小学科学说课稿（5篇）

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小学科学说课稿【第一篇】

一、说教材

对于小学六年级的学生而言，他们在日常生活中是看到过月亮的圆缺变化的，他们基本都知道农历十五是满月，另外他们也了解了月球自身是不会发光的，月光其实是月球反射太阳的光等。此节课就是在此基础上进行教学的。

二、说教学目标

科学概念：

1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

过程与方法：

1、持续地观察月相的变化过程。

2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3、初步学习利用模型来解释自然现象。

情感、态度、价值观：

1、培养学生坚持记录的习惯。

2、初步形成观察月相的兴趣。

三、教学重难点：

重点：月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是 阿拉文库 有规律的。

难点：要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。

小学科学说课稿【第二篇】

第一部分：教材分析：

本课是在学生进行对植物的观察活动之后，进而发展为对动物的观察。《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还是第一次学习观察小动物、描述小动物，学生对它们的观察停留在只注意某个部分的细节，还不知道怎么样从整体到局部地去观察一个小动物。引导学生体验探究蜗牛的过程，建构自己对蜗牛的认识。同时，培养并保持学生热爱小动物的兴趣。开好了这个头，为后面对蚂蚁、蚯蚓的观察等打下坚实基础。

第二部分：教学设计：

教学目标

1、科学概念：

（1、蜗牛的特点体现在它的颜色、身体构造等方面。

（2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反映，如触角伸缩，身体缩进壳内来躲避危险。

（3、蜗牛利用腹足爬行，做波浪状的运动，并在爬行中留下粘液痕迹。

2、过程与方法：

（1、经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。

（2、按照科学的方法饲养蜗牛，并做好观察记录。

（3、情感态度与价值观：发展研究小动物的兴趣，并做到不伤害小动物，注意对生态环境的保护。

教学重点：引导学生观察蜗牛，初步了解其外形构造，生活习性、运动方式。

教学难点：教会学生观察小动物的方法。

教学准备：放大镜，记录本和笔。

第三部分：教学过程

1、激发情趣，提出问题

导入：“同学们喜欢蜗牛吗？那我们就一起与它玩一会儿吧！”

预设： 对于孩子来说，喜爱小动物可以说是与生俱来的，这样极大地激发了学生自主学习的热情。

设计意图：确定观察任务，是科学探究的前提。学生在和蜗牛玩的过程中，对蜗牛进行了无意的观察。

师：“同学们对蜗牛这么感兴趣，你们有什么问题吗？”

预设； 蜗牛有牙齿吗？蜗牛喜欢吃什么？蜗牛有眼睛吗？长在哪？蜗牛怎么爬的？

设计意图：我鼓励学生多思考，多提问。教师对学生提出的一系列问题加以梳理，形成几个问题的区域：如蜗牛身体的观察、蜗牛壳的观察、蜗牛运动的观察等。

2、制定计划，自主探究

师： “你们小组打算怎样观察蜗牛呀？”

预设：这时学生运用己有知识，调动各种感官观察蜗牛，如：看看蜗牛身体的颜色、闻闻蜗牛的气味、摸摸蜗牛的壳等。

设计意图：学生在探究过程中，以小组为单位，让学生有目的的观察，指导学生按一定顺序观察，想出多种办法、运用各种工具进行观察。进一步设计在观察过程中需要注意的问题。如“你们小组怎样分工合作呀？”“你们需要哪些工具呀？”“怎样做才能不伤害蜗牛”等。

师： “谁来汇报一下，你们小组发现了什么？”

预设：1、蜗牛身体的观察：蜗牛头部、腹部、尾部，头部的眼睛、触角、嘴的观察。2、蜗牛运动的观察：蜗牛用身体的哪一部分爬行？ 3、蜗牛爬行的痕迹：教学中会有二种情况，先发现粘液，再发现粘液是蜗牛爬行过和痕迹；或者先发现蜗牛爬行留下的痕迹，再发现痕迹原来是蜗牛分泌的粘液变成的。从观察和思维发展的水平说，前者的要求高一些。找到痕迹与粘液的联系后，很自然地会产生关于粘液的问题，蜗牛分泌的粘液对它有什么用？

设计意图：在观察方法上，包括了用放大镜观察、按一定顺序观察，从整体观察到局部观察的内容。在教学中，重在让学生经历这样的按一定顺序观察，初步了解其外形构造，生活习性及运动方式等。在观察蜗牛运动时，引导学生“轻轻碰触”，从爱护动物的角度，这是最好的契机。

师：蜗牛这么可爱，你想和它做朋友吗？你准备怎么照顾你的朋友呢？

设计意图：学生可以利用本课的学习方法继续进行观察由课内引向课外，学生掌握了本课所渗透的这种学习方法，养成了良好的科学素养，也就培养了学生终身学习的态度，具备了终身学习的能力。

小学科学说课稿【第三篇】

本节课我的教学设想是：用科学课程标准的新理念指导课堂教学。因为科学课以培养小学生的科学素养为宗旨，进取倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，来培养他们的好奇心和探究欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终身的学习和生活打好基础。所以这一课要使学生认识热传导的特点，了解不一样的物体热传导本事不一样，必须由学生自我去探究，亲自动手实验，从而进行观察，自我发现问题、解决问题，从实践操作中获得知识。

在《科学课程标准》理念的指导下，根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合小学生的实际情景，我制定本课教学目标如下：

1.知识目标：经过实验操作活动，使学生认识热传导现象，了解不一样的物体热传导本事不一样，学会区分热的良导体和热的不良导体。

2.本事目标：经过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进行探究的本事和利用热传导的知识解决实际问题的本事。

3.情感目标：经过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探索热传导现象的兴趣，培养学生仔细观察、进取探究、求实创新的科学品质。

本课是本册教材中“热”教学单元的第一课，重点指导学生认识热传导现象。学生学习后，能够为今后进一步学习其他热的知识打下基础。所以我确定本课的教学重点是：指导学生认识热传导的特点及了解不一样的物体热传导本事不一样。因为“热”沿着物体传递时，只能凭皮肤的触觉感知，不能靠视觉观察，给学生的学习造成必须的困难，所以实验仅有做成功了，才能使学生认识热传导的特征。所以我确定本课的教学难点是：热传导实验的设计与控制。

根据本课教学资料的特点，联系小学生对实验操作很感兴趣的实际情景，在本课教学中我采用的教学方法主要为“实验法”。学生能看得见、摸得着，在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于学生学习本课教学重、难点；有利于培养学生的学习主动性、能动性；有利于激发学生的学习兴趣，提高实验探究本事。同时在采用“实验法”的基础上，还运用“观察法”、“讨论法”、“谈话法”等教学方法。

为顺利完成本课制订的知识与技能目标，抓重点，破难点，在《科学课程标准》理念的指导下，在课堂教学中我着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的科学探究的学习方法。同时还以观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动为载体，开展学生自主性探究式学习，以培养学生的自学本事和协作学习本事。

根据本课制定的知识与技能目标，遵循科学研究过程的一般规律，联系小学生的生活实际，本着优化课堂结构的思想，我为本课教学设计了以下三个环节：

（一）以问题开始，激发兴趣、导入新课；

（二）以活动展开，解决问题、获得新知；

（三）以发现结束，联系实际、深化认识。

具体阐述如下：

（一）以问题开始，激发兴趣、导入新课

良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。针对小学生好奇心强，求知欲旺盛的特点，上课一开始，我首先利用生活中的热传导现象进行导入。先请学生猜想用手触摸不锈钢杯时有什么感觉，之后启发学生对猜想进行验证，从而引出了杯壁和杯盖的热是从哪里来的问题，将学生的注意力集中在这一节课所要研究的问题上，自然而然的进入愉快主动的学习情境，强化了有意注意，激发了学生的求知欲望、探索兴趣。经过教学导入，明确了实验目的，确定了研究活动的方向。这时教师因势利导地指导学生开始这一课的学习。

（二）以活动展开，解决问题、获得新知

这是本课教学的中心环节，也是突破重难点的重要环节。这是因为新的科学课堂要求教师必须树立以“活动”为载体的基本理念，以“活动”为载体是指课堂教学要以活动为主，以学生的亲身实践、亲身体会为主线，经过活动组织课堂教学。其次，人们对知识的理解是经过思维活动实现的，而思维仅有在丰富的感性认识的基础上才能进行，仅有对感性材料综合、抽象、概括，才能揭示事物的本质特征和规律。所以这部分就是经过指导学生从观察入手，亲自实验操作，经过分析思考，了解客观现实，使学生获得生动、具体的感性认识，并逐步构成理性认识。为抓重点，破难点，面向全体学生，这一部分安排了两个实验。将演示实验与学生实验相结合，经过做实验教给学生用分析推理的方法认识事物。

第一步：指导学生认识热能以传导的方式传递

这个实验是本课的教学难点，我主要采用引导学生定向探究的学习方式突破该难点。首先，教师请同学们猜想：如果将一根铝丝固定在方座支架上，再将三根火柴抹少许凡士林，并依次粘在铝丝上，之后用酒精灯加热铝丝的一端，那么会有什么现象发生？待学生猜想后，需要实验来验证时，教师提醒学生操作注意事项，并请学生演示实验。最终经过讨论汇报，学生发现：热能够沿着物体传递，并且是从温度较高的部分传到温度较低的部分，在此基础上告诉学生这种传递热的方式称为热传导。之后，教师引导学生回答开始提出的问题：杯壁和杯盖的热是从哪里来的？

第二步：指导学生认识各种物体传导热的本事不一样

在这个实验中，教师引导学生开展自主性探究式学习。首先，教师请同学们猜想各种物体传导热的本事相同吗？之后请学生利用桌上的实验材料制定各自的实验计划，并进行汇总，这样进一步培养了学生设计实验的本事，激发了学生的研究兴趣。待学生选出一种简便的实验方法后，教师出示实验报告单，并放手请学生用现有的材料充分实验，大胆操作，目的是引导学生自我探索、自我获取知识从而享受成功的喜悦。最终，经过讨论汇报学生得出结论：各种物体传导热的本事是不一样的。

在整个研究活动中，学生在学习中提出的问题，在教师及时引导下，学生自我探索实践中得到了解决，从而构成了正确的认识。教师始终作为学生学习的伙伴和合作者，亲身介入学生的科学探究活动，并对学生在科学探究活动中的突发情景及时修改调整，有效地推动学生的科学探究活动。这样既体现了学生是科学探究的主体，教师是科学探究的主导，又使学生经过科学探究的活动，体验到了学习科学的乐趣，增长了科学探究的本事，同时构成尊重科学知识、善于质疑的科学态度。

（三）以发现结束，联系实际、深化认识

在这个环节中，教师首先启发学生说说在日常生活中有哪些地方应用了热传导的性能。之后再联系教学开始时所观察的不锈钢杯传热的事实，尝试让学生运用所学的知识对不锈钢杯进行改善。最终，对学生进行学习方法的指导。为了巩固和扩展学生的知识，提高学生的兴趣，在本课最终几分钟还安排了一道思考题。这样设计的目的是为了巩固所学知识，强化已有概念，同时培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

以上就是我为本课教学设计的三个环节。

经过上头的教学活动，学生充分发挥自身的能动性，在教师引导下，经历了“提出问题→猜想→实验→得出结论→应用”的科学探究程序，顺利地完成本课教学资料，使自身本事也得到了提高。

在以上教学过程的设计中，我还注重引进课堂教学中的评价机制，灵活运用教师观察、与学生谈话、填写实验报告单等多种方法，经过学生的自评和互评，了解学生实际的学习和发展状况，并运用语言和体态及时给予适当的鼓励性、指导性评价，促进学生的学习和发展，做学生科学探究活动的激励者。

为集中学生注意力，突出教学重点，本课我设计的是图文式板书。图增强了直观性，文一目了然地展现出教学的主要资料，整个板书简洁明了，能加深印象，巩固知识，起到了提纲挈领的作用。

为了配合本课教学，我采用的教具和实验器材有：

1.实物投影仪，实验研究报告单；

2.不锈钢杯，方座支架、酒精灯、凡士林、火柴、铜丝、铁丝、铝丝，烧杯、不一样材料的小棒（铜、铁、铝、塑料、木、竹……）、热水。

小学科学说课稿【第四篇】

一、教材分析（说教材）

1、教材所处的地位和作用：

本课是在解一元一次方程的基础上，讲述一元一次方程的应用，让学生通过审题，根据应用题的实际意义，找出相等关系，列出一元一次方程。

本课是一元一次方程的应用题，为学生初中阶段学好必备的代数、几何的基础知识与基本技能，解决实际问题起到启蒙作用。在学会用字母表示数基础上，以及熟练解一元一次方程的基础上，用方程解决实际问题，体现生活中处处有数学，数学与生活密切相关。在提高学生的能力，培养他们对数学的兴趣以及对他们进行思想教育方面有独特的意义。同时，对后续教学内容起到奠基作用。

2、教育教学目标

（1）知识目标：

(A)通过教学使学生了解应用题的一个重要步骤是根据题意找出相等关系，然后列出方程，关键在于分析已知未知量之间关系及寻找相等关系。

(B)通过量与量之间的分析，用一个字母表示未知数，其余字母表示已知数，列出一元一次方程，解简单的应用题。

（2）能力目标：

通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题的能力，综合归纳整理的能力，以及理论联系实际的能力。

（3）思想目标：

通过对一元一次方程应用题的教学，让学生初步认识体会到代数方法的优越性，同时渗透把未知转化为已知的辩证思想。

3、重点难点

根据题意寻找相等关系是本节课的重点。

根据题意列出一元一次方程是本节课的难点。关键让学生找出相等关系克服列出一元一次方程解应用题这一难点。

二、说学法

学生初学列方程解应用题时，往往弄不清解题步骤，抓不准相等关系，习惯于用小学算术解法，用代数方法分析应用题不适应。所以要组织学生有次序、有重点地观察问题，分析数量关系，找准等量关系。

三、说教法

教学过程中坚持启发式教学的原则

①在教学过程中帮助学生抓住关键，克服难点，正确列方程弄清楚题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系，并列出代数式表示这相等关系的左边和右边。为此，在教学过程中要让学生明确知晓解题步骤，通过例题可以让学生大致了解列出一元一次方程解应用题的方法。

②在教学过程中要求学生仔细审题，认真阅读例题的内容提要，弄清题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系，分析的过程可以让学生只写在草稿上。在写解的过程中，要求学生先设未知数，再根据相等关系列出需要的代数式，再把相等关系表示成方程形式，然后解这个方程，并写出答案。在例题教学中，关键在于找出这个相等关系，将其中涉及待求的某个数设为未知数，其余的数用已知数或含有已知数与未知数的代数式表示，从而列出方程。在例题中的相等关系比较简单明显，可通过启发式让学生自己找出来。

③针对学生在列方程解应用题中可能存在的困难，在教学过程中有意识加以解决，特别是学生抓不准相等关系这方面，可以通过表格，图表等形式帮助学生找出相等关系表示成方程。

④通过图表对比使学生更直观，理解更深刻，同时，降低了理论教学的难度和分量，提高课堂教学效益（教学手段）。

⑤在课后习题的安排上适当让学生通过模仿例题的思想方法，加深学生解应用题的能力，这主要由于学生刚刚入门，多进行模仿，习惯以后，再做与例题不一样的习题，可以提高运用知识能力，同时让学生进行一题多解，找出共同点，区别或最佳列法，以开阔学生的思路。

小学科学说课稿【第五篇】

各位老师大家好，我说课的内容是《日益减少的矿物资源》

说教材：

生态环境的破坏，矿物资源的枯竭，导致生活质量的下降，大自然已向人类亮起了红灯。本科在了解岩石，矿物的性质和用途的基础上，从资源枯竭的角度来认识岩石。矿物和我们生活的关系，引导学生树立爱惜资源的观念，了解一些保护矿物资源的方法，并积极付之行动。

说教学目标：

过程与方法

●观看人类开采矿石的录像资料；

●采用手抄报等形式交流自己对岩石和矿物的`认识；

●用各种形式宣传保护岩石和矿物资源。

知识与技能

●了解人类对岩石的开采情况；

●知道保护矿物资源的重要性；

●了解保护岩石和矿物资源的一些措施。

情感、态度与价值观

●乐于交流，乐于表达；

●意识到岩石和矿物资源的重要以及滥采矿物的危害；

●意识到自己可以为保护矿物资源作出一份努力。

说教学重难点

重点：认识到矿物资源正在日益减少。

难点：调查家庭，学校的资源消费情况。

说教学过程：

一、激趣导入：教师举起一块石英，问：同学们，你们认识吗？不认识。想不想知道呢？想，这节课我们就来学习日益减少的款物资源。（意图：充分调动学生的探究欲望，很快进入角色。）

二，探究新知：

（一）看见这个课题，你们平时都有那些了解呢？这节课你们还想学会什么呢？（教师根据学生的回答写出副板书）。师指着副板书说：这节课我们就来学习这些内容认识岩石和矿物的用途。

1、各组展示岩石、矿物广泛用途的资料。

2、小组相互参观各组“展台”，并认真听取各组“讲解员”的介绍。

3、评选最佳“展台”。

4、为在活动中表现突出的同学颁奖。

意图学生制作展台，集体编写“解说词”，评选最佳“展台”的过程实质上就是学生相互交流、相互学习的过程。在这个过程中，学生投入了大量的热情和精力，加深了对岩石、矿物的了解，为形成“保护矿产资源”意识打下了坚实的基础。

（二）、了解岩石的开采

1、讨论：你知道人们是怎样进行岩石开采的吗？

2、观看有关岩石开采的录像。

说明录像内容是学校组织环保中心成员去当地采矿基地参观考察的情景，包括采矿过程、开采后的迹地以及当地每年开采矿石的数据等。

3、交流：看了有关录像，你有什么想法？

4、辩论：你认为矿物资源可以这样不受限制地开采下去吗？

5、分正反两方开辩论会。

三，得出结论：

意图组织学生搜集证据、开辩论会，让学生在辩论会上大胆想象人类无节制地开采矿物所造成的后果，并插入“部分矿物资源枯竭时间表”，这必将给学生的心灵带来震撼。他们将认识到大家所担心的后果已不是遥远的事，因此而产生紧迫感、危机感，意识到保护岩石和矿物资源是迫在眉睫的大事。

四，巩固应用：保护岩石和矿物资源

1、讨论：你认为人类应为日益减少的矿物资源做哪些事？

2、学生发表意见。

3、讨论：我们能为矿物资源的保护做些什么呢？

4、小组活动，制定小组行动计划。

5、全班交流，完善各组计划。

意图：通过小练习，让学生对本课知识掌握得更深刻。

五、拓展延伸：

1、计算自己家一个月用去多少一次性用品，估算一年用掉多少资源？

2、估算班级每个月用掉多少一次性用品，估算一年用掉多少资源？

意图：学习无止境，把课堂带入学生的生活中，让同学们意识到保护矿物资源的重要性。

感谢大家的倾听，说课结束。