的,美丽的江南去看一看,看看那里美不美,和咱们这里有什么不一样。
2.出示课件,播放江南水乡美景。黑板下边一些板书:江南。
3.请同学们说一说,你们看到了什么?有什么地方或者东西在咱们这里见不到的?
当同学回答到水里的竹排时,板书:竹排,重点认读汉字“排”,简单了解竹排。
“排”要求认识的字,引导学生分析字形,左边提手旁,需要用手做,右边可以理解为好几根竹子绑到一起,可以让学生结合图画认字,巩固记忆“排”,用手把一些东西绑到一起就是“排”;用手把许多竹子绑到一起就是“竹排”。江南水比较多,“竹排”是南方特有的一种水上交通工具,方便人们在水上活动和运输。图中游览美景的是一个小男孩,做的竹排的根数也少,可以说是“小竹排”。
根据学生的回答,简单介绍江南的风景,让学生初步感受江南的美丽。
4、引入课题,这幅江南美景画的名字是《小小竹排画中游》,一位小作者根据这幅画写了一首小儿歌,咱们一起来学习一下。
(设计意图:运用多媒体课件呈现江南水乡的美丽景色,欣赏美景的同时观察和发现与自己周围的不同,进而激发学习的兴趣。)。
二、借助拼音,初读课文,读准字音,读通课文。
1、教师导语:小竹排应该是在水中划,为什么说是在“画中游”呢?请同学们打开书本第3课,在拼音朋友的帮助下,自己先拼读一下课文吧!
2、要求学生在拼读时先把不认识的字用笔圈起来,借助拼音读准字音,多读几遍,然后再通读课文。
3、同桌合作,互相读课文,重点比一比谁读得字音准。然后交流一下本课的生字哪些是原来认识的,怎么认识的;哪些是今天新认识的,有什么识字的好方法。
4、师:有了同学们识字的好办法,我相信大家都能更准确地记住这些生字。现在请同学们们再一起读一读课文,注意读准字音。
(设计意图:课堂要以学生为主,学生是学习的主人,这个环节,让学生借助自己的已有知识经验拼音来认识新字,同桌互相交流学习,比教师的讲解、指导更有效。)。
三、看图读文,图中感悟,随文识字,读懂课文。
1、学习“小竹排,顺水流,”
引出小竹排是顺着水流的方向前进,所以说“小竹排,顺水流,”“顺水流”指顺着水流的方向跟着水流流动。板书重点观察、分析认识“流”,要求认识的字,左右结构,左边三点水,和水有关,没有水就不能“流”,右边的下半部分就好像是水在流动。撑着竹排需要用力划动去自己想去的地方。课文为什么说没说“小竹排,用力划”而说“小竹排,顺水流”?“顺水流”也体现出作者惬意、悠闲的心情,没有目的,没有方向,只是在顺着水流,欣赏美景。
2、学习“鸟儿唱,鱼儿游。”
课文里说小鸟在干什么?重点指导识字“唱”,理解为什么用唱。
“唱”,要求认的字,形声字,左边口字旁表形,要用嘴唱的,右上下两个日表音,合到一起读昌。鸟儿不会唱歌,只会叫,有时我们说鸟儿叫喳喳,这里没有用“叫”而用“唱”一方面是一种拟人的修辞手法,把鸟比作了人,像人一样唱歌;另一方面,“唱”字也体现出了作者的心情。你在什么时候才会唱歌?心情好,很高兴的时候,作者说鸟儿唱,唱字也体现出了作者愉快的心情,鸟儿的叫声在他听来都是美妙的音乐!
课文里怎么说描写小鱼的?随文识字“游”。
“游”,要求会认的生字,左中右结构,结合“流”理解和水有关,中间“方”指方向,右边有人还有孩子。本义指人或动物在水中行动,如“游泳”,这一句中就是本义指鱼儿在水中游泳。鱼儿是在水里游来游去的,而图中的鱼儿跃出了水面,鱼儿表情也能体现出鱼儿的高兴。
3、学习“两岸树木密,禾苗绿油油。”
先让学生自己尝试用简单的词语描述景物,然后在对比课文,体会课文用词的简练和形象。
水的两边就是岸上,可以用“两岸”这个词,重点认识“两”,要求认的字,一个房子下面两个人,这里指双方,可以结合学过的“雨”辨别区分记忆;岸,要求认的字,水边的陆地,看字形可以解释为水边上高出干的地方。理解两岸就是指河水的两边。
学生会说树很多,课文中的“密”就是指树木很多,一棵挨着一棵,而且枝叶茂盛,说明了树木长得很茂盛。
介绍“禾苗”,禾苗主要指谷物类种子的幼苗,农耕时期,农民先利用一块土地培育种子,在培育期间生长的幼苗,泛指为“禾苗”,图中南方的禾苗和北方不同,南方的气候高温多雨、耕地多以水田为主,所以当地的农民因地制宜种植生长习性喜高温多雨的水稻。苗,要求会认的字,会意字,艹+田,指田里生长的形状你象草的东西。认识草字头,和像草一样的较小的植物有关,比如“花、草”等。
文中用“绿油油”形容禾苗,告诉了我们禾苗的颜色和长势,不仅绿,而且像油一样有光泽,形容浓绿而润泽的样子,长得特比好。像“绿油油”这样后两个字一样的三个字词语就叫abb式词语,延伸这样的词语你还知道什么?“绿”,要求认的字,左右结构,认识绞丝旁,表示与线丝有关,板书“丝”对比讲解。
4、学习“江南鱼米乡,”
江,要求认的字,左右结构,氵+工,大河的通称,通常指长江。南,要求认的字,方位名,重点强调最下面里面的不是“羊”。江南,一般指长江下游以南。
小竹排应该是在水中划,为什么说是在“画中游”呢?一个小男孩,正撑着竹篙站在竹排上顺流而下,有鸟儿欢快的歌唱,有鱼儿快乐的舞蹈,看着两岸茂密的树木和绿油油的禾苗,他不只是在水中划竹排,而是在这样美丽的景色中游览,就像在画中游一样!“游”在这里和前面的意思有所不同,这里是延伸意思是指像在水中游泳一样从容地行走,比如“游山玩水”“旅游”“游览”,文中是延伸意游览风光。
四、整体梳理,指导朗读,激发情感,尝试背诵。
1、导语:同学们,课文咱们已经读懂了,现在咱们来一起根据老师的问题回忆一下。
出示江南美景图,然后逐句出示课件,课文内容关键字、词填空。
小(竹排),顺(水流),
鸟儿(唱),鱼儿(游)。
两岸(树木)(密),禾苗(绿油油)。
2、逐句填空时引导巩固课文,在了解感悟课文内容的基础上激发对江南美景的赞美之情,熟读成诵。
小(竹排),顺(水流),鸟儿(唱),鱼儿(游)。读得轻快些,读出喜悦、欢快的心情。
江南(鱼米乡),小小竹排(画)中(游)。读得缓慢些,读出赞美之情,
3、学生多种形式练习朗读,感悟朗读,根据提示尝试背诵,
五、指导书写,巩固笔画和字形。
1、出示要写的三个字,一起来拼一拼,读一读。
2、请小朋友仔细观察一下这三个字,发现什么共同的地方?
注意到都有“口”,但形状又不太一样,进而认识新笔画横折和横折勾。
指导书写新笔画,先书空,再写。
横折的写法,出示示范笔画,折下来是稍微向左斜的。
横折的写法,出示示范笔画,折下来是直的,然后有小勾。
3、引导找三个字的不同:这三个字有什么不同的地方?怎样可以变成相同的?
“口”中间加一横变成“日”;“口”中间加一竖变成“中”;
4、逐个字进行书写指导,让学生描述占格位置及笔顺,教师示范书写,然后学生书空,读笔画名称,最后在书上先描后写,边写边读。
5、教师巡视,对书写规范的同学提出表扬。
(设计意图:这三个字虽然比较简单,但是写漂亮,写规范较难,还有认识新笔画。因此,教学的重点应放在书写的规范和美观上。)。
六、再创情境,练习说话。
2、学生分组说话,然后请代表汇报,锻炼说话能力的同时,激发学生热爱家乡,热爱祖国的情感。
小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计【第二篇】
3、了解课文内容,知道江南是美丽、富饶的地方,萌发热爱祖国、家乡的思想感情。
识字、写字、朗读课文。
信息资料:挂图、卡片、录音机。
教学时数:2课时。
切入举偶。
1、谈话创境:同学们,你们喜欢旅游吗?我们一起去一个美丽的地方游览一番,好不好?怀着阳光般的心情,我们快乐出发!(播放音乐,引导学生闭上眼睛。)看,这就是我们游览的地方江南鱼米乡。
2、观察描绘:呈现挂图,引导学生按顺序观察,说一说图上有什么?
对话平台。
初读。(整体感知,提出问题。)。
1、教师范读课文(配乐)。
2、学生自读,要求:读懂字音,读通句子;
3、同桌互读、相互评价;
4、指名读、伺机指导:如绿油油中的油应读you。
5、轻声读文,学生质疑,引导学生善于发现问题并独立解决问题。
识字。(自主活动,适时调控,培养能力。)。
1、自读:在课文中圈出生字;
2、逐个呈现生字:学生先读句,再说出句中的生字;
3、指读;
4、同桌讨论学:怎样记住这些字?把你喜欢的方法说给大家听;
及时交流识字方法,能使每一位学生掌握更多的方法,达到资源共享的目的。
6、巩固:
小老师带读(有注音)。
集体读(无注音)。
看卡片、开火车读(无注音)。
7、朗读词语(课后我会读中的词)。
8、一字开花游戏:用生字组词说话。
写字。(认真指导、重在激励)。
1、看笔顺图,描红;
2、试写感悟:说一说你发现了什么?(如中的最后一笔写在竖中线上)。
3、示范指导、学生练写。
4、引导欣赏:自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
对话平台。
回顾。
1、出示生字词;
2、开火车读、小老师带读;
3、阅读短文(把本课生字编成阅读材料,换环境识字)、
夏天,我坐上小竹排,去江南游玩。看,小河两岸的景色多美。树木茂盛,花儿盛开,绿色的禾田,唱歌的小鸟,河水静静地流淌,水中的鱼儿游来游去,这就好像一幅画,江南鱼米乡真美啊!我们爱江南。
朗读。(品词析句,体会无限美感。)。
1、自读:你都看到了那些美丽的景物?
点拨:看着这么美丽的景物,我的心情怎么样。
(学生回答:高兴、快乐)。
教师伺机板书。
3、美读:让我们怀着高兴、快乐的心情读课文,把你的美丽心情读出来。学生练读。
4、汇报读:指读、对读、。
教师要充分了解各小组的讨论情况,注意引导、诱导、辅导,使学生主动思考、学。。
诵读。
1、教师配乐诗朗诵;
2、生模仿练读;
3、指读、轮读;
4、你问我答:引导学生看板书回答。师问:什么顺水流?(小竹排顺水流)谁在唱?(鸟儿唱)两岸有什么?(两岸树木密)什么绿油油?(禾苗绿油油)。
5、背诵:注意学生自己悟出背诵的方法,如看图背诵、看板书背诵等,引导学学会巧背。
6、朗诵会:评选未来的主持人。
小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计【第三篇】
老师:这是什么?(出示课件。)。
学生:竹排。
老师:今天老师就带你们去欣赏美丽的风景好吗?出示课件。
老师:你们看到什么风景。
学生1:小鱼。
学生2:禾苗。
老师:今天老师就带你们学一首好听的儿歌(课件出示课题“小小竹排画中游”)。
学生齐读课题。
老师:请学生自由读,把不认识的字圈出来。
学生:自由读。
老师:小朋友读好了吗?那请学生读给林老师听好吗?
学生齐读课文。
老师:谁能站起来为大家展示一下?(指一生读)。
老师:他读得怎样?
学生:他读得感情不好。
老师:那请你来有感情地读一读。(该生读课文)。
老师:他读得怎样?
学生:非常棒!
老师:这些生字宝宝,你们认识吗?(小黑板出示),指一生上台领读。
老师:谁来说说这个小朋友读得怎样?
学生:他读得很正确。
老师:给他掌声,说说为何会认识这么多字。
老师:打开课本,请小朋友自由拼读生字。
(学生自读生字,老师巡回指导。)。
老师:谁来找找三点水的字。
学生:江流游。
老师:从三个字中你发现了什么?
学生1:江里有水,所以是三点水。
学生2:鱼在水里游,所以游是三点水。
老师:你们真能干,掌声鼓励。
老师:说说唱为何是口字旁?
学生:唱歌是用嘴巴的。
老师:排为何是提手旁?
学生:竹排用手来划。
老师:生字宝宝摘下了帽子,再请小朋友来认一认,(小黑板出示,学生集体认读。)。
老师:生字宝宝跳到我们的歌里,你们认识吗?
(学生自由读诗歌。)。
老师:你最喜欢哪一句,把最拿手的一句读给大家听。
学生:鸟儿唱,鱼儿游。
老师:为何喜欢这句?
学生1:鱼儿在水里愉快地游来游去。
学生2:小鸟在天上飞快地飞来飞去。
老师:请学生来做做鱼儿游,鸟儿唱的动作。(学生表演)。
老师:怎么读,才能读出这种感情来。
学生:高兴。
老师:那请小朋友带着这种心情一起来读。
(学生齐读,边做动作。)。
老师:还喜欢那一句?
学生:禾苗绿油油。
老师:欣赏绿油油的禾苗,(课件出示),你们认为美不美?
学生:真美呀!
老师:除了绿油油的禾苗,还有绿油油的什么?
学生1:绿油油的树。
学生2:绿油油的草。
老师:你还喜欢什么?
老师:你们看到了什么?
学生1:我看到鸟儿飞来飞去,在唱着歌。
学生2:我看到鱼儿在水里游来游去。
学生3:我看到燕子、竹排。
学生:小朋友撑着竹排在水中玩。
老师:你认为这些是在那里看到的?
学生:课文中。
老师:给你们看。(出示课件,中国地图。)老师指着地图向学生介绍长江、江南的位置。
老师:你们能不能从课文中找出写江南的句子。(课件出示南北湖。)。
学生:江南鱼米乡。
老师:为什么江南是鱼米乡?
学生:江南的米是香的。
老师:米是乡的,为何说到鱼呢?
学生1:河里有鱼。
学生2:田里有鱼。
老师:我们江南的鱼多,米多,还有什么多?
学生1:橘子多。
学生2:树多。
老师:树多,那我们大家一起来做做树多的动作。
(学生站起来,手拉着手举起来,动作感悟树木多、树木密。)。
老师:树木真密呀!
老师:请学生再从课文中找描写树木密的句子。
学生:两岸树木密。
学生1:小竹排只能在水中,两岸的风景很美。
学生2:在这样美的风景中,就像在画里游一样。
老师:在这么迷人的风景中,我们一起来游玩一下,(出示课件)。
(学生随音乐一边做动作,一边轻声念诗歌。)。
老师;小朋友美吗?
学生:真美呀!
老师:你们还想再游一次吗?
学生:想,再次随音乐表演感悟。
老师:现在请小朋友捧着书本美美地读一读课文。
(学生齐读课文。)。
老师:你们念得真棒呀!我们来比赛读好吗?
(男生读、女生读、指生读。)。
老师:你们读得真好,掌声鼓励。
老师小结。
小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计【第四篇】
《小小竹排画中游》一课写的是在景色秀丽的江南水乡,一个男孩撑着小竹排顺流而下,两岸美丽的风光,让他产生了“如在画中游”的美好感觉,课文语言优美、生动形象,饱含着对两岸景色的由衷赞美,洋溢着小朋友欢快舒畅的心情。学习本文,能让学生充分感受到祖国江南是美丽富饶的地方,能激发学生热爱家乡热爱祖国的思想情感。
这一课安排为两个课时,第一课时,认识12个生字,会写2个字。认识两个笔画,初读课文。第二课时,图文结合,理解韵文内容,会写两个生字,感情朗读课文。我重点说第一课时。
根据《语文课程标准》,立足每一位学生的发展,着眼于新课程三维目标的实现,我确立了如下教学目标:
1、认识12个生字。会写3个字,认识两个笔画和3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道江南是美丽、富饶的地方,萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。
教学重点:识字、写字和朗读课文。
教具准备:录音机、小黑板、课前收集有关江南的图片、儿歌、课件、表现江南风光的民族乐曲磁带、学生自制的生字卡片。
二、说教法。
1、采用听读识字法进行教学。(以情境导入,在反复练读和教师指导的朗读过程中认识生字,并有效地解决低年级学生唱读的问题。)。
2、积极倡导自主、合作的学习方式。(引导学生自主学习、自主探索学习生字的方法,充分发挥教师的主导,学生的主体作用,培养学生的自学生字的能力。)。
3、充分发挥学生各种感官的作用。(本文是一首诗歌,诗句节奏鲜明,利于学生朗读。因此,教学中可以采用“关注兴趣,创设情境”的教学策略来激发学生学习的积极性。通过各种形式引导学生读和背,让他们体会到江南的美丽,激发学生热爱祖国,热爱家乡的思想感情。)。
三、说学法。
生字的指导:指导学生读准字音,分析字形结构,并说说记住字形方法,初步了解字义进行扩词,选词说一个完整句。课堂集中和起来让学生自己动脑、动口、动手,互相交流学法。教师点拨。提高学生的识字能力。
朗读的'指导:采用多种形式熟读课文。(师生对读,小组读,小组接力读,配乐表演读……读出赞美的语气,表达自己的情感。)。
四、说过程。
根据“新课程改革实验”的思想理念,为了有效的促进师生互动、共同发展,在课堂展开发展性的教学活动,让课堂充分焕发生命活力。我本着设计新、处理活的原则,从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑,尝试对本课教学做了如下设计:
(一)创设情境,激发兴趣。
(随机板书课题,齐读课题)看了课题,你想到了什么?(精彩的导入能点燃学生求知的火花。充分利用语文课程资源开展教学活动,尽可能地调动多种感官协同作用,将语文学习综合化,让学生在优美的动画和悠扬的乐曲中感受江南的美,感受祖国大好河山的美。)。
(二)品读课文,读中识字。
新课标改革提倡采用听读识字法进行教学,即让学生在听说读的过程中尽快认识并掌握生字。于是我相机让学生自己朗读课文,并用四步读书法来引导他们:
a.初读:读准字音,感知内容。(慢速大声读)。
b.读:整体感知,加深印象。(速度稍快读)。
c.三读:圈圈画画,识记生字。(划本课需要认读和书写的生字)。
d.试读课文,巩固生字。(能把课文比较通顺流利地读下来)。
通过以上层层提高的方法,学生对课文已经有了一定的了解,对生字也有了初步的印象,为了帮助学生识记,我设计了一个大转盘游戏:(自制一个大转盘,转盘上的指针转到哪个词就读哪个词。)在多种形式的识字活动中,爱护学生的好奇心、求知欲,尊重学生的独特体验,让学生感受成功的喜悦,在自主合作探究中培养他们对语文学习浓厚的兴趣。
(三)以读为本,体验情感。
1、选择自己喜欢的方式自由练读课文。
2、前后座读,小组读,同座读,男女生赛读,齐读。
(坚持以读为本,营造书声朗朗的课堂氛围,让学生在声情并茂的朗读中体会读书的乐趣。同时注意发挥朗读过程中教师的指导作用,在读准字音的基础上要求学生读出感情,感受自然的美,激发热爱祖国、热爱家乡的美好情感。)。
(四)指导书写,享受快乐。
1、出示“口、日”,指名读。
2、你会写这两个字吗?请你当小老师教大家写一写。(注意笔顺规则,认识新笔画“横折”和“横折钩”。)。
3、观察田字格中的生字,得出写好这两个字的要领:口字要写好,上大下要小。“日”字两竖要写直,第三笔写在横中线上,最后一笔的横要和横折钩的钩相连。
4、练写。(引导学生看清字的每一笔在田字格中的位置后再写,提示学生要把字写正确,写匀称。)。
5、把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示,使学生体验到识字、写字的乐趣。
(一年级学生写字指导是重点,要求每个学生都姿势端正,书写规范。教师要细致耐心地指导。养成良好的书写习惯。)。
第二课时。
导入。
1、“抓特务”游戏:在黑板上挂出大幅简笔画,上有丛林、山岩等,将所学生字、拼音分布其中,让学生去搜索。
2、“一字开花”。(练习用本课学过的字口头组词。)。
(采用游戏的方法再现生字,激发了学生学习生字的欲望,达到趣味识字,巩固深化的目的。)。
精读。
小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计【第五篇】
1、认识12个生字。会写“口、日、中”三个字。认识2个笔画“、”和3个偏旁“山、木、”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,知道江南是十分美丽、富饶的地方。激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
按一定顺序观察画面,理解词语和句子,让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
挂图、卡片。
2课时。
第一课时。
一、看图,揭示课题。
1、一边看图,一边听音乐。
2、看了这幅图,你有什么感受?(引导学生结合图上的内容谈体会)。
3、出示课题,生齐读。读了课题,你想知道什么?有什么不懂的`地方?
二、初读课文。
1、借助拼音,读准字音,读通句子。
2、指名读,帮助正音。
3、自由读后,开展朗读竞赛。
4、当小老师带读。
三、再读课文,理解课文。
1、读了诗歌,我们读了课文知道江南很美,谁能说一说?
(1)结合看图,理解“竹排”是用竹子扎成的,是江南水乡的交通工具。
(2)看图理解树木密的“密”指一棵挨着一棵,而且树木特别密又特别绿。
(3)指出图中的禾苗。
2、提出自己不理解的词或句子。
引导学生理解“江南鱼米乡”。课文哪个地方讲到鱼儿?(鱼儿游)哪个地方告诉我们这儿稻米多,稻米香?(禾苗绿油油)。
师:江南一带小鱼多,河里有许多鱼虾,那里还种了许多水稻,水稻成熟了可以碾成大米,所以把江南一带叫做“鱼米乡”。因为江南鱼米乡很美,就像一幅画。所以说小小竹排就像在画中游。
四、朗读、背诵。
1、朗读课文,感受江南水乡的美。
2、请学生朗读。先个人读,再小组读,最后全班伴随音乐朗读。
3、看图试着背诵。
第二课时。
一、复习导入。
哪个小朋友愿意把课文背给大家听?
二、激发想象,丰富情感。
1、一边听音乐,一边听老师朗读课文,想象江南水乡的美丽景色。
2、说说你自己查到的资料。
三、复习巩固生字词。
1、不带拼音的词,学生认读。
2、显示红色的生字,学生记忆生字的字形。
3、出示课后“我会读”的词卡让学生认读,自由读,再同桌互相考一考。
4、做“汉字开花”游戏:一个花瓶上插着一些花,告诉小朋友,每一朵花可以开出一个词语。一小组为单位进行开花竞赛,比一比哪一组开的花多。
四、练习用“abb的什么”说词语,帮助学生积累词汇。
绿油油的小草白茫茫的雾黑糊糊的小屋亮晶晶的星星金灿灿的太阳。
五、指导书写。
1、出示“日”,先让学生跟老师书空,认识新的笔画横折钩,再仔细观察,说说要提醒小朋友注意什么。
2、“中”先引导学生学会寻找压线笔,再跟老师一起书空,认识新的笔画“”。然后学生书写一个。
3、“口”由学生自己观察后书写。
小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计【第六篇】
教学目标:
一、知识与能力。
1、理解课文内容,知道江南是十分美丽富饶的地方。能喜爱江南,热爱自己的家乡。
2、用自己的方式认识12个生字,会写口、日、中3个字,认识2个笔画和三个偏旁。
3、能够正确流利地朗读课文,背诵课文。利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语。
二、过程与方法。
1、利用多媒体课件,引导学生结合看图,联系生活实际,反复诵读,在读中感悟,读中理解,读读画画,理解课文。
2、在指导学生认记字形时,应鼓励学生用自己的方式记住字形,有助于培养学生的创新能力。
3、指导写字时,引导观察,范写指导。
三、情感、态度、价值观。
《小小竹排画中游》是一首诗歌,学生喜欢读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重点、难点。
1、认识笔画、偏旁和生字,能够正确流利有感情地朗读课文。
2、字形的教学。
教学时间:2课时。
第一课时。
预设目标:初读课文,认识本课12个生字,会写口、日、中三个生字,认识2个笔画和3个偏旁。
教学过程:
一、直接导入。
1、师:小朋友们坐过竹排吗?(板书:竹排)。
(如果有,请他来说一说,再出示课件。如果没有,就直接出示课件竹排。学生看图理解,随机正音:排。)。
2、师:今天我们就来学习3、小小竹排画中游。(指名读课题,正音。)。
二、初读课文。
1、自由读课文,遇到不认识的字先圈起来,想想怎样才能认识它?(提示:可以借助拼音,也可以问老师或同学。)师巡视检查。
2、小组内齐读,个别读,当小老师教读,评选出参赛选手。
3、参赛选手读,其他学生评议、正音。
三、认读生字词。
1、出示生字词卡,学生自由读生字词。并用自己的方式识记12个生字及带生字的词语。
2、同桌互读并交流记字词的方法。
3、全班交流。
4、认识3个偏旁,找找带有该偏旁的字。(课文中学过的、自己知道的)。
5、结合课件、图片、生活经验、联系上下文等理解词义。
顺水流:可以请学生边读句子边用手势表演,然后自己读句子做手势最后共同边读边表演。
树木密:先请学生说说,再出示课件,让学生懂得这是指树木多,枝叶茂盛,一棵挨着一棵。
江南鱼米乡:课文哪个地方讲到鱼?那个词与米有关?(鱼儿游,禾苗绿油油)教师介绍。(课件出示)学生读有关句子。
四、学习写字。
1、比一比:口-日-中。
2、认识笔画横折和横折钩并书写。
3、课件出示写在田字格中的字,引导观察要写的字在田字格中的占位。师范写。
4、读一读:口字要写好,上大下要小。
5、描红、书写。
五、扩展运用。
在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。想想江南还有那些美丽的景色,在插图上画一画。
第二课时。
预设目标:
1、理解课文内容,知道江南是十分美丽富饶的地方,能喜爱江南,热爱自己的家乡。
2、能够正确流利地朗读课文,背诵课文。
教学过程:
一、复习旧知。
1、开小火车认读12个生字。
2、游戏:一字开花(口头扩词)。
二、读中感悟。
1、观察画面,情感体验。
(课件出示课文插图:江南风光)提问:你们看到了什么?江南是一个怎样的地方?它的美表现在哪里?提出不理解的问题并设法理解。
2、讨论交流。
江南风景美在哪里?为什么说江南是个鱼米乡?为什么说小竹排在画中游?
(小组为单位展开讨论交流,推选代表全班交流,师适时点拨。)。
3、带着对祖国江南喜爱的感情,齐读课文。
三、背诵课文。
指名读,自由准备,同桌互背,指名背,集体齐背。
小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计【第七篇】
1、理解课文内容,知道江南是十分美丽富饶的地方。能喜爱江南,热爱自己的家乡。
2、用自己的方式认识12个生字,会写口、日、中3个字,认识2个笔画和三个偏旁。
3、能够正确流利地朗读课文,背诵课文、利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语。
二、过程与方法。
1、利用多媒体课件,引导学生结合看图,联系生活实际,反复诵读,在读中感悟,读中理解,读读画画,理解课文。
3、指导写字时,引导观察,范写指导。
三、情感、态度、价值观。
《小小竹排画中游》是一首诗歌,学生喜欢读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。
1、认识笔画、偏旁和生字,能够正确流利有感情地朗读课文、
2、字形的教学。
2课时。
预设目标:初读课文,认识本课12个生字,会写口、日、中三个生字,认识2个笔画和3个偏旁。
一、直接导入。
1、师:小朋友们坐过竹排吗?(板书:竹排)。
(如果有,请他来说一说,再出示课件。如果没有,就直接出示课件竹排。学生看图理解,随机正音:排。)。
2、师:今天我们就来学习。
二、初读课文。
1、自由读课文,遇到不认识的字先圈起来,想想怎样才能认识它?(提示:可以借助拼音,也可以问老师或同学。)师巡视检查。
2、小组内齐读,个别读,当小老师教读,评选出参赛选手。
3、参赛选手读,其他学生评议、正音。
三、认读生字词。
1、出示生字词卡,学生自由读生字词。并用自己的方式识记12个生字及带生字的词语。
2、同桌互读并交流记字词的方法。
3、全班交流。
4、认识3个偏旁,找找带有该偏旁的字。(课文中学过的、自己知道的)。
5、结合课件、图片、生活经验、联系上下文等理解词义。
顺水流:可以请学生边读句子边用手势表演,然后自己读句子做手势最后共同边读边表演。
树木密:先请学生说说,再出示课件,让学生懂得这是指树木多,枝叶茂盛,一棵挨着一棵。
江南鱼米乡:课文哪个地方讲到鱼?那个词与米有关?(鱼儿游,禾苗绿油油)教师介绍。(课件出示)学生读有关句子。
四、学习写字。
1、比一比:口-日-中。
2、认识笔画横折和横折钩并书写。
3、课件出示写在田字格中的字,引导观察要写的字在田字格中的占位。师范写。
4、读一读:口字要写好,上大下要小。
5、描红、书写。
五、扩展运用。
在生字卡中挑选自己喜欢的.一个词说一句话或几句话。想想江南还有那些美丽的景色,在插图上画一画。
1、理解课文内容,知道江南是十分美丽富饶的地方,能喜爱江南,热爱自己的家乡、
2、能够正确流利地朗读课文,背诵课文、
一、复习旧知。
1、开小火车认读12个生字。
2、游戏:一字开花(口头扩词)。
二、读中感悟。
1、观察画面,情感体验。
(课件出示课文插图:江南风光)提问:你们看到了什么?江南是一个怎样的地方?它的美表现在哪里?提出不理解的问题并设法理解。
2、讨论交流。
江南风景美在哪里?为什么说江南是个鱼米乡?为什么说小竹排在画中游?
(小组为单位展开讨论交流,推选代表全班交流,师适时点拨。)。
3、带着对祖国江南喜爱的感情,齐读课文。
三、背诵课文。
指名读,自由准备,同桌互背,指名背,集体齐背。
四、扩展延伸。
1、出示绿油油齐读,请学生自由说说绿油油的什么。
2、照样子说说abb的什么,帮助学生积累词语。
3、请学生展示搜集的有关旅游资料和照片,进行介绍,感受祖国山水的美丽。
小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计【第八篇】
二、初读课文、整体感知。
1、用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音、读通句子,难读的地方多读几次。
2、谁愿意向困难发起挑战,把自己认为难读的段落大声地读给同学们听?
你来,(第2段)真不错!
你来读,(第1段)你把藏在这段话里的生字读得多正确呀!
你来读,读得一字不差,真了不起!
3、同学们可真了不起,这么短时间内就将文章读得通顺流利了,从你们津津有味的表情中我发现你们还若有所思呢,的确,只有细细地品读,才能品出其中的味来!那么,这节图画课留给你印象最深刻的是什么呢?你来,你来,你来。
4、看来,图画课上的嘲笑声、老师和同学们的讨论、老师的教诲都是因为我那幅画得象五角星的杨桃图而引起的,现在就让我们走进那堂图画课,目睹我的那幅杨桃图。
三、探究“我”的作画态度,初识“实事求是”
1、自由读读第2小节,想想:在课堂上,我是怎样画杨桃的?划出句子多读几遍。(生读书动笔)你来读,课件出示:
我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
(1)自己读读这句话,你读懂了什么?
你说,你从“认认真真”这个词上发现他画得很认真,很仔细。请你把那份认真读出来。
你来,噢,原来在我这样的举动背后,老老实实地遵从了父亲的叮嘱。
(2)(课件出示)读读这位父亲的话,你读懂了什么?
你读懂了“想当然”。对呀,还是在那个前排靠边的座位,如果我想当然地去画,也许会把杨桃画成什么样呢?你来,你来,你来。
对,不管是把它画成苹果,画成香蕉,画成平时最常见的那样,结果都——“画走了样”。
所以,在我开始要画画的时候,我的耳畔总会想起父亲严肃地说:——。
在我粗心大意、画得想当然的时候,父亲仿佛在跟我语重心长地说:——。
(3)你还从哪些地方发现了“我”的这种老老实实的作画态度?
你来,你可真会读书!你发现了“我”老老实实地在座位上观察。
课件出示:
自己读读这句话,你怎么发现“我”的老老实实的?
你来,原来他将眼前的杨桃和平时的杨桃进行了——对比。
还有什么发现?
你在从小作者的角度思考问题。听着你的理解,你仿佛同作者感同身受!真高明!(师走到前排靠边的位置)是不是这样的座位?现在就让坐在这里的同学“现身说法”。(示意一同学起立)。
还有谁想读?你来,(请同样坐在前排靠边位置的同学再读句子)。
我似乎听到了小作者的心声了。假如你就是这位小作者,此时你的心里会想些什么呢?
我该不该把杨桃画成五角星呢?心中升起一种疑惑。
2、你说,正是父亲经常叮嘱我的话使我消除了心中的疑惑。让我们再来读读父亲的话。
(课件出示)齐读:
就是这样,我老老实实地听从父亲的教诲,在座位上看到杨桃像五角星,我就老老实实地画出了——五角星。
把自己对“老老实实”的理解送到句子中读出来。
(课件出示)。
我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
你读,从你的朗读中我仿佛看到了那个老老实实作画的孩子。
你读,从你的脸上我感受到了一份如此坚定的“老老实实”。我坚持着这种“老老实实”的作画态度,换种说法就是——实事求是。
师板书:实事求是(生齐读)。
把那种自信、满意读出来。你读,多自信的孩子!你来,大家一起来。
四、探究“同学们”的心理转变,丰富“实事求是”
1、师:同学们又是如何看待我的这幅画的呢?自己读读下面两则对话,你发现了什么?(课件出示)。
“这幅画画得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
。
“现在你看看还像杨桃吗?”
“不……像。”
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星。”
(生读对话思考)。
你来,噢,你发现了,第一则后面是个感叹号,感叹号的语气是很肯定的。那第二则呢?
(2)同学们从这两则对话的字面上发现得不仅多,而且很有价值,我知道你们都在思考,文章的味就是这样一点一点地品出来的。
那么,该怎么把自己的发现读出来呢?自己联系上下文读读2-18小节想一想,怎么读才能读出其中的味呢?自己有收获了,就和同桌一同分享,合作读一读。
2、(课件出示第一则对话)。
(1)哪对同桌愿意第一个尝试?你们吧。
你为什么这么读?噢他画错了,杨桃怎么可能是五角星呢!
请你们读(另一同桌对读)你为什么读得这么大声呢?
噢,杨桃根本不可能是这样的,每个人都知道,大家的回答是异口同声的,
请你们吧,为什么你的语气中还带有笑意?同学们觉得很好笑,竟然有人这么画杨桃,太不可思议了。同学们会怎样地笑呢?你说,你说,你说。
(2)就带着这种讥讽的笑、轻蔑的笑、讽刺的笑,我们一起来读一读这则对话,(师生对读)从你们异口同声的话语中、从课堂上传出的嘻嘻的笑声中,我听出了你们对这幅画的嘲笑。
3、(课件出示第二则对话)这则对话呢?又该怎么读?哪对同桌想试一试。
你们来,为什么你读得如此吞吞吐吐?噢,原来这里有很多省略号,
你们来,说说你心里是怎么想的?你能联系上下文发现问题,提出想法,这的确是一种很好的学习方法。真了不起。
4、现在就让我们带着自己的理解,聚集目光的力量,注视着我这里。此时我就是文中的那位老师,我把杨桃的一端正对着大家,(现场演示、慢慢移动让全班同学都体验这个角度)看,你看到了什么?你可以放声地与旁边的同学交流。
5、现在,你就是刚才发出嘲笑声的同学,看着眼前的这一幕,你心里想说些什么呢?拿起你的笔,写下你想说的话。(学生动笔写话,教师巡回指导)。
很多同学都已经写完了,那么让我们一起来分享大家的学习成果吧!请鼓起自己的的耳朵用心地倾听,别人的理解可能就是自己不曾想到过的。
(1)你读。我知道你已经学会去尊重别人作画时的实事求是了。
你说。你真会学以致用,用省略号表达出自己的感情了。你说。我知道你已经学会去评价别人的画了。
(2)请你再说。从你的感悟中,我发现你对父亲的话有了更深的理解。(课件再次出示父亲的话)一起读。
从这以后,我们不需要父亲经常的叮嘱了,我们已经将这句话深深地烙在了我们的心上,让我们自信的说出这句话:(课件出示)。