提高学生环保意识的教师实用【最新8篇】
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提高学生环保意识的教师【第一篇】
大学生体育文化素养的提升是我国体育事业发展的必然结果，也是学生发展的必然要求。随着体育事业的发展，人们对体育锻炼的认识越来越全面，体育锻炼受到人们的普遍重视。同时，大学生是我国未来社会发展的主要支撑力量，在社会发展中占据着重要地位。因此，大学生体育文化素养的提升受到高校教师的高度重视。在这种情况下，高校教师有效提高大学生体育文化素养成为高校体育教学的重要研究方向。探索高校教师提高大学生体育文化素养的方法不仅有利于大学生体育文化素养的提升，而且对大学生的全面发展和综合素质的提升有着深刻的现实意义。
体育知识。
体育知识是大学生体育文化素养的重要内容，能够支配大学生的'心理意识，帮助大学生开展体育锻炼，反映大学生的体育思想和体育精神。体育知识主要包括体育基础、体育保健、身体锻炼、体育技能讲解、身体评价等方面的知识，能够为学生的体育锻炼提供理论基础。
体育能力。
体育能力指大学生的体育综合能力，主要包括大学生的反应能力、记忆能力、判断能力等。大学生体育能力的培养要求高校教师系统整合大学生进行体育锻炼的实践，加强大学生的自我管理和自我督促，使大学生在体育锻炼的过程中能够缓解压力，调节身心健康，进而对自己的身体状况作出正确评价。同时，大学生体育比能力还包括娱乐能力、自我评价能力以及体育鉴赏能力。
体育意识。
体育意识是体育文化的重要内燃哦哦那个，也是人们对体育活动与体育锻炼的看法与观点。同时，体育意识是大学生的体育知识和体育部能力需求，是大学生对体育课程以及体育知识的评价和感受。另外，在进行体育锻炼的过程中，大学生为了达到相应的体育目的需要克服锻炼困难。这种客服困难的意志就叫体育意志。
体育行为。
体育行为使体育文化素养的直接反应，只要于体育相关的所有动作和活动都叫体育行为。例如，购买体育器材、观看体育竞赛等都属于体育行为。具体来说体育行为包括体育活动、体育空间利用、体育消费等各个方面。
体育道德。
体育道德是体育行为规范的具体体现，也是人们对体育活动和体育行为的心理情绪的外在表现。同时，体育道德是体育竞赛的基础。很多奖项都有关于体育道德的奖励，用来表彰体育道德，以提高体育运用员的体育道德。
提高学生环保意识的教师【第二篇】
学生学习不仅仅是如何掌握文化知识，更要注重学生在掌握知识的同时提高自身文化素养。要达到学习知识促进文化素养提升的目的。下面是本站网友给大家搜集分享的“提高学生环保意识的教师实用【最新8篇】”，即辩证统一，也叫对立统一，是唯物主义辩证法的基本观点，是指人们在认识事物的时候，既要看到事物共性的一面，又要看到事物对立的一面，即要以坚持全面发展的高度为前提，把二者有机统一起来，以实现两者和谐发展之目的。学生用这种观点看问题，他们在成长过程中思想才更为圆融。看问题才不至于钻牛角尖，不至于偏颇。生活中有些学生遇事容易激动，功利心强，在困难，挫折，利益面前经不起生活的考验，甚至导致轻生或犯罪，这证明这些学生的文化素养存在问题，不会用辩证的观点看事物。如果他们在困难，挫折面前能懂得塞翁失马的道理，在利益面前学习孔融让梨的风格，结局不就圆满了吗!北宋大诗人苏轼在《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同……”的诗句中就强调了看事物的哲理性和辩证性，可见提高学生文化素养，培养学生看问题的辩证性是很有必要的。
一般的学生通常没有思考习惯，因此在学习过程中遇到问题时都凭着本能的感觉立即反应，并且很容易受到别人的影响。正因为这样，学生这些反应，往往缺乏一致性与连贯性，譬如，有些学生的心情受到考试成绩的影响，考试成绩考好时，心情也好，学习起来都觉得没有问题;相反，如果没有考好，心情就差，不管看到什么都不顺心，学习劲头也差。如此一来，这个学生对自己文化学习命运的主宰性就丧失了。有些学生则是受到个人情绪的左右，你一看他的脸色就知道他心情好不好。这是因为他无法控制自己的情绪，喜怒哀乐都充分表现在脸上。这些都是缺乏理性思考的结果。都直接影响学生学习情趣。
若是养成思考的习惯，学习上遇到任何事情发生时，就会先冷静下来，想清楚：“到底发生了什么事让自己没有发挥好?这是怎么搞的考成这样?”这一点非常重要。至于同学们对我这件事如何反应则是另一回事，因为同样一件事情，不同的同学会有不同的反应和看法，而这件事情与同学们有什么关系，在别的同学看起来，可能也会和自己的看法不尽相同。
那么如何培养思考习惯?就是“要在不疑处有疑”――在没有任何没有怀疑的地方产生怀疑。如瓦特在烧水时火上的水壶开了，水壶盖子被蒸汽吹动，于是他开始思考：“为什么水壶盖在水烧开时就动，水没烧开时不动呢?”最后发明了蒸汽机。我们不如想一想：“如果是我们在烧水，看到水被烧开了壶盖上下跳动，我们会怎样?”或许我们会想：“啊!终于烧开水了，沏杯茶喝!”我们之所以不能成为象发明家瓦特那样，而只能成为一个喝茶的人，原因就在于我们没有思考的习惯。瓦特因为喜欢思考，因此他会在别人没有怀疑的地方怀疑：“为什么是这样而不是那样?”然后有了新发现，发明了蒸汽机。学生在读书时就应该有这种态度，读到一段话时不要信以为真。如果把很多事情视为理所当然，就无法养成思考习惯。如果对任何状况都能够加以思考，就会发现，虽然有很多事情现在如此，但它没有必要一定如此，也有可能是别的样子。这样一来，就可以在很多看似理所当然的事情中，找到新的可能性，也就对那些学习状元更能理解了。
“取向”这个词有两个意思：一是“定位”，二是“方向”。在自己整个学习过程中，虽然每个同学都有自己的个性或做人处事的风格，不过，经由学习与成长，都会可以进行修正及调整定位，然后选择自己要成什么样的人，也就是做一个什么样的学生，这就叫做价值取向。作为一名学生，学习就是要为自己的人生做出选择，这就涉及所谓价值取向的问题。每个同学都必须作选择，那是对自己人生的期望。不过，有的学生只是希望自己能够跟偶像交换生命，相信如果自己是某某人，就会死而无憾。这种想法有很大的问题。有的同学说，希望自己成为成龙，快乐女生，迈克尔・杰克逊等人，事实上这些偶像也有自己的困难。如迈克尔・杰克逊的演唱会，动辄十几万人参加但下台之后，他可能需要依靠药物来稳定心情。一个人要能够承受十几万人的欢呼，而不至于发疯，需要很高的精神定力。如果一个人能够上台，却无法下台，他就必须借由药物让自己产生幻觉，或是靠另外一种刺激，让自己忘记上台后的那个自我，因为那个自我在千万人的欢呼之下，已经被神格化，而不再是他自己了。所用，每个人必须了解自己对人生的期望，找到自己的价值取向，而非一味把他人的价值观加诸自己身上。
一个学生会崇拜什么样的偶像，是有一定的道理的，这反映出他内心的一种需求。在思考各种事情时，不能光看表面，还必须自己衡量，判断，试着从其中某个角度，掌握住某些因素。借由这种方式，可以进行自我训练。选择自己的目标方向。有了自己的奋斗目标就能坚持下去，即使需要付出一些刻苦或代价，也会无怨无悔。是因内心深深相信，自己定位的价值观是正确的。因而会努力为了自己的价值观而快乐的学习。
“知行统一”说起来很容易，做起来却不简单。事实上，知行统一是一名学生整个学习过程都要努力去追求的。
当然，我们不必加给自己太大的压力，因为如果每个学生都能做到学校规定的校纪校规要求，那岂不是校园中没有不遵守纪律的学生了吗?人都会犯错，因此只能努力追求达到知行统一，选择一种价值之后不断地努力印证，让自己对自己越来越满意。
我在师范院校读书时，每次进入新华书店，都会有一种“茫然”的感觉，因为图书量太大了，书架上都是各类书籍，看到这么多的图书，我就觉得人生到底为何而来呢?知识宛若一片汪洋大海，人一生所能学到的只是很少的一部分。并且，如果你学了一些知识，却不能用在实践中，那么就算学的再多又有什么意义呢?因此，我们学习知识之后，就要懂得消化，并融会贯通才是真的达到了“知行统一”。
希望每个学生都能够养成一种习惯，要多地去学习与思考，掌握辩证的观点看问题，建立自己的价值取向，在努力把心得印证于实践之中，最终达到文化素养的提高。
提高学生环保意识的教师【第三篇】
随着新课程改革的实施，教师的业务水平殛待提高，为了适应时代发展，做一名合格的教师，我利用课余时间坚持学习，取得了较好的效果，现总结如下。
一、加强师德修养，努力完善自我：
教育是一项崇高而神圣的事业，作为一名合格的人民教师，我加强自己的师德修养，爱岗敬业。用一颗宽容的心对待学生，关爱每一个学生，尤其是那些学习上有困难的学生，对他们多鼓励，少批评，不挖苦讽刺学生，用高尚的人格影响学生，做到为人师表，率先垂范。
二、课堂教学与理论相结合，实践新课改：
将新理念，新方法运用到课堂教学中，在实践中尝试，再将所得的经验积累，通过“学习-----实践-----再学习-----再实践”的学习方式提高自己，重视自己的教学感悟，加强自己教学反思，提升自己的教学水平。
三、积极参加学校及上级组织的各种课题研究：
课题研究能提到自己的教育科研能力，因此，作为一名合格的人民教师，我积极投身于教育科研实践中，参加数学组的科研课题研究，在实践中检验自己，在实践中提升自己。
通过参加教育科研活动，使自己的教育教学能力有一个新的飞跃，质的飞跃。
四、坚持利用业余时间学习，充实自己：
教育是一个发展性的职业，它要求从事这个职业的教师应坚持学习，永不间断，只有这样，才能不断的充实自己，做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的境界。因此，我利用业余时间自学，学习教育教学的新理论，新理念，新方法。
五、虚心向同行学习：
在教育教学过程中，遇到不懂或疑惑的问题及时向同行请教，向学生求教，达到教学相长的目的。
总之，本着虚心、求实的原则，认真学习，努力实践，使自己的教育教学能力达到一个新的台阶。本人在过去的一年中，有过收获，也有失落。
提高学生环保意识的教师【第四篇】
当前，我国人民及政府正大力构建社会主义和谐社会，其中一个重要目标和条件就是国民的幸福指数提高。那么作为传道授业的教师在这一系统工程中可以有什么作为呢?我觉得教师应把自己的作为重点放在提高学生的幸福感上，下面就此谈谈自己的看法。
一、教师应保持良好的外在形象。
大家知道，现在不少学生都有自己的偶像，这些偶像除了有很强的艺术表现力外，大多有良好的外在形象，比如：谢霆锋、刘德华、林俊杰、林志玲等，当他们在谈论自己的偶像时往往是大赞其靓丽，充满活力并快乐着。因此，长期和学生在一起的教师的外在形象对学生获得幸福感意义十分重要。那么教师怎样才能有好的外在形象呢?我觉得应从两方面着手：一是服饰应接近青少年的审美观(当然不是要求教师穿奇装异服)。二是加强体育锻炼，特别是后者，因为身体素质差的人，无论什么样的服饰也难以给人以美的、愉乐的感觉。
二、教师应关注学生关注的事情。
教师能和学生和谐相处并怡如其分引导学生是一种理想的师生关系。为此教师应该怎样做呢?我想最重要的是关注学生关注的事，比如学生喜欢上网，那么老师可以花点时间到网吧里了解学生在玩什么游戏，获取什么信息，在什么时间段上网，上多长时间等，另外在有关专著里或报刊上，从理论角度把握网络存在的利和弊。这样的话，教师在引导那些上网成瘾的孩子时，就能从感性到理性去说明其行为的不当之处，学生接爱这种劝导的概率一定会大些。另外学生大都喜欢玩耍，老师完全可以融入其中，踢足球、打篮球、跳皮筋、拔河比赛、踢毽子等等，或直接参与，或积极组织。这时学生一定会觉得自己老师不仅平易近人甚至感到有点可爱了，心情高兴是很自然的事。
讲清楚知识点，尽量不说题外话。
我们知道，一堂课只有短短几十分钟，要想在这几十分钟内让学生了解、理解并能初步运用新知识是十分困难的，如果在课堂中不能讲清楚知识要点并及时解决学生的疑问，而且题外话较多，必然会引起学生的不满情绪。为此，我认为教师应认真备课，并且备教基本一致。其次在课堂中若遇到意外情况应尽可能简单地处理一下，然后及时恢复正常。我们一定要记住：学生学习了一堂课后感到一无所获，一定会不乐意的。
四、多表扬学生并表明为什么表扬。
喜欢表扬怕批评，我认为这既是人性的弱点，更是优点，因为人听了赞扬的话以后一般会精神愉快，生活积极性明显提高，尚不成熟的学生更是如此，所以在师生交往过程中教师对学生应多表扬鼓励少批评责问。另外老师在表扬学生不能只是泛泛的大众化的表扬，因为这样的表扬一般不易被学生接受，有时还会起反作用(怀疑老师是不是在讽刺自己)，所以教师在表扬某个学生的同时要及时说明为什么表扬他，特别要针对学生的闪光点进行表扬，因为大多数人认为与众不同并获得认可是件鼓舞人心的事。
五、既要严肃也要幽默风趣。
有人认为学生焦虑的事大多是学习上的问题，其实不然，现在不少学生焦虑的事往往出乎成人意料之外(我认为这是正常的)，他们可能为不能及时购买一件小玩意或可口的零食而烦恼，可能因为好朋友的沉默不语而想的多，可能因为别人不经意的一句玩笑话而几天闷闷不乐，也可能因为父母的关爱缺失而抑郁等等。对此老师要注意了解观察，并正面或侧面给予引导帮助，从而化解他们心中的结，这对他们保持良好的心态去生活学习无疑是很有好处的。比如因好朋友的不理解而懊恼的学生，老师可讲幽默小故事从侧面加以引导，或通过组织一次集体活动来化解。因父母长年在外而郁闷的学生，老师可以通过家访，单独谈话等并提供不让他们感到自卑的帮助来提高他们生活学习积极性。
七、注意把握每个学生的特点。
由于生理和生活经历的不同，教师用同样的方式对不同的学生进行教育，要想让他们都接受是困难的。对于有些学生，老师的谆谆教导，苦口婆心会提高他们的学习积极性，而有的学生可能就根本就听不进去，甚至觉得老师是在无事找事。鉴于此，老师较深入地了解每个学生的特点十分必要，我认为老师了解学生的特点应从两个方面着手，一是通过他人了解，比如学生的父母，其他老师，其他学生特别是好朋友等。二是根据教育学、心理学的有关理论用心去观察体会。其中第二点更重要，因为直接的观察感知往往较准确，在准确把握学生特点的基础上教育引导学生就能做到有的放矢，学生也能较愉快地接受，有时对有的学生只要一句话甚至一个眼神就起到良好的教育引导效果。学生也会因为有这样一位知己老师而高兴。
八、应注意学生幸福感的边际递减现象。
现代西方经济学中有这样一段话：“同一物品的.每一单位对消费者的满足程度不同，随着所消费的物品的增加，该物品对消费者的边际效用是递减的，……”如果我们把老师优美的语言、美好的外在形象，开朗的性格，渊博的知识等作为学生获得幸福感的条件的话，那么随着这些条件的反复出现，学生的幸福感会逐渐减少，我称此为学生幸福感的边际递减现象(不一定确切)，针对这一现象教师应做到：一尽量不在短时间内复重某一教育行为；二给予学生适当的挫折感。其中第二点更重要，因为饥饿的人往往有了粗茶淡饭就十分满足。
九、关爱学生是他们获得幸福感的关键。
如果说以上述说的是提高学生幸福感的外在要求，那么老师对学生倾注关爱之情则是提高学生幸福感的基本前提，一个教师无论你的外表多么帅气或亮丽，无论你的学识多么渊博，如果你对待自己的学生缺少发自内心的关爱之情，那么他们要想从这样的老师上获得真正的幸福快乐是不可能的。
提高学生环保意识的教师【第五篇】
摘要：《义务教育语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”也就是说，素质教育下的初中语文除了要让学生掌握基本的语文知识之外，还要促使学生的语文素养获得全面的提高，以促使学生获得全面的发展。总之，在语文教学中，教师要充分发挥语文教材的价值，鼓励学生在轻松的环境中获得更大的发展空间。
关键词：初中语文；审美情趣；知识视野。
语文在九年义务教育阶段占据着重要的地位，然而，如何发挥学生的主体性，如何让学生在教师多样化的教学方式中获得更好的发展，就成为新时期语文教师所面临的新的教学任务。因此，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，促使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。所以，本文就从以下几个方面对如何在语文教学中提高学生的语文素养进行简单介绍，以期能够让学生获得更好的发展。
初中阶段的语文素养包括语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等方面。因此，在语文教学中，教师要充分挖掘语文教材中所蕴含的价值，采用多样化的教学模式，促使学生获得健全的`发展。
一、借助语文阅读，培养学生语感。
阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。优美诗文的诵读，不仅可以提高学生的阅读能力，而且，对帮助学生积累、体验、培养语感也起着非常重要的作用。因此，教师要充分发挥语文阅读的价值，要让学生在广泛的阅读中培养一定的语感。
为了培养学生的语感，也为了调动学生的学习积极性，在授课的时候，我改变了让学生单纯的阅读文本的教学方法，采取了情境表演的方法，让学生分角色进行朗读。如，在教学《杨修之死》时，我引导学生以小组的形式在广泛阅读的基础上，将文本改变成对话的形式，之后，让小组进行自主练习，使学生在分角色阅读的过程中逐渐培养自主的语感，进而使学生养成良好的学习习惯。
二、创设问题情境，提高审美情趣。
所谓的问题情境是指教师根据教材内容通过一定的途径创设出有效的探究情境，它不仅有助于调动学生的探究积极性，而且对学生创新能力和审美情趣的培养也起着非常重要的作用。因此，在授课的时候，教师要立足于语文教材，创设有效的问题情境，让学生在欣赏文本的过程中提高自己的审美情趣，以促使学生在美的熏陶下获得更好的发展。
例如，朱自清先生的《春》是1篇优美的散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。所以，为了让学生在学习的过程中不仅掌握基本的语文知识和技巧，而且也为了充分发挥语文的价值，使学生获得美的熏陶。在授课的时候，我采取了问题情境创设法，首先，我引导学生带着以下几个问题对文本进行阅读：
（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”为什么说这里的“钻”字用得好，表达了作者什么样的思想感情。
（3）“春天像刚落地的娃娃……春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”这组排比句突出了春天景象的什么特点？引导学生结合上述的问题对文本中所蕴含的那份热爱大自然的美进行体会，进而使学生的审美情趣获得大幅度提高。
三、鼓励自主学习，拓展知识视野。
以生为本，鼓励学生进行自主学习是课程改革的基本理念之一。而且，《义务教育语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”由此不难看出，拓展学生的知识视野，对拓宽学生的学习渠道，提高学生适应社会发展能力起着非常重要的作用。因此，教师要鼓励学生进行自主学习，以扩大学生的知识视野，进而促使学生获得更好的发展。
例如，我会鼓励学生在寒暑假的过程中阅读2――3本课外书，如，《钢铁是怎样炼成的》《童年》《鲁滨逊漂流记》《上下五千年》《牛虻》《哈佛女孩》《我的自传》等优秀书籍，为了确保能够真正自主学习，也为了确保学生能够认真的完成任务，也为了让学生能够真正地走进文本，体会作者在其中寄托的情感，我要求每个学生对自己阅读的书籍写读后感，或者是书中的精彩片段写出自己理解等等，这样既可以拓宽学生的知识视野，又可以锻炼学生的阅读能力和写作能力，进而促使学生获得更大的发展空间。
除上述几点之外，我们还可以借助语文教学培养学生的情感态度，帮助学生树立正确的思想观念等，在此不再一一进行介绍。
总之，在新课程改革下，教师要采用多样化的教学方法，充分发挥语文教材的价值，以促使学生的语文素养获得更好的发展。
参考文献：
沈立新。在语文教学中培养学生语文素养初探［j］。阅读与鉴赏：中旬，2011（02）。
提高学生环保意识的教师【第六篇】
大学生体育文化素养的提升需要高校教师引导大学生树立正确的体育观念。为此，高校教师应以学生为中心开展体育教学，深入了解和分析大学生体育观念和大学生的体育水平，并针对大学生体育观念和体育意志中的不完善的地方进行及时指正，提出相应的改进意见，引导大学生树立正确的体育观念，加强大学生对体育文化素养的重视，使大学生在体育锻炼和体育课程学习中能够自觉培养自身的体育文化素养。
丰富体育教学内容。
体育教学内容对大学生体育文化素养的培养有着重要意义。因此，高校教师应积极丰富体育教学内容，使体育教学内容符合大学生的生理特征和心理特点，实现大学生体育文化素养的提升。为此，高校教师应积极重视大学生的心理特点和认知水平，了解大学生现有的体育水平，根据大学生的实际状况构建体育教学内容。同时，高校体育教师应积极重视体育教学内容的使用性。例如，体育理论知识既要包括世界体育发展现状、我国体育方针政策方面的内容，还要包括身体锻炼方法、体育卫生保健、身体评价等方面的知识。
优化体育教学方法。
体育教学方法是提升大学生体育文化素养的主要途径，直接关系着大学生体育文化素养的培养。因此，高校体育教师应积极改进体育教学方法。首先，体育教师应加强重视学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和能动性，科学组织体育教学，提高学生进行体育锻炼的积极性；其次，体育教师应积极营造轻松活泼的体育课堂氛围，让学生充分体会到体育锻炼和体育学习的乐趣，进而提高学生的体育文化素质。
开展课外体育活动。
首先，高校体育教师应加强重视体育课外活动对学生体育文化素养培养的重要性，并积极开展课外体育活动，组织学生参加。同时，教师在组织学生参加课外体育活动的过程中应积极向学生提供辅导和帮助，使学生能够运用体育理论知识来进行体育锻炼；其次，教师应积极建立专项体育课外活动，注重学生体育个性的培养。为此，教师可以积极利用高校社团，建立专项体育项目社团，在培养学生体育技能的基础上，促进学生体育个性的发展，提高学生的体育文化素养。
3小结。
大学生体育文化素养是当前体育事业发展的必然结果，也是大学生发展的必然要求。高校体育教师在大学生体育文化素养培养的过程中发挥着关键作用，是促进大学生体育文化素养提升的重要力量。因此，高校教师对大学生体育文化素养的提升有着重要意义。大学生体育文化素养主要包括体育知识、体育能力、体育意识、体育行为、体育道德、‘体育个性这几个方面。高校教师有效提高大学生体育文化素养的方法主要由引导学生树立正确的体育观念、积极丰富体育教学内容、优化体育教学方法、开展课外体育活动、积极组织体育竞赛。高校教师积极探索有效提高大学生体育文化素养的方法不仅有利于培养学生的文化素养而且对学生的日后发展有着深刻的现实意义。
参考文献。
[2]毛运海.体育文化素养与大学生可持续发展研究[j].襄樊职业技术学院学报,2011(02).
提高学生环保意识的教师【第七篇】
提高学生的体育文化素养是适应现代教育由应试教育向素质教育转化的一个重要组成部分，是学生适应当前激烈的竞争和未来社会竞争必须具备的个人品质积淀。以培养学生良好的体育文化素养，这不仅是体育运动能健康有序的发展的需要，也是我们培养全面发展的现代化的建设人才的道德要求，更是实施素质教育不可缺少的重要方面。体育文化素养的各个方面是有机联系的相辅相成的整体。体育知识是基础，运动技能和技术是重点，是体育文化素养的外在表现形式。因此，在实际教学中，只有在体育知识的基础上灵活运动技能和技术，才能做到提高学生体育文化素养。
第一，在体育教学中采取各种措施，改进教学方法，运用丰富多彩、新颖多样的教学手段，满足学生的合理要求，增强体育学习的兴趣。
第二，在体育教学中采用体育与爱国主义相结合从体育历史、现状、未来等方面引导学生建立体育文化认知体系。让学生了解体育的起源、发展、基础知识，以及体育伴随社会进步而发生的变革和所取得的伟大成就。
第三，在体育教学中使学生了解体育不仅仅在学校教学中具有不可替代的作用，而且在社会活动中占有重要的一席之地。体育不仅能满足人们对健康、娱乐的需求，还是人类挑战自我、挑战自然、挑战人体极限的不可缺少的载体，帮助学生增强信心，进一步挖掘自身潜力，勇敢地向困难挑战。
第四，在体育教学中施于广泛的基础知识、基本技术、基本技能的教学，以发现学生的个体特质，加以引导，培养兴趣，促其发挥特长，以提高个体的体育文化素养。
第五，在体育教学中把教学内容贯穿于有趣的.教学形式，创设一定的教学情境，使他们在轻松、和谐、有趣的环境氛围中达到锻炼身体、掌握体育知识的目的。
4结论。
体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感。其次要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。体育教师要有渊博的知识和多项技能。提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期教育发展的必然要求。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，符合建设在中国特色社会主义理论的需要。教师除对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣。同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在进行体育教学时就会得心应手，提高教学效果。广大体育教育工作者要从对教育负责、对国家负责的角度重视和加强这项工作。结合实际，认真学习教育理论和体育理论，重视学生个性能力的培养，锻炼学生自我生存的能力，教育学生全面把握素质教育的科学内涵，把受教育者培养成全面发展的跨世纪人才，这是时代赋予我们的重任。最终达到有效提高大学生体育文化素养的目的。
参考文献。
[1]颜军.体育教学心理学.神州出版社,
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[3]钟秉林.进一步加强文化素质教育．中国高等教育,
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[6]梁燕.谈艺术教育对高职学生素质的影响作用[j].辽宁高职学报,2007(12).
[7]张科海.推进高职院校艺术教育的实践与探索[j].河北能源职业技术学院学报,2007(12).
[8]李小刚.对高校体育课程改革的再认识[j].时代教育,
提高学生环保意识的教师【第八篇】
1.认同自己的.职业,做个快乐的历史教师。虽然我们在教育和生活中难免会遇到令人烦恼的事,但不要过多地给自己痛苦的心理暗示,而大大忽略了对幸福的感受的现象。清楚“幸福与否,并不取决于财富,而取决于内在的精神感受。”因此,教师要学会调整自身的主观期待,在工作中找到快乐。相信自己所从事的事业是有价值、有意义的、值得孜孜不倦地追求的,把教育事业的发展与自身幸福的追求统一起来。同时,作为具有丰富历史专业知识的历史教师,应当从历史人物和各个时期的优秀教师中找到楷模,受到感染,做到热爱学生、充满自信、积极进取、快乐工作。对自己的事业执著、投入,并以自己的执著来感染学生,培养爱学、乐学的情绪。
2.要构建和谐的师生关系。和谐的师生关系胜过许多的空洞说教。融洽的师生关系能拉近师生之间的心理距离,使双方能互相理解、互相欣赏,共同面对遇到的各种问题和困难,促进教学相长。这就要求教师做到观爱学生,真心帮助学生树立学有所成的信心,获得个性才能的发展,从而给学生以安全感、尊重感和归属感。要多与学生交流,一道分享发现的快乐。不仅要欣赏学生的优点,而且还要有最大限度地宽容学生的缺点的雅量,努力做到以人为本,以平常心对待自己,以宽容心对待他人,充分顾及他人的感受、尊重他人的心理需求,从而引起心灵的谐振。
3.让课堂充满爱的交流。真实的课堂教学应尊重学生已有的知识经验和感受,要把学生生活中鲜活的事实和情景呈现给他们,课堂教学不能单纯认为是一个认识的过程,更是一个情感交流的过程。
二、树立正确的学习观,不断完善自身的知识结构。
教师是课程的执行者,欲在课程中使学生获得良好的发展,必须依赖于教师的发展。这就要求历史教师要树立正确的学习观,不断完善自身知识结构。正确的学习观应该是树立“终身学习”、“自我学习是教师成长最根本的路径”、“读书是教师积累专业知识,促使教师成长的必由之路”等观念。历史教师能否得到很好的成长取决于是否多读书,读什么书,读的方法怎样,读的效果如何。只要遵循以下几个原则,就能在阅读中逐渐厚实教师的专业“底气”。
1.阅读要有广度和深度。真正优秀的历史教师必须具备精深的专业知识,开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。缺乏任何一个板块的知识都将局限教师在教育教学上所能达到的广度和深度。因此,作为历史教师必须阅读大量历史专业、史学理论、教育理论等书籍。而且所阅读的书目必须有一定的坡度。大体来说,有一定难度,内容或叙述的角度比较新颖,能够引发思考,开阔思路,或者引起困惑以求释疑的书都值得读。
2.把读与写结合起来。读书与写作可以为教师的专业发展插上腾飞的翅膀。为了提高阅读能力与阅读效果,教师要做到边读边思、边读边写,学会去伪存真、去粗取精,由表及里,由浅入深地形成自己的知识体系,在此基础上结合教学实践撰写专业论文,不断进行反思、总结、提升,去旧图新。如果说读书引发思考,那么写作就是深化思考。这一良性循环发展过程,可以收到帮助我们梳理思想,不断审视自我,认同自我,完善自我,升华自我的境界。
3.进行教学反思和教科研活动。多与专家、同行交流学习,提高自身专业水平,在历史教学中达到“求是”、“求真”、“求实”,实现有效教学。
三、树立正确的评价观,让每一位学生都拥有成功的体验。
让学生学习并快乐着,是学生和家长的殷切期盼,更是教育工作者义不容辞的神圣职责。一个学生如果在学校里常常感受到失败与沮丧,将丧失信心,难以面对社会的激烈竞争,教育就根本难以奏效,甚至走到愿望的反面,带来消极的影响。可见,树立正确的评价观,努力让每一位学生都拥有成功的体验,是有效教学的重要组成部分。要使评价促进有效历史教学,必须要做好三个着眼点:着眼于学生素质的全面发展;着眼于历史学科的价值;着眼于历史教学全过程。
1.着眼于学生素质的全面发展。把评价的目标取向置于促进学生的全面发展上,将评价的标准置于学生的社会化程度上。因此,我们的评价内容不能仅局限于学生的考试成绩,应该是创造一切机会,提供更多的评价尺度,努力让每一位学生拥有成功的体念。
2.着眼于历史学科的价值。发展性评价一定要结合学科的特点,有助于学科的发展。
3.着眼于历史教学全过程。发展性评价应该是伴随着教学的全过程,应该从确定目标开始,包括明确在一段时间内所要追求和达成的目标,辅导学生如何设定目标,如何评估目标价值,如何朝着目标前进等。
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