语文教育随笔【精彩15篇】
语文教育不仅是语言的学习，更是文化的传承与思维的培养。通过阅读与写作，学生能更好地理解世界，思考人生，如何让这一过程更加丰富多彩呢？以下是阿拉网友分享的“语文教育随笔【精彩15篇】”，供您学习参考，喜欢就分享给大家吧！
语文教育随笔 篇1：
在这次“重读语文新课标”活动中，我们是这样做的：
一．自学交流
开学初在组内布置任务，每一位老师重读新课标，找出我们教学与新课标的差距，在教学中贯彻新课标精神出现的问题。在年级组内交流，在选出代表在大组交流。
通过自学，交流，我们发现如果不留心观察周围事物，不会积累习作素材，学生的习作能力不强，作文内容就会千篇1律，无个性等。而这些都是课标对本期语文中考段提出的目标，所以，我们语文组的以研究习作为主。
二．将子问题研究与校内赛课相结合。
1．原来校内赛课是35岁以下的老师参与，随着我校教师队伍的日渐壮大，从上期开始，赛课分为两个阶段：现在年级组内上，再选代表在校内赛。要求上课之前认真阅读新课标，先说课（说课标，说教材，说教法），在上课，可后全组教师评课。
2．问题研究是这样实施的：以年级为单位，根据新课标对各年级段的具体要求提出问题。在一学期的教学中以这个问题贯穿始终，期末进行总结。在研究过程中，既有老师的成果，也有学生的研究成果，还有老师的反思。根据新课标对各年级组的要求及我们在重读新课标中的活动中发现的`问题。我们低年级组的研究识字教学为重点。
本期，在重读新课标活动中发现了教学中的问题，我们将这两次活动结合起来。每个年级组选出代表展示了不光是一节课，更多的是展示了年级组对子问题的研究。如：三年级帅玉梅《照片的故事》习作指导课，四年级代敏老师在区上上的一节习作评改课《桥》，在组内试讲时，全组老师都参加了。
课前，他们年级组内老师先谈了他们组老师对新课标的理解，对教材的理解及怎样设计教法的，在由执教老师上课。听课老师一样、有任务，课前就进行了任务分工，部分老师也听课边负责观察学生活动：包括课堂发言，小组活动，学生情绪态度变化，研究学生在课堂中是否提高了习作问素养。部分老师边听课边负责观察教师的课堂表现，对学生评价是否恰当，有无激励性，教学方式是否多样化，适合学生吗。课后分年级紧紧围绕“研究课堂教学是否符合新课标精神，是否体现新课标准下作文指导及评改原则，有无创新的思路以及做法”，开拓讨论，交流，本年级参与研究的老师也做出解释，展现了整个年级组的研究，而并不是上课老师一人的事。在这次活动中，还邀请了廖惠渝老师对两节课做精彩点评，为老师们做结题讲座，让老师们更深入的领会新课标的精神。
本期一年级的家长开放课是这样进行的：
低段识字教学为重点。在教学中不光教会学生识字，研究的重点刚在了如何激发识字的兴趣上以及培养学生的识字能力上。
中高段以作文研究为重点。三年级以作文指导为研究重点，他们围绕新课标对中段习作的要求在指导学生习作上狠下了一翻工夫，有情趣性的，有开放式的，也有渗透性的，代表课三年级如帅老师的《照片的故事》，四年级的习作评改为研究重点，提升学生的习作能力。主要在“说”中学改；正面评改多激励；多种形式促修改：制作学生习作体价表，表中设计了自评，同学评，家长评，老师评等项目，还分列了留心观察，学会承受，喜欢阅读，欣赏美文，积累优美词句，表达组织真实情感等版块供学生评改，让每个学生都有优点被别人发现，让学生喜欢习作，提高习作能力。另外，还有老师专门尝试利用网络技术，教学生评改也很有成效。这与老师认真学习新课标，领会课标精神是分不开的。五年级结合课标和北师大教材要求，他们研究主题是“在阅读中学会批注笔记”。做法是：听专家讲课；集体学课标学教材；教学生分析课文；学生动手操作等。
下面，再谈谈我们平时教学中如何贯彻新课标的。
三．集体备课
要求每个年级的教师集体备课，备课有共同的模式，也要有自己的个性化东西。年级中每个主研究两个单元，贯彻新课标精神，注重单元整合，还要求备课不仅要备教学思路，还要备课标与教材，备学生，课后要有反思。
四．听课
组内教师听校课，还要听平时课。师徒结对子，不光徒弟听师傅的课，师傅也要听徒弟的课，还鼓励跨学校，跨年级听课，学习上课教师的教学理念，是否贯彻课标精神，学校经常出现数学老师听语文老师的课，语文老师听音乐、美术老师的课的现象。当然，课后大家会互评，交流，改进教学方法。
以上四点是本期我小语文组在“重读新课标”活动中具体的做法，做得不够的请各位专家指正。
语文教育随笔 篇2：
所谓的精神丰富，需要从智力和情感两个方面去充实。智力是认识和思考能力，情感是感受能力。作为一个人，我们要用自己的思考能力去做事，还要运用感受能力去体验世界的美和人生的意义。同样的，我们也要正确地去引导孩子的内心世界。
人人都生活在这个世界上，而每个人看待世界却不同，很大程度上，你的内心状态决定了你所看到的世界的面貌。一个心灵贫乏的人，他看到的世界也必定是贫乏的，如果他只关心物质和利益，他在世界上也就只能看到物质和利益。只有内心世界丰富的人，才可能发现和欣赏世界的丰富的美。孩子的世界多姿多彩，我们需要用心去发掘并加以引导；孩子的心灵纯粹美好，我们更要给予守护和关怀。带他们看世界，思考这个世界的未来，体会这个世界的美好。
要给孩子一个丰富的内心世界，我们也需要从自身做起。
那么，怎样才能使自己的心灵丰富呢？当然，可以有各种途径，比如到大自然中去体验，到有文化积淀和特色的地方去游历，欣赏艺术作品，等等。另外，阅读也是一项丰富体验和开阔眼界的.绝好途径，书中的世界堪称地大物博，能够让人对这个世界充满无限的期待。还有就是你自己的经历，应该通过某种方式把你的外在的生命经历转变成你的内在的心灵财富，让孩子从生活细节中去学习去成长，就像自己每经历一件事就生成一项经验一样。
经历是一个人人生中非常宝贵的财富，以及你在经历中的感受和思考，很大程度上决定了一个人的人生价值。真正说来，金钱是并不可靠的财富，无忠诚可言，它无名无姓，今天在你这里，明天会到别人那里去，后天又可能回到你这里。物质的东西都是这样，可以得而复失，失而复得。唯有你的经历，你在经历中的感受和思考，是仅仅属于你的，如果你珍惜，谁也夺不走，可是，如果你自己不珍惜的话，丢了就到哪里都找不回来了。
孩子的教育是一个言传身教的过程，孩子的成长也是我们的成长，树立好自己的价值观和人生观，孩子的世界也会变得很美好。
人在世上生活，常常要和他人交谈，但不能缺少两种最重要的交谈，一个是和活在书籍中的伟大灵魂交谈，一个是和自己的灵魂交谈。换句话说，人不能缺少两个最重要的朋友，一个是好书，一个是自己。无需用一些条条框框去责备约束孩子的世界，尊重孩子的发展，就像尊重自己一样，带着孩子一起寻找自我，活得更漂亮一些。
本真意义上的阅读和写作都是非职业的，属于每一个重视心灵生活的人，只要你想过精神生活，你就一定会觉得这两样都是缺不了的，你就不由自主地要读好书，就不由自主地要拿起笔来写你的感受。喜欢上这种丰富内心世界的方式，也不防引导我们的孩子来共同感受一番。阅读和写作，能够让人沉静，开阔内心世界，这是没有专业之分的，不管你是理工科还是文科，都应该是这样的，都一定是这样的。
语文教育随笔 篇3：
在与孩子们相伴的日子，在边揣磨边前行的路上，专业成长在提升了一步，随之心有点滴。
一、检查预习，培养学生自学能力
二年级的识字量之大，因此，在每节课前我都要求学生预习，每一堂课刚上课前，检查学生的预习情况，随后请一位同学来回答问题，必要时给予适当的奖励或是表扬（如评选预习之星）。这样以来，学生们的积极性被提高了，每个孩子的心里就像揣了一只小兔，他们是既希望被老师点到又怕被点到。于是在一般情况下我都会请中下游的学生来回答这样的问题，偶尔也请比较好的。让那些在家里没有预习的学生能够在老师检查别的同学的时候，注意力高度集中，能够在有限的时间里认识尽量多的汉字。
二、多维度，关注学生的情感体验
在阅读了《杜郎口课堂教学》，感受其中的教学理念，我深知引导学生自读、自悟、合作交流的.方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，多维度关注学生的情感体验。采用各种教学策略和手段，充分激发学生的学习动机，引导、引领他们通过多读、多写、多说、多听、多交流、多积累，来丰富学生的语言文字，提高语文综合素养。备课时，领会提高课堂的有效性为教学的出发点和落脚点，把学习的主动权实实在在地给学生；上课时，相信学生，根据不同内容，合理的“引”，关注关注心灵的碰撞，智慧火花的迸溅，学生灵感的生发，这样有利于帮助学生理解所学的知识，化解重点、难点，诱发学生对学习的激情达到学习的愉悦、快乐之目的。
三、利用艺术魅力，创造美丽的课堂。
对于刚从一年级走进二年级的小学生来讲，他们的思维习惯是直观的，孩子的天性就爱动，上课不到十分钟，他们的手就控制不住，但他们比高年段更有表现的欲望，特别是表演欲望、动手的欲望，在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画或是穿插进歌曲、游戏，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。
语文教育随笔 篇4：
教育问题，是家庭和社会的共同问题。两千多年前的孔子，以及两千多年后的陶行知，他所推行的，都是平民教育。
在经济全面发展的今天，我们提出共同进步的不仅仅是农村和城市的生活消费水平，更多的是应该从小抓起的教育。在魏书生老师的专题报告中，他讲了许多有关学校教育在新形势下的发展，以及过去乃至现在当教师的亲身实践。直至结束，我的默默告诉自己：“要用心守护孩子的世界”。
各行各业都有各自的发展形势，作为教育工作者，我们所需要做的.，很重要的一点，是端正自己的心态，辛勤地耕耘，守护那宁静的心灵。
张全民老师在讲丰富教师精神世界的路径时，从阅读、欣赏、行走、写作四个角度，用深厚的理论修养和契合教师实际的生动的事例，讲述了教师丰富自己的精神方法，令人感慨良多。选择了这个职业，应该从身边的每一件小事做起，做好每一件事，珍惜每一个人，关爱每个人，把平凡的工作当作大事业来做，不钻牛角尖，和学生一起，与学生打成一片，就会从内心感到无比快乐，就无所谓吃亏、划算了。
孩子的世界，就是我的世界。从孩子的成长中，我们可以进一步成长，每一个阶段都带来不同的人生体验，不仅仅是付出得到的内心满足，孩子的成长总会是纯净、喜悦的。
讲台就是展现我们才华的舞台，“教书育人”是我们应尽的义务和职责。让自己活的有价值，就这样善待自己，使自己的心灵宁静，守护孩子的成长，呵护孩子的性情，岂不乐哉？
语文教育随笔 篇5：
时光一如白驹过隙，转眼本学期已经过了大半，期间有苦恼，有激动，有欣慰，有快乐，有心疼。每个孩子都是降临凡间独一无二的安琪儿，他们身上都有着别具一格的特点。
最享受的时光莫过于周末，看着孩子们日益逐渐自信的笑容，纯真善良的模样，心中总会涌起一股暖流。有一个宝贝儿跟着我学作文有两个学期了，从最初上课从不举手，点他回答问题时也是有些惊慌失措到现在上课已不再需要我去点他自己就可以积极主动举手参与课堂，做任何事都非常的积极。看到他的`进步，我想他已经开出了自信之花，自信是学习的强大助力，相信坚持不懈的他也定能获得满意的答卷。
有一个宝贝儿对作文兴趣还是很浓厚的，但总是对自己不够自信，他觉着自己还不够出色，所以在学习的过程中顾虑很多，以至于他总认为自己做得不好。如果连自己都不再相信自己可以做到，那旁人再多的引导也无济于事。
认识到问题的严重性，我常会将他拉到我的身边促膝长谈，我想听听他内心最真实的想法，听听他说说自己的感受。以此对症下药。弄清缘由后，才明白原因很简单，就是平时所给予的鼓励和肯定的言辞太少了，无法让孩子对自己充满动力与激情，相信自己一定可以。与宝贝儿的家长沟通之后，达成一致想法，让自信在宝贝儿身上绽放夺目的光芒。
现如今有很多宝贝儿已经在他们身上看不到自信之花，究其原因是因为身为大人的我们缺乏一种善于去发现他们闪光点的眼睛，如果他们感受不到鼓励及肯定的话语，他们对自己的进步也就会视而不见，至此觉得自己怎么也学不好，从而放弃。
无论何时何地，当我们发现孩子们身上的闪光点，请告诉他，让他对自己感到骄傲，对自己充满无限的激情与活力。
所以，身为绿叶的我们，努力让花朵绽放自信的光彩吧!
语文教育随笔 篇6：
新课程改革是教育改革的核心内容，新的课程体系改变了学生的学习方式，同时也改变了我们教师的教学方式、教学生活。特别是依托着教育科研的深入，我们也一步步的走进了新课改。
一、以课题为突破口，推动学法教法革新
自实施新课改以来，许多学校都及时找准定位，树立走科研兴校之路，作为新课改弄潮儿的我们，应该抓住机遇，以课题为突破口，努力推动学法教法革新。我们更注重情境教学法，努力提高课堂教学效益，精心设计情境的呈现方法，如借助语言描述、实物陈列、电教手段、多媒体技术、局域网传递等途径。当然我更多的是利用电教手段、多媒体、局域网传递这三种手段，来激活学生的思维，点燃创新的火花，加强学法指导，促进相互的交流与合作，真正使课堂成为师生共同成长的舞台，成为教学不断生成的平台，竭力摆脱教师带着教材走向学生的教学模式，采用教师带着学生走向教材的教学模式，大胆尝试学生带着教材走向教师的教学模式。
本人担任两个班的语文教学兼班主任工作。根据学生年龄特征和新课改精神，我们的课堂教学目前主要以课件、学件为突破口，充分发挥校园网的优势，借助共创动画这一软件，充分调动全体学生的学习积极性，努力培养学生的想象思维能力和口头表达能力，注重培养学生的信息素养。目前这两个班的学生已经能够根据自己所编的故事制作音乐动画，受到来校领导、专家的好评。
二、更新教育理念，奠定课改理论基础
新课改需要理论作指导，没有理论的课改是盲目的，只有掌握了先进的课改理论，才能避免盲目性，少走或不走弯路，才能发挥创造性。而教师是实施新课改的关键因素，直接决定新课改的成败，自我充电，强基固本，显得尤为重要。
为此新课改刚启动后，结合本组教研计划，我们先后认真学习了语文导报上新课改专版，到图书馆借阅新课标解读，同时利用业余时间向《语文周报》、《中学语文研究》、等报刊杂志学习，向《教育在线》等教育网站讨教，取别人的新课改理念、新课改精神为我所用，努力更新自己的教育观念，对此我们笑称为换脑行动。在此基础上，我们还努力利用自己的信息技术技能，融入课堂，大胆整合，积极撰写经验总结、教学感悟或课例论文，或借助教育网站这个平台，建立自己的个人专题集，坚持写教育随笔。
目前，网上的一个个教育随笔记下了我们与新课改同成长的经历，到手的一张张论文获奖证书，引领着我们一步步走进了新课改。
三、投身实践活动，构建三结合网络
我校身居崇左市西北角，地处农村，远没有良好的城市科研条件，但我们积极创造条件，投身新课改所倡导的综合实践活动，建立与生活实践相沟通的教育体系，克服传统教育脱离生活实践的弊端，竭力让学生自主动手实践。努力做到四个结合：
1、与学校德育工作相结合。
2、与学校中心活动相结合，在我校开展争创绿色校园的活动中，我们组织学生开展了环境污染知多少的'综合实践活动，鼓励学生走进生活，调查、了解环境污染情况，并上网查找环境污染的相关内容，通过活动，学生知道了身边的环境污染状况，懂得了相关的环保知识，树立了人人争当环保小卫士的信心，市电视台曾对我校争当环保小卫士的活动作过报道。
3、与教学工作相结合，鼓励学生运用上网、去图书馆收集、整理相关内容，创办黑板报、手抄报及电子小报，丰富了学生的课外阅读知识，更重要的是激发了学生自主阅读的热情。
4、与家庭社区教育相结合，网络世界带给学生和教师源源不断的交互的优秀的教育资源，也是现代生活的重要组成部分，同时人脑本身就是一张网，是最丰富的活资源，教师自身是一种教育资源，学生自身是一种教育资源，家长同样也是一种教育资源，社会生活更是取之不尽，用之不竭的教育资源。我们考虑学生发展的实际，开办了两期学生家长信息技术培训班，培训内容有基础知识、基本操作及共创动画软件，努力建设学习型的网络社区，受到家长的一致好评。同时引导学生踏入社会，走进生活，迈进自然，运用所学知识，认识社会，了解自然，服务社会和改造自然，受到良好的活动效果。
语文教育随笔 篇7：
课程改革，让语文教学充满了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。许多观点虽然很独特，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求?
我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。我个人以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展的看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的.，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。必要时，还需要有教师意志的左右。因为，学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度，但对他们的成长是十分有益的。
对于中学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：
一、主动学习，刻苦学习的习惯;
二、细心认真、一丝不苟的习惯。
三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;
四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯;
五、爱惜书本文具的习惯;
六、好问的习惯;
七、在合作学习中积极参与的习惯;
八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等，也跟着上来了。
语文教育随笔 篇8：
在平时的生活中，经常会遇到家长打骂教训孩子，我们从来都不曾想过自己的言行会对孩子造成什么样的心理阴影。
“你真没用，才考了这么一点分”
“这道题你做错了”
“你的字写的难看极了”
········
每每听到这些，你的心情又是如何啊？我相信一定很不爽。
可是我们的孩子受到的评价不就是这些吗？
我们的眼睛总是聚焦于孩子的缺点与不足，每每与他们的闪光点视而不见。孩子们和我们一样是人而不是神。是人就有自己的个性，是人就有自己的缺点和优点。倘若之盯着孩子的缺点，孩子觉得在父母和老师的眼里自己一无是处，自卑压抑由此而生，会让孩子的逆反心理更加严重，他们会觉得，反正自己怎么做都得不到认可，干脆破罐子破摔。一无是处占据的领地不断地扩大，闪光点就像躺在河床的鱼儿奄奄一息。孩子的自卑一天天“黑云压城城欲摧”，心中有话不和父母说。于是沉默寡言，心事重重。
有时候，我们还是要反思一个问题，“扶不起的阿斗”里边还有一个“扶不起阿斗的诸葛亮”。
当孩子怯生生的拿着试卷让你签字的时候，当你总是数落孩子没用的时候，你可知道，孩子的心本来就很脆弱，在这个时候就更加敏感无助，数落就让他们将自己的'内心封闭，失去很多的勇气，即使心里在滴血，却不敢吭声。
孩子所犯的错，往往都是大人无能。面对孩子，我们需要多一点爱心、耐心以及信心，多多给他们鼓励和支持，多多看到他们的优点，自己的心情也会好很多。
请用全面视角去看我们的孩子吧。唐代的李白曾今写过“天生我材必有用”，也许他的外语很差，但是他的数理化数一数二；也许他连作文也不会写，但是只要他听到美妙的音乐就兴高采烈：也许他一看到数学公式就头疼，但是他的画栩栩如生，充满灵气。甚至他更本不爱学习，不喜欢学校，但不知你看到没有：他常常在家里做好了饭菜等父母回来······
这时候你惊讶的发现，你的孩子是天底下最棒的。
“不错，这次考试虽说没有及格，但比上次进步了不少”
“除了这道题，别的题都做对了，你真棒！”
“只要你认真，一定会把字些的很整齐！”
······
多说一些正面积极的话，你会发现，孩子眼中闪过一丝亮光。孩子，总是大人嘴真实的写照，他们就是我们的镜子，孩子优秀了，不也正是大人的成就吗，多多鼓励他们，他们总是最棒的。
语文教育随笔 篇9：
新课程理念无疑是咱们现在教师在教育教学中应该遵照掂旎条法则。一股综合性学习之风便也随之而起，于是，咱们开始引导先生研究历史，研究物理、生物，研究环保，，创作美术作品语文教师成了杂家，变得前所未有的能干，语文课也变得前所未有的奇光异彩。20世纪80年代，一些名师以大语文主张和实践来自觉拓展语文学习的外延，使语文教学界逐渐趋向这样的共识：语文学习的外延等于生活。从某种意义上说任何学科的学习都是一种语文学习，但是反过来做就完全错误了。语文学习从言语学习内容上来说从来就是折合的。随着社会的发展，科技的进步，言语内容越来越丰富。越来越复杂，具体表现为一方面越来越分Н，另一方面越来越综合。有些时候，咱们怀疑课堂上、尤其公开课上的语文教师还是不是语文教师，上的还是不是语文课。你看，在课堂上要解决生态保护、物种繁衍；要研究建筑与政治历史的关系尤其在仔细研读新课标后，发现在整个新课标中，关于综合性学习是耗笔墨最多的，于是才有了凡公开课必以活动课，尤其是折合活动课为多，唯恐无从体现新课标之新；于是才有了要求先生规划一座大城市、画出一套熊猫邮票的试题；于是才有了利用多媒体技术令人眼花瞭乱的蜻蜓点水的冷落课堂。语文课前所未有的包罗万象，大有一统天下之势。那么语文课与坡键课的分界到底是什么呢？咱们觉得不论选文有多丰富，学科间如何渗透，还是要重提听说读写的训练，字词句篇的学习，这是语文学习的'根本，是语文课的灵魂！品酒师与饮酒者的差异就在于一个品字，语文课应是对语言文字、人文情感的领悟剖析，这是折合性学习所代替不了的，效仿的结果支是无功而返。
在深入学习和逐步推广新课程标准的背景下，咱们初中语教师对新课程标准有了比较深刻的感性认识，从事语文教学已有多年，虽未有大作问世，但对教育教学形式和改革也算感慨良多了。下面就其谈一些拙见。与所有教育工作者共勉。
新课标还主张教师的角色定位应是师生平等对话的首席。在语文课堂学习中，咱们认为应缓提首席，因为抱着电视，看卡通长大的初中先生的生活平台实在太单调、太狭窄了，如果就让他们在这样的平台上自主学习，初中的学制起马应再延长一至两年。我认为语文学习方面的自主学习有赖于学识的储备、生活的积累、阅历的增长，它的合适学龄段起马要到高中阶段。真正有效的教学既不是简单地让学习者占有别人的知识，也不是学习者瞎子摸象，原地打转，而是要在教师桥梁作用掂忑导下建构学习者自己的知识经验，形成学习者自己的见解和真正意义上的相得益漳。
建构主义理论认为：人在阅读过程中，惟独在阅读对象和自己的直接或间接的生活经验产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义，这也正是产生认同和共鸣的根本前提。语文学习的外延与生活相等，一个不懂得观察生活、感受生活的人是无法品味出语文学习的乐趣的。但问题是先生现在所面临的教材，其生活内容常常同先生的生活理论有一定的距离。因此帮助先生建构课文与生活的桥梁，使课文内容与自己的生活经验产生联系，这是让先生走进课文，感受生活的关键所在
语文教育随笔 篇10：
教学活动离不开想象。儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创新的想象开始的。
《黄山奇石》这一课是1篇看图学文，文字浅显易懂，书中配有精美的图画，通过多种形式的朗读学生就能轻松理解课文。那么如何创造性地使用教材，培养孩子们的创新意识呢？用活教材，给学生插上想象的翅膀，就成了我设计这节课的立足点，并且紧紧围绕朗读、想象、描述展开，让学生学得有趣、有味！创造是一种美，异想天开是创造的基础。没有想象就永远也不会有创新。
本节课设计本着不拘泥于教材，在源于教材的基础上灵活运用教材，巧设教学过程，激发学生积极思维和想象，播下了创新的种子。比如我让孩子们想象“仙桃石”、“猴子观海”、“狮子抢球”等奇形怪状岩石的'来历时，课堂掀起了一个个小高潮，我班刘颉涵想象说：“森林之王老狮子要退休了，想选一个接班人，于是就让两只最强壮，凶猛的年轻狮子来抢球，谁先抢到球谁就是森林之王，两只狮子抢了好久好久也分不出胜负，最后筋疲力尽了就变成了石头”。其他孩子也浮想联翩。也许孩子们的想象是幼稚的，不尽人意的，但却是丰富而又美好的，既有所学知识的运用，又有突破常规的创见，创造的意识得到良好的培养。孩子们边想边表演，乐在其中。再加上教师适时的恰当的评价，更带给他们信心和勇气。
当然通过这节课也反映出了我的很多不足：没有充分借助课件直观形象的优点让学生直接的感受，学生资料搜集得十分有限，课堂上不能广泛地进行交流，老师自己的普通话还不够标准，指导学生的朗读没注意方法的引导。我想只有通过老师不断的反思，不断的改进，才会有教学水平的不断提高。
语文教育随笔 篇11：
《才能来自勤奋》是1篇说明文，全文以“总起——分述——总结”的结构，列举了国内外著名的科学家成功的事例，说明了才能来自勤奋。本单元的重点是正确领会文章的中心思想，这篇文章结构严谨，中心明确，以学生现有的知识和能力，要领会中心并不难。所以，我想就让学生自己来学懂课文，还学生课堂的主权。
第一、从课题入手，展开学习。
揭题后我让学生谈谈对课题的`理解，学生很快就明确了“人的才能不是天生的，而是靠后天的努力取得的”这一道理。然后我追问：你同意这个观点吗？如果是你，你打算怎么来说明这个观点？学生沉默片刻后，大胆设想：可以举些名人的例子，让大家从他的事例中明白“才能来自勤奋”；可以运用一些名言警句，从中感悟“勤奋出才能”，使说理更充分。
第二、抓住感情朗读，深入学习。
我引导学生抓住重点词，通过有感情的朗读来体会，激发学生对三位伟人的敬佩之情。从而懂得：要成功，必须坚持不懈地努力。
语文教育随笔 篇12：
手捧爱心，面对学生时光荏苒，转眼间，我站在三尺讲台上已经十八个春秋了。十八年来我始终怀着一腔热情，用自己的知识、智慧、人格引领我的学生们一同成长，并肩前行，学生因为有我的陪伴而快乐，我因为有学生的同行而幸福。在享受这些快乐与幸福的同时，我对教师这一职业有了更深刻的理解;爱是教育的魂，没有爱就没有教育。
作为班主任，我一向勤勤恳恳，任劳任怨，对学生的教育耐心细致，使班级形成了强大的凝聚力和向心力。在班级管理上要求自己做到关心学生、爱护学生、尊重学生、保护学生。以自己的热情、自己的参与、自己的坚定意志，来激发学生的热情和参与意识，同时我和同学们在相处中也发生了许多故事。
一、爱就是了解。
爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况的深刻了解。这是做好班级管理工作、提高教育教学质量的必要条件。为了了解学生我经常和他们在一起，课间、中午经常深入班级，了解学生的学习情况和家庭情况以及学生的在校表现等等。通过与学生的交谈，我知道我班有好几个单亲孩子和留守儿童，对于这样的学生，我平时总是多关心他们，让他们感受到有一种母爱的味道和集体的温暖。但有时做班主任工作也
有疏忽的时候，前几天我班的刘自强同学在语文课上搞小动作，被我发现后说了两句，于是这个孩子就沉不住气了，产生了抵触情绪，其实原因很简单：就是现在家里都一个孩子，而且还很娇惯，基本上不说也不打，由于我说他两句就受不了。我知道后就极力的开导他，告诉他老师的.好意，可他的性格太倔强，一时间很难转变过来，我就与他聊了几句家常话，“最近你家里有什么事吗?”他告诉我说：爸爸和妈妈经常吵架，前阶段妈妈离开家搬出去住了。爸爸是个聋哑人，跟自己没法交流，现在也不管他，所以每天他都跟爷爷奶奶在一起。我感觉到眼前的这个孩子太可怜了，本应享受母爱的时刻却变得孤单。于是在班级里我就经常问一问他，课堂上多关心他，力争走进他的心灵，在我的教育下，他终于转变了态度，上课能够认真听讲了，也认真学习了。这让我感受到老师的职业很特殊。
二、爱就是关怀。
我认为管理好一个班级的秘诀是真诚的爱每一个孩子，当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平，学习好的要爱，学习一般的也要爱，学习差的更要爱。平时我在班级中特别注重后进生，因为他们就像干渴的麦苗，更需要雨露的浇灌，其实他们的身上也有优点，需要我们教师不断地去挖掘，去发现。我班的刘自强同学就不爱学习，上课总是摆弄一些小东西。经我了解，这个女孩父母离异，跟着瘫痪在床的奶奶生活。这样的孩子就应该放弃对她的教育吗?不是的，其实她也有优点：做事细致、书写漂亮、爱做手工，于是我抓住教育她的契机----每次学校发的通知我都让她裁。我给她这种为班级服务的机会，从而让她感觉到自己在班级中的价值。我还把学习最好的学生安排在她旁边，希望在学习上能随时帮助她解决难题。心想：我坚持长期这样关怀她，她自身的缺点也会逐一改掉的。我期待着她有更大的进步。
三、爱就是尊重。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生;只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。我班的刘自强同学个性极强，由于家庭的特殊情况，小时候是农村爷爷带大的，没有进行学前教育。学习习惯和行为习惯都很差，课堂上总爱说话、搞小动作、接话、欺负前面的同学等等，在他的身上根本看不到一丝丝好学生的影子，而且随着年龄的增长，变得越来越调皮。前一段时间，美术课上他偷偷拿剪刀剪前面女同学的辫子;有一天的信息课，他不去上，呆在教室里打游戏。我把这些事告诉了鲍校长，鲍校长跟家长沟通后引导我采取“21天养成一个好习惯”的教育方法，和班级任课老师共同配合，督促他上课好好听讲、回家按时完成家庭作业。通过这件事情使我明白了：批评教育学生时一定要懂得方法，既要让学生认识到自己的错误，又不能伤了他们的自尊心和上进心。为了帮助刘自强改掉坏毛病，我还让他担当班级卫生委员的职务来约束自己，对于他的每一个转变，每一个进步，我都很珍惜，并及时加以鼓励和赞赏。我相信：在我们师生的共同努力下，刘自强一定会取得进步的。
总而言之，通过十余年的班主任工作实践，我深感班主任工作责任重大。孩子是未来，孩子是希望，每个孩子都有自己的优点。作为一名班主任，要用爱心来对待孩子;用诚心来打动孩子;用热心去帮助孩子;用微笑去面对孩子;用自己的人格去影响孩子。我想只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，真心对待每一位学生，用心与每一位学生交谈，那么，我们就可以把那些班级小事干得有滋有味、快快乐乐，也一定能在平凡琐碎中体味到特有的快乐和幸福!正如龚自珍所说:“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
语文教育随笔 篇13：
如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。
根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。
一是要善于激发学生学习的兴趣。
要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。
由于学生知识少而有限。能够真正理解1篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学长春版四年语文上册的《甘罗》一课时。我首先启发学生:课文要介绍罗甘德什么事?经过读文后，学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。
但是我没否定学生的看法，而是把学生四人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，通过几组演出比较，是学生抓住了课文的关键:甘罗巧使妙计，让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实，从而否定了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。这正是语“以其人之道还治其人之身”的体验。最后学生终于认识课文的故事表现了甘罗善于动脑想办法、聪明机智。从而达到了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法，用自己的智慧解决问题。
三是要讲究课堂上的评价技巧。
不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的'评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。
对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。因而，对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。如在让学生为长春版三年级语文下册第单元《关爱》中的第1篇课文《这条小鱼在乎》读写课文时，全班同学几乎都围绕小鱼得救后向小孩表示感谢来读写。但在我得引导下，有几基础好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为内容来读写，这时我又问:“男人可以受到教育，那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢?”这几个学生恍然大悟，进而又读写下去，更多的游人不断参与救鱼的活动，最后所有的鱼都得救了。
四是要善于开拓学生的思路。
心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。
语文教育随笔 篇14：
语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这是对语文课程性质的最新认识。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法：
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，发给学生相关材料，让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
二、以学生为主体，让学生主动积极学习
学生的语文能力主要是通过学生自己的'语文实践活动习得的，不是老师教会的。重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。
三、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。
四、注重语言的积累、感悟和运用
诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感，发展语感，加深领悟。
五、设计联想、想象训练
语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。
今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!
语文教育随笔 篇15：
现在语文教学必须有：创新性;课题研究要与时俱进，不断创新，得出适合时代生活的小学语文教学策略。活动性;生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。主体性;生活是学生的生活，小学阅读教学生活化研究主张尊重生活，就必须尊重学生的主体性。整体性;在开展小学语文课堂教学生活化研究时，要坚持整体性原则，使语文素养和人的整体素质和谐发展。在语文教学中老师必须培养学生良好的语文学习习惯，让学生学习语言文字有激情。具有各种基本的读书技能，尤其是要在读书中，逐步使学生的语感，学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的.训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。
诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读古诗和散文、课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等。我觉的只有在教语文中朝这方面来发展，才能把自己的学生教好。