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《二泉映月》教学设计(5篇)

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《二泉映月》教学设计【第一篇】

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:397

《二泉映月》教学设计六

一、导入:

1、上堂课我们初读了课文,了解了阿炳的身世。。这节课我们继续学习,一起用心去聆听琴声,一起走进阿炳的内心世界。

2、齐读课题。

3、听二胡曲《二泉映月》,边听边浏览课文,看看文中哪一自然段描写了琴声的变化及内涵?(找出是第五自然段)

4、阿炳用心演奏音乐,你们用心聆听音乐,所以感受都很准确。谁来读读?(读的真好,同学们让我们也再来读读这一段,看看你有哪些体会。)

二、精读第五自然段

1、自由读,找出描写琴声变化的语句,用曲线画出;找出琴声所表达的丰富内涵的语句,用括号标出,小组进行交流。

2、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

(1)出示:“起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……”

* 听音乐起始部分,想象相关画面,感受乐曲的委婉连绵,体会琴声表现的内涵。

*课文中哪些语句描写了二泉的景色?指导朗读。练说:无锡的惠山……每当月夜……

*文中有些描写月光的词语,你能找出来吗?试用这些词语说段描写月夜美景的话。

*我们在理解课文的时候,最好的方法是联系上下文。你试着联系上下来理解“在怀念……在思索……”

学生交流,指导读好第3自然段。

指导朗读,用徐缓、抒情的语调朗读,加深体会。

(2)出示:“随着旋律的深腾跌宕。步步高昂,乐曲进入了高潮。它一势不可挡的力量,表达了……抒发了……”

a 说说自己对这两句话的理解。

b 欣赏音乐高潮部分,进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。

3)出示:“乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱……他爱……他爱……他爱……”

乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒,更表现了他对音乐和生活的爱。

引导朗读:他爱——他爱——他爱——他爱——

听配乐朗读,想象当时的情景。总结:此曲只应天上有,人间哪得几回闻?

3、练习读(同桌配合读,男女生配合读)

三、学习第六自然段。

1.过渡:琴弦就是心弦,琴声就是心声。正是长期积淀在胸的种种情怀,化做创作的灵感,才孕育出这不朽的乐曲。他的悲,他的恨,他的爱全部融在那深情的旋律中。读这一节。

2.出示:“1978年,小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥,席间他指挥演奏了弦乐合奏此曲感动得热泪盈眶,呢喃地说:“这种音乐只应跪下来听。”

小泽征尔认为应该跪下来听《二泉映月》,为什么?(引导学生理解、领悟:这是小泽征尔跪崇拜阿炳那种对命运抗争、对光明向往的这种不屈不挠的精神!)

四、拓展练笔。

1、.像文学作品一样,同一首曲子,因为欣赏者的经历不同,阅历不同,心境不同,所感受也会不同。同学们,让我们再用心地倾听,让感受从音乐里流淌出来。

2、此时,你想对阿炳说些什么?拿出笔,写一写。

3、交流。

板书:

走进  二泉映月

赞叹  怀念  思索

表达  抒发

爱……爱……爱……爱……

杜晴 发表于

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《二泉映月》教学设计【第二篇】

班级:_____   小组:______   姓名:______    评价:_______

教师预设课堂流程

课题: 16课 《二泉映月》 课型:自主探究+合作共进

目标点击:

1、认识6个生字,会写12生字。理解词语沉浸、精湛、谛听、唏嘘、清越、激荡激越、苍凉词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能概括文章的主要内容。能抓住重点词、句、段理解课文内容。

重      点:读懂课文,了解《二泉映月》这首名曲的诞生过程,感受阿炳创作名曲的艰辛历程。

难      点:学习阿炳热爱自然,热爱音乐,同命运抗争,追求美好理想的精神。

第一课时

为你导航:

(一)会读写

1、认得准

(  ) ( )( )     (  )      (  )   (  )

惠山宫观  淙淙  精湛 一碗薄粥   春宵

2、写得好

wú xī    qīng chè  chén jìn  yín yǒng  qín xián

(     )   (      )  (     )  (     )   (      )

jiān yào   chūn xiāo  bēi fèn

(      )  (       )  (     )

(二)能理解

沉浸:                    精湛:

谛听:                    唏嘘:

清扬:                    激荡:

激越:                    苍凉:

悲愤:

(三)爱思考

认真读两遍课文,然后回答问题:

1、《二泉映月》这首曲子是谁写的?你对阿炳有哪些了解,搜集有关他的资料(最好能听听这首曲子),与同学交流。

第二课时

一、.明确目标,教师引领。

1、播放《二泉映月》的曲子,你从中听到了什么?让我们再次走进课文,你一定会有更深刻的感受。2、欣赏音乐,诵读课文。

指导学生诵读课文第4、5自然段,先让学生说说怎样能把这两个自然段诵读好,再让学生自由练习。 诵读提示:

(1)要在理解的基础诵读,要带着我们品味出的情感来诵读。

(2)要把课文熟读以后再诵读,这样才不会影响情感的表达。

(3)诵读就是借作者的文字表达自己感情的一种美读。

二。自主学习, 帮扶训练。

自学《导航》的自学提纲,小组内合作学习,批注。

三。展示提升,穿插巩固。

他经历了哪些坎坷经历?课文学习到现在你一定有了更深的感受?

四、达标检测、拓展应用

你想给阿炳说些什么?请把想说的话写下来。

验收成果

(一) 相依相伴

qīng chè      chén jìn  yín sòng    bēi fèn

(      )     (       )  (       )  (      )

(二)火眼金睛

浸(     ) 宵(     ) 肿(      ) 踢(       )

侵(     ) 屑(     ) 种(      ) 锡(       )

2、朗读第二自然段,用——画出这段的中心句,边读边体会阿炳对大自的热爱。

3、默读3___7自然段,思考:阿炳为什么能成为当地有名的二胡琴师?

4、在第6自然段中用~~画出阿炳的音乐能引起人们共鸣的句子,说一说人们从他的音乐中听出了什么?

5、深情朗读自然段,找出人们喜爱阿炳音乐的句子体会阿炳在人们心中的重要地位。

(四)敢挑战

1、深情朗读自然段,找出人们喜爱阿炳音乐的句子体会阿炳在人们心中的重要地位。

2、课文哪些地方阿炳坎坷经历的

(五)会质疑

1、现在从头看看这篇导学案,你还有什么疑惑不解的地方?请写出来。

2、经过预习,你对课文还有什么不懂的问题?写下来。

(六)善链接

读了课文你一定想更多的了解阿炳的信息吧?请搜集他的个人资料和作品等,更全面的了解阿炳的音乐人生,到校于同学分享。

(三)南辕北辙

清澈— (       ) 精湛  —(       )

激越—(        ) 簇拥 —(        )

单薄 —(      )    朦胧—(      )

(四)志同道合

谛听— (        )          苍凉—(       )

唏嘘— (        )          悲愤—(       )

沉浸— (        )          喜欢—(       )

(五)精彩回顾

1、课文中除了写鸟叫、蝉鸣、流水的淙淙、秋虫的唧唧外,还有几处写声音的语句,找出来认真地大声的读一读。

2、学习了本课,你从阿炳身上学到了什么?

一、检查预习目标明确

(通过预习你学会了什么?)

二、出示提纲初步感知(还有什么不会的?提出来大家共同研究。根据学生提出的问题,教师做个简单的梳理。快速确定本节课的学习目标,强化重点。)

三、质疑交流展示提升(二次深入讨论重点、难点的问题有充分,透彻。教师进入小组倾听,发现生成的亮点,及时展示。)

四、当堂训练应用拓展(根据预设和当堂内化情况灵活处理。)

.诵读诗句引入课题:使其言皆若出于我之口,使其意皆若出于我之心。

《二泉映月》教案【第三篇】

教学要求:

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。

3、通过朗读训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重难点:

在第五自然段创设音乐情境,让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵,并能熟读成诵。

教学准备:

课前布置学生查找搜集有关《二泉映月》及主人公阿炳的有关资料。

教学流程

一、介绍课题及作者、欣赏名曲《二泉映月》。

1、板书课题:二泉映月;指名读题。

2、《二泉映月》是一首的曲子,是谁创作的?你对阿炳有些什么了解?

3、阿炳是个苦难的人,是一位民间音乐家,是一位盲人音乐家。他的《二泉映月》代表了阿炳的水平,你们想听吗?(板书:听)

4、师:我们来一起聆听这首不朽的二胡名曲。你准备用什么来听?(播放二胡名曲《二泉映月》,)

5、告诉老师,这悠扬的琴声,让你听到了什么?(板书:苦难、凄凉、抗争、怀念)。

二、整体感知课文。

1、同学们,一首名曲我们用心去感受的时候,我们听到了苦难、凄凉、抗争和怀念。阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢?带着这样的问题去读课文。

2、师:刚才同学们都用心去朗读了课文,读得非常好。这篇课文有许多生字词。(出示词语灯片,)认识吗,谁来读读?

月光如银 双目失明 委婉连绵

月光似水 卖艺度日 升腾跌宕

静影沉璧 经历坎坷 步步高昂

月光照水 热爱音乐 舒缓起伏

水波映月 向往光明 恬静激荡

3、每列词分别写了什么?怎样读?

4、这些词语中,有不理解的吗?不理解的提出来。(对不理解的词语尽量让学生自己答,最后再次有感情地朗读)

三、学习课文第二、三、四自然段。

1、拿出笔来,快速浏览课文,从课文中找出带有“听”的句子。

2、课文第二段中有好几句写到了带有听的句子。谁来把第二节来读一读?(出示第二节投影)

3、小阿炳什么声音也没有听到。师父说:“你年纪还小,等你长大了,就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。” “奇妙”是什么意思?(神奇而美妙)阿炳多么盼望自己快快长大啊!早点儿听到那奇妙的声音。十多年过去了,小阿炳长成大了,他听到了奇妙声音了吗?谁来读第四自然段?(相机板书:叹息、哭泣、倾诉、呐喊)

4、你们认为这样的声音奇妙吗?为什么阿炳没有听到奇妙的声音?反而听到是叹息、哭泣、倾诉、呐喊?这就要联系阿炳这十几年来是怎么过来的。默读第三自然段。从中找出有关词语句子。

5、 “双目失明”对一个人的打击是怎样的打击呀。同学们,你们把眼睛闭起来。(此时师调沉郁地独白:一片黑暗,沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不见了,他看不见美丽富饶的家乡,看不见月光似水、静影沉璧的二泉,看不见照耀清泉的月光,所有的美好的一切阿炳再也看不见了。)

请同学们睁开眼睛,同学们,你们明白了阿炳为什么听不到奇妙的音乐,而是:渐渐地、渐渐地……

6、想象感受阿炳卖艺情景是怎样的?

师:凄惨的琴声传遍了大街小巷!阿炳坐在二泉边,他没有听到奇妙的声音,却听到了——渐渐地、渐渐地……

但阿炳被苦难压倒了吗?你从哪儿看到阿炳没有被压倒?

(但是生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。)指导有感情地朗读、齐读。

四、学习课文第五自然段。

1、他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。阿炳不仅听到了叹息、哭泣,还听到了倾诉和呐喊!“听着听着,阿炳的心颤抖起来,他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫的月夜。”他为什么要把这些通过琴声来倾吐给月夜呢?

2、我们一起把这一段读出来。(播放《二泉映月》)

指导朗读,

起初:琴声委婉连绵, 表达:怀念、思索。

高潮:升腾跌宕,步步高昂, 表达:抗挣、向往。

3、学生练习朗读。

五、总结课文。

1、他爱那美丽富饶的家乡,他爱惠山的清泉,他爱照耀清泉的月光。是音乐带给了他光明,是音乐带给了他安定幸福,是音乐安抚他孤寂的心灵。就这样,一首不朽的乐诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来,这首曲子深受我国人民喜爱,在国际乐坛也享有声誉。

2、享有怎样的声誉呢?

(幻灯片打出:1978年,小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥,席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶,呢喃地说:“这种音乐只应跪下来听。”)

小泽征尔认为应该怎么听《二泉映月》?对某一个人,某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢?他要跪阿炳什么精神呢?。

3、(充满激情地)充满苦难人生的人太多了,度过凄惨人生的人太多了。但是有些人被苦难压倒了,在凄惨中潦倒了,这样的人是不值得被小泽征尔跪的。小泽征尔跪的是对命运抗争、对光明向往(板书)的这种不屈的精神!今天的我们该怎样去听《二泉映月》?用心,让我们用我们整个心灵再一次感受那动人心弦的《二泉映月》。(播放《二泉映月》。

苦难本来给人们带来了什么?悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个生活的强者,对于敢于和命运抗争的人来说,苦难是一笔巨大的财富。同学们让我们勇敢地面对苦难吧!下课。

附板书设计:

二泉映月

听:苦难凄凉 抗争 怀念

听:叹息 哭泣倾诉 呐喊

对命运的抗争对光明的向往

《二泉映月》教案【第四篇】

预习要求:

1、收集阿炳生平资料,对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。

2、读读课文,划出生字新词,在生字上注上拼音。

3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。

4、有疑问的地方作上记号。

5、初步理解下列词语:

萦绕 倔强 饱经风霜 升腾 跌宕 坎坷 积淀 委婉 连绵

教学准备:

1、小黑板出示《阿炳生世录》材料,句子比较练习,教师读后感言。

2、录音带1盘,《二泉映月》二胡独奏。

3、课文中前后照应部分内容打印。

4、在黑板上板书四组词语。

第一课时

一、播放《二泉映月》,导入新课。

二、初读课文,了解文章主要内容。

三、读词解词,赏二泉美景。

四、读第一次听泉,初步感受阿炳的人生经历。

《二泉映月》教学设计【第五篇】

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、第五自然段。

2.学会本课7个生字,两条绿线内的9个字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3.感受名曲《二泉映月》的丰富内涵,学习阿炳敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

二、教学重点、难点

体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

三、突破措施:

1.引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法准确理解词语,使学生在理解的基础上朗读,通过朗读加深理解,并使朗读能力得到训练和提高。

2.借助多媒体课件。

四、教具准备

ppt课件

五、课时安排

2课时

《二泉映月》预习学案

一、预习目标:

1.正确认读文中的生字词,能流利地读课文。

2.初步了解课文大意。

二、预习学案:

(一)我会读

患病   搀扶   积淀   坎坷   富饶   萦绕   哭泣   泯灭   抒发   委婉   跌宕倔强    一泓清泉   静影沉璧

(二)我能知

1. 课文记叙了盲人阿炳创作二胡名曲_____________ 的艰辛历程,表现了他_____________ 的精神。

2. 阿炳,本名_____________,民间艺人,江苏无锡人。他创作了二胡曲有_____________、_____________ ,琵琶曲有_____________ 、_____________。

3.课文中能表现出《二泉映月》主旨、表现阿炳心声的句子是:

(三)我质疑

在预习过程中,你还有不明白的问题吗?请写在下面。

《二泉映月》导学案

一、教学目的

1.有感情的朗读课文,体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。

2.感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛,学习他敢于与命运抗争,矢志不渝追求美好的理想的精神。

二、学习课文,小组合作探究(出示课件)再次播放《二泉映月》二胡曲mp3

1.阿炳是怎样创作出《二泉映月》的?

2.你从《二泉映月》中听到了什么?

三、深入体悟,升华认识(看图听乐)

2.百度图片风景二泉映月

阿炳用心谱写了《二泉映月》这首名曲,课文的作者用心听懂了阿炳的心声,同学们,人与人是相通的,心与心是相连的,让我们再回顾阿炳那坎坷的生活经历,再来欣赏从他心里流淌出来的《二泉映月》吧!

四、拓展延伸,积累提高(大屏幕出示)

百度知道二泉映月评价

同学们,阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们,此时你想给阿炳说些什么?请把想说的话写下来。

五、 布置作业:

认真观察月夜景色,像阿炳一样全身心地体验感受,捕捉美好的景物,写一段话,下面的词语可供选用。

月光似水   静影沉璧   赏月   月光照水   水波映月    照耀。

《二泉映月》课堂检测

一、 难不倒我(按要求写词语)

1.填上合适的词

(        )的力量 (        )的旋律 (        )的叹息

(        )的呐喊 (        )的倾诉 (        )的哭泣

2.写出近义词

萦绕(    ) 委婉(    ) 赞叹(    )

流泻(    ) 抗争(    ) 舒缓(    )

3.把词语补充完整

月光如(    ) 恩重如(    ) 委婉(    )(    )

静影沉(    ) 动人心(    ) 享有(    )(    )

二、填空

1. 他想起了师父说过的话,想到了自己坎坷的经历,渐渐地,渐渐地,他似乎听到了___________________,___________________

___________________,_______________________……

2. ___________________,___________________,乐曲久久地在二泉池畔回响,___________________ ,___________________。

阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱_________________ __,                                       他爱________________________________,他爱__________________________,他爱__________________________

板书设计

泉声

二泉映月        琴声

心声

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