《牛顿第一定律》说课稿【实用4篇】

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牛顿第一定律说课稿【第一篇】

一、教材分析：

1．地位及作用：牛顿第必须律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。

2．教材特点：

①牛顿第必须律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。

②伽利略梦想实验是学生第一次接触到梦想实验，应充分引导学生探索伽利略梦想实验的推理过程，明白梦想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。

3．教材的重点、难点

①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本本事。

②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识，

二、教学目标

知识与技能

1．明白伽利略的梦想实验及其主要推理过程和推论，明白梦想实验是科学研究的重要方法．

2．理解牛顿第必须律的资料及意义．

3．明白什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象．

过程与方法

1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．

2．经过实验加探对牛顿第必须律的理解．

3．理解梦想实验是科学研究的重要方法．

情感态度与价值观

1．经过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不一样认识，了解人类认识事物本质的曲折性．

2．感悟科学是人类提高的不竭动力．

三、教学方法

探究、讲授、讨论、练习

四、教学设计

经过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考．

静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何

进一步提出问题：思考“运动必须需要力来维持吗”．

经过学生的讨论，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢学生有的能回答出受阻力。如果没有阻力的作用，足球将会怎样运动

让学生带着这个问题进行下头的实验。

演示实验2：让一个小球从斜面上滑下，斜面末端分别放毛巾、木板和玻璃板，让学生仔细观察实验现象。

得出结论：表面越光滑小球运动的越远。学过摩擦力后明白，越光滑小球受的滑动摩擦里越小。

设想如果绝对光滑，一点摩擦力也不受，那小球在水平方向就不再受力。将以一个恒定的速度永远运动下去。我们设计的思想与伽利略的思想又很大的相似，伽利略设计了一个实验来验证，这个实验对科学发胀的意义十分大。这个实验就是伽利略的梦想实验。

一、梦想实验的魅力

让学生阅读课本领略伽利略梦想实验的魅力。然后思考以下问题：

梦想实验能不能在实验室完成？

他的这个实验设计的科学吗？

伽利略的梦想实验是他最伟大的成就之一，这个实验的闪光点在哪？

伽利略的梦想实验得出的结论是什么？力是改变物体运动状态的原因。

牛顿把伽利略的真理性结论上升到了理论的高度。总结成一句简洁的话，就是牛顿第必须律。

二、牛顿物理学的基石——牛顿第必须律（惯性定律）

一切物体总坚持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止．

让学生记忆复述这个定律，然后提出问题，让学生思考：

1、牛顿第必须律从几个方面阐述了力和运动的关系

两个方面：不受力时，物体坚持匀速直线运动状态或静止状态；受力时，力迫使它改变运动状态．

2、牛顿第必须律可不能够用实验来验证什么时候能够看作不受力并举例说明

不能．因为不受力作用的物体是不存在的．当物体受力但所受合力为零时能够看作物体不受力．比如：冰面上滑动的冰块、冰壶球．

处理学案例题经过例题巩固学生对牛顿第必须律的理解：

例1．关于牛顿第必须律，下列说法正确的是………………………

A.牛顿第必须律是一条实验定律

B.牛顿第必须律说明力是改变物体运动状态的原因

C．惯性定律和惯性的实质是相同的

D．物体的运动不需要力来维持

答案：BD

解析：牛顿第必须律是物体在梦想情景下的运动规律，反映的是物体在不受外力情景下所遵循的运动规律，而自然界不受力的物体是不存在的，所以A是错误的．惯性是物体坚持原先运动状态不变的一种性质，惯性定律（即牛顿第必须律）则反映的是物体在必须情景下的运动规律，所以C错误．由牛顿第必须律知，物体的运动不需要力来维持，但改变物体的运动状态则必须有力的作用．

例2．一个物体坚持静止或匀速运动状态不变，这是因为…………………

A.物体必须没有受到任何力B．物体必须受到两个平衡力作用

C．物体所受合力必须为零D．物体可能受到两个平衡力作用

答案：CD

解析：物体不受任何力的状态是不存在的，物体坚持静止或匀速直线运动时所受的合力必须为零，可能是两个力，也可能是多个力．

三、惯性与质量

一切物体都有坚持原先匀速直线运动状态或静止状态的性质，叫做惯性；所以牛顿第必须律又叫做惯性定律．

思考问题1：惯性与惯性定律有什么区别于联系？

思考问题2：惯性与什么有关？什么是惯性的唯一量度？质量

思考问题3：试举生活中几个关于惯性的例子

例3：在路上跑的人被绊倒时是向前趴着倒下，而慢走的人滑倒时，则大多数是后仰着地摔倒，试论述其原因．

解析：这是因为人在跑的时候人的重心在人的整体的前方，当人的脚遇到障碍物之后，由于惯性的原因使其上半身继续向前运动，容易向前趴；而慢走的人由于重心在整个身体的后面，所以经常后仰着地摔倒．

讨论、总结一下惯性的特点．

学生进行讨论后总结．

一切物体都有惯性，在任何状态下都有惯性；惯性是物体的固有性质；物体的惯性的大小只与质量有关，质量越大，惯性越大，运动状态越难以改变；质量越小，惯性越小，运动状态越容易改变；惯性的大小只与质量有关，与其他因素无关．

四、小结

经过本节的学习，我们明白了：

（1）历史上几位科学家对力和运动关系的看法和研究．

（2）伽利略得到力和运动关系的研究方法．

（3）牛顿第必须律的资料．

（4）惯性及应用惯性知识解决实际问题的`方法

五、作业学案上剩余的题目

牛顿第一定律说课稿【第二篇】

一、说教材

1、说教材的特点

《牛顿第一定律》是人教版初中九年级物理第十二章“运动和力”的第五节内容，它是前面学习过的“运动的关系”和“力”的桥梁；同时也是整个牛顿力学的基石，它打破了亚里士多德统治了两千多年的错误观念，它揭示了运动和力的关系，把运动和力统一了起�

2、教学目标

根据《教学大纲》和学生现有的知识得出以下几个目标：

①解牛顿第一定律得来的过程。

②领会伽利略研究力和运动的思路方法。

③解牛顿第一定律，并能运用其解释一些相关现象。

④理解惯性，并能解释相关现象。

3、学情分析

学习的主体是初三的学生，牛顿第一定律是根据实验来进行推理得到的规律，学生受生活经验的影响“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变过来，所以这节课就必须让学生通过自己的探究学习来反驳己有的生活经验，使他们留下深刻的印象。

4、教学重点难点

本节课是一节物理规律教学课，伽利略实验研究过程蕴含了重要的科学研究方法，所以重点有以下两点：

①领会伽利略的理想实验

②理解牛顿第一定律

根据学生长期的生活经验中得到了一种现象掩盖了本质的错误认识，认为物体的运动是力的结果，认为速度大的物体惯性就大，而且思想顽固，所以难点也分

为两点：

①正确理解力和速度的关系。

②正确理解惯性和质量的关系。

二、说教法

初中的学生对学习习惯方面，主动性不强，认知习惯被动接受学 针对这一点故而采用问题引入法、实验法、讲解法、推理法相结合，开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主合作探究学习的能力，充分的小组讨论解决问题。

三、说学法

大家都知道物理是以实验为本的科学，所以让学生进行观察实验是学好物理最有效的方法，而在实验激发出兴趣与求知欲再进行分析、推理，从而达到实验与理性思维的统一，这样对知识的理解和记忆才是最深刻的，所以学好物理的重要方法为“重视观察实验”“勤于思考”。

四、教学程序

1、课堂导入

根据前面学习过的运动和力的知识来引出“运动的关系”和“力”有没有存在一定的关系来引出问题，针对这一问题来请上两位同学分别扮演亚里士多德和伽利略提出自己的观点“力是维持物体运动状态的原因”和“力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因”。

让第一位同学以推桌子的示例来证明自己的观点，“用力推桌子，桌子运动；停止施力，桌子停止”说明“力是维持物体运动状态的原因”。

让第二位同学以滚玻璃珠的形式来证明自己的观点，“把玻璃珠滚出去会滚一段距离才停止，它停止的原因是因为受到了阻力的作用才停止的”说明“力不维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因”。

2、设计探究实验

让同一小车在同一斜面的相同高度从静止下滑，滑到分别在毛巾表面、棉布表面、木板表面上运动，从而来对比三种表面上小车的运动距离，在黑板上画出表格并记录；这样可以让同学们清晰的看出阻力越小滑行的距离越长，速度减小越慢。从而可以得到推理想象，小车如果是在没有阻力的表面上运动的话，它滑行的距离将会无限远，速度不会减小；从而得到推理“如果运动的物体在不受外力的作用时它将以一个恒定的速度永远运动下去。说明第二个同学的观点正确。

3、新课教学

（1）牛顿第一定律

从两千多年前的古希腊伟大的哲学家亚里士多德提出“力是维持物体状态的原因”。到敢于挑战真理的科学家伽利� 最后在这漫长的历史长河中牛顿总结了前人的研究成果，概括出了一条重要的物理规律，它认为“一切物质在没有受到力的作用时总保持静止或匀速直线运动状态”这就是牛顿第一定律，

（2）惯性

先由“突然刹车时，乘客向前倾”这一学生容易理解的现象入手，引导学生用牛顿第一定律解释这一现象；再提出惯性的概念；强调惯性是物体本身具有的固有性质，以及一切有质量的物体都有惯性；然后通过课本中的“劳动时利用惯性”和“急刹车时防止惯性”两个例子，使学生知道如何利用惯性和防止惯性的危害；最后通过惯性生动的实验强调惯性是物体的一种属性，使学生对惯性与牛顿第一定律的区别有明确认识。

我的说课完毕，谢谢各位评委老师！

高中物理《牛顿第一定律》说课稿【第三篇】

一、教学设计理念

克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。

二、教学任务分析

1、地位与作用

地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。

作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是"理想实验"对形成概念和发现规律的重要作用。

2、学情分析

学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响。因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。

三、教学重点、难点及依据：

教学重点及依据：教学重点：牛顿第一定律。之所

教学难点及依据：教学难点：力和运动的关系。学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱错误观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。

四、教学目标

1、知识与技能

（1）借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。

（2）理解牛顿第一定律，并理解其意义。

2、过程与方法

（1）培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法：

（2）通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育。

3、情感、态度和价值观：

（1）通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折。

（2）通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。

五、教学程序

（一）导入新课：问题引入：

1、物体原来是静止，现在要让它运动，我们应该怎么办？

2、停止用力，物体会如何呢？误导学生：物体受力就会运动，物体不受力就停止。得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。请学生思考原因实验事实与经验相违背，激发了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气氛。

（二）、新课教学

教学难点的突破实验演示：让小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾，棉布及玻璃表面滑行的距离不一样。（科学探究过程一：提出问题）学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。引出"探究阻力对物体运动的影响"的探究。在探究此问题时设置一下问题；

（1）"物体"选用什么？

（2）要使物体"运动"起来，�

学生通过对以上问题的讨论交流，并进行试验。再思考问题；

（8）小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？

（9）若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？

（10）推理：小球在光滑的阻力为零的表面，将会怎样运动？

学生在完成上面这些问题的基础上，在经对其中一些关键词的讲解和课堂练习，学生对牛顿第一定律有了比较深刻的理解。

《牛顿第一定律》说课稿【第四篇】

一、教材分析：

1. 地位及作用：牛顿第一定律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。

2.教材特点：

①牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。

②伽利略理想实验是学生第一次接触到理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。

3. 教材的重点、难点

①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本能力。

②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识，二、教学目标知识与技能

1.知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法。

2.理解牛顿第一定律的内容及意义。

3.知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象。

过程与方法

1.观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系。

2.通过实验加探对牛顿第一定律的理解。

3.理解理想实验是科学研究的重要方法。

情感态度与价值观

1.通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性。

2.感悟科学是人类进步的不竭动力。

三、教学方法

探究、讲授、讨论、练习

四、教学设计

通过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考。

静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何？

进一步提出问题：思考"运动一定需要力来维持吗".

通过学生的讨论，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢？ 学生有的能回答出受阻力。如果没有阻力的作用，足球将会怎样运动？

让学生带着这个问题进行下面的实验。

演示实验2:让一个小球从斜面上滑下，斜面末端分别放毛巾、木板和玻璃板，让学生仔细观察实验现象。

得出结论：表面越光滑小球运动的越远。学过摩擦力后知道，越光滑小球受的滑动摩擦里越小。

设想如果绝对光滑，一点摩擦力也不受，那小球在水平方向就不再受力。将以一个恒定的速度永远运动下去。我们设计的思想与伽利略的思想又很大的相似，伽利略设计了一个实验来验证，这个实验对科学发胀的意义非常大。这个实验就是伽利略的理想实验。

一、理想实验的魅力

让学生阅读课本领略伽利略理想实验的魅力。然后思考以下问题：

理想实验能不能在实验室完成

他的这个实验设计的科学吗？

伽利略的理想实验是他最伟大的成就之一，这个实验的闪光点在哪？

伽利略的理想实验得出的结论是什么？力是改变物体运动状态的原因。

牛顿把伽利略的真理性结论上升到了理论的高度。总结成一句简洁的话，就是牛顿第一定律。

二、牛顿物理学的基石——牛顿第一定律（惯性定律）一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

让学生记忆复述这个定律，然后提出问题，让学生思考：

1、牛顿第一定律 从几个方面阐述了力和运动的关系？

两个方面：不受力时，物体保持匀速直线运动状态或静止状态；受力时，力迫使它改变运动状态。

2、牛顿第一定律可不可以用实验来验证？什么时候可以看作不受力并举例说明不能。因为不受力作用的物体是不存在的。当物体受力但所受合力为零时可以看作物体不受力。比如：冰面上滑动的冰块、冰壶球。

处理学案例题通过例题巩固学生对牛顿第一定律的理解：

例1.关于牛顿第一定律，下列说法正确的是……A.牛顿第一定律是一条实验定律B.牛顿第一定律说明力是改变物体运动状态的原因C.惯性定律和惯性的实质是相同的D.物体的运动不需要力来维持

答案：BD

解析：牛顿第一定律是物体在理想情况下的运动规律，反映的是物体在不受外力情况下所遵循的运动规律，而自然界不受力的物体是不存在的，所以A是错误的。惯性是物体保持原来运动状态不变的一种性质，惯性定律（即牛顿第一定律）则反映的是物体在一定情况下的运动规律，所以C错误。由牛顿第一定律知，物体的。运动不需要力来维持，但改变物体的运动状态则必须有力的作用。

例 2.一个物体保持静止或匀速运动状态不变，这是因为…A.物体一定没有受到任何力 B.物体一定受到两个平衡力作用C.物体所受合力一定为零 D.物体可能受到两个平衡力作用答案：CD解析：物体不受任何力的状态是不存在的，物体保持静止或匀速直线运动时所受的合力一定为零，可能是两个力，也可能是多个力。

三、惯性与质量

一切物体都有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，叫做惯性；所以牛顿第一定律又叫做惯性定律。

思考问题1 :惯性与惯性定律有什么区别于联系？

思考问题2 :惯性与什么有关？ 什么是惯性的唯一量度？质量思考问题3:试举生活中几个关于惯性的例子例3:在路上跑的人被绊倒时是向前趴着倒下，而慢走的人滑倒时，则大多数是后仰着地摔倒，试论述其原因。

解析：这是因为人在跑的时候人的重心在人的整体的前方，当人的脚遇到障碍物之后，由于惯性的原因使其上半身继续向前运动，容易向前趴；而慢走的人由于重心在整个身体的后面，所以经常后仰着地摔倒。

讨论、总结一下惯性的特点。

学生进行讨论后总结。

一切物体都有惯性，在任何状态下都有惯性；惯性是物体的固有性质；物体的惯性的大小只与质量有关，质量越大，惯性越大，运动状态越难以改变；质量越小，惯性越小，运动状态越容易改变；惯性的大小只与质量有关，与其他因素无关。

四、小结

通过本节的学习，我们知道了：

（1）历史上几位科学家对力和运动关系的看法和研究。

（2）伽利略得到力和运动关系的研究方法。

（3）牛顿第一定律的内容。

（4）惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法五、作业 学案上剩余的题目。