幼儿教师的教育故事（最新14篇）

在阳光明媚的早晨，幼儿教师通过游戏与故事，激发孩子们的好奇心与创造力，难道这不是最美的教育方式吗？下面由阿拉题库网友分享的“幼儿教师的教育故事”，供大家学习参考，希望大家喜欢。

幼儿教师的教育故事 篇1

也许没有人会留意到春天破土而出的第一丝新绿，也不会留意到那蓬勃的生机伴着希望的活力。因为那一点点绿意，太普通太平凡了!然而当那平凡而琐碎的 20xx 多天从我身边悄悄走过时，我却深深地爱上了它，爱上了我钟情和选择的幼教事业。也正是那一个个平凡和普通的日子让我知道了什么是幸福?什么是快乐?以及那塞满了心田的幸福滋味! 记得当还只能充当姐姐年龄的我第一次推开中班教室的门时，孩子们呼啦一下像小鸟一样向我扑来，我的心弦被轻轻的拨动了。我用眼睛捕捉着每个纯真的心灵，并暗自发下誓言：“孩子们，你们放心吧，在我这个快乐的老师身边，你们永远都会快乐的!

〈 苦 〉

每天清晨，我都会带给孩子一个全新的笑容，让他们开心地度过每一天!我们精心布置的教室，是孩子们快乐游戏的天地，一个个生动有趣的活动，让孩子们知道了一年有四季，天空中有太阳,月亮和星星，明白了 "谁知盘中餐，粒粒皆辛苦" 的道理，学会了"关于是可爱的太阳做是一只小母鹿;"，更知道了我们都有一个家，名字叫中国…… 我与孩子们一起嬉戏、一起玩耍，操场上留下了我们用石子堆成的小山，留下了我们用树叶拼成的美丽图案，也留下了孩子们那串串欢乐的笑声!可是，就在这样一次次快乐的游戏中，我却品尝到了那沁人心脾的苦。 那是一次令人终生难忘的户外活动，我和孩子们正玩的起兴。突然间，一声凄厉的尖叫声，让我们的活动嘎然而止，接着，我便看到了被绊倒在地的张宇航，以及从他额头上不断流下来的鲜血，还沉浸在快乐和笑声中的我，脑子一片空白!听着张宇航那样委屈的哭声、看着孩子家长那样焦急与心疼的表情，我的心就像一个被人掏空的瓶子，从高空一下子坠入谷底，摔的粉碎。流入我口中的泪水是咸的，流入我心里的泪水是苦的!正是这苦苦的滋味让我从此知道了：作为一名幼儿教师，我们不光是教会孩子知识、带给孩子快乐------更重要的是一种责任，对孩子的责任、对家长的责任!也正是这苦苦的滋味，督促着我不断的进步、不断的成熟!

〈 甜 〉

圆圈是人类描述平等的一种象征，而我将这种平等注入了孩子们幼小的心田!当孩子们用渴望的、委屈的、求助的或是俏皮的眼光看着我、并向我倾诉时，我都会蹲下身来认真地聆听，用心去感知。我用自己最真诚的心，平等地爱着身边的每一个孩子，无论他相貌如何，无论她是否聪颖。我认为每个孩子都有被爱的权利。尤其是那些常常被遗忘在角落里的“丑小鸭”，更是需要一份特殊的关爱。 在我们班最后一排的座位上，坐着一个性格孤僻的小男孩——毛毛。由于父母的离异，毛毛失去了每一个孩子都应该得到的母爱。在孩子们游戏的人群中，从来都看不到他的身影;在孩子们欢乐的笑声中，也从来没有毛毛的声音。他总是一个人坐在小椅子上，呆呆的望着窗外，独自承受这个年龄不该有的孤独和寂寞。在一次游戏中，我请小朋友为大家表演节目，不知是谁唱起了那首《世上只有妈妈好》，接着大家都跟着唱了起来：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝------”突然，我发现毛毛正用那黑黑的眼睛望着我，眼神中充满了对母爱的渴望与向往。此时此刻，毛毛的眼神已经清楚地告诉了我应该怎样做，我伸出自己的双臂，紧紧地将毛毛抱在怀里。在以后的日子里，我对毛毛倾注了更多的关心和照顾，小心翼翼的`呵护着他那颗容日受伤的心：轻轻为他擦去流下的鼻涕、蹲下身来办他卷起拖在地上的裤管--------像朋友一样的和他一起聊天，开始毛毛只是认真听，渐渐地，毛毛开始把他的一些小秘密告诉我：“张老师，昨天我把爸爸的烟藏起来了!因为我不喜欢爸爸抽烟，烟味太呛了------”再后来，我们成了无话不谈得好朋友，我鼓励他与小朋友一起玩耍，上课时大胆举手。当毛毛第一次走到前面，给小朋友们讲了《小猴吃西瓜》的故事后，教室里响起了热烈的掌声，毛毛的脸上第一次露出了自信的笑容!此时，一丝清凉浮过心头，我轻轻的松了一口气。 一天，我正给毛毛缝着衣服上掉下来的纽扣，他趁我不注意，在我的脸颊亲了一下，然后趴在我耳边轻轻地叫了一声“妈妈”。“妈妈!”如此美妙的语言、如此亲切的称呼!顿时，我的心里甜甜的!甜甜的，这是幸福的滋味呀!

〈 酸 〉

“老师、老师你真好，辛勤培育好苗苗，--------今天我们毕业了，明天就要上学校，等我戴上红领巾，我回想老师来汇报!”我想大家对这首歌都不陌生吧，这是孩子们毕业前都要学的一首歌，这也是孩子们在幼儿园学的最后一首歌了!每听我听到这首《再见了老师》，就会立刻想起两年前的那一天。那时一个再平常、在普通不过的一个下午，我象往常一样在备课室里打着教案，不经意间我发现窗前出现了一张熟悉的笑脸，那不是王乐阳吗?就在几个月前他才刚刚离开了我们幼儿园!“张老师——”，乐乐看见我发现了她，立刻就跑了过来。“孩子，你怎么来了?”“老师，你看——”王乐阳一脸兴奋的指了指胸前的红领巾，“从今天开始我就是一名少先队员了!张老师，我给你打个队礼吧”。看着乐乐郑重其事举起的右手，和她跑得满是汗珠的红通通的脸颊，我带着激动的泪花紧紧地抱住了眼前这个如此可爱的孩子!事后从王乐阳妈妈的口中得知：第一个看到了乐乐戴上红领巾的不是爸爸妈妈，也不是爷爷奶奶，而是他的张老师!回想起几个月前，我和四十多个孩子一起，把那首《再见了老师》还没唱到一半，便哭作一团的情景，我的心里酸酸的!酸酸的、酸酸的，可爱的孩子们，让我这个平凡而又普通的老师，体会到了多么幸福的滋味啊! * * * 就像爱碧水蓝天的澄澈，就像爱阳光雨露的灵动，我深深地爱着我的事业、爱着我身边的每一个孩子。因为孩子们那水晶般的童心、珍珠般的童稚、钻石样的童真，让我真真切切地体会到了那种种只有幼儿教师才能体会到的幸福滋味!

幼儿教师的教育故事 篇2

《会动的房子》是一本充满童趣和想象的图画书。小松鼠在树下的大石头上盖好了房子，结果房子一天换一个地方。房子来到湖里，眼看房子就要沉下去了，这时却露出一个乌龟的头，原来小松鼠把房子盖在了乌龟的背上。后来乌龟和小松鼠成了邻居，乌龟带着小松鼠去了很多好玩的地方。这本书除了有吸引人的'故事情节外，还有鲜活、可爱的动物形象以及诙谐、生动、有趣的语言，很适合幼儿阅读。

就在这时，我发现小班幼儿由于生活经验有限，对建构区活动的兴趣不大，搭建的内容和情境不够丰富。于是，我想到了《会动的房子》，能否将这个盖房子的故事情境迁移到建构区活动中呢?我想尝试一下。

首先，我组织幼儿欣赏了这个故事，然后引导幼儿仔细观察小松鼠的房子，想想为什么小松鼠的房子盖成这样，如果是长颈鹿或其他小动物的房子应该盖成什么样子。之后，我又鼓励幼儿大胆想象：乌龟还会带着小松鼠去哪里?

在故事欣赏活动之后，我依照故事情节，带领幼儿创建了四个背景墙，分别是大树下、海边、山脚下、湖里，还制作了乌龟壳，将故事书投放在建构区。我与幼儿再次讲起了这个故事，这次故事的内容有了一点变化：森林里其他小动物看见乌龟和小松鼠成了邻居，也想和乌龟做邻居，和乌龟一起去好玩的地方……于是它们都在乌龟的背上盖起了房子……

在接下来的建构区活动中，我发现幼儿特别乐意在“乌龟背”上盖房子，还边盖边讲：“房子来到了海边，看见了一个贝壳和海星……”他们盖的房子的高矮、大小各不相同，搭建的内容和情境也很丰富。与以前相比，无论是幼儿的游戏兴趣还是搭建水平都有了很大的提高。

我体会到，将图画书阅读活动与其他区域活动结合起来，既能激发幼儿对图画书的兴趣，也能丰富游戏的内容和情境，促进游戏的发展。

幼儿教师的教育故事 篇3

现在我班已养成了习惯，小朋友只要一到午睡时就会自觉的躺在床上、静静地听老师讲故事、静静地进入梦想……

小班幼儿都有一个爱好，就是爱听故事，我抓住孩子这一心理，在平时除了讲课本上的故事外，我还利用孩子们午睡时间给他们讲个图书上面的故事，孩子们都特别高兴，每天中午都是在“美梦”中入睡，醒来时会给你讲他们听着故事睡着后所做的各种各样的梦，非常有趣。

可由于其他的原因，我一直连着好几天没值午班，小朋友每每见到我就会吵着、闹着让我把故事补上，于是我在小朋友吃完水果后就让他们轻轻的趴在桌子上，闭上小眼、听我讲故事，听完以后，让小朋友不要马上睁开眼睛，看自己能不能接着故事情节想出更好的故事，小朋友就会静静地趴上3—5分钟，然后纷纷讲述自己的`故事情节，有的小朋友能讲述的非常动人、有趣。

现在我班已养成了习惯，小朋友只要一到午睡时就会自觉的躺在床上、静静地听老师讲故事、静静地进入梦想……

幼儿教师的教育故事 篇4

今天风和日丽，真是一个难得的好天气。可是我的心情却是灰色而阴晦的。

我拖着疲惫不堪的身躯来到幼儿园，脸上没有一丝笑容。

午后，细心的瑶瑶发现了我的心事。她跑到我的身后，双臂轻轻从身后圈住了我，靠着我，对我说："老师，你很累，是吗？""不，老师不累。"我转过身对她说。"那你为什么不开心？""你怎么知道老师不开心呢？""因为，每次给我们讲故事的时候，你总是笑眯眯的，可今天你没有。"多细心的哈兹！我一把搂住她。"是的，老师今天不开心，因为遇到了一点烦恼的.事情。"突然，她挣脱了我的怀抱，向储藏间跑去，一会儿又探出个脑袋扼秘地对我说："老师，你等着，我来帮你解决烦恼。"这小家伙不知道搞什么鬼。我正不解的时候，她举着一个风筝已经来到我的跟前。"老师，你把烦恼写在这个风筝上，然后我们让风筝飞的远远的，把你的烦恼统统带走。"小家伙帮我找来了笔，硬是拉着我写。在她的软磨硬泡下我真地在风筝上写下了我的烦恼。然后跟着孩子们来到了草地上。

于是我举着风筝迎风而跑，孩子们也跑着，叫着，大声的喊着"赵老师加油！赵老师加油！"终于，风筝飞上了天。看着风筝在天空摇曳，离我们越来越远，离我们越来越小，我嘴角不禁泛起了笑容。"老师，你笑了！"瑶瑶说完就哈哈哈的笑开了，我也跟着哈哈大笑起来。顿时草地上一片欢乐。

"瑶瑶，谢谢你，老师的烦恼真的飞走了。"听了我的话，小家伙只是傻傻地笑着。

许久，瑶瑶说了一句话："故事书里的白胡子爷爷没有骗人，原来这个方法真的有用。"说完就飞跑起来。

真是一个可爱的孩子。

幼儿教师的教育故事 篇5

冬天，是一首静美而又纯洁的诗，白雪飘飘，原野旷寂洁白，万物银装素裹，盈一怀惊喜，将一笺心语吟成满纸风情，让雪中的快乐诉说着孩子幸福成长的故事。

周一的晚上，下了整整一夜的雪，第二天的早上，雪花依然翩舞不尽，在空中就像一个快乐的精灵！

校园里，孩子们就像一个个快乐的小鹿，在雪地里追逐着、嬉闹着，你扔来一个小雪球，我拋过去一个大雪团，“咯咯咯”的笑声震落了树枝上积雪。雪沫飞落，如花粉、如银硝，在风中飞扬......

这边，老师和孩子们正在堆雪人。你一捧我一捧，不一会儿，老师帮着孩子们堆好了雪人。老师又借来了保安叔叔的衣帽，给雪人穿戴上，这下孩子们可乐坏了。孩子们拍着手围着雪人蹦跳着，那雪人憨态可掬，笑眯眯的，带着帽子，真有点像一个小警察咦！

校园里，孩子们的笑声溢出了校园，快乐玩耍的身影、阳光般的笑容绘成了这冬季最美的风景！

在这冰封玉洁的、风光无限的季节里，我心里暖暖的，我悄悄收藏着这份感动和幸福，爱的世界里永远充满幸福！

时光是支精湛的笔，横撇竖捺写就了光阴的故事。一路走来，我在幼教工作岗位上辛勤耕耘了二十多年了，历经酸甜苦辣，有明媚，也有忧喜。那些年，曾因一天一元的少得可怜的工资而伤感过，动摇过从事幼教的念头，但，心中对幼教事业的热爱让我坚持了下来；那些年，曾因看着和自己朝夕相处了几年的孩子们，因去上了小学要离开我而伤怀过，但看到又有新的孩子来到我的身边而又快乐起来；那些年，曾因工作中的一些不愉快和压力过大而苦恼过，但由于丈夫的宽慰和支持才让我坚持走到现在；那些年，。。。。。。其实，现在想来，我们无需伤怀，也不必叹息，只需收藏那些感动的章节和萦绕在指尖的暖意。生活，有味可寻，有清淡的欢愉才是最宁静安暖的人生。

我们无法把握生命的长度，无法左右尘世的风霜，但要常怀良好的心态，累了，歇一歇，烦了，走一走，让一颗被尘世浸染的心去接受大自然的洗涤，让浮躁的心在冰雪里归于宁静，让平淡的日子抹上一缕花香的清逸。

生活是一首深远绵长的诗歌，我们在用真情书写，有婉转，也有曲折。慢慢地，我们要学会平和，只需放慢前行的脚步，便能真切地欣赏到身边的美景；慢慢地，我们要学会珍惜，一份素淡的心境，更能品味到情意的珍贵。我知道，真正的感情和幸福是不会被时光淡化，会与时日共长。光影交错中，一份别样的情怀，历经红尘的`漂染，仍依稀闪烁着最初的感动和美好。那些温暖的章节，那些流泪的画面，生动着记忆，璀璨着华年。

我只是安静的坐着，看着快乐的孩子们，静静地聆听着孩子们踩雪时发出快乐的声响。把那些烦忧，安放在时光的隧道里，在岁月的长河中，收藏爱的温馨，让丝丝缕缕的情愫融进生命，在心底安静的生长。因为，幸福不曾走远！

幼儿教师的教育故事 篇6

各位家长，老师，朋友们：

大家好！

每当提到“幼儿教师”这个称呼，有人不以为然，淡淡一笑，认为幼儿教师就是带领着小朋友一起做游戏，学习一些简单的知识。有人则赞不绝口，竖起大拇指，认为幼儿教师对孩子很有爱心，对工作很有责任心。

其实幼儿教育是一项普通、平凡而又伟大的工作，有一定的难度和挑战，要做好它，确实不容易。

身为一名幼儿教师，首先要热爱幼教事业，热爱幼儿。教师要服从领导的工作安排，以积极的心态投入到工作之中。对待工作有满腔的热情，来实现幼儿教育的目标：让每一个幼儿都能健康快乐地成长。

我认为幼儿教师在幼儿园的工作就是实施保育与教育。教师在工作中除了教书教人之外，还要关心、爱护幼儿。使幼儿的身、心、灵能茁壮成长。

自从跨进幼儿园的大门之后，我就知道做一名幼儿教师是不容易的'，老师要热爱、关心、尊重和信任每一位幼儿。对待每一位孩子无论是活泼的、淘气的、安静的、腼腆的？都一视同仁，努力做到不偏爱，让每个家长都放心地把孩子交给老师。

有人曾说过这么一句话“有爱才有教育”。仔细揣摩，确实如此。老师的真诚，孩子是能感受到的。在日常活动中，老师需要时时关注幼儿，多多发现孩子的优点，并及时给予评价，树立孩子的自信心。当孩子接受了老师，就能以主动的态度接受老师的教育。

作为幼儿教师，我认为老师一定要有爱心、细心、耐心、童心和责任心。对每位宝宝都要关心、爱护，在工作中也要做到尽忠职守。早晨来园时，热情地从家长手中接过孩子，让家长能安心地离开去工作；早操活动后，要督促幼儿多喝开水，对有汗的幼儿及时督促换汗巾；教学活动中，要因人而宜，因材施教。对于能力强的幼儿要给予表扬和肯定，对于能力弱的幼儿要进行辅导和鼓励；户外活动后，要根据天气变化适当给孩子添减衣服；如果发现有缺席的幼儿，老师要及时打电话给家长，问候幼儿，并询问孩子的身体健康状况；午睡过程中，老师要做好巡查工作，为幼儿盖好被子，保证每位孩子都是仰着午睡的；幼儿离园时，老师要及时向家长反馈孩子一天在园的表现和发展情况。

作为一名幼儿教师，其次我认为老师要有工作的上进心和积极心。因为随着社会发展，人们对幼儿教师的要求、水平、自身素质也越来越高。因此在工作期间，老师需要更加虚心学习、实践，在教育失败后，能自我反思，吸取教训，慢慢积累、总结经验，提高教学技能，使自己不断进步。

幼儿教师的教育故事 篇7

向孩子讲一个《钉子》的故事，作者是德国语言学家、民间文学研究家格林兄弟俩个。

在集市上，有一个商人生意兴隆，所有的货物都销售一空，他的口袋里塞满了金子和银子。

此刻他要回去了，想在天黑之前赶到家里。于是他把装有钱币的旅行包拴在马上，骑上马出发了。

中午时分，他来到一座城里歇脚;当他又要启程赶路时，家仆把马牵到他面前，说道：“老爷，马的左后蹄的铁掌上少了一枚钉子。”

“少就让它少吧，”商人回答说，“我再走六个小时就行了，这点时间铁掌不会掉的。我急着赶路。”

到了下午，商人又下了马，让家仆给马喂点饲料;仆人来到他休息的小客房里，说道：“老爷，您的马左后蹄上的'铁掌掉了;我要不要牵去找铁匠?”

“掉就让它掉了吧，”主人回答说，“还有两个刀?时就到了，这点时间这马一定能坚持得住的。我还急着赶路呢。”

商人接着赶路，可是走了不多一会儿，那马开始一瘸一拐地走;它瘸了没多长时间，开始跌跌撞撞地走;跌跌撞撞地走了没多长时间，它就倒下了，腿也折了。商人只好丢下马，解下旅行袋扛到肩上，步行朝家里走去，直到深更半夜才到家。

“真是倒了大霉了，”商人自言自语道，“这都得怪那个该死的钉子!” 这真是欲速则不达呀!

幼儿教师的教育故事 篇8

只有“爱”才是畅想教育唯一的主旋律，而这句话诠释了教育的根本。为了让孩子红花映的更鲜艳、更红，我甘当绿叶，为了让绿色带给人间大地，我甘愿当小草，为了为了那无悔的选择，为了那一片纯净的天空，奉献自己，永无止境！

五年前我怀着对幼儿的喜爱，带着对幼教的憧憬，选择了幼教专业，曾有人问过我：“当个幼儿园教师好不好”，我毫不犹豫的回答道：“好，因为我整天和一群可爱的孩子在一起，看着他们在自己的教育下一天天的快乐成长，自己决定特别的自豪”。直到半年前我踏进这个行业才真正的体会到这个行业的责任和价值。不经意间，将近一年的时光在平凡和平静中悄然逝去，没留下什么骄人的成绩，也没做出什么惊人的举。我只是想在这平凡和朴实中，用教师的职业道德诠释一个普通幼儿教师存在的价值。

爱是真诚的奉献、爱是无私的付出。当孩子身体不舒服时，我会及时来到他们身边，询问病情，轻轻的抚摸他们，让他们不再无助；当孩子应为问题迷惑不解时，我会给他一个小小的提示，鼓励他你是最棒的，知道他舒展眉头。这一切的举动，不是因为我要从孩子哪里索取什么，只是因为我是他们的老师、这是我的责任。多少次，下班时间过去了，望着正在哭泣还未被接走的孩子，我为他擦干眼泪，给他讲故事，唱儿歌，陪她做游戏，因为我知道此刻我就是他的妈妈。

一位称职的教师，首先就要对自己班上的孩子了如指掌，这是基础。我经常诧异班里的其他老是能说出很多孩子在家里的表现，而这些往往是孩子们不愿意让老师知道的。后来我才知道原来这些事情都是老师们在和家长沟通、交流时得来的信息。针对孩子的这种情况，她都逐一提出不同的要求，帮助孩子改掉坏习惯。她在说话的同时，一边还能用眼睛来帮忙，那眼神中有鼓励、有温柔、有提醒、也有严厉。别看他们年龄小，可他们的内心是丰富和敏感的，谁对他们好，他们都很明白。我不光要留心观察，更要注意对他们的态度和方法。

成为一名真正的教师，每次听到这样的话，我总是担心因为自己的奉献不够而给教师这称呼画上不合格的一笔。转眼半年过去了，渐渐的对幼儿教师的工作有了更深的了解和感悟，不在是单纯课本上的那些理论知识了。每当面对天真、纯洁的孩子们；看到家长们把孩子交给老师时那种充满期待和信赖的目光，我深深的意识到作为一名教师，我肩上的责任是多么的重大。我们头上那些美誉也不仅仅是人们对我们职业的崇高评价，更是对教师的殷切期望啊！在我的心中责任与爱同等重要。

在我的工作中，集体给予的力量是无法取代的，幸运的是我们有一个年轻、充满活力的、积极向上的大家庭。更有我们班里配合默契、丰富经验的张老师和杨老师，是她们让我感受到幼儿园的温暖，给予我那么对的理解和呵护，她们是我工作中温暖的依靠，非常高兴我能在这样一个团队中工作和生活。

责任是爱的支柱，爱是责任的'幸福回味。我无法说出哪个更重要。但我知道这两样缺一不可。朋友开玩笑说：“幼儿园里的孩子是嘴容易教的。”而我却开玩笑的说“幼儿园的孩子是最难教的”。说容易教是因为孩子什么都不懂，教的时候任你发挥；说难教，也是因为孩子们什么都不懂，所以出于责任心我们一定要教好他们。除此之外还要有足够的耐心和爱心。

我庆幸自己是个很容易满足的人，在感受了幼儿教育的琐碎和忙碌之后，却仍然喜爱我的职业，总能在琐碎里找到快了的理由。正所谓选我所爱，爱我所选。既然选择可这份当初向往的事业，就安于平凡的工作，在平凡中享受快了吧。

让我们把责任与爱真正的形成统一的整体，使每一位幼儿都沐浴在温暖的阳光中，健康快乐的成长。

博大的爱献给你——我的学生

“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”教坛几载风雨，我备尝苦辣酸甜，也深深认识到：爱是教师最美丽的语言。要当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏！热爱学生是师德教育的核心。教师的职业道德品质是否高尚，主要从以下方面看：看他否忠诚于人民的教育事业，能否坚定不移地全面贯彻执行党的教育方针；看他是否热爱学生，能不能做到既教书又育人。随着社会的发展，党和国家对教育的深切关注，真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。因为：

一、热爱学生是建立平等民主、和谐师生关系的基础。

任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同，注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心，就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解矛盾。因此说，热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。

二、热爱学生是做好教育工作的重要条件

学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西——这就是火热而真诚的心。中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师关心学生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。教师热爱学生有助于学生良好品格的培养；有利于创造活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态；有利于？？而这一切，都是做好教育工作必不可少的条件。

从教十载，我是这样热爱学生的。

理智公正。在教育中，我对学生的爱是理智的，而不是盲目、冲动的。盲目的爱缺乏是非感，无明确的目的性，不能有力地引导学生向好的方向发展，不能有利地抑制和消除学生自身的不良因素。

幼儿教师的教育故事 篇9

向孩子讲一个《孔雀的悲哀》的故事，作者是德国诗人布瓦尔迪斯。

有一次孔雀在主神朱庇特面前抱怨道：“你把我创造得如此美丽，把我的羽毛装饰得这样美妙，从脖子到背脊如花似锦;我的尾巴五彩缤纷，熠熠生辉;我的脑袋上还缀着精致的王冠。美中不足的是，哦，主神，你曾答应我的那个声音，我至今还不曾拥有。对此，所有的鸟儿都瞧不起我;他们讥笑我这沙哑的嗓门。你对待夜莺比对待我和其他鸟儿要好，你给了她一副悦耳动听的嗓子。她每每在夜晚用她那嘹亮的嗓音取悦于人，您想想，这夜莺怎么会不被诗人歌颂呢?哦，我的歌压根儿就不能同夜莺相比，这让我多么伤心哟。”

这时主神说道：“你自己不是说，你有一身美丽的羽毛吗?我为每一个创造物都提供了一个天赋。夜莺的.嗓门的确不错，能唱美妙动听的歌，可是她的羽毛却是灰不溜丢的，非常不起眼;然而，她却非常满足。因此，你对自己这身华丽的羽毛，还是知足了吧，别再去计较夜莺的歌喉了!”上帝给予了每个人应有的天赋，所以，谁也别去羡慕上帝给予别人的才能

教育孩子不要贪心不足

向孩子讲一个《生金蛋的鸭子》的故事，作者是德国诗人布?瓦尔迪斯。

一个穷农夫有一只鸭子，这只鸭子会生金蛋;不过它一个星期只生一次，而且每次只生一个。对此农夫心想：“对了，我应该杀了这只鸭子，这样我就可能在一天之内得到它肚子里的全部金蛋了。”

说干就干，他立刻便把那鸭子宰了，可是他又立刻惊奇地发现，他干了一件多么愚蠢的事：那只鸭子肚子里连一只金蛋都没有。农夫后悔不已，暗暗叫苦：“唉，我真是活该倒霉!每个星期一只金蛋不要，偏偏要什么更多的金蛋。这下，我的希望，我的慰藉，我的利益全都化为泡影。现在我才是真正到了贫穷的地步了!”

贪心没有满足的时候。

幼儿教师的教育故事 篇10

妈妈，快来给我报名呀！我要讲《小女巫》的故事！”

“爸爸，我要讲《超音速喷嚏》！”……这是发生在离园活动时的一幕，孩子们纷纷拉着家长的手来到了我班门口的主题版面前。门口一下子人头攒动，显得活跃了起来。到底是怎么一回事呢？在孩子们的提示下，家长们纷纷朝版面望去，只见几个色彩鲜艳的大字赫然映入眼帘：“中三班小青蛙故事赛开始报名啦！”而孩子们所说的《小女巫》、《超音速喷嚏》等十来个故事也榜上有名，连同故事内容一起分别张贴于旁。家长们一眼就看出了老师的用意：每个孩子机会均等，人人都有自主选择参加比赛的机会。

“好啊！那你可得好好讲，争取得到第一名。”有的家长笑着嘱咐孩子，并果断地在孩子的名字旁写上参赛故事的编号。

有的家长对自己的孩子表示怀疑：“你行吗？”但终究拗不过孩子的请求：“好吧，试试看吧！”

也有的家长把孩子悄悄拉到一旁，蹲下身子轻轻地鼓励孩子：“我们也去试一试好吗？”

家长们心态不一，但从报名情况来看，他们都很愿意让孩子有这样一次锻炼自己的机会，班中有超过的幼儿都报了名。

孩子的发展是活动的最终目标。为了让幼儿更好地展现自己、锻炼自己，我们又出新招：邀请家长来园做评委，给每个小故事员打分。对于孩子来说，要独立面对这么多家长，无疑是一种很大的挑战。此外，这次家长来园参与活动也是一次锻炼孩子的好机会，于是我们问孩子：“我们是幼儿园的小主人，爸爸妈妈是客人，客人来了，我们应该怎么办？”在孩子的讨论和我们的提议下，小主持、小接待、小记者、小摄影师就应运而生了。

第一个小接待员的声音是怯怯的、小小的：“阿姨好，欢迎您参加中三班小青蛙故事比赛，我带您到多功能厅去好吗？”渐渐地，在家长老师鼓励的目光和由衷的赞扬声中，孩子们由拘谨变得放松了。

随着节目小主持的“中三班小青蛙故事比赛现在开始。”“Now,let ’s begin.”故事赛正式开始。

“大家好，我是中三班的怡怡，我给大家讲个故事，故事的名字叫《小女巫》。……”首先上台的是怡怡，她是一个天真可爱、活泼大方的小女孩儿，平时喜爱表演，动作优美，乐意与人交往，但语言表达得不是很清楚完整，为了参加这次比赛，她可是认真地练了又练，终于，她生动流利地讲完了整个故事。

“我是20号选手文文。”呀！文文上台了，她可是我班的`小画家，她的作品常常把我们带入美妙的童话小世界，但平时的她却怯于用语言表达，这不，讲着讲着，文文的声音越来越细，越来越轻……突然，她“咚咚咚”地跑下了台，一个人躲进了教室，再也不肯出来。这下，可急坏了老师和家长。这时，文文妈妈赶紧跟了过去，蹲下身，耐心的询问、鼓励。终于，文文又鼓起了勇气，回到台上，继续把没讲完的故事讲完……

台下的家长们面对孩子的种种表现，眼中始终充满着欣赏和鼓励，每个孩子讲完故事，迎接他的都是热烈的掌声。

我们的小摄影师呢？“咔嚓嚓”，手持照相机穿梭于赛场之中，还真有摄影家的风范呢！

比赛结束后，孩子们又胸挂记者证，仰着头，向家长采访：“爸爸妈妈，你们觉得我们表演得怎么样？请你们给我们提提建议好吗？”?;

孩子们用“图夹文”这一独特的方式记录下家长的回答，那模样真让爸爸妈妈们感到自豪。

有比赛就有结果，孩子们翘首以盼的发奖时刻终于来到了。几十双闪闪发亮的小眼睛一眨不眨地盯着我们，多功能厅里一下子鸦雀无声。我们宣布：获得大大方方奖的小朋友是——玮玮、蕾蕾、慧慧、滔滔、安安……“耶!”获奖的孩子一下子跳了起来，活动室里立时成了欢腾的海洋。

“猜猜我们的文文得到的是什么奖？”孩子们没想到文文也能得奖，开始猜测起来，当我们宣布：“文文，得到的是——坚持不懈奖”时，文文露出了腼腆的微笑。

接着，我们又宣布了“最佳主持奖”、“最佳摄影奖”和“最佳接待奖”，我们给每个孩子都颁发了奖状，因为我们觉得每个孩子都获得了不同的成功。

奖状是一种肯定，奖状是一种鼓励、奖状更是一种鞭策。我们相信，孩子在接过奖状的同时，也获得了一种更重要的东西：文明礼貌、自信大方、坚持不懈。而它们不正是人生中不可获缺的财富和品质吗？

幼儿教师的教育故事 篇11

对于小班幼儿来说，角色游戏是最主要的活动类型，也是深受幼儿喜爱的游戏形式。他们喜欢模仿一些生活片段，热衷于反映生活中那些熟悉的内容，但由于生活经验有限，角色游戏中反映出的内容比较简单，多以简单操作为主；情节点多，但很多情节不会纵向拓展，容易随角色的变换而瞬间消失。因此教师正确地观察、判断、回应幼儿的活动，把握游戏的闪光点，就显得尤为重要。下面就以“热水器”的故事为例介绍我在小班角色游戏活动中的支持策略。

“热水器”的诞生

娃娃家是小班幼儿最喜欢玩的角色游戏，于是，我根据小班幼儿的游戏特点以及班级近期开展的主题活动设置了角色游戏“我爱我家”。同时，在活动室的固定位置设置了一个“百宝站”，里面盛放了管状积塑、软管、大小不一的纸盒、瓶罐、纸杯、纸盘、绳子、塑料袋、纸袋等许多低结构材料。幼儿如果缺少现成的游戏材料，就可以去寻找合适的材料来代替，以满足自己游戏的需要。

12月初的一天，角色游戏区里的孩子们和往常一样，投入在角色的扮演中。突然轩轩兴奋地跑到我的身边说“老师，我们家有热水器了”，然后拉着我往他们“家”走去。一进门，只见娃娃家的淋浴盆里放着一根软管，琳琳正拿着它像模像样地帮“宝宝”洗澡呢，还蛮像的！我故作不解：“你家要热水器干什么？”他说：“给宝宝洗澡呀！”只见他在软管的上方，煞有介事地做了一个“旋转开关”的动作，把“宝宝”放在“出水口”，和琳琳一起做出帮“宝宝”洗头的动作，两人玩得不亦乐乎。我夸道：“你们想到可以装个热水器来给宝宝洗澡，这个主意真不错，你们真棒！”

活动结束后分享交流时，我先请轩轩介绍了他的发明，包括他用什么材料充当热水器，有了热水器可以做些什么，等等。

轩轩的经验分享具有启发作用，引发了幼儿的兴趣。但由于孩子们生活经验的缺乏，他们对热水器的构造、特点等知之甚少，我担心“热水器”的游戏无法继续，于是我提出一个问题，引发幼儿思考：“是不是只要拿一根管子就可以当‘热水器’呢？”并鼓励幼儿回家观察家里的热水器是什么样子的，热水器的水是从哪里来的，和轩轩设计的是否一样。这个问题有效地引导着幼儿带着问题去观察、发现，为幼儿经验的迁移提供了基础，为孩子们的进一步探索提供了支持。

思考与分析

在平常游戏中，我发现小班幼儿角色游戏情节的发展需依靠游戏材料的支持，例如，他们看到娃娃家里有奶瓶，就会想到喂宝宝喝奶；看到医院里有“针筒”，就会给“病人”打针……所以，当幼儿在“百宝站”里偶然发现了一根软管时，就把它当成“热水器”，并联想到了洗头、洗澡等。这样，幼儿就把生活中和热水器相关的经验迁移到了游戏中，游戏内容自然就丰富了。我捕捉到这一契机后，及时给予了肯定和鼓励，使幼儿变得更加自信，也更乐意去尝试新的玩法。

从“热水器”的诞生也可以发现，并不是所有的材料都要越真实越好，越多越好，越精致越好。也并不是所有的材料都需要老师思考在前，然后才呈现提供。像“百宝站”的设置给了幼儿一个自己根据游戏需要寻找合适的游戏材料的机会，“百宝站”内的半成品和废旧材料更有利于幼儿在游戏中以物代物，为游戏的发展创造了无限的可能。在这一过程中，幼儿的想象力、创造力以及解决问题的能力也得到了发展。

“热水器”的变化

第二次的娃娃家游戏开始前，孩子们相互进行了交流，有的说：“我家的热水器一抬把手，水就会洒出来。”有的说：“爸爸说，热水器要有一个水箱，水才会从管子里流出来。”还有的说：“妈妈告诉我，热水器要有一个喷头，洗澡的时候才舒服，才能洗得干干净净。”我也提前做好了准备，播放了一个有关热水器的视频，丰富孩子们的认知经验。

这一次的游戏，轩轩依旧选择了之前他所挑选的软管来用。其他小朋友也效仿轩轩的做法。“爸爸”点点则在“百宝站”那儿忙乎了好一阵子，先是找到了一个纸箱，但似乎太大，没法拿，几经周折，最后找到了一个好拿的矿泉水箱，点点脸上终于流露出开心的表情，还自言自语地说道：“找到了。”点点兴奋地把矿泉水箱拿到娃娃家，往地上一放，接着把软管的一头塞进箱内，就招呼着“妈妈”带宝宝来洗澡。接着，他们又陆续找来了沐浴液、小毛巾、沐浴球等物品添加到游戏中，玩得十分投入。

当娃娃家有了不一样的“热水器”后，“爸爸”洗澡时又想出用矿泉水瓶做喷头。这一新点子立刻受到其他孩子的青睐，相继效仿。但是，热情很快消失了。经过观察发现，原来这种新喷头极易掉落，安装也不方便。由于操作不便，幼儿丧失了兴趣，看来材料是干扰和影响游戏发展的因素。

于是，我引导孩子们开展了一个探索活动——用什么方法将“喷头”固定在软管上以方便使用。我和几个对解决这个问题感兴趣的孩子成立了“物业维修公司”，开始在娃娃家进行研究。考虑到小班幼儿的经验水平有限，我预设了几种解决问题的方案引导孩子在游戏中尝试选择。最后孩子们通过实践采取了他们觉得最佳的对策：可以用大透明胶将软管口与矿泉水瓶口粘合，这样就更像热水器了。新喷头又重新唤起了幼儿玩多功能“热水器”的产生

在几天后的娃娃家游戏中，乐乐花了很多功夫用彩色的管状积塑拼搭了一个造型复杂的类似“水管”的东西。我惊讶地上前问道：“咦，你家的热水器很特别呀！”他带着神秘的笑容说：“这个是神奇热水器，它有两个口，一个是出水的地方，一个是沐浴液挤出来的地方。”说完用手指了指绿色的管子。“这里会有沐浴液出来吗？”“是清水和沐浴液一起出来吗？”我不解地问。“不，旁边喷头出来的是清水，摸一下这个绿色管子，手上就会有沐浴液了。”“哦！原来是这样，这个热水器真高级！”我由衷地夸奖他。

结合关于冬季的主题活动，孩子们获得了许多关于“冬天如何使自己暖和起来”的经验。在娃娃家游戏中，我也引导幼儿围绕“天冷了怎么照顾宝宝”这一话题进行讨论。一天，我发现浩浩用管状的积塑拼搭了一个有红色和蓝色双开关的热水器，他告诉我：“这个开关可以放出冷水和热水。”“用哪个开关可以放出热水呢？”他指了指红色的那个。“为什么你设计了这样一个既能出冷水又能出热水的开关呢？”浩浩说：“天冷了，用热水洗澡就不冷了！”说着他开始演示怎样给宝宝洗澡。这时，一旁的媛媛提醒道：“要先放冷水再放热水！”“为什么？”“先放冷水再放热水就不会被烫着了。我在家洗澡时，妈妈都是先放冷水再放热水的'。”“热水器”游戏的兴趣，这一情节很快又回到娃娃家中。

一天，娃娃家孩子们的谈话引起了我的注意。“我妈妈告诉我，热水器要挂在墙上，才会安全。”“我们家的热水器也是放在卫生间高高的地方。”原来，孩子们正在为“热水器”放在什么位置发愁呢。我提醒孩子们：“看看家里有没有适合的地方放热水器呢？”飞飞四周看了看，说：“要不然我们把两张椅子叠起来，当架子，放热水器。”“好吧。”于是他们找来了两张椅子叠在一起，把“热水器”往上一搁，真不错。看着自己的杰作，他们似乎都很满意，还招呼着其他区域的小朋友来参观。

思考与分析

尽管游戏开始时大多数幼儿还是以模仿轩轩的设计为主，但这也符合小班幼儿的年龄特点和发展水平，这种不断的重复其实为他们的创新埋下了伏笔。果然，随着水箱、喷头的出现，热水器游戏越来越丰富。

而当喷头的安装影响了小朋友的游戏兴趣时，教师依靠细致的观察和敏锐的判断，以角色的身份及时介入，又推动了游戏的发展。这时，教师不仅是指导者，更是游戏的伙伴。

思考与分析

小班幼儿在不到一个月的时间里围绕“热水器”生成了很多游戏内容，在赞叹幼儿想象力的同时，我们觉得这和丰富的游戏材料、适宜的游戏场景、宽松的游戏氛围以及和谐的师幼关系是分不开的。

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“创造条件和机会，让幼儿以积极的情绪状态，投入到角色游戏的过程中。”游戏中，我们根据小班幼儿的年龄特点，通过观察以及与幼儿对话给予适时的指导，支持和鼓励幼儿大胆探索，让幼儿成为游戏的主人。有时幼儿生成了一系列有价值的游戏活动，但因幼儿自身行为意识和知识经验、能力都比较薄弱，总会遇到这样那样的困难。因此当教师捕捉到幼儿生成一些有价值的游戏行为、却因幼儿自身经验的原因而使游戏停滞不前时，教师必须“推”幼儿一把，拓展幼儿游戏的内容。教师可以组织幼儿对游戏中产生的游戏问题进行讨论、调查、探索，引导幼儿在交流、讨论、分享与模仿中，用获得的新经验来建构自己的游戏，推动游戏发展。

幼儿教师的教育故事 篇12

我正和孩子们一起欣赏刚完成的美术作品，孩子间突然有了小小的骚动：“哎呀，好像有谁放屁了!”“好臭啊!是秀秀放的屁!”孩子们一边说，一边捂住了鼻子，四处张望寻找放屁的人。

“我没……”秀秀的小脸霎时涨得通红。

“哎呀，我也闻见臭屁的味儿了，就像我有一次放的屁一样。”我故意做出夸张的样子，吸引孩子们的注意力。

“老师，你也放过屁啊?”佳宏惊奇地问。

“可不是嘛，那次我吃了很多豆腐，肚子里胀气，就放屁了，人都会放屁的呀，不管是大人还是小孩儿，放屁是身体的正常现象。”孩子们的小嘴巴张成了“O”形，急切地听我讲，就连刚才尴尬不已的秀秀也换上了好奇的神情。“我来给你们讲一个故事吧。”我迅即在电脑上搜索绘本《噗》，要把这个人体的正常生理现象文雅地讲给孩子听，可不是一件轻松的事，看绘本，说不定更容易让幼儿理解。

孩子们的注意力已经随着我打开的电脑画面而转移到绘本故事上，孩子们开始了新的讨论，甚至说话也注意到用绘本中文雅的表达方式：“我好像也曾经‘噗’过。”“但为什么我从来没听见声音呢?”“我每次‘噗’的时候，都是‘噗’出来才知道的，有时候我想憋也憋不住的。”“憋着多难受啊，会憋坏身体的。”“哎呀，我就躲到别人听不见的`地方去‘噗’，这样就没人知道我‘噗’了。”

“这个办法好，既不影响别人，又不会憋坏身体。”我装作好奇的样子问：“为什么有时候会不停地‘噗’啊?”

“那是肚子里有气呗，多吃了香蕉、豆制品、肉这些东西，就很容易‘噗’。这是绘本里告诉我们的!”馨乐迫不及待地告诉我。

“肚子里怎么会有气儿呢?”

“肯定是它趁我们不注意的时候钻进去的呗!”婷婷想当然地说。

“我们睡觉时张着嘴巴它就钻进去了。”睿睿接着婷婷的话说。

“说话时张开嘴巴它就钻进去了。”佳慧用手指着嘴巴演示着。

“吃饭、喝水时它也会趁着张嘴巴钻进去。”伟伟也一边说一边用动作演示。

“有一次。我不小心吃了变质的蛤喇拉肚子，也‘噗’了很多次，特别臭。”雯雯若有所思地说。

看来，孩子们都有自己的经验和理解啊，再看秀秀，已全然不似先前的尴尬。

“嗨，原来，‘噗’这件事情，真的是很平常的啊，我们再来仔细看看绘本，我们怎样做才能让‘噗’变得更文雅。”

幼儿教师的教育故事 篇13

我是一名幼儿教师，我很喜欢与孩子们在一起，教他们知识和技能，更重要的是，让他们感受到我的爱和关心。

有一次，我在课堂上讲述了关于“友谊”的故事。这个故事讲述了两只动物之间的友谊，其中一只动物受到伤害，但另一只动物伸出了援助之手，并帮助它度过了难关。我问孩子们，他们认为“友谊”是什么，他们的答案是多种多样的。有的孩子说：“友谊就是朋友之间互相帮助和爱护。”还有一些孩子说：“友谊就像一条绳子，越拉越紧。”

这个故事引发了孩子们对友谊的思考，并增强了他们对友谊的认识。我也通过这个故事告诉孩子们，与朋友相处要互相关心和帮助，这样才能建立真正的友谊。

在我的教学过程中，我注意到每个孩子都有自己的特点和天赋。有的孩子喜欢画画，有的孩子喜欢唱歌，而有的孩子则比较喜欢运动。因此，在教学中，我会根据每个孩子的'兴趣和特点，采用不同的教学方法和手段，帮助孩子们发掘自己的潜力和才能。

我的教育故事告诉我们，作为一名幼儿教师，我们不仅要传授知识和技能，更要注重引导孩子们发展他们的个性和特长，让他们在快乐和愉悦中成长。

幼儿教师的教育故事 篇14

不限人数与理性选区

积木区是孩子们比较喜欢的活动区，在以往的选区时间中，总有几个小朋友因为没有“抢到”区牌而闷闷不乐。幼儿主动学习课程倡导尊重幼儿的游戏意图，首先要做的就是不限制人数，支持幼儿自由选区。为此，老师们预设了可能出现的问题：进区人太多，孩子无法进行搭建活动；地少人多，容易引发冲突矛盾，不安全因素增加。考虑到这些因素，在一名教师全程参与的情况下，幼儿园中班开始了第一次尝试。

第一天，中一班积木区迎来了12个孩子，中二班积木区迎来了11个孩子，以往最多容纳5个孩子的积木区空前热闹起来。可是，意想不到的情况发生了：最令老师们担心与害怕的无秩序、争抢行为并没有出现，尽管有些拥挤，但孩子们都在按照自己的想法游戏着，即便是在一个小角落，幼儿也在埋头搭建自己的作品。第二天，中二班积木．区来了8个孩子，后来有时也会来4个。孩子们遵循自己的游戏意图、自由进入区角，似乎也在经历着理性选择的过程，看来老师之前是有点多虑了啊。

看到这么多孩子喜欢积木区，班级老师主动扩大了积木区的面积。在自由选区的氛围中，越来越多的女孩子也开始尝试在积木区一展身手，热闹有序的积木区成为班级中的一大亮点。

陈老师点评：Highscope海森高所倡导的“区角不限制人数、区角非学科化”的理念对传统的区角创设来说是一种巨大颠覆。老师可能会担心不限制人数了，区角会特别乱，教室特别闹，有的孩子还会偏区等等。可实际上，经过在美国50万个教室的实践，我们发现那些老师担心的极端情况其实都没有发生，至于一些小问题，只要老师掌握适宜的策略就能很好地解决。

重点是．不限制人数、开放而非学科化的区角才能支持幼儿实现自己的意图。“科学区”“益智区”“建构区”这样的名称本身就限制了幼儿的游戏意图。其实，在家庭区一样可以有科学领域的学习，在玩具区一样有角色扮演的游戏产生。

在HighScope海森高示范教室里，区角是按材料的类型划分的，而不是功能。如同我们来到超市，去肉类区买鸡肉，去蔬菜区买黄瓜、葱和花生，去调料区买调料，然后才能做好“宫保鸡丁”这道菜。孩子的游戏也是一样的，他们也需要选择各个区角的`材料来完成一个游戏意图。区角的开放、流动性、不限定人数，正是支持了幼儿自主、主动地选择和操作材料。所以，我们可以发现，孩子们在这样自主的环境和材料的支持下，反而是不容易发生争抢、无序等冲突的，他们在不设限的环境和材料支持下，创造力更能得到充分体现，游戏意图也更容易实现。

大胆想象与创意无限

幼儿主动学习理念下的积木区不限制游戏主题，孩子们可以自由搭建。中班的积木区，几个小朋友正在忙乎着。“能不能告诉我，你们在搭什么呀?”我有点看不明白孩子们的搭建意图。“我们在给灰太狼搭陷阱。”几个小朋友一齐回答我。孩子们继续商量起来陷阱的设计方案：“这个怎么样?灰太狼一进来，就掉下去了……”“这个是会喷泥的汽车，泥巴喷上去，灰太狼就看不见了……”“这个是喷水的车，能把灰太狼给冲跑了……”孩子们边说边行动起来。

我蹲在旁边，当起了忠实的观众。一个小朋友拿起U型积木，走到我面前，向我介绍：“它上面有磁铁，能把灰太狼吸起来。”“哦，原来是有磁力的陷阱呀!”我回应道。孩子们继续在积木区忙碌着，一会儿拿这个，一会儿找那个，他们想要搭建出最厉害的能够打败灰太狼的陷阱，小脸上洋溢的都是自信和满足感。在接下来的几天里，我总能在积木区看到他们的身影，“灰太狼的陷阱”热度持续了很长一段时间。

孩子们将最喜欢的动画片《喜羊羊和灰太狼》搬到了积木区，因为是自己的兴趣和选择，所以他们的游戏专注而持久。这个过程体现了孩子们的大胆想象和无限创意能力，更培养了孩子以物代物解决问题、协商合作、冲突解决的能力。在积木区，我还发现了更多有意思的创作，如《武器》》芭比娃娃的家》《我的度假村》等，孩子们有太多的想法和创意，他们用自己的小手搭建出属于自己的梦想王国。上周，一个中班的小女孩在游戏中搭建出了一个斜面房顶，这对于之前老师在积木区关于让孩子自由随意玩还是要教孩子搭建技能方面的纠结，无疑是一个最好的答案和鼓励。

陈老师点评：整个案例中有两个特别大的亮点：第一个是当积木区不再只是用来完成搭建任务时，幼儿自主选择材料在积木区里完成自己的游戏意图，不仅无形中自主探究获得了搭建技能的发展，而且还习得了更丰富的关键经验；第二个是在师幼互动中老师所运用的语言策略。

HjghScope海森高师幼互动策略中关于语言的支持策略包括下面四种：当孩子不会说时帮他说，形成正确的语言表达；孩子会说时延伸他的语言，扩展他的语言经验；重构幼儿的语言，让表达更完整更准确；重复幼儿的语言，尊重并鼓励幼儿的想法，试图进一步了解幼儿的意图。

在这个案例中，老师回应：“哦，原来是有磁力的陷阱呀!”认可孩子说的话，并延伸幼儿的语言。同时，老师也运用了“少问问题”的策略，把谈话的主动权交给孩子，所以孩子才有机会表达自己的意图。

需要提醒的是，案例中老师了解幼儿游戏意图的介入方式略显着急：“能不能告诉我，你们在搭什么呀?”如果孩子很专注，请不要因为你想问他、教他什么而打扰孩子。老师需要学会“等待”，等待孩子邀请你谈话的信号：如幼儿暂停游戏看着你，展示作品希望获得你的认可或需要帮助。这时，你才可以通过模仿他的动作、与他平行游戏或重复他的话等策略进一步了解孩子的游戏意图。

生活再现与思考随行

小班的积木区今天只迎来了3个小朋友，场地一下子显得宽敞起来。我走进积木区的时候，发现一条大马路已经搭建完成，几棵小树零散地位于马路两旁。“老师，你看我们搭的马路长不长?”“嗯，好长的马路。”这时，小女孩继续用长条积木块延长马路，两个小男孩拿起了小车，在马路上开来开去。一个小男孩说：“一会儿，我还要搭停车场。”另一个小男孩停住了手里的小汽车，自言自语道：“这个怎么停了，是不是没油了?”他接着说：“我们还得搭加油站，我们家的车没油时，我们都去加油站。”小女孩听到了他的话，停下来说：“我们得一个一个搭。”不多会儿，小女孩就在马路中间开始围拢搭建起停车场。一个小男孩又提议道：“这里还得有红绿灯。”说着便行动起来。他找来一个长条积木，尝试使其竖起来。一旁的同伴说道：“这个不稳，会把车砸坏。”但小男孩一直尝试着，直到积木稳稳直立起来。

主班老师赵老师走过来，我轻声对赵老师说：“树这样的辅材还太少。”旁边的小男孩似乎听到了我的话，指着“马路”两边的几棵小树，对我说：“这是我放的，我们还需要很多。太阳很大，还需要很多的树木，有大树林的感觉。”

真实的生活体验是最有生命力的。孩子们将生活经验和积木区的游戏紧紧连在了一起。没有预设，更多是生成；无需引导，更不必急于干预。他们正用自己的方式表征着对外部世界的认知和理解。

陈老师点评：这是一个体现幼儿主动学习过程的好案例。在游戏中，通过重现自己的生活经验，幼儿获得学习和发展。很高兴地看到，老师关注的是幼儿的意图，游戏的过程，并没有通过提问或者教幼儿的方式去干扰幼儿的游戏，因此孩子才有了后面真实生活经验的呈现和延伸。老师们也开始意识到材料在这过程中发挥的作用，并根据幼儿的游戏和需求来进行材料的调整。如果案例的内容可以呈现投放更多新的辅材之后幼儿的反应，那么整个过程就会更完整了。

这个案例中，另外一个值得注意的是展示作品环节的师幼互动。许多时候，当幼儿把作品拿给我们看的时候，我们会下意识地说：“哇，真好看!”“太漂亮了!”“真棒!”长此以往，幼儿会倾向于用外在认可来评价自己，而忽略了内在认可。所以，在Highscope海森高示范教室里，老师不会说这种评判的话，而是更多地通过描述自己所看到的幼儿的行为、问开放性问题的方式来鼓励幼儿描述自己制作的过程或者解决问题的过程。同时，老师也会基于对幼儿发展水平的了解，进行适宜的延伸。例如，孩子问：“老师．你看我们搭的马路长不长?”老师可以通过描述幼儿搭建的材料和方式来认可幼儿说的话：“我看到你用积木两个一排搭成了一条长长的马路。”就会更好。

“相信孩子”是幼儿主动学习课程实施以来给我最大的体悟和收获。我们需要做的更多是给予孩子们自由的空间、思考的机会与想象的可能。当然，适宜的材料支持和师幼互动是引导幼儿进行更高水平游戏的关键，这将是我们新的功课与挑战。