课文《梅花魂》教学设计（精选5篇）

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《梅花魂》教学设计【第一篇】

教学目标

1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。

2.有感情地朗读课文，读懂课文，说说课文从那几件事情感受外祖父的思乡之情。

3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。

教学重点

体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。

教学准备

1.查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。

2.自学生字词。

教学课时

2课时

第一课时

教学目标：

1．认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。

2. 整体感知课文，弄清课文从那几件事情感受外祖父的思乡之情。

3．学习第二自然段，体会思乡之情。

教学过程

一、导入揭题

1.我国古代文人墨客写了许多动人的诗篇来赞美花中君子。你知道我国花中四君子都有什么吗？（梅、兰、竹、菊）

2.(教师板书“梅花”二字。)你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？学生相互交流课前查找的有关资料。（播放一幅幅梅花图片。）

3.(教师板书“魂”字。)查字典说说“魂”字的意思。

4.揭题，质疑。

教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？这个“魂”在文中指什么呢？让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。

二、初读感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果。

3.全班交流，指名分段读。一些较拗口的地方提醒学生多读几遍。

4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事？(五件事：a．外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪、b．外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气。c．外祖父因不能回国而难过得哭了。d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。)

5. 试着给每件事拟个小标题。（ 吟诗词流泪 珍爱墨梅图 分别时痛哭 赠送墨梅图 送梅花手绢）

三、合作交流

1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么？(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。在写法上这是首尾呼应。)

2.文中的外祖父给你印象最深的是什么？

例：外祖父思念故乡、珍爱梅花。

四、交流第一件事，体会思乡之情 1.首先，让我们把目光集中在第二自然段，自由地读一读这段话，你的心里是不是产生了很大的疑问呢？（为什么外祖父读到这些诗句会流泪？）

2.（出示）

每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

⑴读诗

⑵了解诗意（深深的思念之情，深深的忧愁之情）

⑶想象，体会情感：每当读到这些句子，外祖父的思绪就飘啊飘，飘到了家乡的小院里，飘到了家乡的小学堂里，飘到了家乡的田野里，飘到了他记忆中的每一个地方，他想起了——（伤心 悲伤 难受等）

⑷朗读练习。

五、积累运用

1．抄写生字词语。

2．有感情地朗读课文。

作业指导 P11 1、2

第二课时

教学目标：

1.研读重点句子，体会作者的对梅花的深厚感情，对故乡，对祖国的深厚感情。

2.结合诗句深入体会，体会情感的升华。

3.课外拓展，美读古诗文，丰富积累古诗文，增强情感。学习课文借物喻人的写法进行小练笔。

教学过程

一、回顾感知

同学们，读了梅花魂这篇课文，我们知道了一位老华侨外祖父的故事，那么课文主要描写了外祖父的哪些事情呢？

（吟诗词流泪 珍爱墨梅图 分别时痛哭 赠送墨梅图 送梅花手绢）

二、精读感悟与梅花有关的事例 1.珍惜墨梅图

⑴默读第3自然段，你能感受到外祖父对梅花的钟爱吗？

（领会“古玩”——不甚在意；“墨梅图”——碰不得）

“古玩”（古董），所有的古董最大的特点是——（年代久远，价值很高等），可老人的态度是——“不甚在意”，换一个词也可以说（不太在乎，不是很在意等）（朗读练习）

⑵“这清白的梅花，是玷污得的吗？”意思是——（请多名学生改成肯定句，朗读训斥的语气）

⑶你还从哪里感受到外祖父钟爱梅花？（动作描写；朗读练习）

2.外祖父为什么如此钟爱梅花呢？梅花到底有什么特点呢？请同学们继续默读课文，划出相关的词句，写写你的感受。

⑴出示：

这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

⑵理解梅花的坚强不屈的精神。（朗读练习）

⑶理解梅花是有气节的中国人的代表，是中华民族的代表。（朗读练习）

在外祖父的眼中，梅花魂其实就是什么魂？（板书：中华魂）

⑷齐读13自然段。

⑸正是对梅花的钟爱，离别前外祖父郑重地把珍贵的墨梅图和梅花手绢送给了莺儿。其实莺儿哪里只是带走了这两样东西，更带走了什么？（一位身在异国的华侨老人一颗思念家乡眷恋祖国的心。）

三、体会文章的表达方式 学习第5课时，我们通过一个个不同的景物，一次次感受到思乡爱国之情，今天，我们又一次感受到海外游子对祖国的眷恋之情。我们是怎样感受到的呢？（从一个个具体的事例中，感受外祖父爱梅、思乡、眷恋祖国的情感。）

四、想象练笔，升华情感。

今天，看着梅花图和绣有梅花的手绢，莺儿又打开了印有梅花图案的日记本，想着漂泊他乡、葬身异国的外祖父，写下了这样几句话：亲爱的外祖父……（请你以莺儿的身份来写这几句话）

（思念外祖父之情，回忆外祖父对祖国和家乡的思念，作者对这幅墨梅图今后会怎样保存着，以梅花精神作为自己的努力方向等。）

五、总结全文

同学们，海外的华侨华人，无论离开祖国多远，思乡爱国之情都是绵绵不断的。请大家静静地听，耳边传来的是让每一位漂泊在外的游子都为之震动的歌声。（播放课件：《我的中国心》）

《梅花魂》教学设计【第二篇】

教材分析

这是1篇感情很浓厚的散文，课文以故乡的梅花开放了为开头引起作者对漂泊他乡，葬身异国的祖父回忆。梅花年年开放，我的记忆之门也一次次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟梅花有关。课文以回忆外祖父的五件事表达了外祖父爱梅花，他把爱祖国的情寄托在梅花的身上，他对祖国的眷恋之情也如梅花坚贞不移，虽然身处他乡但对祖国的爱不变。

知识与技能

1，认识课文中的生字

2，了解课文围绕梅花讲了几件事

过程与方法

1，通过读课文，解决生字词，了解课文内容

2，学习旁批旁注的学习方法

情感态度价值观

1，通过学习课文，理解梅花的品格，理解魂的含义

2，体会外祖父对祖国深深的眷恋之情

3，有感情的朗读课文

教学重点

了解课文围绕梅花谢了几件事，体会外公对祖国的眷恋之情

教学难点

读懂课文，理解梅花的高尚品格，理解魂的含义

教学过程

一，激趣导入

欣赏梅花图，读梅花诗歌，引入课文：梅花自古以来以它高洁傲雪的品格历尽岁月的风霜愈加引人向往，今天我们来学习1篇有关梅花的课文。

二，读课题，质疑

1，齐读课题

2，读了课题，你心中有什么疑问？魂是什么意思梅花为什么有魂？

三，初读课文，整体感知

1，自由朗读课文，在课文中画出生字，注意读准字音，读通句子。

2，同桌互读圈出的生字。

3，课件出示生字词。

缕缕埋葬腮边玷污幽芳漂泊。

丝绸所谓梳妆衰老华侨眷恋。

4，再读课文，了解课文写了什么事？

5，小组讨论，教师引导归纳

课文主要写了外祖父在梅花身上寄托了自己思想爱国的情怀。

四，读文理清层次

1，小声读文，边读边思考：课文围绕梅花讲了几件事？这几件事在哪些自然段。

2，师生交流，是总结归纳。

课件出示：

教我诗词，泪珠纷纷。

斥我污梅，刮抹梅污。

无法回国，痛哭流涕。

送我梅图，教我学梅。

随我登船，赠我梅绢。

五，品读句子，体会祖父的思乡情怀

1、读课文，找出并用横线画出有关描写外祖父哭的语句，读一读，共有几处？

2、学生自由读第二自然段，交流体会外祖父“一哭”时的情感：

（1）了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思：

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人”。

“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来？”

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。”

（2）外祖父为什么教我读唐诗宋词呢：

这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。

（3）说说外祖父哭的原因

因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。

3、三次落泪：

课文三次写到外祖父的眼泪：读诗时无声地落泪；不能回国时呜呜地哭泣；送别时泪眼蒙？。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。

4、一次生气：

（1）他的墨梅图，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥孩子的妈妈。

（2）“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

（3）外祖父动作的细节描写？“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”（从外祖父动作可以看出，梅花在他眼里，不仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。）

5、赠墨梅图：

（出示老人深情地说的那段话）读一读这段话，反馈你读懂了什么？

（1）“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”

①有四个“愈”，前两个是恶劣的环境，后两个是赞美。

②这是梅花的精神，由此可见老人爱梅花其实是爱梅花的精神。

（2）“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”（这是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉。借物喻人。梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人赞梅花，就是赞具有梅花精神的中国人。）

（3）举例说明具有梅花精神的人。（岳飞、戚继光、江姐……）

（4）“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的。梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。）

6、外祖父说的这段话有几层意思？

有三层意思，开始他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，最后他想说的是，一个中国人，要有梅花的秉性。

7、送别亲人，思乡难归：

“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”

（1）外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老。）

（2）外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人。）

六，回顾整体，深化主题

1，外祖父是在简单的赞赏梅花吗？不，他是在借物喻人，是在赞美着那些有着梅花精神的中国人。

3、让我们替那些漂流在外的海外赤子们向祖国母亲表达心声吧！播放歌曲《我的中国心》

七、作业设计：收集有关思念家乡的诗句。

课文《梅花魂》教学设计【第三篇】

教材简析：

《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第十一册第二单元的1篇阅读课文，文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女并让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。全文语言朴实，情感真挚。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本教学设计努力为学生创造自主学习的课堂空间，引领学生自主探究，读中感悟。大力实施个性化阅读，尊重学生在阅读中的独特体验，感悟文中至真至纯的爱国深情。

教学目标：

1．学习本课的生字词，能正确流利有感情地朗读课文。

2．自读探究，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情。

教学重难点：

通过开展个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。教学过程：

一、激情引趣，导入新课

1．课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。学生吟诵咏梅的有关诗句。

(1)不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。(元·王冕)

(2)遥知不是雪，为有暗香来。(宋·王安石)

(3)已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。(毛泽东)

（4）红梅不屈服，树树立风雪。(陈毅)

2．今天我们学习1篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。

3．读了课题之后，你有什么疑问呢？(引导学生紧扣“魂”自由质疑)

[设计意图]

通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的`风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古代诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“魂”字自主质疑，培养学生的问题意识。

二、初读课文，整体感知

1．生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2．出示课文生字词，生自主交流，掌握音、形、义。

秉性训斥撩乱朦胧

灵魂玷污颇负盛名折节

3．再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事？生讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)

[设计意图]本教学片断，通过让学生初读课文，整体感知课文内容，并让学生自学课文生字词，落实好“双基”。然后，在再读课文的基础上，列出小标题，理清文章脉胳。

三、精读感悟，入境入情

1．生默读课文，思考文中哪些地方最让你感动？画出有关句子，多读几遍，并想想为什么？(四人小组讨论)

2．全班交流(师根据学生回答，相机出示有关句段)

(1)出示：

读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁”之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢？(这些诗句触动了他思乡的感情)

②这几句诗是哪几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解？你从这些诗句中体会出外祖父怎样的思想感情？(思念家乡、思念祖国的思想感情)

③指导朗读，读中悟情。(配乐《思乡曲》)

(2)出示“我五岁那年，有一回到书房玩耍……又用红绸子慢慢抹净。”

①投影出示“墨梅图”，生自由读本小节，思考，从这段话中你体会到什么？(祖父十分爱惜墨梅图)

②你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句？(生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)

③指导朗读“这清白的梅花，是玷污得的吗？”这一切，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么？

(3)出示：

“这梅花，是我们中国最有名的花，旁的花大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”

①生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性？(愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气)

②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物？生举例。结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及名字，生读。

于谦粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮凶奴血。

文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

林则徐苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

……

③外祖父如此深爱梅花，说明了什么？生讨论交流。(外祖父把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节。)

④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得清呢？让我们的饱含深情地再读这一段。

（4）出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”

①指名生读。

②外祖父为什么送梅花手绢给“我”？(让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。)

3．讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解？师引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。生齐读课题《梅花魂》。

[设计意图]本片断教学设计注重让学生自主圈划词语，自主品味并通过朗读指导，读中悟情悟理，体会祖父对家乡、对故土的深深眷恋之情。在此过程中，学生列举了从古至今无数有气节、有品格的中华儿女。教师引导学生朗读部分爱国志士的诗句，既激发了学生的爱国热情，又帮助学生进行了有关古诗文名句的积累。

四、总结全文，升华情感

1．学会了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目吗？

2．古往今来，由于历史原因，许多象我祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流动着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后我们一起来欣赏张明敏演唱的《我的中国心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。

梅花魂教学设计【第四篇】

教学目标：

知识与技能：学习本课的生字新词。正确，流利，有感情地朗读课文。

过程与方法：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

情感态度价值观：

学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。

教学重点，难点：

通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学时间：

一课时

一、谈话入题，赏梅花

1、导语引入：

同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。

梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。

3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

二、理清脉络，知梅花

1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？

2、讨论交流，理清条理，出示小标题。（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）

三、细读引导，悟梅花

1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？

同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？

出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：（1）、联系上下文；（2）、抓重点词句（3）、联系自己的生活实际；（4）、用朗读的方式；（5）、其它自己喜欢的方法。

2、自学体会，动手圈画。

3、读句交流，谈理解。

4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。

指读第三段。品读第三段，感受惜梅之情。

重点指导：

⑴“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

①找出句子中的一对反义词。（不甚留意──分外爱惜）

②你们认为，古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？

③古玩和一幅墨梅图相比，在我们心中古玩更有价值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”这是一份多么深沉的爱梅之情哪！请你读出外祖父的这份“唯独”，这份“分外爱惜”！

（学生朗读体会，教师适时点评。）

⑵“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”

①看到慈祥的外祖父大发脾气，你是不是与莺儿一样觉得又害怕又奇怪？为什么？

②文字是有灵性的。你们仔细读读，细细品品，这一字字，一句句，一个个标点，不都在向你诉说着一段感人的情怀吗？你听到它在诉说着什么吗？从祖父的动作中，你体会到了什么？从祖父的话语中，你又体会到什么？你可以抓住一个词，一个句，一处标点来谈你的独特感受。

圈圈描写外祖父动作的词，如“轻轻刮去”“细绸子慢慢抹净”等，朗读体会外祖父的爱梅之情。感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。

读读外祖父训斥我的话，引导学生理解外祖父他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”而且还用上了反问的语气训斥呢？（强调梅花高洁、清白的秉性）

换位体验：你就是外祖父，请你冲着莺儿她妈大发脾气吧！（引导学生“拉下脸来”训斥“我妈”，感受外祖父爱梅花胜过爱“我”之情。）

学生朗读体会。

过渡：是呀，不就是一枝画梅吗，有什么稀罕的呢？犯得着这么生气吗？你们说呢？引读13段。

5、练习有感情地朗读这一段。

四、品读升华，颂梅花

1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？

2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。

（1）从这段话中你了解到哪些内容？

（2）把你了解到的内容讲给同桌听听。

（3）全班交流：a、梅花的精神（不畏严寒、坚贞不屈）；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。

3、说说中国历史上出了哪些有气节的人物

4、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。

⑴自由练读；⑵指名读自己感受最深的句子；⑶齐读。

五、拓读深化，学梅花。

1、课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读一读。

引导学生想象说话

（1）读唐诗宋词时，外公满脸忧伤，“莺儿啊，莺儿——。“

（2）当外公因年纪太大而无法回国而哭时，“亲爱的外公，你别哭了——。”

（3）当外公含泪递梅花手绢时，外公满心凄楚：“莺儿啊，莺儿——。”

2、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？

3、学生结合着自己的理解来谈。让学生明白，梅花魂就是爱国心

4、文章的开头了结尾有什么联系？

5、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。

六、拓展升华，加深体验

１、说话练习

假如你是外祖父，此时站在海边眺望着祖国的方向，心里在想些什么呢？

要求：认真思考之后说一说（出示课件）

看着船儿越漂越远，我_____________。（指名说）

２、写话练习

假如你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄托思乡之情？在祖国日益繁荣富强的今天你最想告诉外祖父和众多海外华侨什么呢？

要求：从不同的角度展开想像，把自己的想法写下来。

课件出示：我仿佛看到孤独的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告诉外祖父和所有的海外华侨，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、小组内进行交流

４、展示，教师随机进行评价。

七、布置作业：

选择性作业：

（1）背诵自己感受最深的一个段落。

（2）继续搜集赞美梅花的诗句背一背，搜集梅花图片展览。

板书设计：

品格

梅花魂 灵魂 民族魂

骨气

《梅花魂》教学设计【第五篇】

教学目标：

1、认识本课的生字词，会读会写。能够正确、流利有感情地朗读课文。

2、感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。

3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识以及爱国情谊。

教学重难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。

教学时间：2课时

教学准备：PPT

教学过程：第一课时：

一新课导入

同学们，认识图片中的花吗？（PPT出示梅花）

你们学过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来，墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。）看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发现梅花有什么特点呢？（不畏严寒，不怕风雪欺压）

大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的美丽，而梅花却是顶着严寒，在冰天雪地中傲然独立。可见它具有非常不屈的品质。梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品格。这节课，我们就要来学习第六课《梅花魂》。（板书课题）齐读课题。

你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下“魂”这个字的意思。（灵魂，精神）

看了这个题目，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我们先保留着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。

二初读课文，整体感知

1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边思考：想一想，本文作者围绕梅花主要讲了一件什么事。

2、首先进行生字词的检查（PPT出示词语）

灵魂 腮边 训斥 玷污 呜咽

欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老

手绢 华侨 白杭绸 抹干净 凉飕飕

不甚在意 颇负盛名 风欺雪压

眷恋 缕缕幽芳 葬身异国 漂泊他乡

（注意蒙眬、曚昽和朦胧的用法，蒙眬、朦胧：指模糊不清；曚昽：指日光不清）

3、你能用最后一排中的几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？本文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。

4、本文是围绕着梅花发展的，可见外祖父和梅花之间有着千丝万缕的关系。因此，每当故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（一起来念一下）

5、看到这里，你们的心里有没有一点悲凉呢？都说“叶落归根”，可是外祖父却葬身在了异国他乡，再也回不到他眷恋着的祖国了。故乡的梅花每年都会再开，可外祖父却再也回不来了。看着那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之间的许多往事。在“我”很小的时候，只要一谈论到和祖国有关的事，这样一位白发苍苍的老人就会落泪。现在，让我们再次走进课文，找出外公落泪的句子。想一想外公落泪的原因。

共有三处：

1、

2、

3、每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来？?想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

三探究三苦：体会外公思乡之情

1、我们先来看第一处，谁来把它读一读。

从这句话中你读出了什么？（从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）（这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）

当时的我能不能理解？

经过几十年，当作者已成为了大作家的时候，“我”懂得了什么？

让我们带着对祖国怀念的情思再来读一读。

（思乡的泪）

2、探究外祖父的“二哭”，体会他无法回归家乡的情感。

第二次落泪是在什么情况下发生的？

教师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说，同桌之间交流。（在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样伤心。）

当得知自己无法回国时，外祖父哭了，是怎么样哭的？（像小孩一样哭了）外祖父和小孩子年龄差这么多，为什么这么形容。（外祖父得知自己不能回国了，感到非常无奈，就像小孩子一样无奈，情不自禁地哭了。）

你能理解老人此刻的心情吗？（自己的孙儿就要回到日夜思念的家乡，可是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，因为年纪太大，自己将永远不可能回到家乡，心里当然十分悲切。）

让我们带着这种无奈的感情再来读一读。

（悲痛的泪）

3、再来看一看外公的“三”哭

第三次外祖父是在什么样的情况下哭了？

“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”

哪个词使我们感受到了老人的“哭”？（泪眼蒙眬）

你如何理解外祖父的这一举动，难道带回去的仅仅是手绢吗？（他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”回祖国。）

外祖父心爱的孙女就要回国了，可是外祖父却因为年事已高，无法和他们一起回国，他是多么得伤心啊。在第“三”哭中，还有一个句子能够体现出外祖父的难过，你们找出来了吗？

“赤道吹来的风缭乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”外祖父的衰老是因为风缭乱了头发吗？

外祖父想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，他将这种思乡之情寄托在了梅花上，还将最珍贵的梅花手绢送给了外孙女带回祖国。至于哪些地方能够看出外祖父对梅花的珍爱，我们留到下堂课继续学习。