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圆心角评课稿精编3篇

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圆心角评课稿1

今天吴老师上的是圆心角(1),这节课数学组觉得还是比较成功的,主要表现在以下几个方面:

一、吴老师在认真学习研究教学大纲,钻研教材的基础上,对学生应该理解什么、掌握什么、学会什么做到了心中有数。对本节课的重点、难点和关键抓得也是比较紧的。教学环节是比较清楚的。

二、这节课吴老师确定了三个教学目标:

1、 让学生在实际操作中发现并理解圆的旋转不变性;

2、 结合图形让学生理解圆心角的概念,学会辨别圆心角;

3、 引导学生发现圆心角、弧、弦之间相等关系,并初步学会运用这些关系解决有关问题。在这三条目标当中既有认知目标,能力目标又有思想目标,制定的教学目标比较全面、具体,也比较明确,符合教学大纲教材的要求和学生的实际。

三、这节课吴老师营造了和谐融洽的教学气氛,在整个教学过程的设计中师生是朋友,是合作者,教师的引导与讲解则是学生探索结果的概括,学生之间也充满合作。这节课吴老师把握了紧张活泼的教学节奏。本课设计中安排了不同层次的。互动环节,而且采取了灵活多变的呈现方式,从而使教学过程呈现出紧张活泼的特点。

四、针对本课时,我有下面这样的教学建议:课堂的教学要交给学生,上课的过程中教师只是学生的引导者、组织者和合作者,学生才是课堂的主体。那么在上课中放心的把课堂交给学生进行练习的把握。

圆心角评课稿2

今天听了王老师的一节数学公开课《圆心角》,我很有感触。王老师的这节课的教学设计较为合理,他能根据数学新课标的基本理念,精心设计教学环节,采用启发式教学,能很好引导学生分析、思考、探索圆心角的定义和定理。同时充分利用多媒体教学手段,调动学生多种感官参与学习,让学生在实际中运用所学知识,体现了数学来源生活,生活离不开数学新课程理念。

1、善创“疑”境,激发探究欲望

陶行知先生说过:“学起于思,思源于疑”。把数学问题转化成潜在的问题情境中,让学生在具体情境中感受数学的存在,发现数学问题,激发学习兴趣。在本课的开始,王老师运用自制的圆形纸板,直观地描述了圆的旋转不变性从而得到圆心角与弦、弧、弦心距之间的关系。紧跟着激发学生探索弧、弦、圆心角的关系,并利用形成的。结论来解决问题。于是,设计利用圆形纸片旋转的过程,让学生认识圆的性质。王老师一开始就紧紧抓住这一点,在上课前让学生自己动手操作,这种做法比较实在学生也容易接受,能让学生在动手操作中加深记忆。这样做法引入自然,连贯,符合学生的认知能力。

2、教师教学基本功扎实

王老师的板书设计合理,言简意赅,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。王老师课堂上的教态是明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。教师的语言准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象有启发性。教师语言的语调高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。王教师熟练运用多媒体教学,提高课堂的效益,以上可见王老师基本功扎实。

3、能有效突出重点,突破难点,落实目标

总之,教学有法,教无定法,我相信只要我们的教师以学生的发展为本,突出学生学习主体地位,营造民主和谐教学气氛,我们的课堂将更精彩,更丰富。

圆心角评课稿3

林老师紧紧扣住这五个环节为主题,以生为本,小组成员动手、动脑、动口,每一个环节都是围绕小组成员在电子白板上,或者在教室两边的自己小组的小黑板上,展示学生自己的所学、所思、所获。这五个环节,层层推进,扎实有序。学生学习气氛比较活跃。

其次,是我认为本节课有三大特点和亮点:

(1)小组自主学习,合作探究,小组成员附带小组称号积极展示,学生主体地位得到充分体现,以生为本。小组每个成员能主动地思考导学案中的'题目和问题,能在小组成员之间合作探究中解决问题,发现问题。林老师本节课教学主要体现了由教转变为学,实实在在的是以生为本。

(2)林老师这节课只是起到“导”的作用,“导”与小组展示结合的协调、自然,应该小组成员展示时小组成员展示,应该老师“导”时,导方法,导思路,不断地挖掘学生学习弧、弦、圆心角知识间相互联系,以及学生学习这部分知识的潜能。比如有关等弧的问题,等弧相加的问题,同心圆的问题等。

(3)积极地、激励性的小组评价积分,有助于学生认识自我,建立自信,有利于老师教、学生学。

总之,在这节课中,林老师能创设教学情境,关注学生,引导学生多角度思考问题,抓住以生为本,课堂有活力,很值得我学习。学习林老师魅力四射的教学风格,学习林老师的先进教学理念,以生为本,我受益匪浅。

我个人感觉林老师这节课主要存在的问题是:小组合作学习,小组之间的成员参与度不均衡,优生挑大梁,差生只是看着听着。小组成员之间的合作不够主动。

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