学生管理的教育场景精编5篇

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学生管理的教育场景【第一篇】

关于当下土木工程的加强施工管理的方法的分析阐述，文章主要从四个主要方面来进行分析阐述。第一、加强土木工程施工中的工程质量的管理；第二、加强土木工程施工中的工程施工的监管；第三、加强土木工程施工中的对施工的相关设备的检修及维护；第四、加强土木工程施工中的施工环节的质量抽样检查。下面来进行详细的叙述。

加强土木工程施工中的工程质量的管理。

（1）要加强相关单位（设计单位，监理公司和施工企业）对于方案设计，图纸设计等有关的设计文件的会审管理。会审的重点就是看整体的土木工程设计是否满足国家的相关要求；是否符合建设方的建设要求等。

（2）要加强施工的具体方案和预算的科学性、实用性和工艺性的检查，要确保土木工程施工的结构合理科学。

（3）要加强现场施工人员及管理人员的现场施工管理意识培训。要在工程施工前，让现场的施工人员和管理人员熟悉整套施工流程，并且要对施工流程进行具体分析，找出施工流程的优点及不足。

（4）要加强现场土木工程施工质量和现场的相关施工的人员的连带责任。对施工质量过硬的施工人员，我们要给予奖励；对于那些玩忽职守，没有很好的履行现场施工职责的施工人员，我们要从重处罚，给其深刻的教训，给他们留下工程质量永远是第一位的意识。

加强土木工程施工中的工程施工的监管。

（1）加强工程监理人员的履职意识。

（2）加强工程监理人员和现场的各个施工部门的联系。

（3）加强工程监理制度的建立力度。

（4）加强工程监理人员的现场工作和生活的待遇。

加强土木工程施工中的对施工的相关设备的检修及维护。

（1）加强现场施工中的相关设备的检修力度和频率。

（2）加强现场施工中的相关设备的操作人员的施工质量意识。

（3）加强现场施工中的相关设备的台账管理。

加强土木工程施工中的施工环节的质量抽样检查。

（1）加强工程中每一道施工工序的自检力度。

（2）加强工程中的施工环节的抽检力度。

作者:王治达单位:铁力市城乡规划处。

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学生管理的教育场景【第二篇】

中职教育的学生管理是教师们面临的一项重要任务。作为教师，我们不仅要传授知识，更要引导学生的行为和态度。通过多年的教学实践，我深刻认识到学生管理的重要性并总结了一些心得体会。

第二段：建立积极的师生关系。

我的第一条心得是建立积极的师生关系。学生们在青春期，情绪波动大，需要老师的关心和理解。作为老师，我们应该主动了解学生的兴趣爱好、家庭背景和学习情况，与他们建立信任和友好的关系。只有在亲近的氛围中，学生才能更好地接受教育，同时也能促进他们的情绪稳定，提高学习积极性。

第三段：制定明确的纪律规范。

我的第二条心得是制定明确的纪律规范。学校是纪律的重要组织，而教师是纪律的重要执行者。我们应该制定一套明确、公平的纪律规范，对学生的言行进行规范。但是，纪律规范要因材施教，因人而异。针对不同年级、不同背景的学生，我们可以采取不同的纪律方式，并注重惩戒与教育相结合。通过明确纪律规范，学生们会知道自己的行为准则，也会为他们的行为负责。

第四段：激发学生的学习兴趣。

我的第三条心得是激发学生的学习兴趣。中职学生的大部分时间都用在专业课程上，而这些课程的学习兴趣对他们的成长至关重要。作为教师，我们应该注重培养学生对专业的热爱。可以通过增加实践环节、开展小组活动和组织学生参加技能竞赛等方式，让学生更深入地了解专业，提高学习的积极性。同时，我们也要充分了解学生的兴趣爱好，引导他们将兴趣转化为学习动力。

第五段：个性化教育，关注每个学生的发展。

我的第四条心得是个性化教育，关注每个学生的发展。每个学生都有自己的特点和需要，我们应该充分了解学生的情况，根据每个学生的特点制定个性化的教育计划。在教学过程中，我们可以采用多样化的教学方法，培养学生的多元能力。关注学生的发展，不仅能提高他们的学习效果，还能在心理上给予他们更多的关注和指导。

结束段：总结。

学生管理是中职教育的重要组成部分，也是教师工作的重要任务。通过对中职教育学生管理的实践和思考，我得出了以下几点心得体会：建立积极的师生关系、制定明确的纪律规范、激发学生的学习兴趣和个性化教育。这些心得在实际教学中对我起到了积极的指导作用。希望未来，我能继续在学生管理方面不断探索，不断提高自己的教育水平。

学生管理的教育场景【第三篇】

分析当前我国高校学生管理制度发现，人本化缺失是最根本问题。故为改善这一问题，相关高校管理层应重视“以生为本”，根据学校实际情况适当借鉴发达国家或国内优秀高校的管理经验，深度剖析本校学生管理制度中存在的问题，找出解决策略并结合本校学生的实际学情创新适合本校学生发展的人本化管理制度，以更新当前高校学生管理制度体系，从而提高高校学生管理质量，促进学生全面发展。

（一）管理理念上忽视以学生为本。

主体性是学生的基本属性，是学生在学习、认识世界的过程中自然表现的一种主动且自觉的思想与行为。但分析我国以往高校学生管理制度，可以发现大多数学校管理层教师忽视了“学生是学习主人”这一观念，且过于注重管理者的主体地位，通常使用有目标性的管理理念，对学生进行统一的管理模式，忽视了学生的发展需求。这在一定程度上制约了学生的全面发展。另外，大多高校的学生管理制度过于强调对人才的培养，希望借助统一的管理模式将学生培育成优秀人才。但这样的管理观念忽视了集体中学生个人的发展需求，且为学生带来一些负担，制约了学生的主体性。

（二）管理内容忽视学生个性发展。

新课标强调在教学过程中，教师应关注学生的个性发展，积极为学生个性化发展提供开放平台。但是，分析当前高校学生的管理内容，发现大多数高校将维护公共秩序、保障教学活动的顺利进行作为学生管理的主要内容。这样的管理模式虽可以满足大多数学生的基本发展需求，但由于框条式制度太多且事无巨细，在很大程度上限制了学生的思想，扼杀了学生的个性发展动机。因此，在高校管理中，相关高校管理层应重视学生个性发展，积极创新管理制度。

（三）管理行上忽视学生的主体权。

当今我国大部分高校学生管理制度在运行中还存一些问题，阻碍了管理质量的提升。其具体表现在：1。一些高校管理者受官本位思想的影响，将学生看作为学校的附属品。如：过于重视文件、各类会议等工作的布置与安排，为一些完成一些“表面工作”对学生提出不合理的强制要求，忽视了学生的主体权。2。管理过程中过于注重集体性，进行不合理的统一制度管理。如：部分高校对学生衣着、发型等方面有严格要求；学校不经学生同意将学生个人信息公布出来；学校将学生寝室的整洁度与学生奖学金挂钩等。

（一）坚持“学生为本”的管理理念。

新课程标准中明确指出，教育者应将学生的根本利益与学生的全面发展放在首要位置。在教学管理中，应坚持“以学生为本”的理念，从“人本化”出发对当前学生管理制度进行分析与探究，发现其中的不足，并以“满足学生需求”、“促进学生发展”、“实现学生价值”出发创新原有的学生管理制度，建议健全且柔性管理机制。做到“以学生为先”、“以学生为重”、“以学生为主”，从而真正的将“人本化”科学发展观运用到具体的学生管理实践中，提高管理质量，弥补当前管理中的不足。

（二）优化管理体系，促进个性发展。

为改善以往高校学生管理制度，提升学生管理质量，相关管理人员应积极优化管理体系，满足学生发展需求，促进学生个性发展。其具体可以：

1、高校学生管理制度应建立在了解学生发展需求的基础上。如：要求辅导员、管理员等对学生有一定了解，通过观察、交流、学情分析等形式发现学生不同的需求。根据学生具体情况制定系统且科学的管理制度，引导学生逐渐实现自己的合理需求。

2、管理过程中重视学生的个性发展。如：要求辅导员对学生进行分层管理，针对学困生、特困生、情感受挫、适应能力差等学生加强关注，注重引导；开展大学生群体普查，掌握学生实际情况，及时帮助与引导。

（三）重视主体权力，增强主体能动。

学校应明确学生的主体地位，重视学生的主体权利，发挥学生在管理实践中的主体作用，以增强学生的主体能动性。首先，学校可以赋予学生参与学生管理制度建立的权利，如：在教育收费、处分管理、生活等方面有一定的发言权；然后，可以引导学生开展个性化自我管理，培养学生教育与自我批评能力，发挥学生的主体权利。另外，学校应强调并帮助学生树立“主人意识”，让学生积极主动的参与到学生管理中，增强学生主体能动性，促进管理质量的提升。

总而言之，基于人本化取向的高校学生管理制度，可以有效改善当前高校学生管理制度中的不足，尊重学生的主体地位，可以满足学生的发展需求，促进学生全面发展。

学生管理的教育场景【第四篇】

第一，高校管理的对象是思想观念等趋于成熟的大学生，对他们不能用普通的管理方式来进行管理，只有将人文教育渗透进高校管理工作中，给学生以广阔的生活思维空间，充分发挥学生的个性，并通过教师科学高效的引导管理的方式才能更好的管理大学生的同时，促进大学生身心的健康发展，让他们体会到来自学校的人文关怀，从而更有助于他们将来进入社会后的健康发展。第二，将人文教育渗透进高校学生管理工作中是二十一世纪高等教育的必然内在要求。它改善了对学生进行机械教学管理和“课本式”人文教育的双重弊病，通过将二者结合，将人文教育渗透到教学管理工作中，让学生在井然有序的学习生活过程中养成尊重包容、理解的品质，陶冶学生的人文情操，最终培养出学生在进入社会后的人文意识。第三，人文教育是一切教育和管理工作的出发点和落脚点。对于高校学生的教育管理不应该是缺乏人文关怀的机械工作，而应该是在一种积极自由的的环境中，学生充分展现自我的`同时，教师与学生和谐互通的状态，在不压抑同学的同时释放学生的特色光彩。

目前在高校学生管理中人文教育的体现还存在如下的问题：首先是在思想政治的教育当中，高校普遍采用的那种传统的“填鸭式”的思想政治教育没有考虑学生的接受情况，过分注重教学过程中老师地位的体现从而没能调动学生对于思想政治学习的热情。这些都使得学生们觉得政治是一种无味、单调的课程，从而失去了学习的兴趣；其次，在整个高校学生管理中贯穿始终的仍旧是限制和禁止，这种管理方式极大地阻碍了学生们自我个性展现的机会，使同学们对于教学管理工作产生了严重的抵触心理，造成高校管理工作的困难开展；最后，在对高校学生管理的过程中没有注重服务意识的体现，高校管理的目标是服务于学生，而目前的高效管理体系却将有序性放在了管理工作的首位。

学生管理的教育场景【第五篇】

随着我国社会主义建设的发展,德育教育作为高等教育的永恒主题,在新的历史时期被赋予了更加艰巨的`任务.如何理解高校德育教育与构建和谐社会的关系,高校德育工作如何体现构建和谐社会的时代特征,将当代大学生培养成长为合格的社会主义建设者和接班人:高校的德育工作如何与时俱进,适应知识经济发展的需要,都是摆在高校德育工作者面前急需研究和有效解决的新课题.

作者：高扬魏芳作者单位：蚌埠医学院临床医学一系,安徽,蚌埠,233030刊名：文教资料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：“”(5)分类号：g64关键词：新时期高校学生德育教育