教育研究员的学生教育范例（优推10篇）
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教育研究员的学生教育【第一篇】
一、引言：“教育全球化”――透视教育发展的新视角。
二十世纪六十年代以来，跨国公司在全球范围进行的生产组织和市场扩展活动、巨额资本在全球金融市场的快速流动、国际经济组织在全球经济活动中扮演日益重要的角色、区域经济波动对全球经济体系的传导和冲击以及纷纷建立的一体化经济区域等一类具有全球性特征的重要经济现象逐渐引起人们密切的关注，并被概括为“经济全球化”现象，包括生产全球化、市场全球化、投资全球化等各个方面1，2。对“经济全球化”的研究，目前已经成为各国政府在政策制定时必须考虑的重要背景，同时也为人们在大的历史尺度上透视经济发展的动力机制和把握全球经济的未来走向提供了新的分析工具。
用“全球化”的分析框架观照其它领域的人类活动是“经济全球化”研究在方法论上的一个重要贡献。事实上，目前关于“全球化”的研究已经不限于经济活动，除“经济全球化”以外，在“全球政治”、“全球文化”、“全球战略”、“全球主义”、“全球问题”等方面都有许多重要的研究成果3，4，5，6，成为二十世纪最引人注目的一种学术研究规范。
比较而言，教育界对“全球化”现象却表现出异乎寻常的无动于衷：我们既没有看到1篇关于“教育全球化”或“全球教育”方面的专题研究报告，目前一些关于wto与中国教育的研讨也仅仅限于就事论事而缺乏学理探究，本文作者在“全国第二届教育政策高级研讨会”所做的专题发言“教育全球化与开放基础教育市场的政策框架研究”7至今也未得到学界的积极回应。难道是教育活动中不存在“全球化”的问题吗？或者是“全球化”的分析框架不适合于研究此类教育现象？还是此类教育现象不具有研究价值？看来都不是。本文将依据充分的事实对上述问题进行更深入的分析，希望因此吸引更多的研究者进入这一研究领域。
本文对“教育全球化”的研究包括现象、历史和机制三个方面，在此基础上进一步讨论“教育全球化”给国家中长期战略安全带来的.机遇和挑战以及在“教育全球化”背景下的教育政策创新问题。
二、“教育全球化”的主要形态。
下面分别予以讨论。
1．教育资源（要素）的跨国流动留学（留学生）是此类“教育全球化”现象的典型代表。
二十世纪九十年代末，美国、英国、德国、法国、荷兰、瑞典、挪威等欧美发达国家以及日本、新加坡、新西兰、澳大利亚等国纷纷来华频频举办各种“教育展”，受到媒体广泛关注，并因此成为“大专辩论赛”的主题。8，9，10另据官方统计，改革开放二十年，中国赴美留学生超过三十万11，去其他国家留学人员也相当可观。
无论中外，留学的历史都可以追溯到相当久远12。只是以往大都将其作为一种文化交流现象来看待，现在则还注意到它所具有的经济功能：
1994年，世界大学生6100万，其中留学生占2%，达130万人。二战以后，在美国就读的留学生历来为世界之最，1994年，在美国就读的留学生达50万人，为美国经济提供了近100亿美圆的市场容量；1992年，澳大利亚教育创汇7。5亿美圆，成为该国第一大出口商品，而在1986年仅3400万美圆，五年增长20多倍。目前，澳大利亚在北京、香港、新加坡、汉城、台北、曼谷、雅加达、吉隆坡等地开设了连锁教育中心，今年教育出口收入可望超过20亿美圆。
39所高校走出国门招生《经济日报》00/09/26就在国外高校纷纷来中国招生之际，中国高校也将走出国门，瞄准国际留学市场。10月28日、29日，北大、清华、人大、北师大等39所国内高校将聚集韩国，举办“中国留学说明会”。据介绍，接受外国留学生一直是我国对外交流的一项重要内容，它同时也是高校加强国际合作和提高国际知名度的有效手段，还可补充高校教育经费的不足。去年我国共接受了来自142个国家的近4万名自费留学生。（柯棘）。
特别值得一提的是，在支持高校大扩招的诸多理由中，“减少因高中生出国留学导致的教育资源流失（向国外学校交纳的学杂费估计达100亿人民币）”，也是一个重要的理由。
除了留学（留。
[1][2][3]。
教育研究员的学生教育【第二篇】
对高职院校创业教育进行梳理和反思，就会发现创业教育面临着诸多问题，集中反映在忽视以学生为本，忽视学生的主体性和主体的需要，忽视学生的利益诉求，缺乏对学生成长规律的深入认识和把握。
清晰地认识并进而准确定位高职创业教育，是科学有效开展创业教育工作的基础。当前高职院校存在两种错误的定位，一种是过分拔高创业教育的地位，特别是近年来，高校毕业生人数持续增长，就业压力不断增大，院校过分夸大创业带动就业的乘数效应功能，创业教育被提高到解决大学生就业难的根本途径的高度。一种是过分降低创业教育的地位，认为高职教育就是就业教育，将创业教育作为可有可无的工作，只在一些商贸类专业的部分学生中进行，所谓的创业教育实在是就业困难情况下的权宜之计、无奈之举。
目前对于高职创业教育的认识普遍存在两种偏差：第一种认识偏差是认为创业教育就是创富教育，以追求经济财富为主要目的，教会学生创办企业或开办公司，学生过于追求财富，而忽略了创业背后最深厚的东西，是对自身兴趣的热爱与探索；第二种认识偏差是第二课堂论，即认为创业教育就是开展一些活动，将创业教育简单地等同于就业指导课、创业计划大赛等活动。
高职教育相对于本科以上教育，缺乏创业的环境氛围和进取精神，主要基于高职学生大多来自于农村，据麦可思调查，2011届全国高职毕业生中有xx%属于家庭的第一代大学生，深受传统文化的影响，“小富即安”的心态较为普遍，淡化了创业进取的精神，无论是学生还是家长，对于创业，都认为是“冒险的行为”，是不守本份。甚至有的青年人，宁肯背上“啃老族”的骂名，都不肯迈出创业之路。
目前，绝大多数高职院校建立了校政企合作平台，为提高学生就业率提供了有效途径，但是校政企合作主要停留在就业层面。在创业教育实践方面，往往存在“学校热情很高，企业热情不高”的现象，很少有用人单位愿意为高职学生提供创业实践机会，很少有社会风险投资商主动与高职学生进行合作，让学生学习实际的企业治理和经营。
目前，高职院校创业教育实践活动同质化严重，简单的、共性的活动多，大多数院校创业教育没有和开设专业紧密结合，没有反映出本行业、本专业的特色，具体表现在，虽然各高职院校适应社会需求开设的专业千差万别，但是大多把开展的创业教育简单的等同于开办书吧、网吧、休闲吧等地摊式的活动，创业项目也主要集中在低端服务行业。
目前，高职院校创业教育师资主要来自于院（系）政治辅导员和部分专业教师，一般性的开展创业教育理论教学尚可，然而对于创业实践的指导，无论是辅导员还是专业教师，由于自身没有创业实践经验，指导学生进行创业实践往往有心无力。极少数的校外特聘教师，如具有企业高层管理经历的人士，开展创业教育的主要指导方式是开展讲座，缺点是指导时间严重不足，不能与学生长久相处，较短暂的指导行为居多，不能理解学生的特殊需要，以致实践教学效果不理想。
新形势下，高职院校创业教育应坚持以生为本，把以生为本的理念贯穿到创业教育的全过程。要做到以生为本，就要充分尊重高职学生个体发展实际，科学确定创业教育的定位，明确工作的重点。
1、持创业教育与素质教育相结合。
高职院校在创业教育中注重提升学生的'终身学习和可持续发展的素质，要从培养创新、创业型人才培养的高度出发，深化创业素质教育改革，构建弹性、宽容、活跃、人性化的高校创业素质教育管理体系，为大学生创业营造良好的制度环境，鼓励和支持在校学生和毕业生创业。在课程设置、专业设置、学分认定、实践教学、弹性休学、奖学金评定等方面，为大学生创业提供便利。
同时，高职院校应成立针对大学生创业素质教育管理的专门管理机构、研究机构及创业咨询服务中心，组织协调解决在创业素质教育中产生的问题，合理配置高校资源以达到均衡发展的目的，对大学生创业的全过程进行指导和协助。建立创业教育评估体系，推动高校创业素质教育制度走向制度化、科学化。
2、坚持创业教育与就业教育相结合。
目前，就业仍然是绝大多数高职毕业生走向社会的主要形式，创业属于就业的范畴。就业与创业相比较，从就业人数来看，就业仍然是主流和主体，而创业是个例和努力方向；从就业方式来看，创业是更高层次的就业，可以带动就业，对社会的贡献度要高于就业。
高职院校要正确认识创业教育与就业教育的关系，就业教育是毕业生就业前的准备教育，是缓解就业压力，促进毕业生顺利就业的重要措施。而创业教育是开发学生的创业素质，培养具有开创型个性和能力的现代人才的教育。就本质而言，是一种新兴的高级生存教育，发展教育和创新教育[6]。高职院校要将创业教育与就业教育结合起来，培养学生正确的创业观、人才观和就业观。对就业形势有正确认知，对自身综合素质有正确评价，树立远大理想，以创业的心态去就业，毕业后顺利就业或自主创业。
3、坚持创业教育与专业教育相结合。
20xx年，彭刚出版的《创业教育学》一书中总结创业教育主要包括以下内容：创业意识、创业知识、创业能力、创业心理品质，其中创业知识包括专业知识、经营管理知识和综合性知识。高职院校学生自主创业，掌握必要的专业知识是创业成功的基础，高职院校加强专业建设，也是提高学生的创业素质。因此高职院校要倡导院（系）根据专业特点，探索适合本专业特点的创业教育实施形式，鼓励、引导学生运用所学专业知识进行科技创业，专业知识的学以致用将更大地激发学生学习的热情和创业的动力。
4、坚持创业教育与心理教育相结合。
掌握必要的知识和能力是高职学生创业的基础，但是如果没有积极的心态，没有创业成功的自信心，没有执着的精神，有效的创业教育也无从谈起。高职院校要尊重学生的心理特点，通过持续心理健康教育和咨询，让学生逐步学会解决心理问题的方法。通过有创业经历的身边榜样、杰出校友、典型人物的现身说法，分享创业的成功经验和失败的教训，增强学生对自主创业的认知和自信心；通过体验式活动，培养高职学生执着顽强的意志。
5、坚持创业教育与实践演练相结合。
创业教育最重要的环节就是创业实践环节。高职院校应当认真贯彻落实《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等政策，积极加强与企业的合作，建立一些小微企业，或者依托社会上的小微企业，帮助学生通过企业实践“在干中学”，实现创业理论教学和实践教学的有机结合。高职院校积极鼓励学校和企业的相关人员参与到高职院校创业教育中来，建立起一支“双师型”的专业教师、学生思政工作者和聘请的企业家组成的专兼职创业导师队伍。创业导师既为学生上课，又带领学生参与创业实践，逐步形成第一课堂与第二课堂相结合的创业指导引领工作机制。学生在导师的指导下，制定适合自身发展的学习计划、创业计划、职业生涯等发展规划，充分利用校内外资源进行创业锻炼。
6、坚持创业教育与学生个性发展相结合。
高职院校毕业生普遍存在着创业意识不强，创业能力不高等问题，对于就业，大多是被动选择，对将来所从事的职业没有充分的认识。创业教育是以提高学生自我就业能力为目的，开发和提高学生创业素质为目标的素质教育，是鼓励学生自主创业，变被动就业为主动就业。创业教育的核心是创新和创造，岗位就业、岗位立业、开拓事业、创办新企业、开拓新岗位等是其基本内涵。高职院校开展创业教育不仅局限于教育学生如何创办企业或公司，而是更加强调受教育者学会学习、学会生存、学会发展。
三、结语。
综上所述，创业教育是时代的要求和呼唤，是促进人的全面自由发展的重要途径。高职院校开展创业教育，需要坚持以生为本的理念，遵循高职教育和人才培养的规律，结合学校自身的实际和专业特色，科学定位，积极探索，构建符合学生发展需要的创业教育模式，培养符合时代要求的创新创业人才，为促进我国经济、社会和人的全面发展做出贡献。
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教育研究员的学生教育【第三篇】
摘要:创业资金是大学生创业中不可或缺的重要部分，同时也是大学生创业能否顺利开展的重要因素。以常州信息职业技术学院为例，通过分析当前大学生创业资金筹集存在的问题，从政策法规宣传、创业贷款制度、创业专项基金设立、创业者的环境及管理平台等方面阐述如何构建大学生创业管理体系，为大学生创业活动提供有力的资金保障。
创业初期需要资金，融资问题一直是创业学生关心的问题，创业能否实现取决于能否筹集到创业资金，资金的筹集是创业能否顺利开展的重要因素。大学生创业资金大部分来源于家庭和朋友，或者创业的合作伙伴，而这样的方式仅能提供创业初期资金，如果要将产品推向市场，需要更多的资金投入，这样状态下的企业，该如何生存?如何筹资?国家和政府、银行可以加大优惠政策的力度，创业者自身可分析各种融资方式的利弊，选择适合自己的方式、作好税收筹划，达到减少投入、减少支出目的。
1现状分析。
学生有创业的想法和激情，但对资金的来源不明确，光靠自己的能力和家庭社会的帮助不能解决问题，而银行贷款的条件相对较高，对于刚刚走出校门的大学生来说十分困难，而对于大学生新创立的公司，没有资产，没有抵押物品，一般银行不愿意给予贷款，贷款很难实现。同时，大部分对国家及政府发布的创业优惠政策不了解，一方面是由于学生自身资源有限，不知道通过何种渠道去了解相关政策，另一方面是由于宣传力度不够。
2解决对策。
2．1加大宣传力度。
政府可以通过多种渠道，如:广播、电视、报纸、网站、微信、微博等媒体广泛宣传，使创业者获得相关信息。对于那些帮助性不大的政策，政府可以加大支持力度或者扩大享有政策的范围，从大学生的实际困难出发，才能对大学生带来帮助。对高校而言，宣传力度也有待加强，常州信息职业技术学院设立大学生创业网站，通过网站技术发布政策，更新状态，使同学们能了解创业、看到创业、接触创业，但创业政策方面涉及的不多。因此，及时进行网站的更新，扩充相关创业政策、优惠政策，同时通过开设创业课程等途径，加大网站的宣传力度。开通各种渠道，使学生广泛接触到优惠信息，对创业资金有信心。
2．2降低税率、完善大学生创业贷款政策。
创业者可从创业产品的特点出发，用创业产品作抵押，寻找更为灵活的担保方式，使得贷款容易实现;同时根据创业学生的资金需求，提供不同的融资方式，进一步的降低税率［1］。大学生创业的发展不同阶段有不同的需求，政府及银行要关注大学生创业发展过程中遇到的问题，给予持续的.帮助和优惠措施，如提供无息贷款、延期还款等优惠政策，以提高大学生创业的成功率［2］。
1)政府拨款:在“大众创业，万众创新”的时代，政府应积极扶持大学生创业，设立专项创业基金，种子基金，关注大学生中的特殊群体，如:贫困大学生和少数民族群体，针对创业项目的不同，设立不同基金。常州市政府出台了相关优惠政策，学院可以借助政府创业平台有利政策和专项财政资金，设立大学生创业基金。2)校企合作:通过校企合作的方式，广泛利用校友资源，通过创业成功的校友，一方面为企业作宣传，可以对创业学生起激励、引导作用，另一方面，吸引资金注入，可以作为大学生创业资金的原始部分，鼓励科研及发明等创新型产业，通过专家评审来确定可以资助的大学生创业项目。常州信息职业技术学院于将大学生创新创业教育纳入人才培养方案，并按照循序渐进、分层递进的原则，形成了“普及教育+项目体验+创业培育+创业实战”的“四纵式”梯次培养、实战融合的培养机制。为鼓励大学生开展创业实践，打造了“逻辑集中、物理分散”的四横创业平台，占地500平方米的大学生商贸创业街，500平方米的大学生科技项目园，20余个特长生工作室和3200平方米的大学生创业园。创业者结合自己的专业、专长和技能，开展创业活动。创新、创意及设计成为创业项目关注的焦点。目前已初步形成文化创意区、技术研发区、电子商务区产业集群。
2．4鼓励风险投资。
风险投资基金公司通常不太愿意投资早期的项目，因为项目投资规模小、科技含量少，他们更愿意投资有经验的创业者，因此，创业者应更注重项目的特点，特别是创业计划书，风险投资在选择投资项目的时候，比较看重创业者的创业计划书，创业者如果想要获得风投的支持，必须出具一份有特点，有吸引力的创业计划书，能够给投资者留下很深的印象，一份有吸引力的企业计划书应包括项目特点，以及该项目在目前和将来市场上的发展预测。而创业者与投资者在进行投资项目谈判的时候，应该做好充分的准备，带上相关的材料。同时高校要帮助学生分析形势、做好创业计划书，协助学生获得风投支持。
2．5多渠道筹措资金。
对创业成功者进行奖励:在学院内根据创业项目经营情况，带动就业人数等条件评选创业之星，根据学生特长来设置各类奖项，如“企业实践奖”“科研奖”等，大学生们在创新创业活动中取得的成绩，需要在学院、学生中广为宣传，例如在宣传栏公示、在学院网站上报导，通过物质及精神激励使创业大学生获得认同感，同时激励其他创业者或有创业意识的学生，带动更多学生创业［3］。在校内开展创业计划大赛，通过比赛来提高学生的创新能力，同时通过大赛发现、选拔出具有现实意义和应用价值的项目，推动大学生创业的热情。创业者本身:加强自身能力，主动争取各种资源，发挥自身特点，通过校内外勤工俭学、兼职等方式获取经验，收获资源，积累创业启动资金，还可以充分利用社会资源，以亲情、友情、交情为纽带，这种方式是比较容易获取的主要资金支持方式，同时也可为创业成功提供有效的资金支持。创业者之间的帮扶:创业者之间存在着竞争及双赢，通过良性的竞争，创业者之间互相帮扶整合，共同提高企业实力;家庭条件一般的学生，除了通过自己资源获得资金支持外，还可以通过成员之间筹资分担创业经济压力，以获得足够的创业资金支持创业项目发展下去，但在此过程中，需明确职责，签订协议，注意处理好合伙人的关系，防止因资金问题造成内部矛盾。
2．6搭建创业者资金管理平台。
大学生创业资金的管理，贯穿于创业的各个阶段，并且表现出不同的特点，创业者在创业过程的各阶段都要注意融资监督项目实施，特别是在企业初创及成熟期时，同时进行项目管理，对企业的资金、人力资源、物流管理、风险控制、质量控制等进行全面把控，以保证资金的正常流通。常州信息职业技术学院高度重视大学生创业管理工作，成立专门的小组，聘请创业投资和风险投资机构的资深人士担任创业导师，一方面可以对创业大学生如何有效融资、规避风险等问题加以指导，另一方面可以为一些优秀大学生的创业项目争取资金和投资，解决大学生的后顾之忧。
3结束语。
创业者的资金问题一直是一个难题，需要政府、高校、社会共同支持、需要创业者主动争取，完善大学生资金支持系统需要各部分各部门相互支持、相互配合，构建高效运作的大学生创业资金支持体系，为大学生创业营造良好的成长环境，促使大学生创业健康发展。
参考文献:。
［3］黄慧子．大学生创新创业激励机制研究［d］．合肥:安徽大学，:6。
教育研究员的学生教育【第四篇】
在小学教育阶段，新课改明确指出课堂教学的责任和目的在于培养学生的自信心，要引导学生会赏识。在人群中，存在着一些特殊的人物，他们的世界里没有声音，他们不能够像正常人一样说话、永远处于无声的世界，这些人被称为弱势群体，他们虽然在生活上有着一定的困难，但是他们有权利享受教育。我国也逐渐地开始注重对弱势群体的教育教学。美术作为艺术学科范畴，一方面能够熏陶学生的文化素养，另一方面也有助于强化弱势群体的心理素质，引导他们学会赏识，并通过赏识不断的全面发展自我。新课改指出：教育的使命和教师的人物是让学生从小有良好的心态，学会自信，学会欣赏自己。尤其社会上的一些弱势群体，他们不同常人，在生理上存在一定的缺陷，但是他们享有受教育的权利。我国也越来越注重对这些人群的教育。美术作为艺术学科范畴，适当的开展美术教学，能够让这些人感受到美的事物，学会欣赏美，进而懂得赏识，以赏识激励自我发展。在此，笔者结合多年的教学经验，谈一下如何在小学美术教学中渗透聋哑学生的赏识教育。
一、开启交流平台，鼓励学生表达自我。
聋哑学生不同于正常的.小学生，他们由于自身的缺陷性，往往缺乏自信，不善于交流。美术作为美的事物，很容易震撼人的内心，同时，事物的多元角度展示，使得美术成为开启人与人交流的一个途径或者说是一把钥匙。在小学美术中，每个单元都有欣赏课，即：让学生欣赏一些名家作品，开启学生欣赏美的心灵。对此，笔者在教学中，运用美术欣赏课，开启交流平台，鼓励学生对于美术作品敢于表达自我，引导学生去欣赏美，理解美的内涵，从而为赏识教育奠定基础。如：在学习人物美术教学内容时，笔者让学生欣赏世界名画家达芬奇的《蒙娜丽莎的微笑》作品。让学生根据自己所看到的，畅所欲言的表达，力争“我口说我想”。每个人的角度不同，看到的事物特点不同，从而自我表达的也不相同，诸如：有的学生感觉这个人物作品的核心内容在于图画人物微笑的永恒；有的学生则感觉这幅画在于人物的神秘性；还有的学生认为蒙娜丽莎是作者对某种理想世界的一种期望等等，在审美理解上各有各的看法，这样表达出来，相互之间能够进行交流，进而拓宽自我的思维。从另一个角度来说，这属于是一种心理活动的外在表现，能够刺激学生增强学习美术的信心，强化学生的欣赏能力等等。
二、给予个性化平台，增强学生的自信心。
《特殊需要教育行动纲领》指出：个体差异是正常的，因此应使学习过程适合每个儿童的需要，而不是将儿童套入预先规定的有关学习速度和学习特点的假说之中。学生之间的差异性是客观存在的，聋哑学生之间的差异性相对来说较大，这样一来就决定教师在教学过程中的因材施教。结合学生个体的特点来打造教学计划，针对学生的差异性来构思教学计划，选择教学方法等等，尽可能地保证全体学生的个体逐步发展。我们知道，赏识教育的核心在于引导学生懂得欣赏、学会欣赏，而欣赏自我、强化学生的自信心无疑是支持这一些实现的核心内容。对此，笔者在教学中，基于学生的个体差异性，给予个性化的平台，采取放养式的教学手段来鼓励学生主动学习，让每位学生都感受到学习美术的成就感，从而提升自我的自信心。如：在学习《蜻蜓飞飞飞》教学内容时，笔者放飞学生的思想，鼓励学生抛开思想和行为的束缚，大胆的想象如何制作蜻蜓，不拘于形式，给予每位学生发展的平台，就学生个体开启他们的思维，进学生个体的一切技能去实践美术作品。如：有的学生用折纸、树叶、剪纸、线、布条、橡皮泥等等制作各个样式的蜻蜓。为了更好地激励学生深入学习美术，增强自信，笔者还举办了相对应的画展，展示学生的每幅美术作品，创设展示学生技能的平台，让学生相互欣赏、相互促进，在赏识中增强自信，在自信中推进赏识。
三、打造多元化的平台，深化学生的赏识能力。
小学美术内容多种多样，诸如：简笔画、国画、素描、山水画等等。学生在学习美术上的取向也有所不同。对于聋哑学生来说，他们对于色彩有着特殊的敏感性，笔者在教学中依托装饰色彩内容鼓励学生多方面的尝试美术实践，打破传统的教学模式，以生为主，打造多元化的平台，从多角度，权威方位的引导学生深入赏识，强化学生的赏识能力，深化美术赏识教育的质量。如：在涂鸦教学内容时，笔者改变传统的让学生单一的模仿图画颜色去涂、去绘画，而是鼓励学生自己去装饰颜色。引导学生多看、多比、多想、多实践。即：在涂鸦的过程中，多看看自己的作品，诸如：正面看看，远处看看，再和其他的小学生的作品对比看看，寻找自我的美术涂鸦灵感，更好的装饰美术作品内容；多想想怎样才能够创新，怎样才能够更彰显美术作品的艺术美，多尝试集中色彩、线条的搭配等等。以多元化的教学内容出现，强化学生多元化的尝试美术学习，并从中感悟艺术美、发现艺术美、创造艺术美，从根源强化自我的赏识并实践赏识。总的来说，聋哑学生是特殊的，是有缺陷的，他们大都缺乏自信，缺乏交流。而美术中蕴含着丰富的内容，有助于强化学生的文化素养和技能，更有利于塑造学生正确的人生态度。我们作为教师应灵活的运用美术学科的优势，在美术教学中渗透赏识教育，让学生学会赏识，并以此激励自我持续发展。
教育研究员的学生教育【第五篇】
许多大学在安全教育工作上，采取的是讲座或者授课的方式。这种单一的教学模式，不利于取得良好的教学效果，让学生只是学习到了一些关于安全方面的知识，但却不知道如何将这些知识运用到实际生活中。在生活中一旦发生安全事故，他们还是无法应对。例如，某高校，由于平时缺乏对大学生的安全教育，致使火灾发生之后，学生们不知如何应对，顿时失去了理智，开始狂奔乱跑，从而引发了更大的伤亡。
新时期以来，大学生安全教育已经成为公众所关注的话题，然而学校却没有对安全教育工作加以重视，对教师队伍的素质要求也不高。当前，我国各大高校大学生安全教育工作，要么是由普通教师担任，要么就是由学校安全保卫部门担任。普通教师只能够教会学生一些关于安全的理论知识，而安全保卫部门的人，却只懂得教学生一些普通的安全防范技术。这些担任大学生安全教育的人员，自身的综合素质也不是很高，难以教出既懂得安全理论知识，又懂得将之运用于实际生活的学生。
对于高校来说，学生能够取得优异的成绩，固然很重要，但相比之下，学生的安全就比成绩更加的重要。很多高校领导由于没有意识到大学生安全教育的重要性，致使安全意识在本校学生身上尤为缺失，不利于校园的和谐发展。对此，学习有关人员应加强对大学生安全教育工作的重视程度，完善学校安全教育管理制度，加强大学生安全教育工作的效果。
教育教学模式决定了教学方法，教学方法直接影响着教学效果。针对高校安全教育教学手段单一的状况，学校应加以重视，改善教学模式，灵活运用多种教学方式来开展大学生安全教育工作。例如，采取理论与实践相结合的教学模式，既教会学生掌握安全理论知识，又引导学生将这些理论灵活地运用到日常生活中。此种教学模式，才能够促进高校安全教育工作取得良好的教学效果。
教师的素质对学生会造成直接影响，素质高的教师，教出来的学生也能具备高尚的道德，而倘若教师自身素质就不高，又怎能教出好学生呢?因此，高校应采取措施加强安全教育教师队伍的素质建设，打造高素质的教师队伍，促进高校安全教育工作取得更好的教学效果。
四、结语。
总之，高校有关人员应该充分认识到加强大学生安全教育的重要性。大学生安全关系着大学生的成长，关系着社会的稳定，关系着学校的发展。各个高校应该从多个方面加大重视对大学生安全教育的培养力度，力求通过加强大学生安全教育来提高大学生的安全意识。同时，采取多种措施，培养大学生自我安全防护能力，从而降低大学生安全事故发生的频率。
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教育研究员的学生教育【第六篇】
新媒体的开放性、交互性和自由性，给大学生的学习和生活带来了极大的便利，在培养大学生的能力、激发学习兴趣的同时，加速改变着他们的生活方式、思维方式和价值取向。但在通过应试教育进入高等学府后，大学生把掌握职业技术作为最高追求，加之大学主要依靠学生的自主管理，使得大学生们放松了对于礼仪等基本素质的提升。为了发扬和传承中国几千年来礼仪之邦的文化传统，展示现代大学生的应有形象，有必要对大学生礼仪教育中存在的新情况、新问题进行认真研究，从中找出规律，制定对策，切实提升大学生的综合素质。
1.社会层面的影响。
在市场经济条件下，有相当一部分人在追求经济效益的同时，背弃了中华民族几千年来尊崇的“诚信”和“礼仪”，诸如公交车上年轻人不给老弱病残让座，一些中老年人在遇到交通事故和意外自伤时对伸岀援手的好心人进行讹诈等等，这对整个社会道德体系建设的形成造成很大的负面影响。虚拟社会也像现实社会一样，存在着正义与邪恶、善良与丑陋，除了号召人们重新捡回丢失的讲道德、讲礼仪的优良传统外，还要依靠加强法治来规范新媒体的运用。
2．学校层面的影响。
大部分学校不设礼仪教育课程，甚至把礼仪教育作为选修课来设置。新媒体对于学校礼仪教学来说，能以鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多样的表现方式，有效激发学生的学习兴趣，很大程度上改变了传统的教师填鸭满堂灌的模式，既减轻了教师的工作强度，又丰富了授课方式和内容，提高了教学效率。教师所教授的礼仪教学内容可储存在学校网络平台的“云空间”里，课后学生可用电脑或手机利用学号登录，可随时再学习和温习自己感兴趣的礼仪教育相关内容。目前，大部分大学建设了多媒体教室，但数量偏少、功能上还很不完备，在教学平台中虽然使用率极高，但涉及到礼仪教育的内容极少，不能满足实际的需要。
在虚拟社会中，看似开放的纷杂信息良莠不齐，冲击着当代学子们的大脑，也容易影响他们的日常礼仪行为，进而影响他们的是非观念和价值观取向，使他们迷恋虚幻的网络世界，把游戏中的打打杀杀当作是生活，把当红明星的丑闻当成学习的榜样，丧失了道德和礼仪规范的`判定标准，这些都需要礼仪教育来引导、纠正。
1．办学精神模糊。
国内各个大学培养大学生如同企业推销产品一样，市场上什么紧俏，大家一哄而上，工、文、理等界限越来越模糊，根本原因是办学精神空泛和缺乏远见，大部分高校校风声称“求实、创新”等，其实如同口号。再加上扩招，学生众多，从应试教育中脱颖而出的大学生们很多也只是“肩不能挑、手不能提”的考试机器人。“十年树木，百年树人”，急功近利怎能培养出言行得体、作风务实的应用型人才？两千多年前，我国伟大的教育家孔子就提出“仁”“礼”“有教无类”等教育思想，“仁”几乎包括了所有的道德品质，“礼”是要求符合时代的规范，先做好人再谈做事。
2．媒体个性化未得到充分展现。
新媒体进一步分化了受众群体，如今新媒介技术的发展更是一日千里，它们制造了更加个人化的消费模式。但是网络媒体“点对点”“一对一”的传播还远远无法实现，一方面是学校对于大学礼仪教育重要性认识不足，没有从内外兼修上对大学生的道德礼仪素养给予足够的重视；另一方面，由于教学经费紧张，不可能对大学生礼仪教育的这门选修课投入过多资金。
由于各类大学要么沿袭一贯的传统说教，要么都注重“借用”别人的现成成果，缺乏如同钱钟书、屠呦呦等多年如一日的甘于寂寞的研究型人才。工业产品出厂后出现的质量问题，可以通过“召回”的方式来纠正，但大学里“生产”的大学生“产品”能“召回”吗？对于大学生出现的道德礼仪问题（诸如与他人无法沟通、自私、不注意个人道德修养等等），就算“召回”能解决吗？对于利用新媒体进行礼仪教育研究不亚于大学的专业课程研究，这是培养“人”的最基础的工程。
1．礼仪教育的新思路。
礼仪的精髓是尊重他人和自重的有机统一。借助新媒体引导礼仪教育向规范实用迈进，要充分利用大学生勇于探索的心理，既考虑大部分学生的普遍需求，又考虑个性化的需求。每所大学应当结合本校的专业特点，确立各自独特的办学理念，坚持把每一个大学生培养成有良好道德修养、懂礼仪行为的人，与专业课的设置一样，重视设置符合当代大学生需求的礼仪课程，并以大学生喜闻乐见的形式加强正面引导和宣传，设置专门道德礼仪教育的机构，积极响应国家净化网络等媒体的空间，纠正大学生的不良日常行为，营造校园新闻和媒体传播的一方净土，形成大学就是名副其实的高素质人才的培养场。
2．礼仪教育的新方法。
积极构建校园礼仪教育的系统工程，充分跟传统礼仪教育方式相结合，完善构建以新媒体为基础的校园文化网络新平台及礼仪教学系统；各院校应当把礼仪教育课程作为各专业的必修课程来开设，而不再是当作点缀门面的选修课；利用新媒体不断探索与国际接轨的礼仪知识和行为规范，做到中西结合，无论是教师还是学生，都从规范自己的行为举止开始，修炼谦谦君子的儒雅风度；适时开展礼仪讲座、礼仪竞赛、礼仪交流等活动，与企业、社会、教育主管部门等共同创设适合大学生融入社会的礼仪训练基地，增强教育的实用性。
1．加强礼仪教育的针对性。
通过运用好新媒体平台，针对大学生的特点，选择他们愿意接受的方式来教授礼仪知识，并将日常发现的大学生不当的礼仪行为和做法，做成powerpoint课件或小视频，以正确的方式演示出来，便于帮助大学生直观认识讲究礼仪的重要性，让大学生深入了解、掌握日常各类场合的礼仪规范，并在课后的生活场景应用中自我感受、体验，以培养他们养成良好的礼仪行为习惯。
2．加强礼仪教育的时效性。
在日常教学中，将礼仪教育课程的要求转化为实训项目，有的在课堂上做，有的在社会、企业中去实践。对于讲授和实训的礼仪课程可同期录制影像资料，按系列上传到学校的网络教学资料库，方便学生利用业余时间在网络浏览自己喜欢的内容，以帮助其掌握课程内容，保证学习效果。通过理论课程和实训实践，使每个学生都从“理论—实践—反思总结”过程中，真正掌握各类礼仪的要点和技巧，为今后实际应用打下基础。
3．加强礼仪教育的实用性。
学习礼仪重要的是在应用，因此，各大学需要结合不同专业今后的就业方向，在普及社交礼仪、餐饮礼仪、会议礼仪等基础礼仪的基础上，侧重职场礼仪的培训。如组织学生观看相关礼仪大赛实况等，让学生感受得体礼仪所展示的风采；也可以通过设置模拟真实场景的礼仪实训，让学生边学边练，通过发现礼仪问题提出正确的做法；可以运用qq群、微信、微博等通过图、文、声、像等手段，增加学生的感性认识，增强他们学习礼仪知识的兴趣，丰富课堂教学。
五、结语。
在党的十八大倡导文化强国战略引领下，高校作为社会主义文化传承的前沿阵地，礼仪教育要与时俱进。在继承和发扬传统媒体的基础上，通过充分利用新媒体和发掘新媒体的功用，从大学校园做起，积极推进大学的礼仪教育，为当代大学生补齐礼仪教育缺失的短板，使他们在学习掌握新的科学知识的同时，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的中国特色社会主义的建设者。
教育研究员的学生教育【第七篇】
2001年10月中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》，提出了我国新时期道德建设的指导思想、基本方针、原则和主要内容，为落实以德治国方略奠定了基础。对于学校而言，"纲要"的成功实施离不开对学生具体素质的培养，其中一个极为重要的方面，就是让少年儿童在成长中养成做人、做事、学习等方面的良好行为习惯，培养道德责任心。其中，道德责任心的培养尤为重要。
2004年2月，为全面提高未成年人的思想道德素质，中共中央国务院提出了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，《意见》从社会发展、国家建设、民族振兴及国内外形势等多方面对当前未成年人的思想道德状况进行了分析，并提出了要求。鲜明地阐述了加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。培养小学生责任意识，使学生具有良好的行为习惯，是基础教育的首要任务。
（二）现实的需要。
我校创办于二零零八年，位于城东，是城区一所农民工子女学校，多数父亲或母亲外出务工，客观上造成的“父亲教育缺失”或“母亲教育缺失”，很不利于孩子的健康发展。有的学生惰性，不爱学习；有的学习上花了工夫，但事半功倍；有的聪明好学而品行令人担忧；有的受家长读书无用论影响较深，缺乏良好的学习习惯；有的无视校纪班规，蛮横放肆；还有少数学生个人卫生存在问题，缺乏良好卫生习惯，致使校园环境卫生及保持较差等。极大地阻碍了学生身心健康的发展，极不利于学校全面实施素质教育。从我校实际出发，让我们深感培养学生良好行为习惯的重要性和紧迫性。
学生文明礼仪教育与良好行为养成具有长期性、反复性和恒久性。同样一个习惯可能在学校就保持的好，在家中又变了样。还可能一段时间保持的好，过些日子又出现了不良行为习惯的反复。希望通过对培养小学生责任意识及良好行为习惯的行动研究，能有效地充分调动班主任、任课教师、学生、家长的积极性；建设良好的校园风气，改善班级面貌，唤醒学生责任意识，激发学生对自己的行为负责，使之成为高素质的新世纪人才。
基于以上原因，我校成立课题组，确定了“学生文明礼仪教育与良好行为养成”的课题研究与实践。通过一年的课题研究，切实改进学校德育工作，净化育人环境，提高学校德育水平，提高学生思想道德水平，培养学生良好道德品质和文明行为。
（三）国内外研究现状。
（一）国内。
近年来，从行为习惯入手来研究少年儿童德育也开始受到国内学术界的关注。如中国科学院心理所的王极盛教授就进行过1560例少年儿童不良行为习惯的研究；中国青少年研究中心孙云晓研究员也曾主持过关于杰出青年的童年教育研究，以及培养独生子女健康人格的研究；北京教育学院关鸿羽教授进行过关于儿童养成教育的研究。2001年10月26日，中国青少年研究中心在北京举办了“道德教育与习惯养成”大型论坛。来自全国17个省共316名中小学教育工作者及心理学、教育学、伦理学等领域的专家，出席了本次论坛，深入地探讨了少年儿童德育与习惯养成的问题，提出了诸多有价值的见解。
（二）国外。
从已有研究看，学者们往往将习惯与人格的研究置于儿童道德研究之中。就国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德研究一直受到广泛的关注。在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯的研究。如瑞士学者皮亚杰（jeanpiaget）提出的儿童道德认知发展理论（详细研究了儿童道德判断的发展和形成）和柯尔伯格（l·kohlberg）的儿童道德认知发展理论（对皮亚杰的理论进行了进一步研究），着重研究了儿童道德认知问题。再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，则着重研究了儿童道德情感的发展问题。国外的这些研究成果，为我们开展学生文明礼仪教育与良好行为养成研究提供了可借鉴的理论基础。可喜的是，这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。如早期的陈鹤琴关于儿童教育的研究，近期潘菽和朱智贤等人对儿童心理的研究等。
这些已有研究基本侧重于儿童道德发展和形成的一般理论研究方面，对儿童具体道德行为养成的研究还有待深入。总的来说，对儿童道德发展和形成过程中“行”的研究比较少，注重了“知、情、意”这几方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而“知、情、意”最终都要落实在“行”上。
《中华人民共和国未成年人保护法》第十三条规定：学校应当全面贯彻国家的教育方针，对未成年学生进行德育、智育、体育、美育、劳动教育以及社会生活指导和青春期教育。《中共中央关于改革和加强中、小学生德育工作的通知》也指出：“德育对中、小学生，特别是小学生，更多的是养成教育。”
进入二十一世纪，面对日益加剧的国际竞争，对人才的要求日渐提高，更加需要高素质高品格的复合型人才，没有良好的行为习惯、人际关系，单靠死啃书本，无法更好适应现代生存环境。但是，由于受不良社会现象、不健康影视、不当家庭教育影响，加上当今独生子女式的家庭结构，相当部分家庭教育“重智轻德”，孩子明显存在缺乏爱心，唯我独尊，脆弱娇气，不爱劳动，不善于思考和创造等一些不良现象；另一方面由于家长自身修养水平参差不齐，部分家长对学生日常行为习惯培养意识淡薄；第三是家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的日常行为缺乏教养。
以上原因导致小学生日常行为习惯养成教育效果受到影响。从学生的发展特点来看，“习惯决定品质，品质决定命运”，小学阶段是学生良好习惯形成的黄金时期，对于学生的成长、成才非常重要。因此，通过对小学生不良行为习惯的调查和观察，分析小学生不良行为习惯产生的原因，并在此基础上探讨不良行为习惯的预防和矫正策略，有效地矫正和转变本校小学生的不良行为习惯，对学生进行良好行为习惯的养成教育，从而为提高实效的新型德育工作方法提供借鉴与参考。
从我校实际情况来看，武夷山市教师进修学校附属小学自2008年成立以来就把对学生良好行为习惯的培养——养成教育，确立为学校的发展个性，并进行了研究、实践、探索和创新。学校已形成了一整套较为完善的养成教育操作规范制度和评价体系。如：《进校附小养成教育实施细则》、《进校附小一日常规及评价标准》、《进校附小养成教育考核办法》、《进校附小班级管理办法》等。我校的养成教育已经卓有成效，为将养成教育发展成为学校的`品牌，进而成为学校的文化，全面提高学生素养，我校决定把“学生文明礼仪教育与良好行为养成”作为研究课题，期望通过我们的研究探索出一套适合农民工子女学校学生养成教育的有效方法。本课题研究能很好地破解小学生日常行为习惯培养时空跨度大、易反复、监督乏力、评价不及时不全面，测量监控难度大的若干难题，能保证养成教育的长效性。
研究的目标：
（一）总目标：将学生培养成为讲文明、懂礼仪、有教养的人，让学生成为精神饱满、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止文明得体、受欢迎的人。
（二）明细目标：
1、探索生活化、情境化的礼仪教育新模式，创新教育的内容与形式；构建以礼仪养成教育活动为主，以各学科教学渗透为辅的校园养成方法；学校、家庭、社会相结合的礼仪教育模式。
2、探索培养小学生良好文明礼仪习惯切实可行的方法和措施，形成一套礼仪养成教育的方案。
3、通过课题研究，促进教师的自主发展，帮助教师确立现代教育思想，转变育人观念，改进育人方法，提高教育素质和教育水平。
4、力争形成一套具有针对性、操作性的礼仪养成教育的模式，撰写出有一定水平的德育论文，提高教育理论实践水平。
5、提高学校办学水平，提升学校文化底蕴、人文氛围。
1、良好的身心健康行为习惯——有一项以上的体育特长、做好两操、与同学友好交往……。
（四）研究的具体内容：
1、调查并分析小学生日常生活和学习中存在的不良行为习惯及成因。
2、对成功的家庭教育和不满意的家庭教育进行个案分析。
3、探究家庭环境，校园环境和社会环境对小学生良好行为习惯培养的影响。
（1）校园礼仪：学生在校能主动向老师和进入校园的客人主动问好；能在同伴之间使用文明语言；能文明如厕；能自己爱护校园环境。
（2）家庭礼仪：学生在家能尊敬长辈，能做到长者先，幼者后；能做到文明待客。
（3）社会礼仪：在公共场所能自觉遵守纪律，比如乘车能主动为老年人和小孩让座；参观或观看演出能保持安静，不大声喧哗等。
1、用《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生礼仪常规》，规范队员的行为，从点滴做起。
为使学生文明礼仪教育与良好行为养成日见成效，将《规范》、《守则》、《礼仪》编成小册人手一册，要求每位队员熟记在心，学生根据情况制定相应的检查细则并对照细则每天进行检查，检查情况给予量化。学生在明确了细则之后要求学生从小事做起。古人说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养小学生良好的行为习惯必须要求学生从小事做起。许多小学生随地吐痰、乱扔纸屑。节假日走向街头巷尾向雷锋学习做好事，回到家里却饭来张口，衣来伸手。因此，要养成良好的习惯，使养成教育达到潜移默化的境界，就要要求学生从小事做起：见到垃圾随手捡起来，在楼道里慢走右行，见到班里门窗桌椅坏了主动修理，上学衣帽整齐，放学站队……这些看似平平常常的事，却是对学生进行良好行为习惯养成教育的一种积累。
2、用教师的言语行动陶冶学生。
教师的行为是学生的一面镜子，一言一行，一举一动，都给学生以潜移默化的影响，为此在对学生进行养成教育的同时，对教师的文明礼仪也提出明确的要求，其目的是通过教师的言行去感染、熏陶学生。对教师的衣着、发型、化妆、言谈举止等方面进行明确的规定，不但要用外在美感染学生，更要用自身行为修养表现出为人师表的另一面，开展“微笑教育”活动，与学生、同事、家长交谈，面带微笑、和蔼可亲，做到“其身正，不令而行”。
3、用制度强化。
从某种角度上说：“小学生的非智因素还不稳定，具有反复性。所以对于小学生在家庭中的养成习惯需要进一步改进，例如见面问好、主动行礼。您好、再见、谢谢等礼貌用语的使用要采取常抓不懈，反复抓，抓反复，激发学生形成良好习惯的愿望。只有当文明礼仪内化为小学生自身需要时才能真正地形成稳定的习惯。
孔子曾经对他的弟子说：“不学礼，无以立。”《论语》中还记载了他“席不正不坐”等一系列礼仪言行，经过两千年的传承与发展，如今又形成了当代礼仪。作为新世纪的少年儿童，一个外在形式的文明礼仪，可以昭示出一个团体或者个人的文化素养与思想内涵，为了改变农村现有的传统礼仪教育，也为了培养今后的合格人才，我们准备聘请礼仪老师对学生进行礼仪训练，开设礼仪讲座，对小学生进行强化的系统的礼仪文明教育，将外在的美的礼仪言行升华到队员自身内在需求，使现代农村小学生的形象显现出来。
4、在学科教学中渗透养成教育。
学校教育是养成教育的主阵地，而课堂教学则是养成教育的主渠道。小学生在进行养成教育时一定要充利用好这一阵地，要求教师在开展养成教育时一定要根据学科特点，充分利用好教材中的养成教育因素，把养成教育贯穿于每科教学之中。在此基础上，让各个教研组，备课组制定出各学科教学的养成教育目标和主要内容，并写出计划安排，然后在课堂教学中进行贯彻落实。利用一朝一夕，通过每一件事，每一节课的长期熏陶使养成教育达到目的。
5、开展丰富多彩的活动，陶冶小学生的情操，达到养成教育目的。
小学生精力充沛，活泼好动、思维敏捷、求知欲旺盛。开展丰富多彩的有教育意义的活动，使小学生在活动中受到潜移默化的教育。利用好清明节、五一节、国庆节、元旦、教师节、母亲节、妇女节、老人节等重大节日开展活动，让学生在活动中实践自己的养成行为，检验养成效果，寻找在良好行为习惯中人们所给予的赞赏和肯定，感受自己在社会、家庭中的作用，从而达到养成良好行为习惯，陶冶小学生情操的目的。
6、关注“环境”建设，适应养成教育。
环境育人，环境造就人。良好的学习、生活环境，能对小学生产生积极的影响。学校环境作为隐性的课堂，对队员的影响是潜移默化的，在实施养成教育的过程中，始终要把加强校园环境作为一项重要的措施抓紧抓好。
（1）关注学校环境建设：学校环境的好坏直接影响着教育的好坏，将学校每一面墙壁开辟出来，设立手抄报区、绘画区、创造区等，真正做到让每一面墙壁会说话。学生一进校门就生活在布局合理、实用安全、整洁优美、规范有序、洁净卫生的环境中，无形中给他们树立起爱护环境，保护环境的意识。爱清洁、讲卫生、爱护公物的良好行为习惯自然养成。
（2）关注家庭环境建设：家庭教育是小学生接受教育的重要阵地，一个好的家庭环境往往教育出“质量”很高的学生，不同的家庭，教育出不同的孩子，其性格习惯等也各不相同。所以说在小学生的成长过程中，家庭环境所产生的影响是巨大的。如何让小学生养成保护环境卫生，维护集体环境的良好习惯呢？这就需要学校教育与家庭教育有机结合。学校应担当起指导家庭养成教育的责任，帮助家长树立正确的思想，让家长首先从自身做起，不仅要重视学业，更要重视培养孩子良好的品行。使养成教育形成氛围，在良好的环境中得到熏陶。
7、及时总结，善于表扬，激励奋进。
在实施的过程中对于学生表现出的良好的行为习惯要及时的进行总结，做到每周一总结，每月一总评，学期末进行总表彰。注意随时发现每一个孩子的闪光点，利用广播站，校报等形式让全体同学了解，对学生从不同的角度给予表扬、肯定、鼓励，对于增强其自信心，激励其进取心，将产生直接作用，而这些心理因素对取得新成绩，养成良好的行为习惯有起到推动作用。
本课题的研究主要以行动研究法为主，辅之以问卷调查法、观察统计法、团队实验法、个案研究法、访谈法、专题研讨法。
1、讲道理：学校讲，班主任讲，让生明白从小养成好习惯的重要性，明白养成好习惯是自己成人成才的需要。
2、反复训练：习惯的培养是不能单靠说教的，要靠严格的训练：训练过程中重要的四个字：严格、反复，要翻来覆去，没完没了地进行训练。好的习惯不是一个月两个月，甚至不是一年两年就能够形成的，如读写姿势正确一项，就必须每次写字都要提醒学生坐正立直，坚持很长一段时期，反复训练，慢慢地孩子就养成了好习惯。不能企图只提醒两三次学生们就能做好。
3、自我约束：利用小学生良好习惯养成记录簿，记录在养成某个好习惯的过程中所遇到的困难，自己的想法及克服困难的心情和养成好习惯的措施。
4、教育活动：是载体，是动力。学校和班级要有计划有组织的在不同时间段多渠道、多种形式的竞赛活动。
5、成立“红领巾文明礼仪监督岗”，在学校、社区、家庭中争做小宣传员，宣传健康文明的生活方式，同时监督同学养成良好的行为习惯。
6、抓好“三个常规”（一日常规、纪律常规、卫生常规）一天一检查，“四个规范”（语言、行为、仪表、环境）一起抓，“三股力量”（班主任、思品老师、各任科教师）共同目标，“三条渠道”（学校、家庭、社会）相沟通。
1、主体性原则。
学生是教育的对象，又是学习的主体。在研究过程中，要把学生放在主体地位，尊重、关心、爱护、帮助学生，引导他们形成良好的行为习惯。
2、一致性原则。
学生文明礼仪的教育与良好行为的形成取决于多方面的因素。既有家庭环境、学校环境、社会环境的影响，也有其个人经历、社会交往及个人心理特点的影响。在研究过程中，我们既要注重学校教育的研究，也要沟通学校与家庭、社会的关系，使教师、学生、家长对研究实践的目标、意义有统一的认识，在实践中要保持行动的一致性，特别是赢得家长的支持，家校配合共同教育，努力创造条件，培养学生的良好行为习惯，塑造学生的良好品格。
3、实践性原则。
学习、卫生习惯形成的基础，是通过特定的外部条件与本能反应或有意识活动的多次联系而成。因此，我们在教育中，一方面要从学生学习、生活中的点滴小事抓起，另一方面要根据学生在不同年龄阶段的需要和接受知识的能力，选择内容和教育方式，开展各种活动，使学生在实践中不断增强卫生与环保意识，从而达到教育的效果。
4、循序渐进原则。
培养卫生习惯要从少年儿童的实际和特点出发，符合他们发育成长的规律，对不同年龄阶段的少年儿童应提出不同内容的卫生习惯要求。
（一）使学生养成良好的行为习惯。
行为是受思想支配而与周围环境发生联系的活动。通过对学生进行良好行为习惯的培养，指导学生养成敢于承担责任的良好行为习惯，使学生对自己、对家庭、对集体的责任意识不断得到增强，表现在具有良好的学习习惯、遵守秩序的习惯、关心他人的习惯、团结协作的习惯等方面，为学生健全人格的形成奠定了坚实的基础。
（二）逐渐增强学生的自我调控能力。
学生文明礼仪教育与良好行为养成最终是实现学生的自助疏导和发展的观点已被学生认可和接受。一切经过学生主动接受和参与的教育才是有效的教育，教育最终是要靠学生主体来实现的。“教，是为了达到不需要教”，只有学生自身增长了调节自我的力量，才能科学有效地形成良好的行为习惯，这不仅有助于学生树立健康的自我意识，而且也有助于学生情感、意志、性格等品质的培养和优化。
（三）逐步完善培养小学生良好的行为习惯的教育机制。
学校在教育教学工作的各个环节中渗透学生良好行为习惯的培养，将使学校教育与家庭教育、社会教育紧密融合，充分发挥教育整体育人的功能，使其获得良好的效果。
2、育人观念得到转变，班级管理中以学生文明礼仪教育与良好行为养成为重点，注重学生素质的全面发展和提高，关注学生的健康和发展；有关本课题研究的教育论文。
3、提高家长、教师对小学生良好行为习惯养成重要性的认识。
4、个案分析材料。
5、学生的现场展示会。
6、“学生文明礼仪教育与良好行为养成”校本教材、图片和音响资料。
1、经验保障。进校附小自2008年开始实施养成教育，已经积累了丰富的养成教育经验，具有进一步研究的能力。
2、组织健全。为保障此项目研究深入有效的开展，我校将成立小学生良好行为习惯养成长效性研究小组和研究团队，课题组成员均有本科以上学历，在教育教学方面表现优秀并获奖，具备较强的教学水平和科研能力。
3、领导重视，措施得力。
（1）实行责任人负责制，明确分工，责任到人。
（2）实行定期检查，期末总结。
（3）定期召开教学经验交流和研讨，及时总结经验，交流方法，互相学习。
1、研究对象：
从20xx年6月起，武夷山市教师进修学校附属小学针对低、中、高年级学生组织实施“学生文明礼仪教育与良好行为养成”研究实践，实践周期为一年。
2、课题组成员分工：
本组有3名成员，每个人都有不同的特长，大家根据每个成员的能力，合理地分配研究工作。
组长：吴娟（小学高级教师）全面负责课题研究工作。
成员：陈钧玲（小学高级教师）制定学期研究计划、撰写学期研究总结。
参考文献：
1、《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生礼仪常规》。
2、《教育就是培养习惯》。关鸿羽著，新世界出版社出版。
3、《儿童的道德判断》。皮亚杰著。
4、《教育学文集·教育与人的发展》瞿葆奎主编，人民教育出版社。
5、《一切为儿童——陈鹤琴儿童教育文选》。南京幼儿师范学校编，南京出版社。
6、《陈鹤琴教育论著选》。吕静周谷平编，人民教育出版社。
7、《儿童心理学史》。朱智贤著，北京师范大学出版社。
教育研究员的学生教育【第八篇】
摘要：近些年，大学生的心理健康越来越受大家的重视，新媒体环境对大学生的心理健康发展有着至关重要的影响。本文旨在从新媒体的主要特征出发，结合大学生身心发展特点分析新媒体环境下大学生心理健康教育方面受到的各种影响，并就目前如何对大学生进行心理健康教育提出合理化建议。
关键词：大学生；新媒体；心理健康；工作建议。
新媒体，从严格意义上该称之为数字化媒体，它与传统媒体差异甚大。新媒体在推动经济发展和全球化进程的同时也无形中改变着人们的生活方式，对人类社会发展的各个方面都影响深远。
一、新媒体的概念和主要特征。
新媒体指的是数字杂志、数字电视、网络和手机媒体等，它们均是继广播、报刊、户外、电视等传统媒体后出现的新媒体形态。这是相对于传统媒体而言的概念。新媒体是一种通过互联网、有线网络、无线通信网、卫星等渠道以及数字电视机、手机、电脑等终端并运用网络技术、数字技术和移动技术向用户提供信息与娱乐的媒体形态。这是一种宽泛的概念。而由其另一严格意义上的概念--数字化新媒体可以得出新媒体和传统媒体相比具有的主要特征如下：
1.交互性与即时性；
2.海量性与共享性；
3.多媒体与超文本；
4.个性化与社群化。由此可见新媒体在迎合当代大学生追求个性、追求自我的需求的同时，也会在各方面对大学生造成了极大的影响。
1、新媒体下多元化的信息在大学生认知能力方面的.影响。
新媒体所具有的信息资源丰富、交流快捷便利等特点可以使大学生快速便捷地获取需要的信息。同时我们也看到，网络中各种价值观、网络信息良莠不齐，使大学生更容易产生认知偏差。大学生在新媒体环境下可以自由地通过多种方式获取、分享和发布信息。这既加强了大学生和社会间的联系，也拓展了他们的思维空间和学习阵地。然而大学生正处在世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，其选择信息的能力及是非善恶的辨别能力还有待于进一步提升。部分辨别信息能力较差的大学生在面对西方国家所谓的“自由、民主”和本土文化宣传的片面报道时，极易被享乐主义、拜金主义、以及极端个人主义思潮影响，从而其世界观、人生观和价值观产生偏差。
2、新媒体环境下网络中交往的虚拟性对大学生现实人际交往的影响。
大学生之间的互动交流在新媒体时代下主要是以文字、音像及图片的形式进行虚拟交往。任何人都可以通过微信、微博、qq、人人网等任意的社交平台与其他人接触并交流。网络环境的虚拟性和隐匿性使大学生即使是面对刚刚结识的交往对象也可以宣泄在平时日常生活中积累的不良情绪，或者对其吐露自己的秘密，并且不必担心遭到其嘲笑或者泄露给现实中身边的人，而且很多时候还能得到对方的开导。这有利于大学生缓解内心压力，保持愉快的心情，从而促进其心理健康。然而，新媒体的过度使用会让大学生对虚拟身份产生依赖感，长此以往会降低大学生的现实人际沟通能力，使他们不自觉中陷入孤立的境地，难以体会到面对面交流的乐趣，从而产生孤独、情绪低落、压抑等心理问题。
3、新媒体下环境的虚拟化在大学生行为方面的影响。
环境的虚拟化提供了有利于大学生丰富自我、完善自我的环境和机会，但另一方面可能会引发违背道德和伦理甚至是网络犯罪行为。新媒体和传统媒体相比具有更丰富、更自由与更开放的特征，这迎合了当前大学生的求知欲强且对外界信息敏感的需求。虚拟化的环境有利于培养大学生独立思考、自主交往的能力，并且可以通过这个过程提高其人际认知能力乃至提高其综合素质。但过度沉溺于手机、网络等新媒体也会导致学生的交往能力和思考能力一定程度的下降。另一方面，新媒体监控性的缺失使人们在虚拟环境中不必承担责任，从而导致一些自控能力较差的大学生做出一些诸如损害名誉和人格、情感欺骗、传播虚假信息、*客攻击等道德失范的行为，甚至是网络犯罪行为。
1、完善大学生心理健康教育体系。
“以人为本”的现代教育理念强调尊重每个学生的独立人格，并促进大学生的全面发展。它除了重视对学生专业知识，个人能力的培养外，还注重对学生兴趣、情感人生观、价值观等心理素质和思想道德的培养，切实追求学生德智体美劳的全面协调发展。因此，要提高对大学生心理健康教育的重视程度，切实关注学生心理健康问题，并根据大学生身心发展特点和教育规律为大学生的心理健康建立牢固的基础。新媒体时代重在预防，因此当前大学应利用新媒体广泛普及心理健康知识，及时发现并掌握学生的心理动态，及早发现问题并对其进行有效教育和疏导。
2、重视和谐校园文化的建设。
和谐的校园文化环境能给个体性极强的大学生群体提供和谐、广泛的人际交往的良好平台，它也蕴藏着潜移默化的育人功能。健康和谐的校园文化可以调节人的心理，陶冶人的情操，激励人的意志，还能规范人的行为。因此，当前大学要着力于开展丰富多彩、健康活泼的校园文化活动、社会实践活动等，充分利用校园中的墙报、校刊、书籍、广播、学生社团、校园网络等宣传渠道的优势将心理健康教育和校园文化的建设紧密结合起来。
3、建立健全、多元的心理预防和干预机制。
新媒体的飞速发展对专业心理辅导人员的要求也逐步提升，就目前各高校现状而言，大学生的心理健康教育还不能顺应时代的要求。当前大学应当普遍建立心理健康教育、咨询和心理指导等常设机构，或者设立专门的学校心理咨询论坛，训练一支由心理学专业人员、辅导员及学生干部担任心理问题咨询专家的队伍，以对大学生进行心理健康教育和咨询方面的工作，倾听学生心理诉求，帮助学生释疑解惑并及时疏通学生存在的心理障碍、心理冲突、心理困惑以及其他心理问题。同时，定期开展心理健康教育活动引导学生树立正确的心理健康理念，从而整体提高学生心理健康水平。新媒体环境下的高校心理健康教育工作涉及到多个领域，因此学校的心理健康教育只有经过理念和模式的创新以及受咨询队伍的健全才能为学生心理素质的培养提供专业化服务，从而达到更佳的促进大学生身心的健康发展的效果。
参考文献：
[2]潘敏.高校网络思想政治教育创新与实践[m].北京:中国言实出版社，2007。
[3]密甜甜.微博背景下的大学生思想政治教育研究[d].山东师范大学，2012。
[4]王铁军.初探微时代的思想政治课德育渗透的有效拓展与延伸[j].华章2013(16)。
教育研究员的学生教育【第九篇】
摘要：本文从谈幼儿园教育的现状出发，指出赏识教育的重要性。以幼儿园的教学实践为基础，提出了三方面赏识教育方法：巧用表扬语，善用体态语，妙用有形物，并详细阐述了夸孩子、幼儿体态语应忌、笑脸宝盒、宝贝加油卡等具体的做法。
关键词：幼儿；赏识。
面对幼儿集体，老师常犯这样的错误：当幼儿遵守规则，做得好、做对事情时，老师没有注意太多，甚至视之为理所当然；当幼儿不遵守规则，做错事情时，老师才会去注意他。有时，甚至给予指责和呵斥。久而久之，让幼儿对自己的能力产生怀疑，严重影响了幼儿自信心的发展。因此，倡导幼儿教师赏识幼儿，肯定幼儿，给幼儿更多成功体验，非常重要。
一、巧用表扬语――用描述夸奖孩子的努力。
口头表扬作为对幼儿良好行为的奖励是老师培养幼儿自尊心、自信心的最常用的手段。但那些空洞和泛泛的表扬说辞，会使表扬毫无意义。那么老师应该怎么夸呢？下面，我们看看有益称赞和无益称赞的区别。无益的称赞：你比其他人做得好。有益的称赞：我喜欢你的卡片，很漂亮，也很风趣。孩子的感觉：我的品味不错，我可以信赖自己的选择。描述性的语句以及孩子由此得出的积极结论是孩子精神健康的.基石。孩子从我们的话中对自己作出结论，事后还会默默地对自己重申，这会使他们对自己及周围的世界抱有积极看法。
二、善用体态语――无条件地积极接纳孩子。
帮助幼儿建立自信的最有效方法，就是“无条件地积极接纳孩子”，而这却是很多教师容易忽视的方法。“无条件地积极接纳孩子”是罗杰斯所提出的观点，是指教师对每个儿童的接纳和赞同，并不取决于他是否满足了教师的期望，而只因为他是充满无限可能的、活泼可爱的儿童。“无条件地积极接纳孩子”有时可能是一种不加评判的能力，是承认儿童有权与教师和别的儿童不一样，是一种对培养幼儿成长的信念和信心，其中所包含的潜在情感是无法替代的。要做到无条件地接纳孩子，用好体态语是非常重要的。在师幼互动的过程中，教师的一个手势，一个表情，一个微笑，一个眼神都传达着某种信息。老师摸摸幼儿的头，或是拍拍他的肩，幼儿就会很高兴，甚至一天都可能很兴奋。因此，教师要特别重视自己体态语的运用，优化体态语言，为孩子营造一种轻松愉悦的、让孩子感受到无条件接受的氛围。
三、妙用有形物――用心寻找孩子的闪光点。
表扬孩子的方法很多，但我们发现，除了言语的表扬外，用一些独具匠心的有形方式来肯定幼儿，能收到更好的效果。
1.笑脸宝盒，捕捉生活中的感动瞬间。走进幼儿园的教室，我们常能找到各种各样的“评比栏”，但我们不提倡用这种表扬孩子的方法。因为这样做，容易引起横向比较，引导家长和孩子相互比较，这样做忽视了幼儿之间的个别差异，有时还会在比较中打击了部分幼儿的自信心，用“笑脸宝宝”的形式，可以避免这点。材料准备：笑脸宝宝若干、彩笔、笑脸宝盒笑脸宝宝――经典卡通笑脸笑脸宝盒――卡通版的抽奖箱使用方法：每次在发现幼儿有良好表现时，即在笑脸宝宝背面写上幼儿的名字，投入笑脸宝盒中。每周总结一次，从笑脸宝盒中抽取部分笑脸宝宝，给抽中的幼儿一些小礼物。抽取完毕后，将盒内的笑脸宝宝取出，将姓名擦除，下一周重新开始。在实施中，我们发现可爱的笑脸宝宝代表了肯定与鼓励，深受幼儿的喜爱。孩子们觉得能在笑脸宝宝上写上自己的名字，是一件让人得意的事。而老师每送出一个笑脸宝宝，就找到了幼儿的一个闪光点，给了幼儿一次肯定。投票式的储存笑脸的方式和抽奖式的小结，给幼儿带来了神秘和惊喜。
2.宝贝加油卡，大声地说出你真棒。个体由于遗传、环境和教育的影响，相互之间存在着明显的个别差异。在幼儿园，往往是那些能力较强的幼儿，常能获得成功的积极体验，而那些能力平平或发展稍落后的幼儿，成功的体验较少，容易被成人或同伴忽视，自信心容易受到挫伤。因此，我们精心设计了“宝贝加油卡”，在每周小结讲评时颁发给特别有进步的幼儿。材料准备：宝贝加油卡若干，塑封(便于幼儿珍藏)。使用方法：每位老师回顾幼儿的表现，对一周内进步最大的幼儿(通常2-3名，不宜过多)，填写加油卡。与以往一般的奖状不同的是，卡上不仅有获奖者的姓名，还详细地写明了获奖的理由，让这份荣誉更具体、更明确。颁发过程――参照电影节颁奖仪式，教师公布获奖名单，阐述获奖理由，颁发加油卡，逐个进行。我们还要将赏识教育的理念在日常的教育教学活动中延伸开去，如：让幼儿轮流当游戏角色、做值日生、领操、带律动、当小组长，注重公平，让尽可能多的幼儿获得成功感。总之，赏识幼儿的方法很多，需要老师们树立正确的儿童观，发挥创新精神，探索多样化途径，并持之以恒，才能培养出的阳光健康的新一代。
参考文献:。
[1]张文新.儿童社会性发展[m].北京师范大学出版社,.8.
教育研究员的学生教育【第十篇】
摘要:在日常的高中英语教学过程中，笔者发现部分学生不能很好地适应课程教学，没有掌握适合自己的英语学习方法，导致在英语学习过程中出现“学不进”、“学不懂”、“学不会”的现象，长期下来，学生对英语学习失去兴趣甚至产生厌学情绪，像这一类的英语学困生已占了一定的比例。于学生而言，影响了个人的总体成绩；于教学而言，制约了英语学科的全面发展，影响了英语教学的有效推进。如何有效转化高中英语学困生，已成为广大师生和家长密切关注的问题。在此，本人结合自己近十年的教育教学实践，谈谈运用赏识教育转化高中英语学困生的体会。
关键词:赏识教育；高中英语；学困生。
在日常的高中英语教学过程中，笔者发现部分学生不能很好地适应课程教学，没有掌握适合自己的英语学习方法，导致在英语学习过程中出现“学不进”、“学不懂”、“学不会”的现象，长期下来，学生对英语学习失去兴趣甚至产生厌学情绪，像这一类的英语学困生已占了一定的比例。于学生而言，影响了个人的总体成绩；于教学而言，制约了英语学科的全面发展，影响了英语教学的有效推进。如何有效转化高中英语学困生，已成为广大师生和家长密切关注的问题。在此，本人结合自己近十年的教育教学实践，谈谈运用赏识教育转化高中英语学困生的体会。
一、高中英语学困生的学习现状。
不少高中英语学困生其实都很想学好英语，很想摆脱英语学习障碍，但随着词汇量要求的加大和课程难度的加深，屡屡“失败”的学习体验会让他们感到沮丧。不知不觉中，学生开始逐渐降低英语学习兴趣，逐渐降低自主学习频率，逐渐失去调整学习策略的主动意识，最终对英语学习产生厌烦情绪，甚至产生恐惧心理。他们或者陷入一种被动的英语学习状态，疲于应付老师布置的任务；或者破罐子破摔，放弃进一步的努力和尝试。
二、高中英语学困生的形成原因。
（一）主观原因：在高中英语教与学的过程中，导致学生出现英语学习困难的主要原因还是在于学生自身。学生的学习兴趣不浓，学习动力缺失，学习信心不足，主动意识薄弱，主观意志力不强，不会主动调整学习状态，抗压能力和抗挫折能力偏低等主观因素都是导致学习出现困难不可忽视的问题，而这些因素主要是学生的非智力因素。
（二）客观原因：英语教学，有教也有学。在教与学的过程中，教师给学生的影响是不容忽视的。有些教师迫于升学率的压力，过分看重学生的考试成绩，忽略学困生学习过程中的微小进步，甚至偏爱优等生，忽视学困生，让学困生感觉受到冷落，心理上产生落差，于是对英语学习丧失兴趣和信心。
三、运用赏识教育转化高中英语学困生。
新课标对英语教学明确提出要求，英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。在我国现行的教育体制下，我们目前尚且做不到完全摆脱应试教育，但可以尽可能做到面向全体学生，尊重学困生的人格，这就要求教师要做到在承认学困生的学习差异，并且尊重差异的前提条件下，用欣赏的眼光和肯定的态度去对待学困生的点滴进步，善于发现并挖掘学困生的闪光点，用鼓励和支持的态度对学困生进行正面引导，对制约学困生的非智力因素进行转化，从而实现对英语学习的促进。
（一）营造和谐的师生关系：古语有言，“亲其师，信其道”。教师应该发自内心关心学困生的成长，切实帮助学困生消除学习中的不良情感因素。对学困生不能因其应试成绩差而忽视或者冷落他们，反而需要给予更多的耐心和关注，取得学困生的充分信任才能有效帮助他们走出心理困境，克服心理障碍，消除对英语学习的厌烦情绪和恐惧心理，引导他们一步一步取得进步。
（二）增强学生的课堂参与：传统的“填鸭式”教学和教师“一言堂”的模式已经明显不适应现行的英语教学，教师应该充分发挥课堂教学过程中的主导作用，保证学生的主体地位，为学生创设更多的参与机会，增强语言学习的实践体验，激发学生在参与中不断反思，让整个课堂“活”起来“动”起来，根据学困生的基础有针对性地为他们创设合适的参与情境。通过优化课堂组织模式，提高学生的参与率，在不知不觉中调动学困生的积极性。
（三）提升教师话语的质量：教师话语在英语课堂教学中起着至关重要的作用，它不仅是输入目的语的主要资源，更是教师实施教学任务和组织课堂教学的重要媒介。教师话语的质量对学生的学习情感和积极性起着不可忽视的作用。只有优质的教师话语才能让学生获得积极的情感体验，营造和谐的语言交际氛围。例如，通过积极、肯定、正向的教师评价和教师反馈，帮助学生重拾信心，点燃学习兴趣，激发学习动力，增强学困生的自我效能感。
（四）引导学困生自我赏识：课堂教学不是单纯的知识技能的教学，教师应该把情感教育融入教学过程中，引导学生自我调整，指导学生设定符合个人实际情况的阶段性目标，协助学生探寻适用的学习方法和学习策略，鼓励学生不断在参与中体验，在体验中反思，在反思中总结，在总结中进步。引导学生多元智能地认识自己。加强逆商教育，引导学生在正视差异的前提下勇敢面对，培养坚韧的学习意志，提升抗压能力和受挫能力。
四、结语。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：作为教师，除了关心爱护学生外，还应该学会尊重、赏识学生，如同赏识自己的职业一样，让学生沐浴在赏识的阳光下。高中阶段的学生正处于叛逆的年龄阶段，因此，高中英语学困生的转化不是一蹴而就的，它需要通过赏识教育让学生从内心突破自己，摆脱心理因素的制约，在和谐、宽容、轻松、愉悦的学习氛围中慢慢成长，逐步转化。
参考文献：
[1]崔学鸿.赏识教育初论[m].安徽:安徽大学出版社,.
[2]苏霍姆林斯基.杜殿坤,译.给老师的建议[m].北京:教育学科出版社,1980.
[3]张大均.教与学的策略[m].北京:人民教育出版社.2003.
[4]李献林,张淑清.学困生心理特征与教育[m].北京:人民出版社..