教师研究二氧化碳制取的研究评课稿大全【精选8篇】
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教师研究二氧化碳制取的研究评课稿大全【第一篇】
各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的内容是《二氧化碳制取的研究》。针对本次说课，我将遵循新课程标准理念，辅于教育教学有关知识为指导，从说教材、说学情、说教学目标等七个方面展开说课。
一、教材分析。
《二氧化碳制取的研究》选自人教版初中化学九年级上册第六章课题二。本节课主要包括实验室制取二氧化碳的原理和装置探究，学生之前已经学习过二氧化碳的相关性质，以及氧气的制取，为本节课的学习打下坚实的基础。因此，我将引导学生从已有的知识经验出发，发现问题、解决问题，为之后学习其它的相关实验做铺垫。
二、学情分析。
我所面对的是九年级的学生，他们拥有一定的知识基础和认知经验。具有一定的分析问题解决问题能力，但是这些能力都不够完善，因此我会在课堂中充分结合他们的优势，不断的引导，让学生能参与到我的课堂之中。
（过渡：基于我对教材和学情的分析，我确定我的教学目标如下。）。
三、教学目标。
1.能说出实验室制取二氧化碳的原理，能根据二氧化碳的性质选择合适的实验仪器。
2.通过合作探究，总结二氧化碳实验室制取实验的一般步骤，提高分析问题解决问题能力。
3.体会实验与化学的密切联系，进一步增强对化学的学习兴趣。
四、教学重难点。
（过渡：教学是生命相遇、心灵相会的过程。本课的教学方法预设如下：）。
五、教学方法。
六、教学过程。
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样，牢牢的吸引学生。采取复习导入的形式回忆氧气的实验室制取方式，进一步提问实验室中二氧化碳又该如何制取。引起学生思考，引入新课《二氧化碳制取的研究》。
这一部分我会请学生阅读课本思考实验室制取二氧化碳的制备原理以及相关化学方程式该的'书写。
首先，提问制取气体的实验仪器选择需要考虑哪些因素？预设学生能回答出从发生装置考虑有反应物的状态、反应条件，从收集装置考虑有生成气体的密度和是否与水反应以及是否溶于水。
然后，我会组织学生针对氧气和二氧化碳的性质比较进行小组讨论装置的选用。引导学生分别从制取氧气和二氧化碳的制取原理、反应物状态、反应条件以及气体产物的密度和是否溶于水以及与水反应等方面进行对比，最终参考氧气的制取装置，给出二氧化碳的制取装置：反应装置是固体与液体的不加热反应装置；收集装置是瓶口向上排空气法。
设置合理的小组讨论，既能锻炼学生分析问题、解决问题能力，又能突出重点、突破难点。
紧接着，我会在多媒体上展示多种实验仪器，让学生讨论优缺点，最后选择最佳的实验装置。
最后，对于二氧化碳检验过程，学生能根据二氧化碳性质总结出将气体通入澄清石灰水进行检验。至于检验是否盛满，学生可以得出观察集气瓶口燃着的木条是否熄灭来验满。
运用直观的教学手段，建立宏观的表象，符合学生的最近发展区，使知识化繁为简，化未知为已知，从而突破重难点。
在本课的巩固与拓展环节，组织小组讨论根据二氧化碳和氧气的制取总结实验室制取气体的一般思路和方法。
小结：为了了解每个学生对本节课的掌握程度，采取随机提问的方式进行总结。
作业：课后查询资料还有哪些方式可以制取二氧化碳，可以选取哪些实验仪器。
开放性的小结和作业可以检验学生学以致用的能力，同时训练逻辑思维能力。
七、板书设计。
最后介绍一下我的板书设计，采取提纲式的板书，本着直观、简洁、清晰、明了原则。
教师研究二氧化碳制取的研究评课稿大全【第二篇】
根据新课程的教学理念，教师的教学方法应由“灌输式”逐渐转变为“启发探究式”，学生的学习方法也应由“接受式”转变为“自主式”。本节课通过提出问题、探究问题的解决和讨论交流等来调动学生积极参与教学活动，从而提高学生的多种能力，为终生学习、发展打下坚实的.基础。
本课题的设计没有按照教材的顺序来设计，（教材首先给出了确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素，然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气的大小比较以及是否与水反应等方面来比较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同，在此基础上，给出了一些仪器，由学生自己来组装制取二氧化碳的装置，然后利用设计的装置制取二氧化碳。）我的设计是让学生根据他们已学过的制取氧气的知识和他们对物质的理解来探求新的解决方法。这三节课始终以学生合作探究、自主探究、整合知识学习贯穿其中，通过学生合作和自主探究制取二氧化碳的装置的活动，培养学生科学的思维方法和实验能力，激发学生创新精神和学习的激情。
教师研究二氧化碳制取的研究评课稿大全【第三篇】
教学目的：1、了解实验室制取二氧化碳的反应原理。
2、探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
3、了解实验室制取气体的思路和方法。
思想教育：通过实验室制取o2、co2装置的比较，找出它们的异同点，渗透对比的方法。
重点难点：实验室制取二氧化碳的原理和装置。
教学方法：分组讨论、实验探究教学法。
教学用品仪器：锥形瓶（或广口瓶、大试管）、长颈漏斗，带导管的双孔塞、集气瓶、玻璃片、导气管、单孔塞、试管、水槽等。药品：大理石（或石灰石）、稀盐酸、稀硫酸。
教材分析：在此之前，学生学过氧气的实验室制法鉴于学生掌握了着方面的相关知识，可通过回忆、对比分析等方法，归纳出实验室制取二氧化碳的方法，同时对气体的实验室制法作出对比性总结，为今后学习这方面的知识打下良好的基础。让学生懂得实验室制取二氧化碳的原理和装置是本节课的重点；让学生从已有的知识出发，自己推出二氧化碳的实验室制法，培养和提高学生触类旁通、解决问题的能力，则是这节课的难点。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
教学意图。
思考并讨论。
设问，激发学生思考。
思考并讨论：
这些生成的二氧化碳不能应用于实验室制取二氧化碳。
讨论回答：
应从使用的药品、原理、装置、操作等几个方面设计思路。
设问，激发学生思考。
应用实验室制取o2的思路进行分析。
[实验]取两支试管，一支放块状大理石，另一支放碳酸钠，然后均加入同等浓度的盐酸，观察对比产生气体的程度。
另取块状大理石加同样浓度的稀硫酸反应情况。
提问：（1）用稀硫酸与大理石反应行不行？
（2）用稀硫酸与碳酸钠反应会得出什么结果？
展示药品：大理石（或石灰石）和稀盐酸。
观察实验现象讨论得出：
因为caco3微溶于水，过多的caso4附着在caco3表面，使caco3和h2so4脱离接触，使反应停止。
加深理解在实验室制取二氧化碳，稀盐酸和大理石是理想的药品。
为仪器、装置的选择做辅垫。
[演示实验]大理石与稀盐酸反应生成的气体通入澄清石灰水中启发学生得出反应原理。
观察实验现象。
分析后得出实验原理用化学方程式表示：
caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
讨论得出：反应物的状态和反应条件是确定气体发生装置的依据，而生成气体的密度和在水中的溶解性决定气体的收集装置。
培养观察能力和思维能力。
渗透复分解反应的书写规律。
[投影]几种仪器图：
大试管、烧杯、锥形瓶、酒精灯、长颈漏斗、带导管的双孔塞、导气管、玻璃片、集气瓶、水槽、注射器、平底烧瓶等。
上述仪器中，哪些可以作为反应容器？
说明：作为反应容器，广口瓶也可以。
这些仪器应如何组装成实验室制取co2的装置？
在学生基础上，教师分步投影装置图。
根据所给的仪器图通过讨论选择实验室制取co2所需的仪器及最佳装置。
回答：大试管或锥形瓶。
边讨论，边观察教师展示的仪器装置图。
应用所学的知识，培养解决问题的能力。
复习有关仪器的使用范围及注意事项。
培养学生应用知识的能力。
2.现在有下列实验仪器：（1）大试管（2）烧杯（3）酒精灯（4）集气瓶（5）长颈漏斗（6）带导管的双孔塞（7）导气管（8）玻璃片（9）铁架台（10）水槽等仪器，在实验制取co2时，应选用的仪器有（填序号）。
3.实验室制取二氧化碳的化学方程式是。
完成练习。
及时巩固所学知识。
[演示实验]实验室制取co2。
操作步骤：检查装置的气密性装药品（固体）、连接仪器。
[提问]1。如何检验生成的气体？
[提问]2。如何收集co2？为什么？
收集一瓶co2气体。
[提问]3。如何检验集气瓶中的co2是否收集满？
（5）验满。
对比氧气实验边讨论，边回答、边观察教师的演示实验。
回答：用澄清石灰水检验生成的气体。
因为co2能溶于水，密度比空气大，应该用向上排空气法收集：
思考并回答：
用燃着的木条放在集气瓶口观察火焰是否熄灭，得结论。
及时归纳、总结。
联系co2有关物理性质并应用。
培养学生观察和思维能力。
[小结]投影实验室制取气体的几种实验装置图。
[提问]1。实验室制取o2、co2应该选择哪种装置？
2.观察制o2和co2的装置有何异同。
观察、对比。
用列表法回答。
观察思考得出结论：
两套装置实质相同。
2.验co2气体是否收集满的方法是（）。
3.你能举出几种鉴别o2、co2气体的方法？
完成练习。
反馈。
小结：1：学完本课题要能说出实验室制制取二氧化碳的原料及反应。
2：理解实验室制取二氧化碳的装置要点，能演示二氧化碳的收集与验满。
3：通过学习气体的实验室制法总结规律。
3.实验室收集co2的正确方法是。
排水法(b)向下排空气法(c)向上排空气法(d)排水法和向上排空气法。
4.检验集气瓶中co2是否收集满的方法是。
独立完成。
及时反馈课后记：本节内容探究性强，需要调动学生积极思考才能收到好的效果。。学生接受情况良好。
教师研究二氧化碳制取的研究评课稿大全【第四篇】
各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的内容是《二氧化碳制取的研究》。针对本次说课，我将遵循新课程标准理念，辅于教育教学有关知识为指导，从说教材、说学情、说教学目标等七个方面展开说课。
《二氧化碳制取的研究》选自人教版初中化学九年级上册第六章课题二。本节课主要包括实验室制取二氧化碳的原理和装置探究，学生之前已经学习过二氧化碳的相关性质，以及氧气的制取，为本节课的学习打下坚实的基础。因此，我将引导学生从已有的知识经验出发，发现问题、解决问题，为之后学习其它的相关实验做铺垫。
我所面对的是九年级的学生，他们拥有一定的知识基础和认知经验。具有一定的分析问题解决问题能力，但是这些能力都不够完善，因此我会在课堂中充分结合他们的优势，不断的引导，让学生能参与到我的课堂之中。
（过渡：基于我对教材和学情的分析，我确定我的教学目标如下。）。
1.能说出实验室制取二氧化碳的原理，能根据二氧化碳的性质选择合适的实验仪器。
2.通过合作探究，总结二氧化碳实验室制取实验的一般步骤，提高分析问题解决问题能力。
3.体会实验与化学的密切联系，进一步增强对化学的学习兴趣。
（过渡：教学是生命相遇、心灵相会的过程。本课的教学方法预设如下：）。
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样，牢牢的吸引学生。采取复习导入的形式回忆氧气的实验室制取方式，进一步提问实验室中二氧化碳又该如何制取。引起学生思考，引入新课《二氧化碳制取的研究》。
这一部分我会请学生阅读课本思考实验室制取二氧化碳的制备原理以及相关化学方程式该的书写。
首先，提问制取气体的实验仪器选择需要考虑哪些因素？预设学生能回答出从发生装置考虑有反应物的状态、反应条件，从收集装置考虑有生成气体的密度和是否与水反应以及是否溶于水。
然后，我会组织学生针对氧气和二氧化碳的性质比较进行小组讨论装置的选用。引导学生分别从制取氧气和二氧化碳的制取原理、反应物状态、反应条件以及气体产物的密度和是否溶于水以及与水反应等方面进行对比，最终参考氧气的制取装置，给出二氧化碳的制取装置：反应装置是固体与液体的不加热反应装置；收集装置是瓶口向上排空气法。
设置合理的小组讨论，既能锻炼学生分析问题、解决问题能力，又能突出重点、突破难点。
紧接着，我会在多媒体上展示多种实验仪器，让学生讨论优缺点，最后选择最佳的实验装置。
最后，对于二氧化碳检验过程，学生能根据二氧化碳性质总结出将气体通入澄清石灰水进行检验。至于检验是否盛满，学生可以得出观察集气瓶口燃着的木条是否熄灭来验满。
运用直观的教学手段，建立宏观的表象，符合学生的最近发展区，使知识化繁为简，化未知为已知，从而突破重难点。
在本课的巩固与拓展环节，组织小组讨论根据二氧化碳和氧气的制取总结实验室制取气体的一般思路和方法。
小结：为了了解每个学生对本节课的掌握程度，采取随机提问的方式进行总结。
作业：课后查询资料还有哪些方式可以制取二氧化碳，可以选取哪些实验仪器。
开放性的小结和作业可以检验学生学以致用的能力，同时训练逻辑思维能力。
最后介绍一下我的板书设计，采取提纲式的板书，本着直观、简洁、清晰、明了原则。
教师研究二氧化碳制取的研究评课稿大全【第五篇】
这节课教学内容容量大，设计的师生互动活动较多，强调了新课标指导下新型的、互动的师生关系：即教师不再是负责“传道授业解惑”的人，而是一个帮助学生提出问题，和学生合作解决问题的合作伙伴，不仅不包揽所有问题答案，还会要求学生自己想办法，找答案。
本节课通过演示实验、探究实验、提问等众多手段的运用，体现了知识、能力、态度的有机整合，不仅能吸引学生的注意力，还可以寓教于乐，以情激学，培养学生的创新意识，激发学生创新思维。但对于初中学生来讲，记忆和理解的水平差异还很大，所以连续和反复依然很重要。
教师研究二氧化碳制取的研究评课稿大全【第六篇】
一、教学目标（知识目标、能力目标、情意目标）。
知识和技能：（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。
（2）探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
（3）了解实验室中制取气体的思路和方法。
过程和方法：（1）通过对获得二氧化碳气体的途径的讨论与分析，探究实验室制取二氧化。
碳的理想药品，树立多角度、多层次的观察和分析问题的意识。
（2）通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较，分析装置的不同，初步确立实。
验室制取气体的一般思路和方法。
（3让学生设计、组装实验装置，体验、反思和完善设计，掌握基本实验技能。
情感、态度和价值观：（1）增强学生对化学实验的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。
（2）培养学生合作、勤于思考、大胆实践的科学精神。
二、教学重点、难点。
重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法。
难点：从实验室制取气体的思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。
三、教学模式（或方法）。
实验探究法。
四、教学过程。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
组织小组讨论与交流：
观察家庭小实验（鸡蛋壳和醋酸反应）的现象，从中可以得出结论。
联系以前的内容和小实验，这些反应能否用于在实验室中制取二氧化碳？简要说明理由。
汇报实验现象，猜测反应中生成了二氧化碳。
分析得出：不理想。（取材不便，条件限制，气体不纯）。
创设情境营造和谐，轻松的学习氛围。
激发兴趣，进行“具体问题具体分析”的辩证唯物主义观的教育。
（导入新课并板书）。
（投影演示）。
实验1碳酸钠和稀盐酸的反应。
实验2石灰石和稀硫酸的反应。
实验3石灰石和稀盐酸的反应。
比较这三个实验，分析哪个比较适合于实验室制取二氧化碳气体？为什么？
学生实验或仔细观察实验。
讨论分析实验室中制取二氧化碳理想的原料。
（板书）。
一、药品及反应原理。
药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸。
原理：
caco3+2hcl=cacl2+co2+h2o。
二、装置的确定。
归纳小结。
复习旧知，分组讨论，代表发言。
巩固旧知，为新知的学习奠定基础。
（投影）比较氧气和二氧化碳。
反应物状态：
反应条件：
气体的密度：
能否溶于水：
通过对比找出异同，从而确定实验室制取二氧化碳的装置。
完成表格，讨论装置。
培养学生处理和加工信息的能力。
投影；有关实验仪器，让学生自己拼装装置，小组交流优劣。
学生自己动手组装。
展示和汇报。
培养学生的创新精神和实践能力。
指导学生完成实验。
按自己设计的实验装置制取一瓶二氧化碳气体。
让学生体验自己设计的成果的乐趣。
思考，回答。
（小结）通过本课题的学习，你们有哪些收获？还有哪些困惑？
总结收获，交流体会。
使学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我。
板书设计。
一、装置的确定。
发生装置反应物的状态 反应条件。
向上排空气法。
收集装置排空气法。
向下排空气法。
排水法。
教师研究二氧化碳制取的研究评课稿大全【第七篇】
（3）能说出本实验中常用仪器的名称。
2、过程与方法。
（1）探究实验室制取二氧化碳的装置、药品，并利用设计的装置制取二氧化碳；
（2）学会对仪器的使用以及观察实验现象的方法；
（4）初步认识观察分析、讨论、归纳、总结、理解及运用的科学方法过程。
3、情感态度与价值观。
（1）创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验；
（2）激发学生探究的兴趣和学习化学的动机；
（3）养成互相交流，勇于实践的良好习惯。
教学重点。
教学难点。
（1）实验室制取二氧化碳装置的设计思路；
（2）知识技能与过程方法的有机结合。
教学方法。
多媒体投影、实验室制取二氧化碳的有关仪器和药品。
课时安排。
2课时。
教具学具准备。
器材：锥形瓶试管集气瓶带导管的橡皮塞长颈漏斗。
药品：石灰石碳酸钠稀盐酸稀硫酸。
教学过程。
教师活动学生活动教学意图。
［复习提问］：我们已经学习过有关生成co2的反应，有哪些呢？如：
c+o2==点燃===co2。
c+2cuo=高温==2cu+co2↑学生写出有关方程式。
复习巩固引入新课。
1、大理石和稀硫酸反应。
2、大理石和稀盐酸反应。
3、碳酸钠和稀盐酸反应。
让学生通过探究作出判断，培养科学探究精神。
[讨论]：用哪一种方法作为实验室制取二氧化碳的方法？
分组讨论、作答。
［结论］：实验室用大理石（或石灰石）和稀盐酸反应制取二氧化碳。学生回答、记忆。
[提问]：
c+2cuo=高温==2cu+co2↑。
[板演]一、反应原理：caco3+2hcl==cacl2+h2co3。
h2co3==co2↑+h2o。
[板书]：二、实验室制取co2的`装置。
[投影]：气体发生装置：由反应条件和反应物状态决定。
气体收集装置：由气体溶解性和气体密度决定。[讨论]：设计制取co2的装置。
培养学生思维能力。
老师点评。
还可以用什么仪器替？学生讨论装置的优缺点并回答培养变通能力和发散思维。
[操作]：
（1）检查装置气密性。
（2）加药品。
（3）收集（怎样收集？为什么？）讨论、回答让学生熟悉制二氧化碳的操作过程。
三、收集方法：
四、怎样检验已收满。
（看到什么现象？）。
教师研究二氧化碳制取的研究评课稿大全【第八篇】
各位评委好，我是xxx号考生，今天我说课题目是《二氧化碳制取的研究》，下面开始我的说课，根据新课标理论，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。
《二氧化碳制取的研究》这节课是人民教育出版社九年级化学第六单元课题二的内容。教学内容包括实验室制取二氧化碳的原理，反应装置的确定。是教材中继氧气的制取后，关于气体制备的第二个实验，本节课十分鲜明的体现了新教材的特点，通过实验探究的方法获得总结思路和技巧，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。
初中阶段的学生好奇心强，在课堂上比较活跃，对于探究性的课程比较感兴趣，加上前边通过学习氧气的制备已经了解了关于气体制备的相关知识与技能，因此在教师的适当引导下，学生有能力顺利完成本节课的探究学习。
过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：
知识与技能能够说出实验室中制取二氧化碳的原理与实验室制取气体的一般思路;初步学会利用装置制取二氧化碳。
过程与方法通过二氧化碳和氧气有关性质比较，区分制备二氧化碳和氧气时反应装置和收集装置的异同。初步学会实验室制取气体的一般方法。
情感态度与价值观通过学生之间的合作学习、探究学习，体验探究实验的乐趣，激发学生的求知欲和兴趣。
过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。
四、说教学重难点
重点实验室制取二氧化碳的化学反应原理和制取装置。
难点探究实验室制备二氧化碳的装置。
过渡：教学有法，但无定法，贵在得法，好的教学方法可以使学习事半功倍，下面谈一下我的教学方法。
为了增强学生对实验室制取二氧化碳原理及装置选择的整体思路的把握，我采用了如下几种教学方法：观察发现法、对比探究法、小组讨论法、多媒体教学法、演示法、猜想假设法等。并通过使用投影展示氧气制备装置的图片，促进学生对知识的进一步理解和巩固，后边运用视频动画和教师演示使检验和验纯的操作更具体形象。
过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计。这节课我准备分为四个环节进行，导入新课，新课教学，巩固提高，小结作业，层次分明，重难点突出。下面我详细介绍我的教学过程。
第一环节：导入新课
在导入新课中我通过回顾氧气的实验室制法，并运用“冰川融化”、“地球变暖”、“温室效应”的热点话题，回到生活中我们所关注的环保方面，引起学生对于二氧化碳的了解和认知，自然过渡到新课的讲授。
第二环节：新课教学
引导学生运用含有碳酸根的物质与相应的酸反应可以生成二氧化碳，作为学生探究制取二氧化碳反应原理探究的线索。
1、探究实验室制备二氧化碳的反应原理
(1)在探究实验室制备二氧化碳的反应原理设计中为学生提供探究实验的仪器和试剂：试管四支、试管架、大理石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸，让各个小组探究制取二氧化碳的最佳方法。老师巡视指导不正确的操作。对于线索的提示，能够有利于学生自主的去探究制备的原理，增强学生的思考能力。最后老师再结合学生讨论结果总结、梳理，确定最佳方案。即用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的学生为主体，教师为主导。
(2)实验室制取二氧化碳的反应原理
2、实验室制取二氧化碳的装置
(1)装置的确定
运用投影仪展示实验室制取氧气的两套装置，组织各小组讨论关于实验室制取气体的装置构成、确定气体发生装置需要考虑的因素、气体的收集方法等。然后根据学生观点，老师进行总结实验室制取气体的装置由发生装置和收集装置两部分构成，发生装置需要考虑到反应物状态和反应条件，收集装置有排水法和排空气法，考虑是否溶于水及密度与空气的对比。
(2)氧气和二氧化碳实验室制取及性质比较
设置表格对比氧气和二氧化碳制取的原理、装置和反应条件，通过填写表格让知识更加明了，有助于从氧气制取装置的选择迁移到二氧化碳制取装置的选择中来。让各小组动手组装，确定最佳方案，由小组代表分别说明，解释原因。增强学生的思考和动手能力，提高了实验的技能。
(3)设计制取二氧化碳装置
教师对于b组作为典型代表集体讨论分析两组装置，确立最佳方案，通过这样的方式能够加强各组意见的融合，加强学生之间的交流和协作。最后确定选择锥形瓶、长颈漏斗、双孔塞、导管、集气瓶、玻璃片、水槽装置。并对制得气体是否是我们所需，提出质疑，提示学生需要进行检验。
(4)检验气体
第三环节：巩固提高
在学生明白制备原理与装置特点的关系后，组织学生亲手做一做这个实验，对前面学到的知识进一步理解。这时老师可巡视指导和纠错。老师对排除用大理石与稀硫酸制取二氧化碳做进一步分析，作为知识的提升。启发学生通过分析反应开始有气泡产生，然后反应逐渐减弱的现象，总结原理，点明硫酸钙阻止了反应的继续发生。
第四环节：小结作业
实验后总结通过实验室制取氧气和二氧化碳的研究，讨论实验室制取气体的一般思路和方法。学生说明想法，老师补充总结：
(1)确定制取气体的反应原理和条件，选择药品。
(2)确定采用的实验装置。
(3)验证制取的气体。
布置课后讨论习题用浓盐酸代替稀盐酸与大理石反应有哪些缺点，主要考虑浓盐酸挥发的特性，增强学生对浓盐酸的了解。