教师的教学方法和教育理念【范例8篇】
教师的教学方法和教育理念【第一篇】
教育理念是教师教育中的重要组成部分，它体现了教师对教育目标、教育方法、教育价值观等方面的理解和认识。在教育实践中，教师可以从不同的教育理念中汲取营养，丰富自己的教育思想，提高自己的教育水平。下面将从个人的角度出发，结合实际经验，对目前被广泛应用的十大教育理念进行探讨和体会。
首先，对教育理念“关注学生”我有着深刻的认识和体验。这个教育理念强调的是以学生为中心，关注学生的发展和成长，从而实现个性化教育。在我的教学过程中，我总是保持着对每个学生的关注，倾听他们的意见和建议，并根据学生的不同需求进行个性化的教学。通过这种方式，我发现学生们在学习上的积极性和主动性得到了极大的提升，他们变得更加自信，积极参与学习活动，取得了优异的成绩。
其次，对教育理念“培养创造力”我深有感触。在当今社会，创造力被认为是21世纪最重要的能力之一。作为教师，我认为培养学生的创造力是一项重要的任务。在我的教学中，我鼓励学生勇于表达自己的想法和观点，提供多种多样的学习活动和学习资源，为学生提供发现和解决问题的机会。通过这样的教学方法，我发现学生们的创造力得到了很好的培养，他们能够独立思考问题，有独特的见解，提出创新的解决方案。
第三，教育理念“关注终身学习”是我在教育实践中非常重视的一点。在当今快速变化的社会中，知识的更新速度非常快，不断学习已经成为每个人的必备技能。作为教师，我要始终保持学习的态度，不断更新自己的知识和教育理念，以满足学生和社会的需求。同时，我也要帮助学生养成终身学习的习惯，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。通过这样的教学方式，我发现学生们在学习上的动力和兴趣大大增加，他们愿意主动参与学习，主动寻求知识。
第四，教育理念“尊重学生差异”是我在教育实践中最重要的一点体会。每个学生都是独一无二的个体，都有自己的特点和优势。作为教师，我应该尊重学生的差异，给予每个学生平等的学习机会和关注。在我的教学中，我尽量避免对学生进行歧视和评判，注重培养学生的个性特长和学习潜能。同时，我也积极鼓励学生之间的合作和交流，让学生们能够相互借鉴，共同进步。通过这样的教学方式，我发现学生们在学习上更加自信和开放，他们多了一种多样性和包容性的思维方式，发展了更广阔的视野。
最后，教育理念“注重学生全面发展”也给我留下了深刻的印象。在教育过程中，除了学术知识的传授，我还注重培养学生的思维能力、创造力、社交能力等综合素质。在我的教学中，我引导学生进行各种各样的综合实践活动，培养他们的综合素养和实践能力。通过这样的教学方法，我发现学生们不仅在学术水平上有了长足的进步，而且在思维能力、创新能力等方面也得到了很好的培养。
综上所述，教育理念对于教师教育具有重要的指导意义。作为教师，我们应该始终关注学生，培养学生的创造力，注重学生的终身学习，尊重学生的差异，关注学生的全面发展。通过不断探索和实践，我深刻体会到这些教育理念的重要性和价值，相信在今后的教育实践中，我将更加努力地践行这些理念，提高自己的教育水平，为学生的发展做出更大的贡献。
教师的教学方法和教育理念【第二篇】
1)教育是事业，事业的意义在于献身。
2)教育是科学，科学的价值在于求真。
3)教育是艺术，艺术的生命在于创新。
出处
4)对教师来说,修养是教育的载体,境界是教育的起点,人格是教育的风帆。
5)培养学生的问题意识是课堂教学的最高境界，我们应用“问题”来点燃学生的智慧之火。
6)教而不研则浅，研而不教则空。
7)把学生看成自己的孩子，付出的才是真爱。
8)教育的每一个细节都是影响孩子终身的大事。
9)赏识就在我们身边，赏识就在我们一言一行中，所以我们教师应从多个角度，多个侧面去评价学生，让每个学生在自信中快乐成长。
10)相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能;相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。
11)创新是人的头脑中最敏感的机能，也是最容易受到压抑的机能。基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。教育既有可能为创新提供发展的契机，成为发展的动力，也有可能阻碍，甚至扼杀创新意识的形成和创新能力的发展。摧残天资优异而具创造力的年轻人，比鼓励他们开花结果要容易得多。
12)酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活、体验社会，即使是失败，也可能成为学生终身受益无穷的财富。
13)正确判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，这是教育智慧中极为重要的部分。
14)教材、教室、学校并不是知识的惟一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是人生的教科书。
15)人类有所发现，有所发明、有所创造的潜能，绝不是课堂上讲解出来的。教师创设开放的问题情景，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某类主题调查搜索、加工、处理应用相关信息，回答或解决现实问题，这样的教育和训练正变得越来越重要。
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教师的教学方法和教育理念【第三篇】
1)书本学习是体验别人的经验;生活实践才是获得自己经验的好途径。
2)给孩子一缕阳光，孩子会给你一个太阳!用心，用爱，努力做到最好!
3)让我们一起为孩子撑起一片纯净的蓝天，为孩子开辟一块快乐的土地。
4)童心是个宝，让我们共同呵护!做孩子的良师益友，与孩子共同成长!
5)我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。
6)用我的真诚执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪学生美好的心灵。
7)我相信，讲台就是锻炼我锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。
8)我会用我的爱心和耐心去关注每个孩子，让他们拥有一个快乐幸福的童年。
9)尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
10)做人以真，待人以善，示人以美，永远保持一颗童心，做孩子们的好朋友。
11)我将用我的爱心去浇灌幼嫩的幼苗，愿这些幼苗在老师的关心下快乐的成长。
12)孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
13)一个孩子就是一个天使，一个天使就是一个希望，一个希望就是一段快乐的成长。
14)知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
15)生命需要燃烧激-情，教育更需要燃烧激-情，燃尽自己的一切，铸造不朽的诗篇。
16)为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。
17)让我们一起走近孩子理解孩子倾听孩子欣赏孩子鼓励孩子，使孩子拥有一个快乐的童年!
18)在平等和谐的环境中，用爱心去呵护孩子的童心，让每一个“祖国的花朵”灿烂地开放。
19)外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。
20)我愿做鼓荡着爱与温暖的春风，使孩子只需轻轻一跃便腾空而起，在成长的天空里翅高飞。
教师的教学方法和教育理念【第四篇】
教学方法主要是指在现实的教学过程中，教师为了能够更好地向学生传递知识所采取的教与学方式的总称。教学方法正好位于教师和学生中间，是知识传递过程中教师和学生所采取的手段与方法。高校体育教学的目的主要是为了提高学生的身体素质，培养学生锻炼的习惯，更好地发展学生的终身体育意识。高校体育教学是高校教育内容的重要组成部分，是增强高校学生身体素质，培养他们体育意识的最主要手段。高校体育教学过程中，为了实现既定教学任务，在现实的工作过程中也需要采取一定的教学方法，以便于教学工作的更好实施。在体育教学过程中，方法越正确，则体育教学效果越好，越能够在课堂上传递更多的体育知识，为学生的健康成长打下基础。
一、变革传统的教学方法，转而应用一些新式教学方法。
传统的体育教学主要是培养学生的运动技能和学生的身体素质，为了实现体育教学任务，更好地增强学生的身体素质，在教学过程中很多教师会沿用语言法、直观法、预防与纠错法等传统的体育教学方法。此类教学方法的一大特点便是重视教师在现实教学中的地位，认为只有严格教学过程，严密教学设计才能够更好地增强学生的身体素质，完成教学任务。受制于传统教学理念的影响，很多教师认为选择这样的教学方法无可厚非，实际上，新课改后，为了能够更好地进行高校体育教学，需要借鉴像发现法、合作法、问题法等欧美国家相对成熟的教学方法，这些新式教学方法的特点便是注重在现实教学过程中，学生动手能力的培养。通过学生的独立思考来增强学生的思维意识，发展学生的身体素质，使学生的身体与思维能力均得到提高。新课改后新式教学方法的实施，比较符合时下市场经济对人才的需求，虽然这类教学方法尚不能被更多的体育教师所接受，但是为了更好地培养学生的综合素质以及竞争能力，则需要现实的高校体育教师在体育教学过程中，变革传统的教学方法，以更好地适应时下的体育教学。
二、结合游戏，愉快教学。
很多教师认为在高校学生的体育训练中没有必要加入游戏的成分，因为学生都是成年人了，再加入游戏的成分显得较为童稚，不适合学生的需求。但是殊不知这个想法其实并不准确，适当地在锻炼中加入游戏的成分，让学生愉快地参与到练习之中，能够激发学生的兴趣，让他们将原本被动的体育锻炼变成主动探究，让愉快的感觉催动学生更好地进行锻炼。教师可以将一些锻炼内容添加到较为复杂的游戏中，不要让游戏显得太过于童稚，而要让游戏和体育锻炼完美融合在一起，并且能够促进集体意识、探究精神等品德和能力的综合提升。例如教师可以设置一个“火线穿越”的游戏，让学生进行角色扮演，扮演一个冲入火线，营救战友的战士，将不同的体育项目设置成各种关卡，看看哪一个学生能够在最快的速度中通过全部障碍；如可以用五十米障碍跑来考验学生的敏捷性和速度，用翻越球网或匍匐前进来考验学生的攀爬能力如何，用挪移一定重量的障碍物来考验学生是否具有一定的臂力，也可以设置一些需要群体一起完成的练习，如着蒙眼，在战友的帮助下过障碍物等，考验学生的团队合作能力。教师在设置游戏关卡时要花更多的.心思，既要让游戏更加有趣，吸引学生的注意力，让他们产生快乐的感觉，又要避免过于娱乐化。
三、合理设计，倡导快乐教学。
教材不仅要适合学生的身心特点，而且还要照顾学生的体育兴趣，满足他们的现实需要。比如篮球，战术内容很多，在短短的时间内不可能每样都教，所以教材的选择就很重要。可以根据学生的基础和需求，选择实用的内容进行教学，如运球技术。至于跨下运球、运球后转身、背后运球等相关运球技术，因其动作难度较大，可以只作为介绍内容。而对于一些重点内容，必须反复练习，使学生能学以致用，在比赛中能较好发挥。利用变化莫测的战术吸引学生。这类教学方法需要结合相应的教学内容，比如篮球课。篮球之所以风靡世界，与它多变的战术有直接的关系。在比赛中队员技术水平的高低、位置的变化、相互之间的配合等等都使比赛瞬息万变。
四、结语。
高校体育教学是高校教育体系的重要组成内容，对于学生身体素质的增强具有积极意义。为了更好地做好高校体育教学工作，践行新课改的一些理念与方法，需要各级各类高校体育教师从以下四方面进行教法革新，主要为：变革传统的教学方法，转而应用一些新式教学方法；结合游戏，愉快教学；因材施教，成功教学；合理设计，快乐教学。
参考文献：
教师的教学方法和教育理念【第五篇】
1)教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
2)主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行动。
3)永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
4)“教学相长”，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
5)爱是沟通心灵的钥匙，愿我的爱心时时伴随孩子健康成长。
6)当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
7)幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。
8)对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。
9)将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。
10)教育的根本任务是帮助学生学会生存，而不是代替学生生存。
11)教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。
12)谁爱孩子，孩子就爱她;只有爱孩子的人，她才能教育孩子。
13)童心是绿色的种子，只有辛勤耕耘，才能有桃李缤纷满天涯。
14)爱我们的每一个孩子，因为在爱的天平上，每个人都是平等的。
15)用尊重和爱心换取幼儿的快乐，用真诚和微笑面对每一位家长。
16)在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。
17)给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞。
18)面对孩子，有爱才会有责任感，有责任感才会始终付出爱的行动。
19)在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。
20)做一片绿叶一丝春风一缕阳光，把温暖和爱带给最可爱的孩子们!
教师的教学方法和教育理念【第六篇】
1、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
2、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
3、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。
4、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
5、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。
6、教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。”
7、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。只有改变了自己，才会最终改变学生。只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。
8、衡量教学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。
9、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。
10、懂得欣赏，石头也会放光彩；不会赏识，金子也会被埋没。
11、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。
12、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就要以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。
13、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。
14、热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。
15、“赏识”，有助于学生学习成功；“抱怨”，肯定会导致学生学习失败。
16、对待学生，要像对待自己的孩子一样，我们所做的一切要向他们负责。
17、爱是教学成功的基础，创新是教育的希望。
18、和学生共同成长，是新世纪赋予教育和教育者的新的要求。
19、“蹲下”一词是多么贴切的词语，只有“蹲下”才能和孩子的视线保持同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能从孩子的位置出发去理解世界。
20、我们每一个人都需要积极地从新课程中寻找“自我”，寻找新课程中“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程之中，敢于承担责任，善于解决问题，使新课程成为自己生命的一部分。
21、和学生交朋友，才能听到他们的心里话。
22、给学生一片蓝天，他们会让它繁星点点；给学生一片绿地，他们会让它春色满园。
23、教育是事业，事业的意义在于献身。教育是科学，科学的价值在于求真。教育是艺术，艺术的生命在于创新。
24、培养学生的问题意识是课堂教学的最高境界，我们应用“问题”来点燃学生的智慧之火。
25、教而不研则浅，研而不教则空。
26、把学生看成自己的孩子，付出的才是真爱。
27、教育的每一个细节都是影响孩子终身的大事。
28、赏识就在我们身边，赏识就在我们一言一行中，所以我们教师应从多个角度，多个侧面去评价学生，让每个学生在自信中快乐成长。
29、相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的'发展潜能；相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。
30、创新是人的头脑中最敏感的机能，也是最容易受到压抑的机能。基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。教育既有可能为创新提供发展的契机，成为发展的动力，也有可能阻碍，甚至扼杀创新意识的形成和创新能力的发展。摧残天资优异而具创造力的年轻人，比鼓励他们开花结果要容易得多。
31、酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活、体验社会，即使是失败，也可能成为学生终身受益无穷的财富。
32、正确判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，这是教育智慧中极为重要的部分。
33、教材、教室、学校并不是知识的惟一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是人生的教科书。
34、人类有所发现，有所发明、有所创造的潜能，绝不是课堂上讲解出来的。教师创设开放的问题情景，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某类主题调查搜索、加工、处理应用相关信息，回答或解决现实问题，这样的教育和训练正变得越来越重要。
35、解放儿童的头脑，使其从道德成见、幻想中解放出来；解放儿童的双手，使其从“这也不许动，那也不许动”的束缚中解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，给予民主生活和自觉纪律。
36、以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这是教师从教的基本功。去当一天学生，体验一下学习生活，再来反思：教与学是否和谐。
37、爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。
38、让每一个孩子都得到爱的滋润，知识的浇灌，让每一个孩子在知识的碧海中和谐、自主、幸福地成长。
39、创造性是对常规性的突破，教师的教学也应当不断突破旧的教学范式，不论是教学内容，还是教学形式，教师都应该拥有选择、探索、和创新的权利。不要让教师对教学的独特理解和独特追求成为规范化的牺牲品。
40、教师应当具有的人才观是：行行出状元的人才观；生生能成才的人才观；终身学习的人才观。
41、教师应当具有的教育观是：素质教育的教育观；系统工程的教育观；正确方向与科学方法的教育观。
43、要时刻牢记：每个学生天生都是世间的奇迹，坚信每个人都是可造就的。
44、没有教不好的学生，只是没有找到能教好学生的方法。
45、工作的计划性使你一天生活过得充实，而且会使你一生有所作为。
46、你希望学生认认真真地学习，首先你自己就要认认真真地研究、扎扎实实地工作。
47、每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所远离，被惰性所消磨。
48、即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激励性的评价，也会成为不平凡的人。
49、要尽量多地要求每一个学生，也要尽可能地尊重每一个学生，完善教育评价，可能使学生身体的、智力的、思想的力量得到广泛地发挥。
50、人人都是人才，人人都能成才。
教师的教学方法和教育理念【第七篇】
摘要：新课程改革过程中，探索一种针对不同层次学生，充分发挥学生各自的学习主体作用，让学生自己主动去发现问题、讨论问题、得出结论的教学方法，以激活学生的求知欲，让不同层次的学生都能得到最大程度的发展，从而全面提高中华民族的素质。
关键词：新课程；分层教学；实践。
《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布和新课程标准的制定实施，对中小学生教育提出了新的要求。《纲要》和新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探索性和合作性，强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心的学科共通能力，如接受和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。这些要求的提出，对传统的课堂教学方法提出了新的挑战。由于每个学生在知识技能、能力方面的发展和兴趣特长方面都不相同，所以在教学中再不能采用“一刀切、一锅煮、一碗盛”的教学方法，而要采取具有针对性、科学性、可行性的分层教学组织形式。不能仅仅满足于每个学生一般的共同发展，而要根据人的个别差异性创造适当的条件，促使每个学生的个性得到最大发展。对此，我们在教学中作了一些有益的实践和探索，初步形成了以培养学生自主学习能力、创新精神与实践能力为宗旨的分层教学的教学模式。
一、实施分层教学的背景。
1、分层教学理论的理论基础是布卢姆的掌握学习理论。
当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为，“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”。与此相关的是掌握学习的目标，即每进行一个教学内容，均有明确的可操作性的目标。它将集体教学、小组教学、个别辅导、自主互助、个人自学等多种教学形式相结合，充分使用教学评价，保证教学始终以评定作为衡量的标准，以较好地解决统一教学与学生个别差异性的矛盾。它重视反馈矫正策略，赋予教学评价新的意义，调和了传统教学理论与现代教学理论之间的对立和矛盾。根据这一理论的设想和要求逐步发展起来的分层教学思想很好地将传统教学理论与现代教学理论统一起来，在保证学校教学效益的基础上克服了班级授课制的某些固有的不足，为学校教学改革提供了新思路。分层落实到教师的备课、辅导、作业布置、讲评、测试和学生的预习、接受知识、和对教学情况的反馈之中。因此，教师设计的各个环节都必须以分层教学理论的基本思想为指导，针对学生的具体情况设计自己的教学活动。根据这一思路，我们在教学的过程中，进行教学设计时，利用分层教学理论安排教学活动。
2、学校的教育现状。
过去，学生整体素质相对较高，学生间差距不大，因而在教学中学生的个性问题显得不太突出。如今，随着国家教育形势的变化及相关政策的调整，学生的生源状况发生了巨大变化。学生的个体差异加大，成为摆在各校面前的共同难题。学生本身入学成绩差异也十分明显，今后还有加大的趋势。这种情况给学校的教学管理带来许多问题。比如，按照原有的统一的教学计划进行教学，结果出现多数科目有不及格的情况；部分学生上课好动、说话，注意力不集中，教师在教学过程中需要拿出相当的气力和时间维持教学秩序，对此，很多教师不适应，缺乏必要的心理和思想准备，甚至出现师生在课堂上发生“纠纷”的现象；再者学生厌学，缺乏学习主动性的现象极为普遍,这一系列情况表明，面对如此参差不齐的生源，采用旧有的“一刀切”的教学方式和管理手段已行不通。正视学生个体差异，针对不同素质学生进行层次划分，对不同层次的学生实施分层教学管理，既符合当前学校办学实际需要，又体现了新课程的“以人为本”的教育思想。
3、学生实际。
（1）智力发展水平的差异。人们根据智力发展水平，习惯上把学生分为超常生、正常生和低常生。心理学家的研究结果表明：人的智力发展水平呈正态分布，即多数人为正常，超常和低常的为少数。就一个班级而言，一般约有70%的学生为正常生即所谓的中等生，拔尖生和学困生各占15%。
（2）认识方式的差异。认识方式是指个体在感知、记忆、思维，学习知识、发展技能和能力等认识活动过程中进行信息加工时独特的、稳定的方式。根据人的认识方式，个人在认知行为中较少受到客观环境的影响而注重主体性的倾向，具有独立性的学生在课堂环境易获得好成绩。具有依存性的学生在认知行为中，往往倾向于更多地利用外在的参考标志，不那么主动地对外来信息加工。一方面由于学生基础的.差异，进入学校后课程门类增多、难度增大，学习要求的坡度突然变大，使学生难以适应新的学习要求，分化也就成为必然；另一方面，由于社会环境、家庭环境、学生智力水平、学习成绩差异、学习环境的变化等诸多因素的影响，学生分化方式呈多元化的态势；再者，学校实行平行编班，致使同一班级内学生差异较大，分化表现出更加明显的多层次性。所有这些，都对传统的教学方式提出了新的挑战。
4、课程实际。
由于顺应学习的需要，学校增加了活动课，使学生发展个性的时间更少，课程的内容结构显得吃不饱，这就迫使教师提高教学要求，反过来使学习本来就有困难的后进生更加困难，显得吃不了，致使后进生面扩大，合格率降低，同时也忽视了学生个体需要。
二、实施分层教学的措施。
1、指导教师端正自己的教学观念。
分层教学的思想提示出作为教学主体的教师以往对教学的认识太浅薄了，自己对自身的责任的理解也同样的是太肤浅了。每个学生都是独立的、特殊的个体，既具有与他人的质和量上的差异--“个人外差”，也具有自身先进面和落后面的差别--“个人内差”。按照马克思主义差别即矛盾和矛盾的绝对性原理，学生个体的这种差异性是绝对的。忽视教育对象的差异性，只用单一标准、单一内容、单一教学方法和单一评估方法，压抑甚至泯灭学生的个性特长，削足适履，让学生去适应呆板的教学模式，显然是违背上述原理的，因而势必产生种种教育上的弊端。按照个性发展的观点，学生的这种差异本身就是一种权力，教师不能视而不见，更不能抹杀，相反，应该给予充分的理解、尊重和关怀。一个懂得学生的差异和特殊需要，懂得爱护学生的一切方面包括对他们缺点的理解的教师，才是课堂教学所需要的。在课堂教学中，要以精彩的内容来吸引人，具体到每节课怎样安排，怎样组织，这是关键，要做到知行合一，才能真正发挥作用。为此，要求我们要做到五个精心，即精心备课、精心设问、精心设计练习、精心研究教学语言、精心设计检测题目。要求教师在教学形式上要不断充实和改进提高，力求适应学生。除了要充分调动教师的积极性这个关键之外，还要强调教师要再学习，深入到学生中去发现问题，解决问题，更要进行教师之间的互相学习、交流与评价，即要进行互相之间的听课、评课，做到优良教法的自觉良性流动，从而整体提高教学质量。缺少了教师之间的互相学习、交流、评价和监控，往往会产生夜郎自大的现象。
2、实施“希望教育”
教师只有满腔热情，将爱的阳光播撒在孩子的心灵上，才能唤起孩子心灵的共鸣。关心“学困生”尤为重要，并要与严格要求相辅相成。关心是教师一切工作的出发点，是教学工作的灵魂，是教师事业心和敬业精神的体现。作为教师应尽可能掌握学生的方方面面，这是教师施教的前提。要了解学生，懂得学生的心理，掌握学生的思想、学业和家庭等情况，教师就要亲近学生，平等对待他们，用民主方式开展教学和工作，并付出艰辛的劳动。教师通过关心学生，让所有的学生都对自己充满信心，每一个学生都有自己“希望”的目标。利文斯顿论文中有这样精彩的语句：“淑女与卖花女之间的区别不在于其行为举止如何，而在于人们如何对待她”。学生的个体差异在所难免，教师用“期望效应”理论加以指导，想必会给学生尤其是“学困生”带来大的福音。
3、建立评价体系，鼓励、启发、发展所有的学生。
“分数”并不是评价一位学生好坏的唯一标准，在教学中应采用对比自我评价方法作为评价学生的手段。如在教学中，从基础知识、能力等方面进行考核，每项分为优、良、合格、不合格四个层次；每个单元的考核，只要学生稍有进步，就应予以激励评价，从而培养其自信心，使学生产生追求更高目标的学习欲望和自信。根据课堂提问表现、作业完成质量高低来检验学生的学习情况，让学生发现自己所取得的成功和发展。当然，学生之间的差异是不可避免的，而且实行分层教学所产生的效果也不是立竿见影的，但是每个学生只要体验过一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲念。因此，教师应想方设法给学生创造表现才华、展示自我的机会，学生从中得到的不仅仅是满足，更重要的是增强了学习的信念和勇气。
三、实施分层教学时课堂教学的探讨。
针对传统教学方法存在着太多的不合理因素，我们在探索分层教学过程中，以学会思考、学会学习、学会创新为指导思想，运用分层教学的方法，充分发挥学生的学习主体作用。其主要宗旨是以学生为主体，诱发学生内部学习的动机，激活课堂教学活动，教师创造性地运用教材，引导学生探索问题、发现问题、通过交流讨论、感悟、反馈等自主实践活动，获得初步解决问题的能力，从而使学生学会思考、学会学习、学习创新，塑造学生良好的个性心理品质。“分层”实质上是在课堂教学中尝试实现个别化教学的一种方法。在课堂教学中，允许学生对学习材料、学习方法、达到目标的程度和达到目标的期限有灵活选择的机会和余地。我们在课堂教学实践中，根据学生差异和实际需要，在下列几方面进行“分层”：
1、按课程学习基础分层组织上课，确立不同层次的目标。
制定分层教学目标的前提条件，是要精心钻研教学大纲、精心研究教材、精心了解学生，针对不同层次的学生提出不同的教学目标。在制定具体教学目标时，要注意与学生的水平层次相统一，在教学目标上应分为a层、b层和c层。a层次教学目标：适当提高教学进度，不拘泥于教学大纲要求，注意拓宽知识面，注意学科的发展。b层次教学目标：按现行教学大纲，执行国家教委的必修和分科性选修的综合要求。c层次教学目标：按现行教学大纲，执行国家教委必修要求，采取“慢进度、多反复、重三基、常反馈”的办法，逐步提高学生的学习能力。
2、划分学生培养层次。
对学生进行分层，必须对每个学生有全面的了解，了解学生原有的知识基础、思维能力水平、记忆发展水平和学习的意志、品质及学习能力、学习态度等。然后进行分层，一般可分为：a、b、c三个不同层次，并确定合适的比例，b层人数大概占45%～55%左右。将学生分成相对稳定的层次，一段时间后再作调整，如每次单元检测后作调整。当然也可以是每一章学习后作调整。并且恰当地安排学生的坐位，如让a、c层的学生坐在一起，而a、c层的学生又在同一纵向单列上，这样既有利于学生之间的学习交流，也有利于相互学习。
3、教学分层，精心设计教学环节，鼓励学生自主学习。
课堂教学分层是实施分层教学、培养学生创新能力的关键，教学是师生的双边活动，因此首先要落实好课堂中提问的层次。为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应有意识地编制和拟定三个层次的问题，有难度的由a类生回答，简单问题让c类生回答，中等难度问题则由b类生来回答，使每个学生均等地参加课堂活动。课堂教学是培养学生创新能力的大好时机，笔者认为，在日常教学中，培养学生创造性思维的诀窍是多设计深层次启发式的提问，把“灌输式”的“这样做”变成“启发式”的“怎么办”，把“浅层次”的“是不是”变成“深层次”的“为什么”，把“单向思维”的“用什么方法”变成“多向思维”的“有多少种方法”……引导学生在实际探索和发现中获得真理，把学生思维引入求新、求异的天地，激发学生的认知兴趣和创造欲望。
4、练习分层。
对不同层次学生布置不同的作业，使各层次学生都得到提高。在教学过程中，培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，指导学生掌握学习方法，是教师的一项重要任务，但由于学生的个别差异，单靠集体指导还不够，教学中还要根据教学内容，并结合学生实际有针对地进行个别指导。一般说来，优生基础知识扎实，有很好的学习习惯和正确的学习方法，所以对优生的指导着重在以下两个方面：1）让他们多做一些思维难度较大的题目，如课本中的选做题、思考题。2）让他们积极参加数学活动课，扩大视野，拓宽知识面，提高数学能力。中等生基本能够掌握基本知识，也掌握了一定的学习方法，但缺乏勤奋好学的精神和独立思考的习惯，因此对他们要加强这方面的指导。后进生缺乏自信心，知识欠缺多，没有良好的学习习惯，因此对他们要重点辅导。应善于抓住教学中动手操作、听、说、读、写、想等一切机会，有重点地对其进行辅导。同时，对后进生做到三优先：优先发言、优先辅导、优先批改。
四、实施分层教学的成效。
实施分层教学，解决了长期以来课堂教学针对性不强、学生难以适应的问题，有效地推进了教学改革，大幅度提高了教学质量。
1、分层教学推动了课堂教学的全方位变革。
在课程结构上，分层教学体现了从宏观课程结构改革向微观学科课程设置的转变；在教学组织方式上，分层教学实现了从单一的班级授课制的教学组织形式向形式多样、统分结合的教学组织方式的转变；在教学内容上，分层教学实现了从千篇1律、以学科为中心的统一模式向灵活多样、以学生为中心的多元结构模式的转变；在教学要求上，分层教学实现了从目标划一、脱离学生实际向分层递进，符合学生发展需要，激励学生不断趋向更高目标的方向转变；在教学过程上，分层教学实现了由学生被动接受知识到主动参与学习过程的转变。分层教学的理念是教会全体学生，这也体现了“以学生为本、以学定教”的原则，面向每个学生，面向学生的每个方面，让学生生动活泼地学习，让学生主动和谐地发展。
2、分层教学促进学生的学习兴趣不断提高，实现了个性化发展。
现代社会对人才的要求是不仅要有很强的学习能力、思维能力、动手能力、组织能力、管理能力、合作能力、竞争能力、创造能力、综合能力，而且还要求多类型、多层次、多特长、有个性。亦即现代社会对人的要求除了共性的基础性素质外，还要有不同的个性素质，同时，社会的不同岗位也对人的素质提出了千差万别的要求。因此，在人的发展和完善过程中，学校教育既要促使受教育者德、智、体、美等全面发展，又要促使受教育者特长、个性等得到充分发展。共性和个性的发展应该是辩证统一的，个性的发展离不开必要的共性基础，而打基础的目的又是为了更好地发展个性，打基础的过程同时也是发展个性的过程。在过去相当长的一段时间里，学校教育强调更多的是整体性、统一性和全面性，而忽视了差异性、多元性和个体性，从而影响了学生的健全发展。现在，我们该把二者有机地结合起来，培养更多的既有共性又有个性的适应社会和时代发展需要的高素质人才。
3、分层教学带动了教师队伍整体素质的提高。
实施分层教学后，对教师的职业责任感和教育教学组织水平都提出了更高的要求。促进教师不断学习，不断实践，不断总结，不断创新，以努力提高政治和业务水平。
4、分层教学促进了学校教学质量的提高。
分层教学有效地体现了因材施教的原则，较好地落实了面向全体学生，面向学生发展的每一个方面的教学要求，使各个层次的学生都学有所得，快速地提高了教学质量。
虽然分层教学实施起步不久，还需要更进一步的探讨和实践，但分层教学已经显现出它的魅力：分层教学使每个学生都有成功感，体会到成功的乐趣，树立了成功的信心；不同层次的学生都有不同程度的进步，并从中体会到了学习的乐趣，产生了学习的动力，树立了远大的目标。
教师的教学方法和教育理念【第八篇】
4)教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。苏霍姆林斯基。
6)人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。乌申斯基。
8)教育为公以达天下为公。陶行知。
9)一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。苏霍姆林斯基。
12)儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。马卡连柯。
13)对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。克鲁普斯卡娅。
17)对人民来说，第一是面包，第二是教育。格林西安。
18)儿童的行为，出于天性，也因环境而改变，所以孔融会让梨。鲁迅。
19)让每个孩子快乐的成长，让每个孩子接受到平等的关注和关爱，让每个孩子拥有自主大胆探索的空间是我工作的信条。
20)将幼教工作当作自己的事业去经营，孩子就是我事业的基础，用心去对待每个幼儿，让每个孩子喜欢我爱是我不解追求的目标。