班主任论文 班主任教育经验论文【最新5篇】

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教育教学论文【第一篇】

摘要：作为国家改革发展示范校和省卓越校，学前教育专业一直是吉首市职业中专学校的拳头专业，担负着重要的历史使命，几十年来，为湘西州乃至周边地区培养了大批合格的幼教人才。学前教育专业要适应新的形势，加大课程改革力度，注重实践教学，提升学生综合技能；要改进学习机制，提高学生素质，培养与幼儿园一线教师要求相适应的优秀人才；同时，要改善育人环境，提高学生发展水平；要建全考核评价体系，把好学生质量关，为培养适应社会需要的新型学前教育毕业生提高制度保障。

关键词：新形势；学前教育；实践教学；育人环境；评价机制

吉首市职业中专学校是湘西地区的一所品牌职业学校，先后获得国家级重点职业学校、国家改革发展示范校、湖南省卓越建设学校等殊荣。是经省教育厅批注的湘西地区唯一的有资质培养幼师人才的学校。我校学前教育专业已开办了近三十年，师资力量雄厚，教育教学设施齐全，课程体系完整，已成为学校的拳头专业和湘西州的品牌专业，堪称湘西地区幼儿教师的摇篮，为湘西幼教事业的发展输送了大量的合格人才。新形势下，随着竞争的加剧和就业压力的加大，特别是教师资格证从业考试门槛的提高，我校学前教育专业办学面临着新的挑战和机遇。通过调查了解和个人的体会，我校学前教育专业要在压力下求生存和发展，必须发扬成绩、兴利除弊，进一步加大教育改革的力度，特别是加快课程体系建设，更新人才培养模式，改进学习机制，改善育人环境，改革评价体系，把好学生质量关，缩小幼师毕业生与幼儿园教师之间的差距，培养出优秀的复合型幼教人才。那么，如何抓好学前教育专业的教育改革，使该专业的课程体系更合理，考核评价体系更科学，以培养出更多高素质人才呢？本人结合多年的教育教学实践经验，得出以下几点体会，现赘述如下，不当之处，请同仁指正。

一、抓好课程改革，注重实践教学

多年来，我校学前教育专业一直是学校的招生“大户”，学生几乎占了每年所招收新生的一半以上，学前教育专业规模的不断扩大，既是好事，又是难事，给学校的各项工作带来新的挑战。为实现“招得进、留得住、学有成、推得出”的办学宗旨，我校的学前教育抓住了教学质量这一生命线，努力抓好课程改革、创新教学模式，组织教师积极探索符合素质教育要求的课堂教学和教学管理新模式，深入剖析自己的不足，积极扬长避短，抓好课程改革。作为国家改革发展示范校，学校的课程改革应该先行，建设一个具有示范性的课程体系。为此，我们得先对自己所在专业课程有一个客观的认识，我校学前教育专业办学多年，课程体系比较完善，但随着形势的发展，也显现出某些不足：一是重视音乐、舞蹈、绘画、手工、普通话等的专业技能技巧训练，忽视专业理论知识的学习，重视专业知识的传授，忽视开放型的教育实践活动；二是课程、教法比较滞后，对学生综合能力培养重视不够；三是学前教育学生在校教育体系和幼儿园管理体制衔接不到位。学前教育专业的教育教学一直没有走出传统模式，这就导致学校的课程体系，特别是学前教育专业课程体系缺乏后劲，完善有余，合理不足，培养的学生越来越难以适应社会的多元化需求。现代教育理论告诉我们，要培养适应社会需要的新型学前教育毕业生，就要以全面发展为目标、以提高素质为手段，在学生的生理、心理、认知、情感、社会性等方面，实施系统的教育。近年来，我校学前教育专业结合实际，有的放矢，调整了课程设置及学时安排，根据需要增减教学内容，在合理开设文化理论课的同时，注重加强专业技能课教学力度。同时，实施分班分组教学，强化专业技能验收，取得了很好的效果。专业技能是学前教育专业学生以后进入社会的立业之本。学校根据验收要求，对学前教育专业的琴法、舞蹈、声乐、试唱、普通话等科目进行了技能考核验收，调动了学生学习专业技能的积极性，促进了专业课的教学。学前教育专业在搞好专业技能教育的基础上，注意拟订好学期、学年和整个3年时间内系统的见习内容和目标要求，使专业知识与专业理论同幼儿园的教学实践保持紧密的联系，改变过去教学与实践脱节的现象。学校有计划地组织学前教育专业学生到本地区的学前教育机构进行一定时间的见习和实习，并与所在幼儿园共同研究制定实习、见习计划，完善教学实习方法，为学生配好实习、见习指导老师。在学生具体代班时，学生在幼儿园能得到本专业教师和幼儿园教师的共同指导，加快幼师学生下去学习新知识、吸收新经验，从而促进学生专业技能的提升，为培养复合型幼师专业人才提供了课程保障。

二、改进学习机制，提高学生素质

作为湖南省卓越学校，学生学习机制的建设也是卓越校建设的内容之一。要使培养出来的学生适应现代幼教需要，必须使学生具备综合性的专业技能。学生的综合技能提高程度和学习效果的好坏最终要受到实践的检验。因此，教师要注意研究学生的学习机制，了解学生怎样学习，然后结合学生的学习方法和学习机制，教师采取相应的教学策略和方法。学生在校期间，其学习方法、习惯、兴趣以及学习的积极性、主动性和创造性直接关系到学生能否顺利掌握该专业的技能，能否满足今后从事现代幼儿教育的需要。因此，教师要坚持创新思维，注意吸收和借鉴不同的教育教学方法，不断改进自己的教学，努力提升自己的教育教学艺术。只有把灵活的教学形式、丰富的教学内容和现代化的教学手段有机地结合起来，才能给学生的学习带来新的生机和活力，才能培养学生各方面的能力，提高学生的'综合素质，培养出适应社会需求的幼儿教育人才。

三、改善育人环境，提高学生发展水平

学前教育专业学生毕业后从事的是幼儿教师这一神圣职业，学生的独立自主和管理能力必须达到较高的水平，才能适应今后工作的需要。所以，专业教师在学校必须注重改善育人环境、提高学生发展水平。教师在教育教学中要加强培养学生的自我管理、自我服务能力。因此，教师除了对学生的专业学习进行指导以外，还应尽力为每人创造一种宽松、和谐、具有管理意识和竞争意识的育人环境。在专业内，可以以班级为单位，在班级内可以以小组为单位，让各班或者各小组组内成员轮流组织参与各种校内外的竞赛和专业技能活动。比如组织学生以小组为单位参加歌咏比赛、手工制作比赛、普通话比赛、舞蹈比赛、绘画书法比赛等等活动。这些比赛活动，学生喜闻乐见，充当着主人翁的角色，乐意参与活动的组织和管理。教师在其中起指导的作用，学生起主体作用，学生主观能动性得到积极的发挥，这样有利于学生施展才华、锻炼技能，使每个学生获得良好的自我管理意识和经验，从而有助于提高学生发展水平。

四、建全考核评价体系，把好学生质量关

考核评价是学前教育专业学生素质教育的重要组成部分，这种考核评价体系包含诸多方面：文化知识考评、专业理论考评、专业技能考评等等。同时，结合学生毕业就业的实际需要，还必须对学生的应用能力作一个评价，从而确定学生的实际水平，有针对性的做好学生综合评价。学生应用能力评价可以包括认识问题、分析问题、解决问题能力的考评和社会适应性能力的考评。在上述考核评价的基础上，对学生的政治思想、工作责任心、协作精神做出整体的概括性总结，最后形成总结性评价，并在此基础上进行最后的集中比较、排队、审核，为科学地考核评价学生提供可靠的依据。被授予国家改革发展示范校一来，我校学前教育专业根据现代幼教对学生的实际需要和幼儿教育事业发展的客观要求，对学生毕业的综合考评实施灵活的管理体制，逐渐建立了一套科学的考核评价体系。学前教育专业对毕业生实行了“四证换一证”制度，即学生必须先获得思想品德合格证、文化成绩合格证、专业技能合格证、职业资格证，然后才能获得毕业证。这种考核评价机制的健全和完善保证了学生的质量，对学前教育专业学生适应激烈的人才市场竞争提供了重要保障。总之，在新的形势下，我校的学前教育专业既迎来了新的发展机遇，又面临新的挑战。作为该专业的一员青年骨干教师，我知道自己肩负的责任，在积极搞好所在专业教育教学的同时，也要积极参与到专业的教育改革当中来，当好改革发展示范校的排头兵，当好省卓越校的攻坚者，通过自己的努力，为学校学前教育专业的建设和发展贡献自己的青春和力量。

初中班主任教育论文【第二篇】

题目：探究提高初中班主任德育工作实效性的有效策略

摘要：伴随素质教育的全面展开， 教育部门对初中班主任工作提出了新的要求和标准， 要求初中班主任在班级管理中， 应做好学生的德育工作， 促进学生的全面发展。虽然部分班主任能够转变管理理念， 注重德育工作的开展， 但是仍旧存在一些问题， 不利于确保德育工作的实效性。这就要求班主任应转变管理理念， 巧妙的将德育工作引入日常班级管理中， 不断提高学生的德育素养。本文主要阐述了初中班主任德育工作存在的主要问题， 以及提高初中班主任德育工作实效性的有效策略， 使学生能够朝着良好、健康的发向发展。

关键词：初中班主任； 德育工作； 实效性； 有效策略；

前言：初中阶段是学生成长和生活的重要时期， 在此阶段的学习对学生至关重要， 德育工作即是：对学生进行政治、思想、道德和心理品质的教育， 确保学生朝向正确的方向发展， 对促进学生的全面发展起决定性的作用。因此， 我们可以看出， 德育工作对学生发展的重要性， 班主任在开展德育工作过程中， 应注重实效性， 使学生能够提高自身的思想政治觉悟， 形成健康的心理品质。

一、初中班主任德育工作存在的主要问题

(一) 德育工作理念

目前， 在初中班主任班级管理过程中， 在开展德育工作方面， 班主任德育工作理念比较落后， 德育工作仍旧停留在说教水平， 只是提升了学生的道德认识， 学生的道德情感、道德意志、道德行为仍旧没有进步[1]。要想提高学生的德育素养， 班主任必须注重提升学生这四个方面的能力， 只凭单一的说教是远远不够的， 只有将道德认识、道德情感、道德意志、道德行为巧妙的结合在一起， 学生的德育素养才有所提高。

(二) 德育内容

现阶段， 在初中班主任开展德育工作过程中， 德育内容满足不了学生的需要， 班主任只是注重集体主义、五讲、四美的讲解， 忽视学生心理品质的教育， 这不利于提高学生的德育素养。班主任应依据学生的年龄特点， 把握学生心理变化规律， 将德育内容与时代的发展融合在一起， 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

(三) 班主任德育理论水平较低

目前， 大部分班主任德育理论水平较低， 对德育工作的开展认识比较肤浅， 不能意识到德育工作对学生发展的重要性， 认为德育工作只是形式上的存在， 并不能够发挥实效性的作用[2]。这种认识是错误的， 德育是素质教\\育重要组成部分之一， 是促进学生全面发展的重要支撑， 班主任应不断提高自身德育理论水平， 注重提高自身德育素养， 以此引导学生更好的学习和成长。

此外， 部分班主任只是注重学生的学习成绩， 对于学生日常表现的不良行为， 往往对其视而不见， 对学生缺乏足够的爱心和耐心， 部分学生犯错误， 班主任经常采取冷言嘲讽、恶语相对的方式， 这样使得班主任与学生之间的距离拉深， 学生对班主任存在畏惧心理， 这不利于德育工作的顺利开展。

二、提高初中班主任德育工作实效性的有效策略

(一) 转变德育理念

目前， 为提高德育工作的实效性， 班主任应转变德育理念， 德育理念是影响德育实效性深层次的因素。现阶段， 由于德育工作实效性较低， 德育目标具有盲目性， 主要因为班主任教师长期受到传统教育观念的制约[3]。因此， 为确保实现德育工作的实效性， 班主任应转变德育理念， 主要表现在以下方面：

首先， 班主任应实时关注时*发展的变化， 高瞻远瞩， 明确德育工作对学生发展的重要性。在职业道德、德育理念、德育职责方面， 注重教授学生现代德育教育思想和德育理论， 使学生树立全新的德育观念， 引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观， 进而为学生的全面发展奠定良好的基础[4]。

其次， 班主任应积极主动与学校和家庭交流和沟通， 使学校、家庭、社会三个方面力量共同努力， 形成合力。班主任应加强与学生家长的交流和沟通， 使家长能够熟悉和了解学生德育学习情况， 家长依据孩子存在的问题， 悉心进行引导， 使孩子树立正确的德育理念。班主任通过家访的形式， 也会了解学生的成长和生活背景， 以此为基础， 合理的对学生开展德育工作， 进而不断提高学生的德育素养， 德育工作的实效性也得以实现。

(二) 调整德育目标

德育目标是指引德育工作开展的依据， 因此， 调整德育目标至关重要， 德育目标不仅体现德育工作的目的性和计划性， 而且规定了德育内容、德育方向和德育方法。伴随我国教育培养目标的调整， 德育目标也应随之调整， 调整的关键是积极拓展德育目标。班主任应做到以下几个方面：

首先， 在传统德育工作开展过程中， 班主任比较注重知识传授， 忽视培养学生的德育素养， 这不利于实现德育工作的实效性。因此， 新时期在开展德育工作过程中， 班主任应调整德育目标， 在教授学生德育知识的同时， 注重培养学生的德育素养， 提高学生独立分析和解决问题的能力， 并且具有较强的价值判断能力、道德选择能力和自我教育能力， 以实现德育工作的实效性。

其次， 班主任在培养学生道德认识、道德情感过程后， 应将其转变为道德意志和道德行为， 注重培养学生的心理素质， 包括风险意识、经受挫折和困难的心理承受能力， 使学生在日后面对挫折和困难时， 能够具备良好的心理素质， 去面对和解决生活和学习存在的困难， 使德育工作的实效性得以具体实现。此外， 在班级德育工作管理中， 班主任应使学生树立合作和竞争意识， 当今社会竞争激烈， 学生个体生存是不现实的， 要具有合作精神， 才能够适应社会发展的需要。

(三) 更新德育内容

传统的德育内容已经不能适应现代德育工作的开展， 这就要求班主任应更新德育内容， 班主任可以选择重要节日和纪念日开展德育工作。我国是一个具有悠久历史文化的文明古国， 有很多传统的节日和纪念日， 通过在这些节日和纪念日举行活动， 对学生的道德教育具有重要意义[5]。比如， 在国庆期间， 班主任可以组织学生开展文艺会演、小品相声等活动， 为德育内容注入时代特色， 为学生传递爱国的正能量。

(四) 提高班主任德育素养

目前， 大部分班主任德育理论水平较低， 德育素养较差。因此， 学校应定期组织各类培训活动， 提高班主任德育理论水平， 为班主任讲解德育工作对学生发展的重要性， 以及德育工作是素质教育的重要组成部分， 并且对班主任实行考核制度。以此为基础， 使班主任重视德育工作的开展， 不断提高自身德育素养， 充分尊重和关心学生， 注重学生全方面的发展， 使学生的特长优势得以发挥出来， 实现素质教育的基本目标。

结论：综上所述， 通过分析初中班主任德育工作存在的问题， 以及提高德育工作实效性的有效策略， 我们可以看出， 德育工作对学生学习和发展的重要性。由于受到部分问题的影响， 使得德育工作的实效性较低， 这就要求班主任应转变德育理念， 更新德育内容， 调整德育目标， 不断提高自身德育素养， 注重培养学生道德认识、道德情感、道德意志和道德行为， 从而不断提高德育工作的实效性。

参考文献

[1]苗培周， 杨晶， 王彤。浅谈提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J].学研结合。2014， 12 (3) :133-136.

[2]王玉生， 刘晓飞， 李玉明。浅谈初中班主任德育工作存在的问题及完善对策[J].华中师范大学， 2015， 33 (5) :90-99.

[3]于丽敏， 周菲菲。新时期浅议提高初中学校德育教育科学性与实效性的对策[J].初中教育， 2013， 55 (44) :123-125.

[4]张嘉明， 李佳怡。浅谈初中班主任德育教学存在的主要问题及解决对策[J].中学德育教育， 2012， 99 (45) :44-46.

[5]廖晓宇， 张梅梅。浅谈提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J].华中师范大学， 2014， 99 (45) :145-148.

班主任工作论文【第三篇】

一、高中班主任管理工作效率低的体现

在管理班级时，有些高中班主任忘记了班级的主体是学生，而不是成绩，所以他们过分拘泥于成绩，而没有发现每个学生的不同，不能因人而异地处理班级问题，只教师札记是单凭成绩来认定学生的能力。高中班主任管理工作存在倾向性和主观性，在一定程度上扼杀了学生的爱好和兴趣，影响了学生的全面发展。为了顺应时代发展的要求，班主任只有抛弃固有的片面思想，不单纯依靠自己的主观臆断，从只抓智育管理转向对高中生进行“德、智、体、美、劳和社会实践等活动”的全面管理，变革班级管理方法，倡导新人才观，不把自己的感情色彩投射其中，客观、公正地管理学生，重视高中课外实践活动及文体活动的开展，努力培养学生的综合素质，这样才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想实现根本性的变革，学校必须加强对班主任的教育，特别是与时俱进的思想，以及对新事物的接受能力等。这样才能使班主任跟上时代发展的潮流，更好地开展高中班主任管理工作。

二、提高班级管理效率的措施

在具体工作实践中，班主任要以平等的心态与学生相处，特别要讲究与学生沟通的方式。首先，高姿态不利于班主任与学生的沟通，特别是在批评学生不良习惯时，班主任要注意场合、语言等，不留情面、不讲场合地批评学生，不仅达不到教育的效果，反而会适得其反，激起学生的逆反心理。高中生正处于重要的转型期，自尊心特别强，班主任可以采用委婉的方式或者私下指出学生行为的不足之处，这样或许会取得意想不到的效果。在遇到学生犯错误时，班主任不能一味地指责他们，更不能全盘肯定或否定他们，应尽量做到客观公正，这样才会使学生信服，而不是抵触。其次，班主任要与学生交朋友，设身处地地从学生的角度考虑问题。每个班主任都经历过学生时代，更懂得只有站在对方的立场上，才能够实现平等的交流，真正聆听学生的内心世界。这样，才能得心应手地管理班级事务，大大提高管理效率。高中生正是处于思想观念形成的关键时期，也处于叛逆期，不希望家长和教师过多地干涉自己，但自我管理能力不强，再加上学习压力过大，思想迷茫被动，容易钻牛角尖。如果班主任没有采取正确的管理模式，就会引起学生的反感，班级管理工作就会止步不前。因此，在实际工作中，班主任要不断地探索班级管理形式，只有适合的，才是有效的。

班主任教育论文【第四篇】

《试论小学数学教学中的素质教育》

摘 要：小学数学教材中孕育着丰富的唯物主义观点和辩证法内涵，素质 教育要求小学数学必须立足地通过学生数学素质的提高，促进学生整体素质的提高。在教学中结合学科特点和教学内容，既要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，又要让学生通过数学学习使自身素质得以完善和提高。

关键词：素质教育；智力因素；教育功能

小学数学教学在素质教育中有着极其重要地位，素质教育要求小学数学必须立足地通过学生数学素质的提高，促进学生整体素质的提高。我认为，这关键就是利用教材来培养学生的数学素质。所以小学数学教学所发挥的作用是其他学科无法替代的。下面我就小学数学教学谈谈自己的看法：

一、小学数学的教育功能

小学数学教材中孕育着丰富的唯物主义观点和辩证法内涵。有许多有教育意义的理论知识和数学问题，比如实践第一观点是，学生通过数学学习应逐渐领悟并逐步树立的观点之一。再如对立统一观点。小学数学中的大与小、多与少、有限与无限、正比例与反比例等都是对立统一观点的具体体现。大与小、多与少虽然是对立的。但两者相互依存这就是统一。数学知识同客观事物一样是相互联系、相互依存、相互作用、相互促进的。这就促成了数学知识的运动、变化和 发展。比如除法、分数、比三者的基本特征既有区别又相联系、相互作用。数学就是在这种联系和作用中得到了发展，由简单到复杂，由不完全到相对全面。科技的发展。知识的更新加快给教育提出了新的挑战，培养学生的思维能力、发展智力成为 现代化教学的一项基本任务。而智力的核心是思维能力。数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，它是由许多判断组成的确定体系，这些判断都是由数学术语和逻辑术浯来表述，并借助于逻辑推理。由一些判断形成新的判断。因而数学本身就蕴含了丰富的思维能力和培养因素。

数学的教育功能体现在多种方面。在教学中结合学科特点和教学内容，既要让学生掌握扎实基础知识和基本技能，又要让学生通过数学学习使自身素质得以完善和提高。

二、素质教育的实施

小学数学教学实施素质教育主要体现在以下几方面：

1、培养学生的数学意识

培养学生的数学意识是——个亟待解决的问题。现在的学生大都缺少这种意识。主要表现为书本与生活相脱节，在学生潜意识中知识都关在教室里。教室外面没有数学，而实际情况刚好相反。客观世界才是个大数学大世界，它不仅孕育了数学还是数学的归宿。我们的孩子还不能把目光延伸到窗外。这与我们的教育有很大关系：多少年来从书本到书本的教学日复一日、年复一年。孩子们天天与书本中的”克”、”千克”打交道却掂不出一盒粉笔或一瓶饮料的大概重量。

原因何在？就是缺少对重量的实际感受。更可怕的是他们压根就无意去获取这种感受，因为在他们的心目中知汉全在教室里、书本上不在窗外丰富多彩的世界里。

2、注意力的。培养

培养思维能力是小学数学教学和学习的一项基本任务，在小学阶段以培养初步的形式逻辑思维能力为主。包括初步的分析能力、综合能力、比较能力、抽象能力和概括能力以及初步的判断、推理能力。学会有条理有根据地思考问题；所有这些都与培养良好思维品质密不可分，发展和培养思维品质是发展和培养思维能力的主要途径。研究学生的思维过程是培养学生思维能力的重要前提。学生获取知识的思维过程一般要经过感知、理解、巩固、应用四个阶段。其中感知和理解是掌握知识的重要阶段。给学生提供丰富的感性材料尤为重要。

3、重视非智力因素 发展

在教学中忽视培养和发展非智力因素无助于学生接收知识、发展智力。 教育心 理学认为：非智力心理因素的活动与智力因素的活动是统一在学习活动中的。在整个学习过程中兴趣、情感、意志、性格始终发挥着作用：调动非智力因素能有效的促进知识的学习。

三、利用知识本身引起无意注意

随着年龄和知识水平的增长，学生对知识逐渐对知识本身产生直接兴趣，利用新旧知识矛盾，或知识不确定性等等都会吸引学生的无意注意，例如有时上新内容的课时，可以旗帜鲜明地提出，今天我们将学习“一个数的几倍是多少的应用题”或提出一个与旧知识相关，但全靠旧知识又无法解决的问题，引入新课，这些都有引起学生无意注意的效果。

四、适时揭示有用性，激起学生兴趣

随着学生知识量的增加，理解能力的增强和阅历的丰富，无意注意的作用逐渐减弱，这样就必须适时地揭示知识的有用性，如联系生活和生产实际，学习书中知识，从而使学生明确学习的有用性，培养了他们学习需要，有了需要就会有学习兴趣，有学习动力，只有使学生从注意外在因素向喜爱知识本身转移，才能是真正意义上培养学生的学习兴趣。因此，培养和激发学生的兴趣，是设法引起学生无意注意的归宿，是无意注意的升华。

数学知识本身不像其他学科那样容易直接引发学生的兴趣。创造诱人的学习情境、寓教于愉悦之中是明智选择，让孩子们去掉心理上的包袱。轻松愉快地参与到教学活动中来，在教学活动中学生的情感常常以教师的情感为原动力。教师在讲解任务内容时都溶化着自己的认识、评价和态度。这种情感色彩时刻在感染着学生。 现代教育学十分强调师生间的情感活动。要调动学生的乐学情绪、参与意识和主动性、积极性。就首先要建立平等、友好、和谐的师生关系和学习氛围。以调动起少年儿童的学习积极性和主动性。变“要我学”为“我要学”“我会学”。从根本上促进教学效果和学习质量。使学生非智力因素得以最大限度地发挥作用。也使智力因素同时得到发展。学生既学到了知识又陶冶了情操。既发展了智力又获得了无尽的乐趣。情感和意志同时得到了培养和加强，身心得以健康发展。

班主任论文一等奖 班主任论文2200字【第五篇】

班主任论文参考

班级是学校实施教育和管理的基本单位， 马卡连柯提出：“一切良好的教育应从建立班集体开始。 ”一个班级学生的思想、行为往往存在着一定的共性， 这种共性的形成受班级文化的影响是巨大的。 班级文化是开发学生潜能、提高学生素质、塑造学生行为的重要资源和途径。 研究表明：学生的思想观念、行为习惯最直接的受他们所学习、生活“小环境”的影响，这种环境就是一个班和谐的班级文化。 实践证明：从物质文化、制度文化、精神文化三个方面来探索班级文化建设的规律，构建和谐的班级文化， 能够促进学生良好行为习惯、高尚道德情操的形成。

一、构建激励成长、全员参与的物质文化

物质文化就是班级所在教室文化设施的建设。 教室作为学生学习、生活的主要场所，如果按照班主任、任课教师和学生的审美思想布置、装点起来，具有非常强的引导性，对于学生而言有很强的感染力。 物质文化虽然是显性的班级文化， 但它却是班级文化中学生思想观念、行为习惯形成的“磁场”,这种“磁场 ”的形成对于陶冶学生情操 、净化学生心灵起到很重要的作用。 苏霍姆林斯基说：“用环境，用学生自己创造的周围情景进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。 ”因此， 班主任和任课教师要带领全班学生共同参与建设班级物质文化， 搞好教室环境的布置与点缀，营造具有文化品位、时代气息、人文精神、和谐统一的班级物质文化环境，达到“润物细无声”的育人效果。

要建设高品位的班级文化， 就要着力美化教室环境， 教室环境的美化不仅要体现班级的精神面貌， 还要体现为教育教学服务的宗旨。 在班级文化建设的实践中我创设了如下班级文化景观： 站在教室前门看到的是教室的后墙主文化区， 最上面是我们的班训：“学习自主 、行为自律 、生活自理 ”,十二个大字阐述了在日常的生活中学生应该怎样做，达到什么目标。 在班训的下面设置了“雏鹰争章、你追我赶、智慧大比拼、友情提示、班级公约”五个栏目以及班歌、班风栏目。 北面墙壁是班级辅助文化区，一是设置了“瞧，我们多棒！ ”的班级荣誉张贴区，以此培养学生的集体荣誉感；二是设置了优秀作文、书法作品、美术作品张贴区。

总之，在教室环境的布置上，力求“面面墙壁会说话”,使教室充满活力、潜力，充分体现凝聚、和谐的教育资源。

二、构建民主和谐、科学规范的制度文化

制度文化建设的主要作用是维护班级良好的学习、生活秩序，规范学生的行为，是班级文化建设中不可缺少的重要组成部分。 制度文化建设不等同于制度的健全， 要着重看师生参加制度文化建设的广度和深度； 要看师生是否对班级制度有了深刻认识和充分的理解； 要看是否形成了在制度约束下的自觉行动。 只要各项制度建设符合学生实际、得到学生认同、真正发挥了作用，才能堪称制度文化， 才具有育人作用。 在班级制度的建设方面，应该制定什么制度、如何执行制度、怎样保证制度实施的实效性， 都要采取民主制定的方式，因为只有这样，才能增强班级成员对制度制定的目的、实施、作用、内容等方面有深入的理解，才能增强对制度的认同度，从而有效地提高学生执行制度的自觉性。 同时，班主任在班级管理方面要充分发挥制度的作用，促进学生的自主管理。 这样，班主任既能从繁重的劳动中解脱出来， 又充分发挥了学生的自主管理积极性， 发挥了制度文化的建设意义，形成特有的班级制度文化。

例如，为保证学生的路队安全行为，我提出制定路队安全班级公约的建议， 全体学生在班会上提出的自己的建议和想法， 我将学生的建议进行整理、规范、修改后张贴在班级公告栏中，最后逐条进行了全班表决，这样通过学生参与制定并表决的《安全靠大家》的安全班级公约就形成了。 这样的制度建设充分考虑了学生在成长过程中的需求， 体现了对班级成员的尊重和关爱， 突出了班级制度的精神风貌，赋予了制度灵魂，使班级制度富有灵魂和可操作性。

三、塑造和谐人文、富有追求的精神文化

精神文化是师生认同的思想意识、价值观念、理想追求和审美情趣。 精神文化是班级文化的实质，是深层次的文化，是班级文化的核心内容。 班级管理过程中以丰富多彩的文化活动为主要渠道，塑造学生自律、勤奋、向上、诚实的精神风貌。

我新接手班级后组织学生讨论： 我们这个集体中的每一个成员的行为、学习、生活要达到一个什么样的程度，才能受到教师、家长以及社会的赞同？ 通过充分的酝酿、讨论、提炼， 形成了我们的班训：“学习自主、行为自律、生活自理”,全班学生认为这十二个字能充分的凝聚班级精神， 他们对班训不仅有着字面意义上的解释，更有着充分地理解，其指向性是明确的，约束力是无穷的，推动力巨大的。 现在“学习自主、行为自律、生活自理”已经成为我们班级同学的共同追求， 是我们班级的精神文化灵魂， 对每一名成员都起到了很好的导向作用、激励作用和约束作用。

班级精神文明不仅要有活泼向上的班级风貌，而且还要培养学生的健全人格，使每一位学生感觉到在班级中、家庭里、社会上都有一定的义务，都有自己满意的角色，这样才能调动每一个学生的积极性。 为此，我在班级内举行了丰富多彩的活动，例如，开展体育比赛活动，增强集体荣誉感；开展“感恩父母”活动，让学生懂的感恩；开展“我的名人名言”活动，引导学生的共同追求……在班级精神文化的建设中， 要注重精神文化的引领作用，强调文化育人，寻求思想上的碰撞， 然后引导学生由精神再次落脚到实际行动上来，达到真正的育人作用。

总之， 班主任负有协调各种不同文化因素，构建和谐统一的班级文化的重任。 在班级文化建设中要认识到班级文化的复杂性，又要分析各种文化的合理性与必然性， 促进不同文化之间的融合，开展班级文化建设，进而形成和谐的班级文化， 促进育人质量的全面提高。