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教学小故事优秀4篇

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教育教学的故事【第一篇】

尊敬的各位领导、评委老师:

大家下午好!我是来高一(1)组的任竹青,首先,我非常感谢我的母校——武乡职中,能给我这次教育实习的机会。我很荣幸,因为我从事的是太阳底下最光辉的事业。虽然我性格内向、不善于表达,但是此刻我还是勇敢地踏上了这神圣的演讲台,为的就是跟大家道上一句心灵的呐喊,那就是:爱可以改变一切。

我喜欢这样一首小诗:“有一首歌最为动人/那就是师德/有一种人生最为美丽/那就是教师/有一种风景最为隽永/那就是师魂/不要说我们一无所有/我们拥有同一颗火热的太阳/我们拥有同一片广博的天空/在同一片天空下/我们用爱撒播着希望??”当初,我把它工工整整地抄在我日记本上的时候,“用爱撒播希望,用真诚对待学生”便成了我无言的承诺。我代高一八个班,短短三个月,这八个班,这520个孩子给了我很多东西,他们让我笑过,让我哭过,也让我感动过。在孩子们的成长中,我也逐渐成熟起来。我感谢他们,是他们让我在过去那么单调的生活中,感到了快乐和满足;是他们让我有了成就感。在这些孩子当中,不免会有与众不同的,印象最深的是1309班的窦子豪。

窦子豪是个让人一见就非常难忘的小家伙:中等个头,小脸黑黑的,小单眼皮里装的是满眼的倔强与叛逆。他不爱学习,更不按时完成作业。就在一个月前,1309班生物作业本三番五次收不齐,最后还是差一本。我去教室问谁还没交,都说交了。可明明就差一本啊!没办法我就一一点名核对,结果是窦子豪没交。当时我非常生气,真想给他一巴掌,但是,我没有。只是无奈地说“写俩签字检查吧,明天下午和作业本一并交给我”。而他,他没说一个字“嗯”。他对待任何一个老师的态度都是高昂起脖,用不信任的眼光看你,对我也是一样。不料,他第二天下午还是没来交。当时我真火了,他的这种态度真的把我气的不得了,于是,我就去教室找他了,结果他检查还没写完。然后我就叫他去办公室写了。刚开始我说教他:“你每天在这儿无所事事,花着父母的血汗钱,浪费着自己的生命。你能对得起父母吗?你能对得起自己吗?父母的钱是从天上掉下来的?伸出双手就能得到?”。说教了他一通,似乎有点好转,他继续写检查了,但已下课了,该打饭了。十分钟过去了,已经十二点二十了,1302班的班长王瑞杰看见我和窦子豪还在办公室,他就进来了并和我说“老师,你还没吃饭吧?你等着啊,我去给你打点儿啊”,说着他就去给我打饭了。一会儿王瑞杰打来一大缸子饭来并说餐厅马上没饭了。我说“没饭了?那刚好 ,窦子豪,咱俩一起吃吧,快去拿你的饭缸”。窦子豪愣住了,我说快去啊!我吃不了这么多。就这样我和窦子豪一起吃了饭。他对我的态度似乎转好了好多。从此,我每天都用爱的目光去迎视他的漠然。渐渐的,他的漠然淡了,也许他感受到了老师不嫌弃他。从此以后,他能够认错了,而且上课也听讲了,作业也按时完成了。因为他终于可以诚恳地听我的劝告了。我相信我所给他的每一份叮咛,每一份鼓励都将使他向正确的人生路上靠近。

我想,在座的老师们都与我感同身受吧!爱每一个学生,用心来打动他们,在他们身上注入我点点滴滴的师爱:帮没爹没妈的孩子学会生活;帮调皮小子克服学习困难;帮自卑的小丫头树立信心;帮羞涩的小男孩敞开心怀?

三尺讲台,舞台虽小,但我手捧师爱,憧憬明天;一间教室,视野虽短,但我热爱学生,无悔青春。短短三个月的教育教学,让我顿悟到:“拥有,我承担着责任;奉献,我体验着喜悦;创造,我感悟着生命;育人,我享受着幸福!”

老师们,善存于心,爱在于行!让我们用爱心搭起桥梁,用关心凝成温暖,用真心传递幸福,用时光铸就“爱可以改变一切”的金色长城!

我的演讲完毕,谢谢大家!

教学小故事【第二篇】

教学目标:

1、在比较阅读中,感受寓言故事的乐趣,激发阅读寓言故事的兴趣。

2、分角色朗读,抓住重点词句来读懂寓言,评议故事中的人物形象。

3、学生能流利清晰地表达阅读感受和观点,能做好合作学习阅读。

教学重难点:

引导学生学习从寓言的人物行为与人物对比中感悟寓意。

教学过程

一、回顾已学故事,导入新课

1、 听关键词语,猜成语。

2、 板书课题。

二、在对比阅读中探究寓意

1、 回顾《陶罐和铁罐》这个寓言故事,

2、 抓事件,对比寓言角色的特点。

(1)板书

易碎坚硬谦虚傲慢无价之宝无影无踪

(2)小结

3练习对话,明白寓意。

(1)出示对话及提示语,生说感受。

(2)去掉提示语,练习对话。

〈1〉小组练习〈2〉全班展示。〈3〉师生合作。

4.明晓寓意,总结提升。

三、群文阅读,迁移学法

引言;小故事蕴含大道理。寓言是一个小魔袋,袋子很小,却能取出很多的东西。在寓言的袋子里,我们不仅仅要收获人生的智慧,更要收获阅读的智慧。 [一] 以读引读

1、师生共读《大轮船和小汽艇》。

(1)生读文。(2)集体交流。(3)你读懂了什么?你是从哪儿读懂的?

2、学法迁移。学生自由读树叶与树根

(1)小组交流,你读懂了什么你想用这个寓言故事提醒自己什么

(2)小组内合作读文。

(3)展示汇报。

[二]以读引写

1、学生读水珠的教训。

2、写话完成水珠说的话。

五、总结回顾,拓展延伸

不同的主角,不同的故事,却蕴含着相似的寓意。小故事里蕴含着大道理。想要懂得更多的道理,老师推荐书目。

教育教学的故事【第三篇】

在一页纸上,满满地写着关于大虾的个人信息,其中问题诸多,如自卑、性格懦弱、不善交际等等,最严重的是孩子常有轻生的想法。可是,这是一个仅9岁的小男孩,是什么导致他产生轻生的念头?

在好孩子快乐营开课前,教官通过电话回访已清楚而详细地向妈妈了解到大虾的情况。大虾,脑袋大大的,体型偏胖。而他对自己的形象十分不满,妈妈容易情绪化,生气时常冲着他说:“一看到你那个胖样,我就来气!”妈妈刻薄的语言极深地伤害了大虾的自尊。

在学校,大虾常常遭遇同学们的取笑,他越来越自卑,严重缺乏自信,而性格也变得越来越懦弱,也没有任何朋友。每当被小朋友欺负或被老师批评的时候,大虾回家后向妈妈哭诉道,“我这样活着还有什么意思,妈妈,你让我去死吧!”大虾满腹委屈,眼泪大滴大滴地往下掉,妈妈看着心酸,担心不已。

为此,妈妈帮大虾报名了赏识教育好孩子快乐营,希望孩子在教官的带领下,和全国各地的孩子们一起参加活动体验,在赏识氛围中打开心态,找到自信。

于是,自卑的大虾带着紧张和不安,在妈妈充满期盼的目光中走进了好孩子快乐营。在破冰游戏环节中,孩子们轻松自如陆续地做了自我介绍。当轮到大虾时,他十分紧张,想了半天也想不出来自己要叫什么绰号。在教官的发动下,小朋友们七嘴八舌地帮他取绰号,因此,“大虾”这个绰号由此而来。

进营的一天上午,吃饭前,教官和孩子们分享了几个“学会”——学会尊重、学会聆听、学会分享、学会赏识……教官也对接下来几天的快乐营集体生活提出了要求,其中特别强调了“学会尊重”。这让孩子们明白,人无完人,不能取笑他人的任何缺点和缺陷。孩子们都把教官的话记在了心里,没有人要去取笑别人,大家都十分友善和相互尊重。当然,也没有一个孩子嘲笑过大虾的胖。吃饭的时候,教官会幽默地说:“我要多吃一点,希望自己能够长得和‘鲨鱼’一样壮。”营里是一片宽松融洽的氛围,没有人取笑谁吃得多,谁长得胖,更没有人介意大虾长得胖。渐渐地,大虾心安了,坦然了,他和其他孩子一起积极地参加营里的各种趣味活动。

但是,大虾仍然害怕当众讲话。一次,教官引导孩子们做一分钟的梦想分享时,所有的孩子都分享完了,大虾还是不肯上台去分享,他说自己没有梦想。教官微笑地说,“暂时没有梦想没有关系,今晚回去再想一想,但大家都希望你站上台来,因为这对你来说就是一种成长!”望着教官充满了热切鼓励的眼神,在小朋友们热烈的掌声中,大虾终于站了起来。小舞台上的他,紧张得快要哭了。下面的教官和伙伴们没有人嘲笑他,而是给了他最热烈的掌声。教官对大虾说:“你看,其实站在台上并没有想象中的那么可怕,对不对?”大虾点了点头。

营地里的活动丰富多彩,到处可见孩子们活跃的身影,一片欢乐腾腾。晚上活动结束后,和孩子们一起同吃同住的教官们带头坚持每天写日记,记下每一个令自己感动和成长的瞬间。“放大长,缩小短”。大虾的日记写得非常好,教官就抓住这个点,在孩子们面前大力赏识大虾,当众表扬大虾很有作家的潜质。营地的孩子们都向大虾投来羡慕的目光,很多小朋友开始主动邀请大虾一起聊天玩闹。大虾非常开心,日记越写越认真,充分发挥想象力。渐渐地,大虾在营里也交上了不少朋友。

每一天的活动,大虾都非常投入地参与,他在点滴点滴地进步着。直到第五天的“梦想日”,大虾“脱胎换骨”。他不仅找到了自己的梦想,还清晰地画出了梦想导图,而且当众演说了自己的梦想。他一次勇敢地向大家坦露了自己的心声:自己非常渴望能够在团队的梦想展示里担任情景剧的主角。

晚上,终于迎来了梦想展示的激动时刻。大舞台上,大虾用非常响亮的声音侃侃而谈:“我的笔名叫鲨鱼,我的梦想是成为一名作家,写很多很好的书,给孩子们带来更多的快乐……”那一刻,面对着台下近200名听众,舞台上的大虾是那么的自信和闪亮!

在第六天的亲子典礼上,大虾见到了分别6天的妈妈,他的一句话就是:“妈妈,我现在已经变得自信了!”妈妈看到儿子一脸的兴奋,浑身散发着阳光和自信,她眼中闪着泪花。

大虾给妈妈讲起了很多快乐营里的故事,他讲得那么流畅和快乐,眼睛里燃烧着自信与激情,闪闪发光。看着儿子的蜕变,妈妈感到无比欣慰,握着教官的手再三言谢,满眼笑意。

离别的时候,教官对大虾说;“真正自信的人,是内心强大的人。当我们发自内心地为自己感到骄傲和自豪的时候,就敢于面对一切的挫折、失意和失败了。真正的快乐,是学会面对一切不快乐的事情!记住,我们才是自己生命的主人!”大虾用力地点了点头,他说:“我一定会加油的!”

从快乐营回去后,大虾给他们营的教官写了一封情深意重的信。在信里他写道:“当我还在快乐营的时候,我就在想,随着年龄的增长,我可能会忘记快乐营里所有的一切。但是我一回到家后,我就开始十分挂念你,如果我们还能见面,那该有多好!在家里,我一想起快乐营,就想起你对我们无微不至的关爱,都会感动得流下眼泪。饭饭老师,谢谢你对我们全体队员的关心,明年的快乐营我一定还会再回来!那时候的挑战,一定会使我变得更坚强!我们后会有期!”

看着大虾的信,教官笑了。她给大虾回了一封信,信中写道:“真正的坚持,是把你在快乐营里的状态延续到生活的每一天,坚强、乐观、快乐、感恩……这才是‘坚持’的真正意义所在。我相信你会坚持!”

从上面的这个故事中,我们可以看到,对一个人的信任和赞赏,是鼓励这个人走向成功,收获欢乐的关键,所以,家长们一定不要吝啬自己的赞美,将这些赞美送给自己的宝宝,相信他们会收获最精彩的人生。

教学小故事【第四篇】

从教多年,我摸索出一点教育激励学生的“小技巧”,自觉有一定效果,现在把它说出来,与大家分享。

巧用激将法

此法主要适用于那些聪明但学习不够勤奋比较任性的学生。今年我刚接了新一年,班里有一名学生—姜硕,从我接班起就了解到他比较任性,行为习惯养成情况不太好,属于聪明但学习不够勤奋的那种。在课堂上,他总是注意力不极中,不是摆弄这个,就是摆弄那个,一开始写作业,他就削铅笔,磨磨蹭蹭的,班里最后写完作业的几个人中准有他。对此,我没少批评他,但效果不佳,很是让我头疼。

在我准备12月初学校组织的经典诵读活动时,当我在班级里宣布要为我准备的两个节目挑选演员时,姜硕表现得特别积极,看着他着急的表情,我随口说道:“姜硕你这节课要是认真听讲,表现好的。话,我就让你演课本剧中农夫一角。”我的话音刚落,只见姜硕坐得笔直,小手也背到的身后。看来他中了我的计谋,其实我心中早就觉得他是农夫的不二人选,由他演出一定能取得比较搞笑的效果。但我不能直接把角色给他,一定要钓一钓他的胃口。接下来的语文课上,他表现得特别好。在练习的过程中,他一度总是记不住台词。我就说:“你看这么简单的几句台词,别的同学都背下来了,你这么聪明怎么总是背不下呢?”结果在下一次的彩排时,他果然背了下来,看来他是下功夫了。接下来的时间里,我利用他对演课本剧的认真态度,没少纠正他的不良习惯,都起到了不错了效果。可喜的是姜硕的课本剧表演也得到了校领导和各位老师的好评。

当然激将法也不可乱用,一定要摸清学生学习基础、能力、性格。并且在激将时不要伤学生自尊。

适当的物质刺激

我们班有40个孩子,上小学一个多星期了,正式铃都响过了,他们还安静不下来,总得我说上二三遍上课了,他们才能坐好。但还有个别学生的注意力不在课堂上。这天,我不想再不停地强调了,便把准备好的很多“小奖章”拿出来,进入班级后,我先耐心地等了一会了,发现有几个孩子自学坐好后,我马上走过去在他的头上贴上一个小奖章,然后说:“这几个同学今天表现得很好,她们都知道现在已经是上课的时间了,应该坐好等待老师上课了。”其他孩子们的注意力全都集中在这里,不用我再强调什么,他们都坐得端端正正了。我问大家:“想要吗?那就要专心听讲,表现好的孩子才能得到奖励。”他们一个个都跃跃欲试,都想争取得到奖品。这堂课孩子们学习的积极性很高,回答问题主动、大胆,听讲很专心。我在奖励的同时还告诉他们:“如果你得到奖品后表现不好,奖品就要收回来,奖给其他的同学。”一般得到奖品的学生把奖品小心地放在桌子上或夹在书里后,表现得更好了。对于没有得到奖品的同学,我一直在鼓励他们:“只要你表现的好,比你以前有进步,老师就奖励你。”孩子们一直有得奖品的期待,一节课都在努力。因为我准备得很多,而且奖励面也很广。后半节课,当纪律不太好组织的时候,我又把“小奖章”奖励给一个坐的端正,听讲认真的孩子,其他同学马上就有精神了。这个时候我就想偷笑,这些孩子都挺好强的。下课时,我还告诉他们:“如果你这节课没有得,下节还有机会。”这样一节课上下来不会很费劲,而且学生的良好听讲习惯也养成了。

对于刚入学不久的一年级孩子说,课堂鼓励可以适当地用物质刺激。但在使用物质奖励的时候一定要注意以下的问题:

1.物质奖励的次数不能太多,物及必反。刚开学时,我用物质奖励他们,现在更多的是语言奖励和行为奖励。

2.物质奖励多准备点奖品,让孩子们感觉到只要他们努力了,进步了,就能得到奖励,这是对他们的肯定。

3.物质奖励也要变花样。今天奖苹果,后天就可以奖宝葫芦,这样他们的积极性会更高。

这就是我的一点“小技巧”,在使用这些“小技巧”时要注意:

一、量人而用。

一定要根据学生实际,充分了解学生。

二、设计合理保密。

对学生的要求不能过高,并且注意连续性,又不能让学生本人知道你的用心。

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