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一年级语文教学随笔 一年级语文教师教育随笔【汇编4篇】

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一年级语文老师小随笔【第一篇】

时光飞逝,踏上工作岗位快一年了。在这一年中,我从一名英语专业的大学毕业生变身为一位小学语文教师。因为缺乏相关专业的教学知识,我在这一年的时间里且行且思考,并且将学到的东西在教学中实践。一年了,将自己在识字教学中的所学所思总结下来,以期在今后的工作中不断前行。

一、激发学生自主识字的欲望。小学语文新课标中指出,低年级识字教学要求学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”因此,要想让孩子学好汉字,首先要培养学生的识字兴趣,让学生爱上识字。为了让学生喜欢识字,我主要采取了一下方法。

1、观看识字动画片。一年级刚刚开学的一段时间里,孩子们刚刚从幼儿园过渡到小学,很多习惯还没有养成,学习语文知识的效果不好。而且,一年级的小孩子比较喜欢看动画片,那为什么不让孩子在看动画片的时候能认识汉字呢?于是,我就在网上搜集适合小学生看的识字动画片。终于,我找到了《火星娃学汉字》。一放这个动画片,学生们就被一个绿皮肤、大脑袋的火星娃吸引住了。每次放的时候,孩子们总能积极地跟着动画读生字。还能主动去猜每一集后面的字谜。在以后学习的汉字的时候,孩子们总能想到这部动画片里学到的知识,让我知道这种方法是比较起作用的。

2、识字软件来帮忙。刚开学不久,我从徐主任那里得到了一个宝贝——识字软件。这个软件利用想象编故事的。方法介绍了学生应该掌握的生字,并且渗透了汉字文化和字理知识。孩子们观看识字软件的时候既能明白字的意思,又能欣赏到中国博大精深的汉字文化。孩子们很喜欢,经常要求我放识字软件呢。

3、多种游戏巩固识字。一年级的学生学得快忘得也快,所以要不断地复习巩固。但是枯燥的复习又让孩子们很反感。我尝试了很多办法,发现,学生对游戏识字感兴趣。于是我不断地学习新的识字游戏,还经常创编识字游戏。比如:开火车,小老师,接力等游戏。我还创编了找朋友、送生字宝宝回家等。通过游戏,孩子们既认住了字形,又能会用这些字。效果不错。

二、倡导合作学习,实现优势互补。一年级学生在识字能力上参差不齐,有的学生起步早,识字快,有的学生接受较慢。为了让孩子们相互帮助,培养合作意识,我在班里开展了合作识字。先自己学学认认,不会的自己找找小老师。如果你都学会了,那你就是小老师,教教你周围不会的人。这样,孩子们都会兴趣高涨。

三、关注识字方法,学会自主识字。想让学生学会认字,就要给学生提供一些有效地识字方法。这一年中,我关注学生识字方法的积累,学生现在已经掌握了加一加、减一减,熟字换偏旁、数字减偏旁、归类等多种识字方法,并能主动地用这些方法认字。

四、拓展阅读,加大识字量。让学生认字的目的还是为了让学生能够独立地阅读。很多家长认为孩子没有认多少字,读书也读不会,所以不用看书。这是一种错误的观点。单纯的认字孩子们的遗忘率很低,把学过的字放到文章中,让学生经常见一见,见面的次数多了,学生们自然就认住了。我鼓励家长陪着孩子读书,进行亲子阅读。这样既能巩固学生的认字成果,让学生喜欢认字,更能扩大学生的阅读量,开阔视野。

一年级语文老师教学随笔【第二篇】

新学期开始,我们又迎来新一界的一年级新生。看着他们一副副稚气的模样,穿起整洁的校服,十分可爱。一年级的学生有自己的个性,有独特的风采,看着他们的小脸,真让人疼爱。

一年级的学生象一张白纸,老师您在上面画晴天,它会出太阳;老师您在上面画阴天,它会起风雨。

有老师说,一年级的学生不好教,没形成学习习惯,太调皮了。于是,一套套训练方法出炉了:排队排不好,一节课学排对;上课吵闹,改为静坐课;走楼梯吵闹,一节课改为学走楼梯……形形式式的训练,老师的目的只有一个:让学生尽快养成良好的学习习惯。

身为教育工作者,本人以前对此类教学方法没什么异议。可是,以上方法应用在本人女儿身上,触动了作为家长的我。我不禁想对同行说:先了解学生,再制定方法吧!

事情是这样的,女儿在一所省级学校读一年级,学生们对新环境很好奇,包括对同学和校园里的一草一木。在开学第二周上午第四节,同学在老师带领下在课室门口排好队,到五楼上专科课。听女儿说排队的时候有几个男孩特别爱说话,在走楼梯时学生们看到墙上挂的蝴蝶标本都情不自禁发出惊讶的。赞美声。大概就是这些不安静,惹得老师很生气,于是让他们一班人从五楼到一楼,又从一楼到五楼一直走到下课时间过了十分钟还不能结束。

中午,女儿给我打了电话,哭得很伤心。她认为老师不公平,排队纪录好的与不好的同学一起罚,走楼梯走得脚都发软,累了不敢说,尿急了不敢说,下午不要去这个学校上学了。

听了这番话,我的心很酸,女儿的话也代表一部分孩子的心声。作为老师,对着这些小不点肯定是想一步到位,利用开学一、二周时间,把孩子训练好。可是,老师,您在孩子的心里会是怎样的呢?

这个问题,我在脑海里思考,一年级的学生一般很喜欢表扬,要是老师在排队前先进行奖罚的说明,如:能安静排好队的同学,老师下课奖一个纪律好的印章盖在书上;上楼梯时,会有很多挂画和标本,可是我们现在不看,下课时再看,要是能作到,老师下课又奖一个纪律好的印章盖在书上。要是拿到十个印章,可以换一封表扬信,拿到三封表扬信可以换个神秘礼物。我相信,孩子是喜欢表扬多于批评,对于个别调皮者,可以下课再做其思想工作。

教育的方法是多样的,要是我们在定方法前先了解学生的特点,收到的效果可能会更好。希望看到此贴的老师们谈谈看法,交流体会。

一年级语文老师教学随笔【第三篇】

当你把目光投向自然时,语文在自然中;当你把目光集中在书本上时,语文在书本上;当你把目光望向人群时,语文在人群中……语文的学习不仅在课堂上,留心生活中的只言片语,大街上的广告牌,街头小报,市井之语,那都是语文,甚至孩子无邪的语言排列组合,那仍是语文,甚至是最好的不加修饰的语文。

当你把这些纳入眼中,放在心里,你的语文就学活了。

学生的作文缺乏的是爱,这种爱不仅表现在人与人之间,更在把悲悯的目光望向自然自在的万物,对严肃的'事情不调侃,对苦难崇高的尊敬,这些事物不会因世事变更而更改。就算语文是工具性与人文性的统一,人文性仍是重中之重,树人,立人仍是重点。

没有人文性的语文只是无情的工具,当然没有基础性的语文也只能是一团乱麻。所以语文抓基础,重人文。

语文靠积累,需要慢功,太聪明的人学不好语文,因为聪明的人爱偷懒。也许聪明人能考好语文,但是绝不会把语文作为灵魂的东西去学习。所以工具性的东西只会把人塑造成机器,所以语文中的爱,不仅在学习语文上,在写作上,在生活中,而是三者浑然一体。

喜欢教初三,因为喜欢总结,也许有一份虚荣,这个我不讳言。当把中考语文考试的几大块运用于教学中时,我更能有的放矢,游刃有余。它像一个网络,在我脑海里清晰可辨。我不需要纸质材料,只要我在,我就可以挣出一套有一套材料。

不入流的语文教学,人与知识全忘掉。

三流的语文教学,记住了人,忘了知识。

二流的语文教学,记住了知识,忘了人。

一流的语文教学,人与知识全记住。

超一流的语文教学,物我两忘,臻于化境。

你要在语文中找到自我,也要在自我中找到语文。

澎湃的激情,丰富的想象力,远距离的观望这个世界,不要太理性,大悲悯的情怀,这是写作上的追求,也是我追求的“语文味道”。

一年级语文老师小随笔【第四篇】

在低年级阅读教学中,无论是讲读课文、阅读课文,还是独立阅读课文的教学,朗读是一项十分重要的基本功训练。那么,怎样进行朗读训练呢?两个月的教学,我也在不断的摸索、尝试,有了一些体会:

一、掌握朗读方法

1、解决学生朗读中“一字一顿”

低年级学生刚刚接触字、词、课文,如果一开始就要求他们流利的朗读课文是有困难的。所以,在自由读课文时,我允许他们“点读”并且认为这是“读正确”的最好方法。等他们读通顺后,在脱离点读会更轻松一些。在读通顺后,强调不丢字、不加字,才是读正确。学生课文虽然会读了,但始终停留在读对的层次上。其次、教师可采用“范读”的方式来进行朗读指导。通过“范读”可以让学生领会语句的停顿重音及语调的变化,对于那些字数较多的长句子,“范读”是最好的方法。每一节课,我都进行范读,让学生听的同时,去体会文章的感情,创设意境。

2、改变“拖腔拖调”的现象

学生刚开始学习朗读,有时为了更好地将感情表现出来,经常会出现“拖腔拖调”的现象。针对这种情况,我采用听读、比读的方法,如:比读时让学生自己评价,会出现“拖腔”问题,学生会指出,这种读法不对,孩子就会改变读法,长期下去,孩子不但会评价,“拖腔拖调”的现象也会减少。

二、培养朗兴趣

兴趣是最好的老师,尤其是对刚刚入学的孩子,要想喜欢语文就必须从喜欢朗读开始。由于学生的年龄小,有意注意时间很短,让他们面对枯燥的文字感兴趣是很难做到的,这样可以充分利用课文中的插图来激发学生读书兴趣,如果没有插图,可以根据句子的意思,让学生展开想象,加强朗读的兴趣感。如教学《小溪生病了》一课时,通过看插图,看小溪的神情,让学生去猜测小溪的心理,再通过朗读表现出来。孩子不但有兴趣读,而且语感也特别的'强烈,收到了事半功倍的效果。其次是通过肢体语言来展现朗读效果也会增强孩子的朗读兴趣。

其实,无论采用什么方法,我们都要懂得朗读要将孩子的情感,孩子的想象,孩子的动态语言有机的结合在一起,就会起到一定的效果。

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