提高小学语文教学质量的方法和策略【精选8篇】

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提高小学语文教学质量的方法和策略【第一篇】

摘要：小学六年级数学，是小学数学知识的总结，是初中数学知识的开端，是承上启下的重要关口。作为小学六年级数学教师，应当合理地把握时机，应当以行之有效的策略为支撑，以学生的整体发展为前提，以此实现小学六年级数学质量的快速提升。

小学六年级数学，是小学数学知识与初中数学知识的重要衔接部分，是小学数学知识的末尾压轴，是初中数学的基础，是教学值得深思的重要阶段。作为小学六年级数学教师，要对学生主体的学习基础进行全面的分析，要在学生主体差异性的基础上进行思考和对策研究，以此探究出适宜学生发展与教学质量提升的创新型策略。

一、适时引导，激发学生主动求知的兴趣。

处于小学六年级的学生，在思想上与智力上已经逐渐发展成熟，其内在的思想与外在的行为已经趋向一致，适当的引导便可以激发其主动探究、奋发向上。在小学六年级数学的教学中，教师要注重教学活动中引导方式的趣味性与生动性，要让学生在教师的有效引导下自觉主动地参与到数学教学活动中，并以强烈的求知欲望支配其探究数学知识的有效行为，让数学知识的学习变得轻松而有乐趣。在实际的教学过程中，教师要善于分析学生的兴趣需求和好奇心理，要在学生差异需求和好奇心理的基础上进行趣味性内容、新意性教法、灵活多样形式的引导，要充分开发和利用教学资源，要依照教学的发展和学生的实际需要顺势进行引导，让学生自觉进入数学问题思考，让学生在教师的引导下主动探究数学知识。

二、注重复习，完善学生的数学知识结构。

小学六年级数学的学习，不仅要接触新的数学知识，还要对一至五年级的数学知识进行系统的温习，让学生在温故中达到新知的掌握。在小学六年级数学的实际教学中，教师要将数学新知识的教学与旧知识的复习有机地融合为一体，要在旧知识的基础上进行新知识的嫁接，要在新知识的讲授中进行旧知识的穿插，让学生在新旧知识相互融合的基础上达到整体数学能力的提升。例如，在小学六年级数学“分数运算”的教学中，教师就可以在分数运算的学习中进行平均数运用等相关知识的温故，让学生在新旧知识的有机转化中达到数学知识结构的有效完善。

三、联系生活，创设生动形象的教学情境。

无论是小学数学知识还是初中数学知识，都是在生活的基础上锤炼出来的，作为启接小学、承接初中的小学六年级数学的教学更是离不开生活的支撑。在小学六年级数学的教学中，教师可以围绕学生的现实生活进行教学，以现实生活中直观、形象、具体的素材作为数学教学情境创设源泉，将数学知识寓于生动的教学情境之中，为小学数学的教学注入活力，让学生的情感与情境趋向一致、达成共鸣，让数学知识的.学习变得生活化、趣味化。例如，在小学六年级数学“邮票中的数学问题”的教学中，教师就可以为学生创设这样的教学情境：同学们，请问你们邮寄过信件吗？有谁见到过邮票呢？知道邮票怎么使用吗？等等。通过一系列生活型问题的创设，让学生产生联想和好奇，让学生在生活化的情境中实现数学知识的迁移学习。

总之，小学六年级数学，不仅是单一的数学知识的讲解，还是对小学数学知识的整体概括总结，更是对初中数学知识的基础奠定。作为小学六年级数学教师，要明确这一时段教学的特殊性与重要性，要以全面的视角纵观教学的整体，要以学生主体的横向发展与纵向迁移为教学的主要目标，让学生在小学六年级数学知识的学习中不断提升自我、完善自我。

参考文献：

提高小学语文教学质量的方法和策略【第二篇】

目前在小学语文的教学中，教学质量没有明显提升的一个重要原因就是，小学语文教师的教学观念落后，对教学质量没有明确的概念，因此为了提升小学语文的教学质量，我们应该整体提升小学语文教师的教学水平和改变教学观念。应该培养小学语文教师改变原先的教学观念，让他们明确学生是课堂教学的主体，教师在进行教学的过程中应该注重学生的所思所想，将学生的学习态度作为教学质量是否提升的一个标准，锻炼教师观察学生的学习兴趣和学习能力，让教师主动与学生进行交流。教师改变教学观念之后，应该引进全新的教学方法，培养学生的学习兴趣，将小学生的学习兴趣进一步扩大。小学生的思维活跃，对一些故事情节性强的东西有很强的好奇心，教师应该利用学生的这一特点进行教学方法的改革，创造一个轻松的学习氛围。

小学阶段的学生对教师有一种盲目的崇拜，对于教师的行为喜欢模仿和学习，因此为了提升小学语文的教学质量，教师应该注重以身作则，提高自身的业务水平，更新知识结构，学习新的教学方法和教学理论，还应该重视教学过程中自己的仪容仪表，给学生树立一个正面的积极向上的形象。小学语文教师作为知识的传播者和教学行为的实践者，一定要时刻注意提升自己的形象和知识水平。计算机网络时代的到来，教师有了更多的学习空间和学习的方法，教师在课余时间可以浏览一些关于教育或者语文知识的网站，丰富自己的见闻，还可以在网络上搜集一些关于语文教学的方法和语文教学的教学实例，丰富自己的课堂教学内容，形成自己的教学风格，让学生自己主动学习语文知识。

在新的课程标准的要求下，教师和学生应该共同进行课堂教学和课堂秩序的维护，教师不再是课堂的主导，学生是课堂教学的主体，教师在课堂上进行的教学活动或者其他的实践活动都应该以学生的要求为主要标准进行教学。教师的角色发生了重大的变化，教师不再是单纯的教材复制者，而变为教材的创新者和课堂气氛的引导者，教师和学生可以进行平等的交流和互动，知识的传授方式发生变化，教师引导学生进行自主思考，而不是教师思考学生记录这种传统教学方式。比如小学语文教师在讲解《小马过河》这篇文章时，应该注意以小学生的视角思考问题，首先让学生通读课文之后，教师不要发言，让学生进行自主讨论，让学生自己理解课文讲解的主要内容是什么，文章给我们的教育意义体现在哪一方面等等这些问题，让学生分组讨论之后，再将这些意见进行汇总，由代表进行发言，教师应该认真观察学生理解中偏差的部分，在对学生进行积极的鼓励之后，在进行总结性发言。教师在进行课堂讲解中应该时刻注意学生是课堂教学的主体，要时刻观察学生的思想方向，控制整体的课堂氛围，在这样的氛围下，学生才能自由发表自己的看法，教师在进行总结发言时学生才能印象深刻，教学质量才能够一定的提高。

情景教学法已经渗透到各个学科中，小学语文教学使用情景教学法也能够取得一定的教学成果。小学语文教师在进行讲课之前，应该利用课下时间和学生进行沟通，了解学生的思维方式和兴趣爱好，在进行课堂讲课中以学生的兴趣点出发设定一定的情形进行教学。现在小学语文学习中，教学效果不高的问题广泛存在，不仅存在与对课文理解上也存在与对生词生字的练习中。比如教师在讲解《落花生》这一课时，应该鼓励学生将文章中的情景进行练习，从班级中挑出几个人进行表演，主要对文章中的几段对话进行表演，让学生从这段表演和对话中，独处文章主要讲解的内容是什么，让学生全程参与到文章所设置的情境中，这样学生的学习兴趣提高了，学习效果自然而然就会有一定的提升。情景教学法的应用还可以用在小学语文的作文课堂中，教师首先应该设定一个接近生活的情景，在课堂上进行讲述，情景设置要贴近自然，贴近生活，让学生有认同感，然后引导学生进行思考写作的内容，在相应的情景设置中，学生进行写作思考会更加得心应手，学生写出的文章也会更加贴近生活，对学生写作能力和想象力的提高都有一定的好处。

传统的教学方法中，教师对学生进行评价的主要方式是进行考试，根据考试成绩的高低来判断学生的学习能力，这种方法会对学生学习的`积极性造成打击，也不能准确判断教学效果。为了提高小学语文的教学质量，教师应该注意彩玉多种不同的方式对学生进行评价，教学评价应该以鼓励为主，鞭策为辅，注意学生学习态度的变化，运用多种不同的方式对学生进行评价。比如在语文学习的过程中，教师应该为每一个学生制定一个表格，课堂表现活跃的进行加分，主动提出问题的加分，课下作业完成优秀的加分，将这些成绩进行汇总之后，发放给学生，让学生对自己的学习态度有一个基本的了解。在课堂评价中尽量不使用不好的词汇，鼓励学生进行自主学习。适当的赞美和鼓励能够帮助学生建立起语文学习的信心，还能够让课堂的氛围更加轻松，学生始终处于积极的思考状态。小学语文教师利用多种评价手段对学生进行评价还能够帮助教师更加了解学生，更好的开展教学。

综上所述，要想全面提升小学语文教学的教学质量，就需要教师从自身做起，从基础做起。首先要改变传统的教学观念，树立以人为本的教学理念，把传统的“要我学”变成“我要学”，积极相应新课标的要求，可以在轻松、愉悦的氛围内开展学习，将学生作为课堂教学的主导，教师和学生进行配合，创造出和谐、平衡的课堂环境，这样才能真正提高学生的学习能力，从根本上提高小学语文的教学质量。

提高小学语文教学质量的方法和策略【第三篇】

摘要：当前，仍然有很多学校却没有意识到体育教学的重要性，继续采用传统的教学方法，忽略了对小学体育教学质量提高的途径与策略的研究，导致小学体育教学质量难以得到提高。文章立足于小学体育教学现状，重点分析了质量提高的途径与策略。以期通过笔者努力，找到促进小学体育教学不断质量的可靠措施。

随着社会的不断发展和教育模式的不断改进，小学体育教学的目标不再是简单的身体锻炼和身体素质的提升，而更多的是通过高效体育教学，培养学生的团队合作精神和积极乐观的体育精神，把学生培养成复合型人才。

从小学体育教学现状来看，其中还存在不少问题，包括对小学体育教学的重视度不够；教学内容的单调枯燥；缺乏对小学体育高效课堂的探究等等。

（一）对小学体育教学的重视度不够。

传统小学体育教学模式中，学校与教师不够重视体育教学。认为小学体育教学，只是为了让学生能够得到体育锻炼，没有深度认识体育教学的意义。因为这种认识，教师在进行小学体育教学时，只是让学生简单的做些活动来锻炼身体，没有在体育教学中增加对学生思想品德的教育。

（二）教学内容的单调枯燥。

兴趣在很大方面影响着学生的学习效率，也就影响到了课堂的教学质量。想要提高小学体育教学质量，就必须吸引学生的`兴趣，提高学生的学习效率。而很多学校在进行小学体育教学时，却忽略了这点。教师的教学内容出现单调枯燥的现象。例如，在小学体育课上，教师只是带学生做了简单的准备活动后便解散，让学生自由活动。而这样的课堂，没有内容，在这样的课堂上学生学不到知识，教学内容的单调枯燥，自然不能吸引学生的学习兴趣。小学体育教学质量也就提高不了。（三）缺乏对小学体育高效课堂的探究虽然有的学校意识到小学体育教学的重要性，想要提高小学体育教学的质量，但却缺少对小学体育教学高效课堂的深入探究。学校强调体育教学的重要性，却不开展对小学体育教学高效课堂的探究，如此也不能打造高效的小学体育教学课堂。

（一）有助于学生身体素质的加强。

小学体育教学的基本目标，就是提高学生的身体素质，通过小学体育教学，学生在课堂上便能得到有效锻炼。探究小学体育教学质量提高的途径，才能够打造更加高效的课堂，学生的身体素质自然就能够得到很好的锻炼。所以，积极开展对小学体育教学高效课堂的探究，有助于学生身体素质的加强，促使学生的健康成长。

（二）有利于提高学生的团队意识。

在传统小学体育教学中，锻炼学生的身体素质是首要目标，而拥有高质量的小学体育教学课堂，却不仅仅能够锻炼学生的身体素质。在课堂中，通过团队的互相协助，学生的团队精神得到了很好的提升，学生开始明白“众人拾柴火焰高”的道理，在体育教学过程中也提高了学生的团队精神。所以，探究小学体育教学质量提高的途径，对于培养学生的团队精神是有很大的帮助。

高效的小学体育教学，对于学生的健康发展，以及为祖国培养复合型人才，有着非常重要的意义。对此，我们需要对小学体育教学质量提高的途径和策略进行探究。

（一）创新教学内容，把课堂主动权交给学生。

在传统的小学体育教学中，教师是课堂的主导，学生的个人想法不敢表达，或者教师很难理解学生真实想法，学生对于课堂效率的反馈难以体现。而为了提高小学体育教学质量，教师就需要采取措施，改变这种现象，把课堂主动权还给学生。在体育教学中，教师应多走到学生的生活中，站在学生的角度想问题。通过询问和换位思考的方式，理解学生的想法，从而改动教学方式，使得课堂更加贴合学生生活。这样学生就能够融入课堂，对于课堂的反馈，也会更加明显，从而促进课堂教学质量的提升。

（二）抓住学生兴趣，引导学生投入课堂。

“兴趣是最好的老师”。当学生在课堂上找到自己的兴趣爱好，学生就能够自己投入到课堂学习中。这样小学体育课堂教学的质量自然提高，所以教师要学会抓住学生的兴趣爱好，投其所好，吸引学生的兴趣。教师在平时和学生相处的时候，要注意观察学生的爱好，把学生的兴趣爱好结合知识放到课堂上，以此来吸引学生的兴趣。例如，通过平日观察教师就会发现，小学生大多喜欢跳绳项目，而跳绳项目不仅能锻炼学生的身体素质，也能培养学生的合作意识。所以把跳绳项目带到课堂上。在教学生基本跳绳技巧和注意事项后，告诉学生团队的协调合作，才能将跳绳跳好，只有摇绳子的同学协调一致，跳绳的同学把握好节奏，才能取得成功。这样把学生的爱好带到课堂上，学生在喜欢课堂的同时，也意识到了团队合作的重要性，如此，小学体育教学质量自然就会有提高。

（三）创设情境教学，通过实践培养学生。

“实践出真知。”只有通过实践的锻炼，才能够让学生理解的更透彻。在进行小学体育教学时，教师要意识到这点，通过实践培养学生，创设情境教学。创设情境教学课堂是指教师在课堂中加入具体场景，这能够让学生更好的理解教学内容，同时他也能够提高学生的学习热情，提高课堂的效率。在进行小学体育教学时，教师要多开展实践活动。例如，在组织接力跑教学时，如果只是在教室讲解技巧，学生恐怕很难理解。这时将学生带到跑道，让学生先自己试着接力跑，在跑的过程中注意学生的错误和优点，然后指出错误，讲解接力跑的技术技巧。这样学生就有了深刻的理解，也会更好地掌握接力技巧。这样，原本抽象的技术，就可以轻松的让学生掌握。所以通过实践，能够有效提高课堂教学质量。

四、结束语。

高效的小学体育教学，能够让学生的身体得到锻炼和提升身体素质。同时，也能培养学生的团队意识和积极健康的运动精神。所以，学校和教师要重视小学体育教学。通过创新课堂，吸引学生兴趣，在实践中教学，来提高小学体育教学的质量。

出自

参考文献：

[1]张红.如何将“要我学”,变为“我要学”——浅谈小学体育教学兴趣的激发与培养[j].学周刊.（21）。

[2]张宇艳.提高农村小学体育教学质量的问题与解决策略[j].现代阅读（教育版）.201（214）。

提高小学语文教学质量的方法和策略【第四篇】

创新思想，需要破旧立新。破不合时宜之旧，立顺应时代之新;破以书为本之旧，立“以人为本”之新。教育工作者，都知道知识是神圣的，因为它是厚重的历史文化的体现。我们不能以其神圣性为原因，压制人的主体地位。在“以人为本”的教学理念中，人是处于主体地位的，人的神圣性在任何事物之上，因此小学语文作文教学，要把学生放在本位上，不能因为学生无法理解知识就对学生失掉信心和耐心。小学语文作文教学，是教导，是引导，不是灌输。虽然教给学生的写作能力、写作技巧是一定的，但是个体差别也应当看到。不同的学生需要不同的方法，一种方法不能教会全部的学生。要知道落实“以人为本”的教育理念，可以使小学语文教师在作文教学中取得更好的教学效果。

二、加强生活观察，丰富学生写作内容。

在小学阶段的作文教学中，由于小学生年龄很小，生活经验和知识内涵也十分的匮乏，再加上学生们刚刚开始语文学习不久，语言的驾驭能力很低，导致绝大多数的学生都是处于在写作过程中无话可说的状态，而学生的语言驾驭能力又不高，所以我们在低年级的作文教学中要让学生多去观察生活，让学生们用简朴的语言描述自己在生活中的所见和所闻，以及他们亲身经历的事情，这样学生在作文时候无话可说的局面就会大为改观，久而久之学生的遣词造句的能力也会随着写作内容丰富程度的提高而逐渐的提高。

除此以外，加强学生的生活观察力还能够在很大程度上满足培养学生学习兴趣的需要，小学生在学习过程中的学习自信心是十分脆弱的，其学习作文几乎完全是由兴趣所维持的，细致入微的生活观察能够让学生觉得在写作过程中越来越有话说，也越来越想说，久而久之就会从为了写作而去观察生活变成为了记录自己的生活感受而去写作，这样学生的学习兴趣和学习动力都会是异常持久的。

三、作文要降低对学生的要求。

在小学生习作教学中，受传统教学的影响，老师总要求学生写“中心明确、内容具体、条理清楚、详略得当”的习作，这显然对小学生来说要求太高了，且要求无弹性，而且又显得有较浓的成人化、文学化倾向。学生又偏偏达不到这一要求，就慢慢地失去了对习作的兴趣，自然而然逐步产生了怕、厌、难的心理。于是教师为了避免这一现象，扭转学生的兴趣，只好从多写多练下手，结果又出现了这样的一种局面：日记天天有，心得课课有。一个学期下来，日记有百余篇，习作几10篇。习作就像一个幽灵，无时无刻不困扰着学生，不但没有使学生产生兴趣，相反却成为学生精神的负担。此外，习作训练中教师又不注意科学性，重复命题，重复训练，造成训练无序列。

四、重视思维能力训练，提高学生作文水平。

叶圣陶先生说：“学习写作的人应该记住，学习写作不单是在空白的纸上涂上一些字句，重要的还要在于学习思想。”语文教育家、人教社中语室的顾振彪先生说：“启动思维操作，是牵住了作文训练的牛鼻子。”恩格斯说：“地球上最美的花朵是思维着的精神。”没有思维，就没有作文，思维能力是作文训练的核心要素。对学生作文思维能力的训练，可结合文体的基本要求、作文的基本程序加以训练。但要根据班级学生的具体情况有针对的、有重点、循序渐进地进行，不要毫无选择地平均用力。一般地，应该在审题立意、选材谋篇上下重锤。为了使写作的内容丰富化、深刻化，需要掌握一些思维技巧，如想象力的训练可按以下方法进行：

1、丰富感性想象。在社会实践中开阔视野，尽量扩大对自然和社会各种现象的储备。如社会调查、参观、游览、欣赏影视歌舞、读书看报等，都可以扩大形象的储备。

2、借用模糊想象。运用模糊想象，能发现事物之间一些原来意想不到的相似点，从而触发想象和灵感。

3、融合想象与判断。合理的想象只有配合准确的判断力才能发挥作用。丰富的想象力，既要求思想活跃，又要求判断准确。不然，就可能给人以无端杜撰之嫌。

五、重视作文讲评课，提升学生作文水平。

作文讲评是作文教学的另一重要环节，必须重视。上好讲评课，会使用学生受益匪浅。讲课，首先应注意综合指导，它能概括一次作文的全貌。有的学生开篇写得好，有的结尾不错，有的过渡巧妙，有的文句优美，有的语言流畅，如此不一而足。教师应该把这些闪光点都捕捉出来，及时予以肯定、表扬，使学生坚定写好文章的信心。

其次讲评课应以班级优秀作文为范文，让习作者自读自析，像上语文课那样，详尽讲析，突出重点，给学生启发、示范。这些好的习作来自学生，有说服力，贴近学生水平，有推动力。再次找出通病，委婉评点，引导学生正确认识写作之失。学生习作中有“失”是正常现象，讲评时亦须解决好这个问题。批评学生缺点要考虑其自尊心，让他们在和谐的气氛中修正错误，克服缺点，不断进步。

提高小学语文教学质量的方法和策略【第五篇】

随着新课程改革的不断深入，小学语文的朗读教学也越来越得到人们的重视，教师在教学过程中也逐渐将教学的重心转移到培养小学生朗读能力上面。新课程教学模式下，传统的语文朗读教学模式已不适应，严重阻碍了学生学习语文知识的兴趣。因此，教师在日常的语文教学中要紧跟新课程改革的潮流，转变自己的教学模式，创新自己的教学方法，不断地培养学生对朗读的兴趣，激发学生朗读的激情。

一、以学生为主体开展朗读教学。

如果把小学语文的教育当成一门艺术，首先我们要知道“艺术”是什么，才能知道如何去学好这门艺术。这对于一名优秀的小学语文教师而言，明确教学目标就是最重要的基本功。教师在明确教学目标之后，就能够更好地在教学过程当中分清孰轻孰重，使课堂变得有条不紊。对于学生而言，也能够更好地跟上老师的脚步，降低自己的学习难度，明确自己学习的目标，更好地掌握和消化课堂内容，进而实现理想的教学目标。为了充分提高小学语文朗读教学有效性，教师应该摒弃之前传统的灌输式的教育方式，重视学生在课堂中的主体地位，充分激发学生们在课堂中的主观能动性，调动学生们在课堂中的积极性，开拓学生的发散性思维。把课堂重新还给学生，坚持以学生为主体来开展教学工作，同时教师在课堂当中主要起引导作用，把语文知识点化整为零，让学生自己去认识、学习和总结，进而通过适当的鼓励和激励机制，让学生养成良好的学习习惯。坚持以学生为主体开展日常语文教学活动，发挥学生在课堂中的主体地位，让学生在语文课堂中敢于展现自己。比如在课堂上，在进行《桥梁远景图》教学时，为了培养学生的朗读能力，在授课过程中把教学的主动权归还给学生，让学生在课堂上积极表现自己，提倡学生善于提出和敢于提出问题，然后逐步引导学生去通过文章依靠自己的力量去寻找答案，在学生自主学习遇到困难时，教师要适时进行提点，而不是教师直接将答案灌输给学生。这样有利于发挥学生在课堂中的主体地位，锻炼学生的学习能力，最终达到学习语文知识的理想目标。

二、以兴趣为导向开展朗读教学。

在日常的语文教学课程中，为了提高小学语文朗读教学的有效性，教师要结合小学语文教材选取学生比较感兴趣、比较有吸引力的文章来展开教学，这样能利用小学生的好奇心在很大程度上来吸引小学生的学习兴趣。但是，培养学生的良好朗读能力不能仅仅停留在课堂上，还要让学生在课下去自主阅读、自主朗读、自主学习，教师要让学生凭借自己的学习能力去进行自主朗读与学习。为此，教师要积极鼓励学生去开展自主朗读与自主学习，让学生在朗读中去感受主动获取知识的乐趣和喜悦，让学生主动去朗读，进而爱上朗读，更好地提升学生的朗读能力，为日后的语文知识学习打下基础。在日常的教学中培养学生的自主朗读的兴趣。比如，在进行《小蝌蚪找妈妈》的教学时，教师在课上时，首先，要求学生自己去快速阅读文章全文，然后让学生自己去总结出文章的主旨大意，进行相互的交流，进而让学生在相互之间的帮助下自主阅读、自主学习。然后在课堂上面举行一个朗读大赛，让每位同学都参与进来，展示自己的朗读才华。在课程结束之时，教师还要让每位学生总结一下自己的参赛感受。同时，也要要求学生在课下进行一定的相关朗读学习，自主去学习。争取做到在课堂上培养学生的朗读兴趣，在课堂下锻炼学生自主朗读的能力。

三、以情景为途径开展朗读教学。

教师在开展日常语文教学活动时要明确本节课的教学目标，方法可以是板书或电子课件展示。比如，在开展语文课程教学时，教师可以在课程开始的时候在黑板上写上本堂课程的教学目标及教学框架，给出学生充足的时间，让学生围绕着给出的教学目标和框架进行自主学习，深入思考，进一步使学生融入到语文教学活动中。在此基础之上，教师在深入开展教学活动，充分调动起学生学习语文知识的积极性，学习语文知识。“为用而学，在用中学”是语文教学的最终目的。为此，教师要给学生提供各种各样展示自己特性的舞台，让他们在学习中主动崭露头角，不仅仅能激发学生学习的兴趣和激情，还能够使他们自己学习成果在展示的过程中得到同学们的`认可，使自主探索学习的过程丰富多彩。总而言之，小学语文朗读教学的最终目的就是能够更好地促进学生的发展，提升学生的综合素养。在语文课堂上设置特定的情景模式，老师将自己的教学舞台转让给学生，给学生更多的表现自我的机会，让学生真正学会自主学习，有效学习。设置特定的情景模式，为学生提供展示自己个性的机会。

例如在《从百草园到三味书屋》的教学中，教师可以引导学生以所学课文作为脚本，让同学们角色扮演，将课文内容以话剧的形式展现出来，以话剧的方式将文章中的语言自己讲出来，锻炼学生的朗读文章的能力。同时通过角色扮演，还能使学生能够切身体会作者写作时的感受，并且还可以使同学融入文章学习之中，展现每个学生的特性，最后组织学生进行点评。角色扮演使同学们在舞台上展示自己特性，进行发挥自己的朗读能力，发挥自己的想象力与创造力，这样不仅仅能向其他的同学充分展现自己的人格魅力，而且还能使学生自己获得更多的学习感受和知识，提高学习的主动性。提高小学语文朗读教学有效性，教师在开展日常的语文教学时首先要坚持以学生为主体来开展教学，发挥学生教学的主体作用;其次教师要不断地培养学生的自主朗读兴趣，进而不断地激发学生朗读的热情;同时，教师在教学时要明确自己的教学目标，在目标的带领下展开教学;最后教师还要做到在课堂上面设置特定的情景模式，通过特定的情境将学生吸引到语文朗读的教学之中，不断地提升学生的朗读能力，实现最终的教学目标。

提高小学语文教学质量的方法和策略【第六篇】

教学中有一个很重要的规则，叫作“动机原则”，这是由一个叫布鲁纳的心理学家提出来的。根据“动机原则”论述，教师在教学中，应该充分启发学生的学习主动性，对课堂学习要积极参与，而学生内在的学习动机，就是直接推动学生学习的内在源泉。如果学生具有了强烈的学习欲望，那么就会变得很刻苦努力，贪婪地吸收新知识。所以激发学生的学习数学的浓厚兴趣，对学生学好数学有着十分重要的意义。比如，在教学中积极引导学生的动手操作能力，对学生学习兴趣有很好的作用。

例如：在讲述“圆柱和圆锥体积”的时候，教师可以拿来2组圆柱和圆锥教学模具，每一组是一样的等体等高，然后就叫每个学生分别用圆锥向圆柱里面装沙子。最后实验结果是，装满沙子的圆锥向圆柱里装，有时三次装不满，有时三次刚好装满，有时三次装不完。这时教师就让学生对这两组圆柱和圆锥底、高进行对比，最后再慢慢给他们讲述其内在的原理。这样带有趣味的课堂教学实验，可以让学生们兴趣高涨，培养学生的学习动力。

随机进行复习，完善知识结构，创设学生终身发展的空间与平台。

六年级教学的难点之一，在于最后复习阶段，学生知识遗忘、缺陷较多，知识的综合更成问题。如何来解决这一难题呢?“寓复习于六年级平时的教学之中，帮助学生逐步完善知识结构”是许多老师的经验之谈，也是解决这一问题的良方妙药。只有这样，减轻学生过重课业负担，提高教学质量，促进学生发展才不至于是一句空话。

如果我们细细研究一下六年级的数学教材，不管是哪种版本，编者在编排新知的巩固练习中处处渗透着对旧知的巩固。如在分数四则运算的几个章节里，就安排了“归一应用题”“常见数量关系”“平均数应用题”等旧知的复习。如果在让学生解答这些问题的同时，抓细抓实，采取“讲一题、带一串”的方法，就可以帮助学生进行相关知识的复习，适时地对学生知识的缺陷和遗忘进行补救，对最后的总复习定将会起到巨大的缓冲作用，学生的知识结构也将随着平时的复习越来越完善、越来越清晰、越来越稳定，这样，不仅提高了六年级数学教学质量，也为学生今后的发展创造了可持续发展的空间、搭建了坚实的平台。

提高小学语文教学质量的方法和策略【第七篇】

最近拜读了《提高课堂教学效率的策略和方法》一书，颇有触感。想要在课堂上激发学生的创造性，一直是我们一线教师相当关心和一直研究的一个话题。通过此书我从中找到了、很多的好方法，教师在课堂上如何灵活地运用这些方法，根据教学实际，创设必要的情境，给学生提供课内实践的机会，让学生在特定的环境中进行实践体验，学生们一定能活动中感悟道理，体验情感。

一、创设良好的学习氛围。

在教学过程中，良好的学习氛围更有利于学生创造性思维的培养于发展。师生关系融洽，和谐轻松的学习氛围，消除学生的心理障碍，激发学生的自我表现欲，力求让学生敢说，不怕说错，学生鲜活起来，学生学得兴趣盎然，享受到学习的乐趣。学生们的生活环境、学习智能都是不尽相同的，从而导致了学生之间的差异，在这样的社会环境下，使得现在的一年级新生的认知水平高于以往同龄儿童，作为语文教师多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点，使教学目标切合实际。

二、组织好课堂讨论。

在课堂中的讨论改变了以往教师讲学生听的被动学习模式，这样有利于提高学生的学习兴趣，活跃学术思想的交流，有助于学生创造性思维的`拓宽，激发学生创造性灵感的爆发，获得了师生的重视与认可。我们现在的课堂，会经常组织学生开展的“小组合作学习”便是这中间的、一个巨大的进步。我将班级分成几个小组，在小组中，每一个小组成员都有自己的任务，如：组织、笔记、发言、而且每个孩子都要表自己的看法，都有必要在聆听的同学发言后进行补充、修正，或者提出不同想法。再采用小组过关，班级过关，全班评比的这种形式促使学生积极主动的学习，为班级荣誉，个人荣誉激发内驱力。这还表明了小组成员间的认真对待，听明白了对方想说的意思，倾听的好习惯在慢慢培养与形成，其次，孩子在认真思考、比较、对比分析。经过了一系列的思维过程，提出了不同的见解和观点，体现了学生就是学习的主人，显示了创造性思维的成果。这时的老师应该尽可能给学生多一些思考的时间，多一些尝试的余地，多一些表现自我的机会，多一些成功的愉快，多一些自由发挥的空间，让学生在宽畅的思维空间中展开多角度思维，使各方面的能力、技能都得到发展，使学生的创新天性得到开发和培育，真正成为知识的发现者、探索者。教师尊重学生，在给学生独立思考、相互讨论的时间和空间的基础上，学生主动探索，同时鼓励学生多方位的分析、多角度的联想、多层次的猜测、多方面的实验，教师在关注学生共性的同时，也促进了学生个性的发展。

三、运用启发式教学。

要注重学生的导，来源于我国古代教育家孔子教学的一句格言：“子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”朱熹对此解释说：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其辞。”后来，人们概括孔子的教学思想，也吸取朱熹的注释，就使称为“启发”或“启发式”。从孔子的话和朱熹的解释来看，“启发”主为指教学的表现形式艺术，强调教学的适度性和巧妙性。对于这一点，《学记》给予了更深刻的具体说明：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”意思是，引导而不是牵着学生鼻子走，鼓励而不是压抑学生，点拨而不是把答案全部端给学生。如今，启发式的教学思想已不再局限于“不愤不启，不悱不发”的具体情景状态，现代素质教育对启发式教学的要求是在如何教会学生学习和思考上下功夫，“导”已成为现代启发式教学思想的特点、策略和核心所在。但也存在导而牵的误区，具体表现为：第一，教师扶着学生走路，不肯放手，只满足课堂上就某一具体问题的师生对答方式，把学生的思想限制在教师思维框架内，客观上限制了学生的求异思想和创造性。第二，不教点金之术，即不教学生学习方法，学生只能顺其意，而未能继其志。针对这种现象，我认为在数学教学时应采取思路教学，采取“大处导，小处启”的策略，运用提纲契领――分析――综合的方法训练学生，把教材思路转化为教师自己的思路，再引导学生形成有个人特色的新思路。

四、启发式教学还要注重学生思维的开发。

一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。这是因为“事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性”。学生的发展归根结底必须依赖其自身的主观努力。一切外在影响因素只有转化为学生的内在需要，引起学生强烈追求和主动进取时，才能发挥其对学生身心素质的巨大塑造力。因此，素质教育对启发式教学赋予了更新的内涵：坚持教师的主导和学生的主体相结合，注重教师的“启发”和学生的“尝试”相结合。首先，尝试可以使学生获得成功的喜悦，面对全体学生而言，“不求个个升学，但愿人人成功”是符合求学者的意愿和现实的。不论是优生还是差生，都可以从尝试中获得成功，大大增强学生的学习信心，为他们获取新的成功准备良好的心理条件。其次，通过启发、引导学生动眼、动脑、动口、动手的尝试，既培养了学生的智力和能力，又使学生在亲自尝试中感受到学习的乐趣，把枯燥乏味的“苦学”变为主动有趣的“乐学”。这就要求教师要尽可能增大学生学习的自由度，尽量启发、引导学生自己去尝试新知识，发现新问题。

在当前素质教育的大环境下，解放学生思想，培养学生的能力是重点，在这样的情况下，启发式教学也应该得到合理运用，提高学生的学习兴趣，启发学生思维，激发学生的求知欲，达到提高学生学习能力。

提高小学语文教学质量的方法和策略【第八篇】

作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣;其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。只要激发学生的写作欲望，引导学生学着去写观察到的事物，用心写出自己想到的感觉，学生会觉得想写，有的写了，这写作的大门就已经向学生打开了。以后，写作教学就能一路好走。

二、多阅读、多积累。

诗人杜甫也曾说过“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，还可以学习其中的句式章法，构造系统完整的文章。所以，在平时教学时，我做到：1.学生得法于课内：课本上的文章精读，课上做详细分析和指导。课本的文章不仅具有思想性，而且很有代表性和典范性。学生的认真学习，不仅可以增长知识、扩大视野，更重要的是，通过精讲，可以提高学生的语言表达技巧和能力。

如：在教学中，我重视对文中出现的好词加以分析和比较，多问学生几个为什么，出现的好词我会问这个词是什么意思?为什么用在这儿好?好在哪儿?换一个词行不行?出现的好句，我就会和学生分析，这样的好句为什么精彩?把其中的关键词去掉，句子的意思有什么不一样?感情色彩有什么不同?句子可不可以换另一种表达方式?出现的好段，我会让学生分析这个段落的表达方式，让学生模仿总分的表述方式，模仿按事情发展的时间顺序来描述事物，模仿按空间顺序来介绍一个地点。

给学生充沛的时间进行广泛的课外阅读。在学校，每周至少安排一节课为阅读课。上阅读课时，可以成立阅读兴趣小组，教师进行优劣搭配，并留出时间让小组成员交流讨论，畅谈所读的感受体会或把阅读中认为精彩的片段部分读给大家听听。还有摘抄好词好句，针对好段仿写一段话，写1篇读后感，制作资料卡等。

有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然写作就成了轻松的事。

三、多观察、多思考。

教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。所以，平时在教学中，我倡议学生写文章要走近生活，多观察，不要凭空捏造和虚构，这样写出来的文章才真实和自然。如让学生写最喜爱的水果时，我让学生对水果进行看看、闻闻、尝尝等活动。写自然物时，就带学生出校门，与自然界进行亲密地接触。写社会现象时，让学生用细心的眼光观看，用发现的角度学会思考。

正如福楼拜所说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点。”平时，还尽量多组织一些社会实践活动，让学生热心社会公益事业。学生有一颗热心，保持一份关心，写文章就会有一颗“慧心”。学生参与的活动多，观察的情形多，思考的事物多，自然积累的材料就多。那样，写起文章来自然就会有话可说，达到文思泉涌的境界，从而，文章写得生动、具体、有血有肉。

四、教给学生作文方法，落实作文指导。

“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。

例如：在教学《理想的风筝》一文时，文中的对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚，对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。从中要让学生懂得作文就得按一定的.顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。