家庭教育资源分享热选（通用10篇）
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家庭教育资源分享【第一篇】
一听到“垃圾”，是否觉得很恶心，如果你们有这样的一个理念，那就大错特错了。今天，我们带着种种疑问，来到了长青垃圾焚烧发电厂。
一进到这家工厂的大门，我们大吃一惊，情不自禁的发出了种种赞叹的声音。虽然这是一家“垃圾”焚烧发电厂，但我们进去之后，就觉得这是一个人间仙境，跟想象中的完全相反。这儿没有一点儿垃圾的气味，只散发着花朵的芳香。老师们带我们进去了垃圾焚烧的地方，一进到那里，我就接连不断的听到“哇塞”这样的声音，在这个焚烧垃圾的地方，我们看到了一个八十多米高左右的机器，你说我们能不发出惊叫声吗？随后，我们又去了把垃圾垃圾翻松送入焚烧场的地方。进到那里，我仿佛长在了半空中，因为那儿实在太高，高的让人难以形容。我还发现了两个耀眼的钳子，这个钳子负责把垃圾翻松，然后加到焚烧场。一看到这情景，我就立刻联想到了游乐场里的一种游乐设施――夹娃娃机器。我相信，这个叔叔夹布娃娃一定很厉害。
我们平时觉得不起眼的垃圾，居然有如此巨大的功能，看来，我们要学会合理利用身边的资源。有些很不起眼的东西，也能给社会造福啊！
家庭教育资源分享【第二篇】
三，得出结论：
意图组织学生搜集证据、开辩论会，让学生在辩论会上大胆想象人类无节制地开采矿物所造成的后果，并插入“部分矿物资源枯竭时间表”，这必将给学生的心灵带来震撼。他们将认识到大家所担心的后果已不是遥远的事，因此而产生紧迫感、危机感，意识到保护岩石和矿物资源是迫在眉睫的大事。
四，巩固应用：保护岩石和矿物资源。
1?讨论：你认为人类应为日益减少的.矿物资源做哪些事？
2?学生发表意见。
3?讨论：我们能为矿物资源的保护做些什么呢？
4?小组活动，制定小组行动计划。
5?全班交流，完善各组计划。
意图：通过小练习，让学生对本课知识掌握得更深刻。
五、拓展延伸：
1，计算自己家一个月用去多少一次性用品，估算一年用掉多少资源？
2，估算班级每个月用掉多少一次性用品，估算一年用掉多少资源？
意图：学习无止境，把课堂带入学生的生活中，让同学们意识到保护矿物资源的重要性。
感谢大家的倾听，说课结束。
家庭教育资源分享【第三篇】
饼干行业正处于大浪淘沙的市场整合阶段，竞争尤为惨烈，体现在每一个市场上，表象是产品的竞争，经销商的竞争，实则为其背后厂家各种资源有效利用的竞争，作为厂家的在竞争第一线的代表，业务人员如何把各种资源的利用达到最大化呢？首先要清楚有哪些资源：
一、公司资源。
1、现有产品组合，产品是品牌的载体，是公司竞争力强弱的最基本体现，也是公司所有资源中最为重要部分。要合理的把公司的产品资源进行整合，制定出适合区域市场的产品组合及产品策略。产品应分为：利润产品、销量产品、无利润产品（策略性产品）等。
1）、利润产品，产品档次较高、毛利率高，可以代表公司的产品形象，是公司提升品牌档次和品牌形象的产品。以上特征，使该类产品成为公司推广力度较大，市场投入较大而前期不讲收益的产品，该类产品上市前期一般公司有着较大的费用作支持，如何重点推广利润产品，在一定程度上决定着你手里是否有更多的费用。
2）、销量产品，销量产品是公司赖以生存的生命线，其特征为在所有产品中占有很大的比重，有着适当的利润。销量产品的比重大小也反映出公司的产品结构，公司的经营状况是否健康，能否开速发展。同样销量产品也是业务人员赖以生存的生命线。没有销量产品，就很难很好的销量，没有很好的销量，就难以有很好的收入，再者，没有销量，业务人员在公司是没有发言权的，销量的多少决定着你个人发言权的多少。
3）、无利润产品，产品无利润可分为产品价格设定偏低，导致无利润；公司把该类产品作为策略性亏损产品，抢占市场份额或抵御竞品进攻等具有特殊功能的产品。对于公司来讲，该类产品比重过大，意味着公司无法长久发展，处于无盈利状态，而对于市场而言，该类产品比重过大则意味着市场在处于死亡的边缘，因为任何企业不可能不考虑自己而一直贴钱做市场。
2、切记单品销量比重过大，单品销量超出40%，则跨上了危险线，超出60%则进入死亡线了，所以要丰富产品，分担单品销量过大造成的风险。
2、公司促销的使用，促销顾名思义为促使销售，可分为促进销量和促使疏通销售渠道两种。促进销量是在追求的短期的销量，对成熟性产品增加促销费用，可以起到抢占销售渠道的资金、仓库的资源，可称之为“占仓”；促使疏通销售渠道主要为产品的长期经营，疏通销售渠道、增加消费者的购买欲望等使产品尽快的进入消费者手中。促销常用的方法为常规促销和专案促销。
1）、常规促销，常规促销公司在产品销售中正常预留的促销，可以起到保密价格、管控经销商的作用。
2）、专案促销，专案促销是为了培育某一个单品或某一个市场进行的个案促销，可以使资源集中使用重点培养重点产品或重点市场。
促销申请使用是区域市场争取到公司资源的具体表现形式，促销额度的大小反映了在区域市场内公司投入程度，所以，要会申请促销、使用促销。原则：1、为销量产品、形象产品申请促销，不为无利润产品申请促销；2、为公司在区域市场的的长期经营申请促销，减少短期销量行为；3、促销申请目的要明确，预计效果要明确，使用过程加强监控，使之尽量达到预期目的。
3、企业宣传，企业的宣传是提升品牌知名度，扩大品牌影响的主要手段，公司宣传品（pop、条幅、文化衫等）的最大化使用，可以提升区域市场内的知名度。
公司的宣传品。
4、公司的战略规划，公司的发展需要指导方针，需要大的方向去指引，公司的战略规划正是起到这样的作用，它是公司的目标，也是公司的实施步骤。公司的战略规划应该是长远规划与短期规划相结合。
作为业务人员要很清楚地知道公司的长短期规划，更要能很好的为经销商描绘出公司的规划，让其深信不疑公司的前景光明，又能从短期的规划中受益。作为经销商没有人愿意和一个没有前途的企业合作，也没有人愿意和短期内自己得不到受益的企业合作，时时给经销商将公司的规划，让其感觉到自己脖子上在挂着一个金饼，这样经销商的工作就完成了第一步。
家庭教育资源分享【第四篇】
今天我的说课内容是：人教版高中政治必修1经济生活第四单元第九课第一框《市场配置资源》，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面进行说课。
一、说教材。
教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。因此，我首先谈一谈教材的地位和作用。本课是人教版高中必修一《经济生活》第四单元第九课第一框的内容，在此之前，前三个单元分别从生产、分配、交换、消费角度，阐述了经济生活的方方面面。本框题是第四单元的开篇，承接前三单元开始介绍我国市场经济的大环境，主要介绍了市场配置资源的利与弊，说明了市场调节的重要性与局限性，同时又为下一框的宏观调控做好了铺垫，因而在教材中起到了承上启下的作用，具有不容忽视的重要地位。
二、说学情。
高一的学生正处在求知欲比较强烈的时候，但是没有一套系统的学习方法，我将利用他们的求知欲让他们去探究市场配置资源的规律，学会自主学习。另外，学生的世界观、人生观、价值观还尚未形成，因此我会在学习过程中向他们着重强调要遵守法律、诚信为本的做人准则。
三、说教学目标。
根据新课程标准、教材特点以及学生实际，我确定了如下教学目标。
知识目标。
1.了解市场经济的含义、市场规则的表现形式;。
2.理解市场配置资源的方式、优点及不足，明白规范市场秩序和建立社会信用制度的必要性。
能力目标。
具有结合经济实例分析市场配置资源优缺点的能力。
情感态度价值观目标。
树立合理利用资源、不浪费资源以及自觉维护市场秩序、遵守市场规则的观念。
四、说教学重难点。
结合教学内容与学生情况的分析，以及教学目标的确定，我确定了以下教学重点和教学难点：
重点。
市场配置资源的方式以及规范市场秩序、建立社会信用制度的必要性。
难点。
市场配置资源的优缺点。
五、说教学方法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一。基于此，我准备采用的教学方法是讲授法、小组讨论法、案例分析法，培养学生的独立思考和语言表达能力，引导学生正确认识市场经济的优缺点。
六、说教学过程。
分析完教材，制定好教法和学法，我再来具体谈谈这一堂课的教学过程。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
环节一：新课导入。
我会用多媒体播放《一分钟了解我国水资源概况》的视频。播放完毕后，向学生提问“看完这段视频之后，同学们有哪些切身感受?”进而引导学生了解到我国的水资源、石油资源、矿产资源、土地资源、人力资源等都是有限的，面对有限的资源和人们无限的需求，任何国家都会考虑如何配置资源的问题，导入本课《市场配置资源》。
通过这样的设计可以活跃课堂气氛，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，寓教于理，从而起到事半功倍的效果。
环节二：新课讲授。
在讲授新课的过程中，我将从整体把握教材，着重突出学生的主体作用，培养学生的学习能力。
1.市场调节。
活动一：看一看。
通过学生的思考与回答，引导学生认识到资源配置的方式有计划和市场两种手段。
之所以这样设计，是因为通过具体的视频观看活动，设置问题，引起学生思考，以问带学，提高学习主动性和效率。
活动二：读一读。
在这一活动中，我会让学生仔细阅读ppt上面的材料，回答市场是如何配置资源的?
近几年，汽车大量进入我国家庭，汽车市场十分火爆，面对庞大的汽车购买力，国外汽车生产企业纷纷涌入我国，国内汽车生产企业争相扩大生产规模，许多原本不生产汽车的企业也试图涉足汽车产业。后来激烈的竞争迫使各家企业纷纷大幅下调汽车价格，迫使一部分汽车生产者退出汽车生产领域。
通过师生共同探究、交流，使学生认识到市场主要通过供求、价格和竞争来实现配置资源。市场能够通过价格涨落比较及时、准确、灵敏地反应供求关系变化，传递供求消息，实现资源配置;面对市场竞争，商品的生产者和经营者在利益杠杆的作用下积极调整生产经营活动，从而促进劳动生产率提高和资源的有效利用。
通过这样设计，可以使学生在分析具体的情境过程中，提升理论联系实践的能力，理解市场配置资源的方式和优点。
2.市场秩序。
活动三：想一想。
我会请同学们仔细阅读多媒体所呈现的案例，然后思考应该怎样建立良好的市场秩序?
浙江义乌小商品批发市场在建立初期，由于管理不善，市场秩序较为混乱，存在强买强卖、以劣充优、坑蒙拐骗、恶性竞争等现象，造成极为恶劣影响，致使许多经营者利益受损，纷纷关门闭市，经济发展受阻;后来政府强化管理，打击各种扰乱市场秩序的行为，建立各种管理机制、加强诚信教育和法制教育，整顿规范市场秩序，提高了市场美誉度，从而恢复市场发展生机。如今义乌的小商品市场管理规范、注重诚信，已成为我国最重要的小商品批发市场，吸引了大量中外客商。
通过学生之间的思考、教师恰当地引导，使学生理解要建立良好的市场秩序必须完善市场法规，健全市场准入规则、市场竞争规则和市场交易规则，并且需要加强社会信用制度的建设，使各市场主体树立诚信意识。
通过生活化的事例，使学生具体地理解建立市场秩序的重要性。
3.市场失灵。
我会请学生观看ppt所展示的消防、毒品、国防、枪支图片，同桌间交流：市场是否是万能的，市场对它们能否起调节作用?并简单说明理由。
通过师生共同交流，使学生明白公共物品及枪支、危险品等都不能让市场来调节，这会影响社会安定，危害公民的身心健康，败坏社会风气。由此可知市场调节不是万能的，有一定的局限性。
接着让学生再观看一个案例，四个人为一组讨论：案例中分别体现了市场具有哪些缺陷?
有一段时间，苹果的价格很高，于是一些果农为了使自己的苹果能早点上市卖上好价钱，使用不该用的生长激素催熟苹果。这些苹果外表颜色鲜艳，但果质很差，坑害顾客。还有不少地方的农民砍掉其他果树，改种苹果。没过几年，苹果大量积压，价格直线下降，甜苹果变成了农民的“伤心果”。
通过学生之间的激烈讨论，学生会认识到市场调节存在盲目性、自发性以及滞后性的弊端。
通过设置具体的案例，使学生进行分组讨论，这既有利于增强学生的合作探究意识，又能检验学生的辩证分析能力，从而突破教学难点。
环节三：巩固提高。
在这一环节，我会请学生阅读多媒体展示的材料，并从经济学角度回答网购陷阱存在的原因。
网络购物是近几年比较热门的购物方式，而网络团购更是由于超低的价格，快捷的送货方式，受到网络消费者的青睐，不过随着网络团购的不断壮大，很多消费者发现，网购虽然发展空间大，但同时也存在销售商夸大宣传、退换条件苛刻、法律条文不完善和网上转账不安全等不健康因素。
在师生共同交流的基础上，使同学们明白网购陷阱存在的原因是由于市场经济具有盲目性、自发性和滞后性等缺陷。
通过该环节，使学生学以致用，能准确理解和把握市场经济的弱点和缺陷。
环节四：小结作业。
根据本目的内容特点和学生学习的特点，在师生共同回忆的基础上，我采用了归纳式小结。通过小结环节，使同学们对本课内容形成一个整体认知。
随后布置一份作业：请同学们课下自主预习下节课内容，并思考应如何应对市场调节的缺点。通过这份作业，可以加深学生对本课知识的理解，促使学生把理论内化，真正能做到理论联系实际。
七、说板书设计。
板书是无声的语言，是教师口头讲述的辅助手段，是知识的高度凝集与集中。因此，我特别重视对板书的设计。
高三政治学法指导的着力点。
复习中学法的指导包含的内容是多方面的，包括对复习态度的指导、对复习心理的指导、对复习技能的指导、对复习计划的指导、对复习过程的指导、对复习练习的指导等，在这些学习方法的指导中，教师应把解题能力的指导和思维习惯的指导作为重点。
1、学法指导，着眼于学生高考能力的指导。
高考纲要对学生能力作了七个方面的要求：记忆能力、理解能力、比较能力、分析和认识本质的能力、判断、批判能力、综合认识和评价能力、表述能力。这些能力要求并不是一朝一夕能够形成的，这就需要教师在复习中加以培养。而能力的培养也不是教师“教”出来的，是学生在复习中“悟”出来的，是学生在复习自学中体会出来的。因而，教师在复习中，应加强对学生学法的指导，指导学生在复习中注重自身能力的培养，努力提高自己在这七个方面的能力。
2、学法指导，着眼于学生思维习惯的指导。
在高考复习中，学生是复习的主人、主体，学生的复习思维习惯如何，将决定着他的高考能力的大小和高考成绩的高低。教师在高考复习中，应着眼于学生复习思维习惯的培养，指导学生在复习时侧重于学科内书本知识体系的整理、书本知识与现实实际的联系，引导学生养成每天看教科书的习惯，在对教科书的复习中，注重基础知识的掌握，注重对基础知识的理解、注重将教科书与现实生活中的重大问题联系起来思考的习惯。
学法指导的具体过程和方法。
1、编写学案，为学生复习提供方法指导。
学生的自主复习，往往只注重书本知识的记忆，而且手中没有什么复习资料，脑中没有什么现实中的问题，因而复习也只是流于形式，对于高考的能力题目只能是就书本而书本。这时，教师必须发挥主导作用，主动编写学案。学案的编写应和教师复习的每课时相联系，指导本课复习的目标、复习的重点、复习的难点，对于书本中的一些重点问题、难点问题应一一落实在学案中，让学生在上课之前能够对于这些基础知识就有一个理性的把握。同时，对高考能力的培养也应体现在学案中，在学案的最后教师应选择一些高考的典型试题，让学生去分析、去研究。学案发放到学生手中后，教师还应该对学生如何用好学案加以指导，如：如何根据学案去读书本知识、如何根据学案去整理书本体系、如何根据学案去解决高考题目，等等。
2、指导审题，教会学生审题的方法思路。
在高考中，审题是最为关键的一步，不少学生因审题能力较弱，往往答非所问，得分率较低。因而，在复习中应着重培养学生审题的方法。例如：对于选择题，首先要读懂选择的主干的意思，用自己的语言加以描述;其次要注意主干的关键字、关键词，如说明了什么、表明、主要是指、最等等;再次要分析不同题肢的表述的正确性，对于错误的题肢加以排除，对于正确的题肢加以比较;最后再联系题目的主干，将与主干有直接联系的题肢选出来，这样就能保证选择题的正确率。对于主观性题目，首先应读懂题目的意思并且用自己的语言加以表述，其次，寻找题目的关键字和关键词，再次，应对于题目所问的问题进行定位，是属于经济常识、还是哲学常识或者政治常识，如果属于经济常识，应定位于哪一课、哪一节或哪一框的内容，最后才能构思问题的答案。
3、指导学生分析问题，教会学生组织科学严谨的答案。
在高考主观性试题中，表达不清是造成学生答题失分，特别是论述题失分的重要原因，主要表现为：段落层次不清，理论与材料脱节，逻辑混乱等。自高考命题改革以来，为克服学生多多益善、杂乱无序、堆砌材料或泛泛底座的现象，评分标准也由原先的采点给分逐步向采点与采意相结合转变，学生语言表达能力考查力度不断加大。为此，在高三复习中，学会组织科学严谨的答案、培养学生掌握语言文字表达能力十分必要。政治科高考试题的答案，无论在逻辑缜密、语言简练、还是在格式规范化方面都堪称表率，在复习中，教师应利用高考试题，对学生进行答题方法的指导与研究，主要分析为什么这样表述?否则将会产生什么不良后果?等等，以此来培养学生逻辑严谨、条理清晰等文字表达能力的培养。
家庭教育资源分享【第五篇】
（福建广播电视大学莆田分校，福建莆田351100）。
摘要：随着对第二语言习得理论的深入研究，情感因素在第二语言习得中的作用越来越受到重视。本文运用心理语言学相关理论，分析情感因素对开放英语课堂师生互动的影响，并结合实践，提出借助积极情感因素促进英语课堂师生良好互动的策略。
关键词：情感因素；借助；师生互动。
作者简介：陈娴娴（1982-），女，本科，福建莆田人，福建师范大学英语语言文学专业在职研究生，福建广播电视大学莆田分校英语讲师，研究方向：英语语言文学。
心理语言学家在关注语言社会交际能力的同时，侧重人类的认知因素和情感因素对外语学习的影响。国际著名应用语言学家peterskehan认为，第二语言习得是在有意的语言交际过程中完成的，而交际涉及的事件或内容都伴随着某种情感的因素，提倡以学习者为中心的教学原则和情感型的师生互动。可见，情感因素对第二语言习得影响很大。下面，本人结合开放英语教学实践，浅析情感因素对开放英语教学的消极影响，提出促进英语课堂师生间良好互动的策略。
一、影响开放英语课堂师生互动的消极情感因素当前，影响开放英语课堂师生互动的情感因素主要有以下几方面。
1.学习信心不足。从心理语言学角度上看，焦虑、害怕、紧张、沮丧、厌恶等消极情感都会影响学习潜力的发挥。因此，教师在课堂上能否有效地引导学生克服消极的情感因素至关重要。作为开放英语教师，所面对的是心智成熟的成年人，他们对自己所表现的能力和影响力有自我的判断体系。倘若教师在课堂上不重视学生的情感需求，忽视学生的学习基础差异，教学方式单一，方法枯燥无味。毫无疑问，学生的情感和认知方式在很大程度上会影响英语教学的效果。他们在学习过程中对自我价值的判断也会越来越消极，自信的极度缺乏必然影响学习态度，最终导致学习效果不佳。
2.学习动力不强。外语学习动机对学习者的学习活动和效果起着重要的作用。当前，开放教育学生的英语学习动机大致可分为综合型（为了提高综合素质、适应社会发展需求）、个人前途型（为了今后更好地找到工作）、履行义务型（拿到毕业证书，对得起所交学费，或为了报答亲友）和模糊不清型（没有明确的英语学习目的）等四大类。由于学习动机呈多样化，其学习压力和动力也不同，不少学生抱着“混”或“熬”的心态，在英语课上表现出抑制、害怕、厌恶等消极情绪，有的甚至排斥英语课。倘若教师熟视无睹，不注意激发学生的学习动机，学生的学习效果必然达不到教学的要求。
3.学习策略不佳。英国语言学家rodellis（1994）指出，学习策略是由与整个语言习得和语言使用过程中某个具体阶段相关的`心理和行为活动组成的，既包括进行第二语言学习时所采用的整体性的学习策略，也包括针对具体任务的方法、技巧和手段。然而，长期以来，应试教育已把学生引入学习的误区和盲区，不少开放教育学生被动地接受知识传授，被动地应付多种考试，加上“急功近利”和“混文凭”等心态，导致主动使用有效的学习策略者不多。为此，尽快培养学生运用可行的学习策略，建立自信和努力学习的积极信念是开放英语教师工作的重要一环。
二、挖掘积极的情感桥梁，促进英语课堂师生间的良好互动。
（一）提高教学技巧。
教学实践证明：掌握了教学技巧，就等于取得了课堂互动的钥匙。为此，教师要不断探究互动方式的创新，努力实现教学技巧与学生学习策略的完美结合。
一是要化“死”为“活”。英国语言学家威尔金斯提出：“外语学习成功的标准不应是学生能背多少教过的句子、词组和生词，或知道多少语法规则，而是他们能用所学到的语言创造性地表达多少。”这一番话精辟地道出外语教学的目标。认知论教学法主张：要帮助学习者把新语言材料和他们本人的生活与经验联系起来，选择最合适的真实的情景进行教学，反对那种只要机械的反应的情景。开放英语教材内容实用，趣味性强，教师应引导学生把课本中的语言自然渗透到交际活动中，摆脱机械性重复训练，以课外生活为引例，帮助学生消化课内知识，掌握规律，迁移能力，达到英语学习“生活化”。
二是要化“难”为“易”。在开放英语教学中，教师的作用不应局限于提供任务和促进学生之间的言语互动，更重要的是要为学生创造更好的学习氛围，发展更恰当的学习策略，使英语学习化“难”为“易”。为此，教师要做学生学习的引路人，引导学生从夯实英语基础知识做起；要组织生动活泼的课堂活动，及时发现并帮助学生解决英语学习过程中出现的困难，扫清“拦路虎”。尤其是面对学习基础差的学生要多用启发式，多给些问题，一步一步帮助学生走向成功。同时，要允许学生犯语言错误，让学生把话说完，然后给予更正，以避免打断学生的思路，使其丧失学习信心。
三要化“苦”为“乐”。心理学与外语学习的关系尤为密切：根据学习动机和学习兴趣的规律，教师应采用有效的教学措施来激发学生的兴趣，达到“乐学”的目的；根据情感、意志过程的规律，教师应有意识地调动学生语言学习的情感因素，推动学生进入“乐学”的境界。为此，教师要注重对学生学习乐趣的引诱，在教法的多样、知识的实用、内容的趣味、氛围的热烈上多下功夫。如结合教材《开放英语2》，设计“周末健身”、“筹划出差”、“餐馆开业”等情景，让学生扮演其中的角色，演示课文情境，或让学生进行听说读写的实际训练。这样，学生乐于参与，互动效果好，不仅学得活，也记得牢。
（二）激发学习动机。
课堂互动是教师与学生共同参与的统一体，只有教师的组织意识，而没有学生的学习动机，无论如何是互动不起来的。教师应充分挖掘学生积极的情感因素，培养和激发学生英语学习的动机。
首先要端正学习态度，明确熟练掌握和应用英语已成为与国际接轨的必备，也是当代青年提高自身文化素质、谋求更大发展的前提之一。其次要因材施教。教师要对每个学生的性格、学习态度、学习方法、英语基础等做到心中有数，并采取相应的教法。如对学习好的学生应鼓励主动探究，不断进取；对学习中等的学生应该鼓励和敦促兼而有之；对于学习差的学生要耐心引导，在课堂上创设机会让他们回答不太难问题，帮助他们体验到成功的喜悦，增强自信心。第三要活跃互动氛围。在语言方面，用“yes”、“isee”、“good”、“youdidagoodjob”等词语向学生表示积极倾听和接纳的态度；用“goon，please”、“yourmeaningis…”、“don´tbenervous”等片语鼓励学生进行语言表达。在非语言方面，教师应充分利用形体语言，通过和蔼鼓励的眼神、微笑点头的表情等，激发学生参与课堂互动的强烈愿望。
（三）培养学习策略。
就语言学习而言，“教”与“学”实际上是矛盾的对立统一。“教”的结果最终得由“学”来体现，抓住了“学”，就是抓住了矛盾的主要方面；重视了“学”，就是明确了英语教学的主体。因此，教师在教学中要注重学习策略的引入及整合。
一要培养良好的学习习惯。这是掌握英语学习策略的前提条件，如：（1）制订计划。指导学生制定一个“跳一跳，就能摘到果实”的长远目标，并根据不同课型确定每一个单元认知小目标，使之不断受到目标的激励。（2）课前自学。培养学生课前查词典、记例句、找漂亮的句型、对句子进行诠解、找出课文中的难点等，以减少听课的盲目性。（3）专心上课。尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，当堂消化，掌握重要内容，逐步降低学习焦虑感。（4）勤记笔记。引导学生用关键词和线索性语句，提纲挈领地记录重点、难点、疑点和新观点。（5）反复练习。要求学生主动争取训练机会反复练习，达到加深理解、巩固、积累知识的目的。
二要培养语言运用的能力。语言只有在交际中、在使用中才有活力，才有生命。要提高开放英语学生语言运用的能力，务必要处理好以下关系：一是要摆正“精讲”与“多练”的关系。要在老师的精讲基础下通过学练结合、考练结合、练用结合，培养学生语言运用的能力。二要处理好“用法”与“运用”的关系。“用法”只是“运用”的必要组成部分，而“运用”才能促使“用法”的掌握。要通过师生互动方式的创新，提高学生语言应用的技巧。三要领会“知”和“行”的关系。知识并不等于能力，知道并不意味着会用。只有通过以语言知识的训练为手段，不断消除学生对英语学习的害怕、紧张、沮丧心理，才能实现从“学”到“用”的转变。
三要培养自主学习的能力。美国心理学家bruner的建构主义学习理论对教师和学生在教学中的作用给予了重新定位：学习者是知识的主动建构者，教师是意义建构的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者。因此，我们应该把学生当成即将被点燃的蜡烛而不是有待填充的空瓶子。在日常教学中，可放手让学生设计教学活动，增强自主学习的能力。如：英语对话、单词听写、分组讨论、互相评价学习结果等，也可通过课外小组合作学习、网上bbs讨论等，努力改变学生为保护自尊而过分抑制自我的消极应对情绪，减少焦虑和不安全感，增强自信心，增进课堂师生良好互动，使学生从被动学习转为主动学习，从消极接收转为积极参与。
总之，语言学习是一个非常复杂的过程。在英语的课堂教学中，务必要通过情感交流，给学生提供信息输入量（input）和练习机会（practiceopportunities），同时也在学生心中创造一种积极开放、乐于接受所授语言及文化的心态（receptivity）。增强师生在英语学习过程中的良好互动，我们一定会收到意想不到的教学效果。
参考文献：
[1]郭小敏。浅谈英语教学的情感原则[j].新课程学习（上），.
[2]孟冬梅。英语课堂动机激励教学设计[d].上海外国语大学，2011.
家庭教育资源分享【第六篇】
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭是幼儿园的重要合作伙伴,应本着尊重平等合作的原则,争取家长的理解支持和主动参与,并积极支持,帮助家长提高教育能力，通过一学年的教育实践,我们在课程的建构过程中重视教育资源的挖掘,特别是对家庭教育资源的挖掘。在教学实践中我更加认识到良好的教育环境的创设离不开丰富的物质，资源的统整利用离不开有效的家园互动。在实践中我主要采取以下几个途径：
一、密切家园之间的联系，建立平等、合作的关系。
家庭教育资源包括对幼儿发展造成影响的物质方面和精神方面的所有内容:家庭文化及成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念、家庭成员和幼儿之间的沟通与交流、家长对幼儿的具体指导、教养方式等。让家长充分挖掘自身潜在的教育资源,发挥家庭教育资源的优势,必须从思想上加以引导。
首先,我们通过家长会、家长学校讲座等多渠道的宣传,让家长认清自身的教育功用,认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源,自己的一言一行／一举一动都会成为幼儿模仿的对象,会潜移默化地影响着幼儿。引导家长注意自身素质的提高,注意让自己的言行发挥积极的教育作用。如:在礼让方面我们引导家长在家对长辈对邻居等主动礼让不争吵，主动关心帮助，带动孩子，从小以礼待人,乐于助人。
其次，通过个别交流、家访等机会与家长沟通，了解家长的育儿方法，改变一些家长的教育思想，使家长和我们站在同一起跑线上。如：罗圻小朋友经常以厌食、哭闹等行为来拒绝上幼儿园，针对如此问题，我们两位老师没有向家长告状，而是通过与家交流，表扬孩子的闪光点，给这个孩子有表现的机会，帮助孩子树立自信心。
我们还把老师、保育员、幼儿家长的电话在黑板报上交流，创造家长们和孩子们与教师、保育员电话沟通的条件。平时家长在学习、生活、教养上有问题，都会相互沟通、交流。有时碰到教师工作上的繁忙，家长就可以通过电话与老师取得联系。即使是假期，电话的纽带一直把老师、幼儿、家长紧密相连。
二、引导家长挖掘自身潜在的教育资源，发挥家庭教育的优势。
当前，我国的`家庭教育显示着新活力和潜在丰富的教育资源。教师首先通过各种渠道让家长认识到，自己本身对幼儿来说就是一大教育资源。如家长到幼儿园时对老师、班级的其他家长、幼儿等主动问好、主动关心帮助；引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境，激发家长共同创设良好的班级学园活动氛围对幼儿都进行着潜移默化的影响。
其次，教师引导家长多方支持幼儿的主题活动，奉献出自己及家庭中的各种资源。如在一次“昆虫”主题活动中，老师发送“请您帮忙”的家园互动信后，家长们十分支持，短短几天，有从电脑上下载的有关图片资料、有自家的昆虫模型、有自制的“昆虫”、有关于昆虫的书籍、有利用双休日捕捉的昆虫后制作的标本等等送到幼儿园，孩子从自己带来的资料中学会了交换和共享，为主题“昆虫”的进一步发展提供了足够的条件。在这一过程中，我们采取了教师、幼儿、家庭、社区多向互动方式。家庭资源是探索性主题教育中不可忽视的一个重要资源。
三、总结家园教育经验，促进家园互动。
家园互动不是家长或老师单向的、线性的影响，而是一种交互作用和相互影响的过程。
首先，教师根据每个孩子发展的具体情况，结合课程改革重点有选择地进行反馈；家长、教师相互之间在信息交流的基础上相互学习，取长补短。常常因一个人的认识，或一件事的处理，一个教育的案例，在班级群体中得到良好的互动效应。
其次，积极采纳家长的建议，为全体幼儿的发展提供充分学习条件。因此，我们广泛征求家长的建议，集思广益，充分利用家庭教育中的各类资源，有效地为幼儿发展提供较充分的条件。如：设置家园联系本；为班级幼儿增添各类图书、图片资料；家园活动主题；自愿报名参加家委会；积极参加小小运动会的比赛项目；以及配合幼儿园编排“六一”的节目表演等等。
在组织家园活动时特别注意：利用家长资源时，不能把责任推给家长，而是体谅家长，设身处地地为家长考虑，多一点人文关怀，不增添家长的负担，因为他们都需要有自己的工作时间，不是招之即来，挥之即去的闲人，我们要根据各个家长的劳动强度与业余时间及参与能力的不同，来把握好活动的适度，使“家园活动”取得事半功倍的效果。同时为了让家长能始终以积极合作的态度和行为参与我们的活动，老师在发动、组织时要注意有计划性，且要考虑可能性，让家长提前知道他们该做哪些工作，还要让家长明白活动的意义，科学地引导他们开展活动，不断地体验到参与活动的收获与快乐，从而不断提高他们的积极性，我们的活动才得以持续的、健康的开展。
四、丰富参与形式，探索家园互动新途径。
只有家园互动，我们的课程改革才能得到家长的支持和帮助，才能使家庭教育资源中得到充分利用。这一学年来，我们在挖掘家园互动的方面上做了一些努力。
1、家园联系本。我们让家长为孩子准备一本家园联系本。通过家长与教师双方对孩子的关系，更好的交流，家长们可以记录孩子的言语、感受，书写评析、反馈孩子在家的情况，而教师也能更全面了解孩子，并可针对家长作出的建议改进工作，家园联系方便快捷地联系着我们。
2、资源共享区。经常有的家长问我：“老师，你介绍几本好书吧！”“什么书对孩子的教育有益呢？”等等一些问题，为此我班的一角特设了一个“资源共享区”，这是专为家长设计的。在“共享区”内，我们提供了幼儿教育专刊，育儿资料，家长们可自行借阅，而“共享区”内的资料都是老师和家长共同分享的“家庭教育资源分享热选（通用10篇）”，是幼儿园教育和教学过程中的积极贡献者也是为幼儿的成长提供一个良好的外部条件。在活动中，家长可以协助培养幼儿的学习兴趣与参与活动的意识，发现问题和解决问题的能力、责任感、语言与表达的能力。同时家长的参与有利于教师根据并利用家长的职业特点将家长请进课堂参与教学活动，解答幼儿所需求的答案活动了解他们的职业特点来达到活动的目的。
因此，我们认识到家长的及时参与与支持也是主题活动开展的有效保证。家长们在帮助收集资料的同时，还可协助教师丰富孩子一些和主题活动相关的知识，扩大孩子的知识面。作为老师我们要学会充分利用家庭教育资源，使其为幼儿园的课改淋漓尽致地发挥它们的作用。
家庭教育资源分享【第七篇】
尊敬的各位领导、专家、老师：
大家好！
今天，我说课的题目是《应对资源危机》，选自于人教版实验教科书《历史与社会》九年级全一册第二单元第三课“建设可持续发展的社会”，本课是第二课时。教材以资源危机为切入点，分析了我国资源短缺的现状及解决措施。下面从以下三个方面谈一谈我对本课的理解和设计思路。
一、教材分析：
课程标准对本课的要求是：
1、运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国资源形势。
2、描述资源与我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。
3、知道我国为解决资源问题的宏观措施及其取得的成就。
学情分析：
年龄特征：初三学生具有成人化意识，但依然具有儿童特征，表现欲特别强，运用演示法、讨论法、探索法和“政策面对面”等形式，调动学生学习的积极性和主动性。
知识基础：学生在日常生活中对中国资源国情就有所了解，所以在本节课中应在情感态度、价值观、能力培养上多下功夫，着重分析应对资源危机的措施以及增强学生的节约意识、责任意识和可持续发展意识。
根据我对课程标准的理解和把握，结合新课程的教学理念及初中生的心智特点，我确定如下的教学目标：
1、知识与技能：运用相关资料，了解我国解决资源危机的措施，并能运用这些措施来分析和解决现实中的.一些问题。
2、过程与方法：通过“探究苑”“面对面”和“共同行动”等系列活动，调动学生积极思考，联系生活实际，引导学生深入实践，最终落实到保护和科学地利用资源的措施。
3、情感态度与价值观：通过学习体会我国资源问题的严峻现实，自觉关注自然，树立节约意识、责任意识及可持续发展观念。
根据教材内容，学生已有的知识经验和认知水平，我确定本课的重点是：我国全方位地解决资源问题的宏观措施。
本节课的难点是：如何帮助学生树立忧患意识、节约意识，可持续发展意识。
二、教学方法：
创新一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，因此，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，培养学生和创新思维和实践能力就成为每一位教师的神圣职能。因此，在教学方法选择上，我特别注重激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体地位，努力营造自主、合作、探究的学习氛围，使学生在学习过程中获得积极情感体验。为了充分开发学生的潜能，教者将运用多种教学方法组织教学，重点是：
1、快乐教学法：在导入新课的过程中，就注意激起学生的学习兴趣，在教学过程中加强师生之间的情感和思想的交流，创设和谐的学习环境和人际关系，使学生的素质得到全面的发展。
2、探究式教学法：初三学生具有一定的社会知识和分析能力，所以对有些问题，只要教师稍加指导，学生就能通过探究很好地完成学习任务，探究式教学使学生真正成为学习的主人，而教师也不再是知识的传授者而是学习的合作者、引导者和参与者。
3、运用多媒体教学手段：
学法指导上：为促进学生崇尚知识，追求真理，尽量营造一个宽松的学习环境，我注意联系生活实际，培养学生的社会责任感和树立忧患、节约和可持续发展意识。
三、教学流程：
课堂教学是完成上述构想的最佳途径，因此围绕上述构想，我设计了以下的教学程序：
创设情境，导入新课，即感受危机；
自主学习，综合探究，即应对危机；
整合知识，拓展延伸，即全民节约，共同行动。
流程一：创设情境，导入新课。
组织学生观看视频《美丽的大脚》片段，从西部严重的水危机导入该课。
使学生从短片中感受到强烈的视觉震撼，从而感受到中国资源危机的十面埋伏，既合理的导入整个学教过程，又为整个学教过程定下基调，打下框架，符合从感性到理性，从微观到宏观的认知规律。
流程二：自主学习、综合探究。
以应对资源危机的四个宏观措施为问题，组织学生进行积极的探索求知，从资源危机和资源浪费两个角度，组织学生讲述、质疑、释疑，并通过新闻面对面的学教活动，让学生关注本地相关的措施和方法，既了解国家全面解决资源危机的措施，又符合了当地实践，从能力知识角度讲，旨在培养学生知识迁移能力，知识运用能力，参与实践能力，从情感角度讲，旨在培养学生忧患意识、责任意识、可持续发展观念。
流程三：整合知识，拓展延伸。
从联合国的节约倡议，国家领导人的节约倡议，明星的节约倡议到学生的节约倡议，让学生从身边的小事做起，提出自己的节约倡议，为构建节约型社会献计献策。让学生在活动中进一步体验本课教学的中心主题，以活动为载体和主要渠道，使学生的探究能力进一步得到提升。同时提高学生的实际操作能力和语言表达能力，从情感进一步唤起学生的节约意识和责任意识。
总之，在本课的教学设计中，我以实现教学目标为前提，以激发学生的学习兴趣为中心，以促进学生发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以基础教育课程改革的理念为理论依据和指导思想，试图充分挖掘学生的学习潜力，不断激发学生的问题意识，努力使学生真正成为学习的主人，以适应未来社会的竞争和挑战。
以上是我对本节课的理解和设计！不足之处请批评指导。
家庭教育资源分享【第八篇】
如果孩子的教育成长比作一棵大树，那么家庭教育是主干，社会教育是叶，孩子的成就就是花果实种子，家长教育则是根。该怎么应对?人这一生当中要接受三种教育，即家庭教育，学校教育和社会教育。而对孩子最重要的便是人生开始阶段的家庭教育。网友整理了(*)，希望能帮助到您。
1父母是孩子一生中最重要的不可代替的教育者。
0-6岁是孩子品质及良好习惯形成的关键时期。儿童生命的最初两年，是与父母建立牢固情感纽带的关键期，是儿童未来心理成长并与他人建立信任和爱的关系的基础。所有关于生命知识的50%，是在生命的第一年学习的，生命的第二年，学习25%，这里的生命知识主要是指爱的能力和情感的发展。
2如果想要改变孩子的行为，父母应先改变自己。
教育孩子就是教育自己的一个过程，孩子的不良行为，往往是从环境或父母那儿直接传授下来的。树立榜样来教育是发展孩子道德行为的最可靠的办法。
3培养儿童的灵性品质其重要性远远超过智力开发。
灵性是树，心智墅;灵性是灯，心智殊。人的智力是灵性品质的反射。如果只注重技能的培养(如各种五花八门的早期智力开发兴趣班)，而忽视儿童的精神品质的培养，只能是本末倒置，孩子长大成人后，他们的人格就会有缺陷，道德发展受到阻碍。
4合理的管束。
管束孩子是告诉他们行为的标准，即什么样的事情可以去做，什么样的事情不能做。管束要有权威：当孩子可能要犯错误，我们不得不进行管束的时候，一定要有权威性。让孩子知道你是严肃的，而且提的要求是将伴随惩罚或奖赏的。合利地限制孩子可以培养孩子的纪律观念，当然，对孩子的管束必须是负责任的，并且要告诉孩子你提出要求的原因。不要惩罚得太多，不可从生理和心理上虐待孩子。
5用积极鼓励的方法，使孩子建立良好的自我价值观。
父母需要主动地将基本的价值观和行为方式教给孩子。以便于孩子在社会上成长。当然，在这方面，身教胜于言传，我们可以做孩子的好榜样。创建良好的家庭氛围是很重要的。因此，家长不能让孩子去做家长自己都不愿意做的事，也不可以自己做一套，让孩子去做另一套。只有我们以身作则，注重孩子价值观与礼貌的培养，才能教育出品德高尚的下一代。
高自我价值观的人具有三个"能力”：我有能力;我能与周围的人交往;我能随时随地为他人的幸福作出贡献。相信自己有学习和成长的潜能，发展出勇气、信仰、自信、信赖生活和他人等等品质。反之，低自我价值观是一种对自我的消极认识，自责、羞辱、愤怒、憎恨等毁灭性感觉始终伴随一生。
6接纳、确认孩子的各种情绪(尤其是消极的)。
当父母否认孩子的感觉时，孩子觉得他得不到理解。只有当孩子的情绪被接纳，他的感觉舒畅了，他的行为才会良好，因为孩子是生活在感觉的世界里。有经验的父母通过与孩子交流来了解孩子的心声，这是非常有价值的一种方式。与孩子交流，为我们提供了一次了解和教导孩子的机会。当孩子与我们谈话时，我们要尽可能地立即与他交谈。这样孩子就不会失望了，他可以感受到他对父母是多么的重要，他也就会更多地把心里话告诉我们。
7在一定范围内给孩子选择权。
随着孩子的成长，给他越来越多的自由和控制自己生活的权力是很重要的。必须有意识地要求自己;甚至是克制自己的那种什么事都为孩子做的想法，来给孩子一些自由度。给孩子一定的自由，表明我们信任和尊重孩子，孩子也会因此更加尊重我们，爱我们。
在一定范围内给孩子选择权，通过提供选择，可以避免紧张气氛，给孩子提供做决定的实践机会。如"睡觉时间到了，你是要听昨天的故事呢，还是想听一个新的故事?”"你今天是想穿粉红色的上衣，还是蓝色的t恤?(如孩子两者都不选，父母可问："是我帮你选，还是你自己选?”)做选择并让孩子负责任都是日常的行为，对于发展孩子的自我价值观是至关重要的。
8正面告诉孩子应该做什么，而不是不该做什么。
传统型教育者的居高临下的姿态，总是对孩子说"不准打人，不准在沙发上吃东西”等等，这种负面的口气只会将注意力引向并集中于负面的行为;而孩子仍然不知道好的行为是什么，自己应该做什么。积极的说法是用美德修正孩子的行为，如"你忘记了与人和平相处”或"我们是在餐桌上吃东西!”
9每天抽时间跟孩子单独相处，共同做点双方都感兴趣的事情。
每个孩子都需要从父母那里得到足够的重视。在每天工作之余，父母要腾出一些时间参加孩子的游戏。要为孩子提供各种各样的经历，尽可能让孩子接触到各类东西。父母作为孩子的倾听者、支持者、精神的陪伴者，当孩子遇到挫折时，应尊重孩子的感受，以超脱且同情的态度陪伴在孩子的身边。
10让孩子的爸爸发挥作用。
心理学家研究表明，爸爸对孩子的成长很重要，爸爸不仅是一个监督者，更需要成为积极的参与者。父母作为一个集体，讨论教育的原则，与孩子一起游戏，一起谈话，这样会收到更好的效果。
11享受孩子带来的快乐。
成功的父母们深刻的感觉到伴随孩子成长带来的快乐。由于孩子使我们的生活变得伟大，使我们变得更有理解力，使我们生活有了希望。所以，我们不要去抱怨自己的辛苦，而要用心去发现和享受孩子带来的快乐!
首先，尊重孩子的发展规律，其实这也是尊重人类发展的基本规律。那我们就针对0-6岁和7-14岁这两个阶段分别谈谈吧。我们都知道，孩子在0-6岁阶段，会经历从爬行到直立行走，从只会哭和笑到可以运用语言表达。在孩子的成长过程中，作为家长通常会关注孩子的胖瘦和高矮，而忽略了一些很重要的部分，如孩子需要体验到必要的亲子之间的身体触碰，即来自于父母直接的温暖、爱和关心。在这个阶段孩子如同月亮反射着太阳的光芒，孩子用好奇的眼睛和开放的身体体验着世界，通过模仿和观察父母的言行或者说是直接抚养者的言行，来学习自己今后面对人生的各种生存的方式。在这个阶段中，孩子是通过身体记录，并在今后的人生旅程中不自觉地反映出来。在孩子五岁以前，作为职业女性的我一直热衷于工作，没有意识到父母陪伴的重要性，也没有很多亲子教育方面的知识和经验，只是认为孩子身体健康，听话就够了。由于经常出差，我工作一忙就忘了孩子，这样孩子和妈妈之间的交流就变得非常少，我也只是隐约地留意到孩子不是很爱说话，也不善于表达自己内在的情绪，但我并没有觉得不妥。所幸的是，由于某种机缘我开始学习萨提亚模式，并逐渐意识到亲子陪伴的重要性，也开始愿意花更多的时间陪伴孩子。在这个过程中，我学习到和孩子身体接触的重要性，并且慢慢调整自己的习惯，练习和孩子拥抱等身体的接触。我发现孩子在慢慢改变。事实上光有妈妈的身体接触还是不够的，他也需要和爸爸有身体接触。这一点我们是在孩子9岁左右才有深刻认识的。另外一方面，孩子情绪表达的部分，也是非常重要的。对于这点我们也是在孩子9岁左右经历了一个非常困难的时期，才意识到我们的孩子在情绪部分还有很多需要发展和培养的。作为父母，我们在0-6岁时，忽略了这些部分的教育，也只能在后来的阶段努力补课。
另外一个阶段是7-14岁。我的孩子目前正处于这个阶段，这也是绝大部分小学生所处的年龄阶段。在这个阶段，我们的家长通常会越来越重视孩子学习成绩的部分，而忽略其他的部分。事实上在这个阶段，孩子的身体经历着很大的变化，他们开始有了力量，他们在想学习的同时，也希望冒险，他们需要有规律的活动，同时他们开始崇拜权威或者偶像，这也许包括父母或者某一个老师，也许包括某个明星或者同龄人中某个值得他们崇拜的人。在这个阶段，孩子充满想象，对于兴趣或者未来的职业有一些闪耀的火花。在这个阶段，作为孩子的家长，我们开始有意识地培养孩子在冒险的同时遵守一些规则。我还记得，最初是孩子的爸爸，提出了安全的要求，即孩子做每一件事情的底线是保护自己的人身安全和相关人的人身安全。在和孩子交流的过程中，我意识到孩子对于一些言语处于好奇而不知它们的负向影响，我在人身安全的基础上，做了添加。即孩子做每一件事情时，也需要注意心理安全，简单来说就是自己说话时，要学习如何不伤害自己和他人，保持一种健康的心理。当然在这个过程中，我们是通过体验式的方式，而不是单纯说教，帮助孩子建立这种意识。我知道这个阶段学习艺术的重要性，它可以帮助提升孩子的想象力和创造性，促进孩子今后的学业成绩和生活品质。因此我一直希望孩子能够有音乐或美术方面的学习。但孩子不是我，在这个过程中，我只好学习放下，虽然有些痛苦和不舍，但我知道自己得面对。比方说上学期暑假我只对孩子上机器人夏令营提出了一个附加条件，是他需要坚持10天的暑期笛子班训练。在由衷地积极支持孩子参与自己选择的机器人夏令营的同时，我内心真地好希望他能够花更多时间练习笛子演奏。不过，我也学习放下自己这份期待。在这个阶段，学校和家庭日常习惯和节奏正在影响着孩子的生命系统发展。我们的家庭开始有意识地带领孩子做重复计划性的活动，比方说，安排假期作业计划，210天整理鞋子和及时欣赏的活动。一般来说，孩子大约在9岁时开始进入前青春期阶段，孩子们的生理开始发生变化，开始对于异性有一些好奇。有些孩子甚至开始给异性同学写“情书”。有的时候我们的老师或者家长会对这时候的“情书”产生紧张，害怕孩子出问题。其实从更深层面来看，这也许是孩子对于异性的识别和欣赏，并非我们成人所猜测的意思。所以发生这种情况如何引导，就显得非常重要了。作为孩子的妈妈，我也会旁敲侧击的了解孩子对于异性的关注情况，评估孩子的生理和心理发展状态。当然由于孩子的生理发生明显的变化，家长如何积极参与性教育，并且引导孩子，帮助孩子以正常化的方式看待自己和异性的生理变化，而不是带着羞愧和羞辱的方式看待自己或者他人的生理变化，是非常重要的。这个过程需要我们家长提前做些准备，解除自己的羞涩，以平和对等的方式和孩子一起探讨人类的发展。
其次，和谐的婚姻是孩子健康成长的基石。我所说和谐的婚姻，其实是一种广义的婚姻，这包括结婚状态以及离婚状态，当然也可能包括一些单亲的状态。那什么是和谐的婚姻呢，它其实是指一种和谐的婚姻关系，无论夫妻或者伴侣是生活在一起还是彼此离开。在这种关系中，彼此之间尊重对方的选择，可以表达自己的需求，而且可以聆听对方的声音。无论二人之间的关系是怎样的状态，都不去影响各自与孩子的关系。比方说离婚了，和妈妈生活在一起的孩子，不会听到，妈妈在孩子面前，指责爸爸，引导孩子学会恨爸爸。我和丈夫来自不同的家庭，我们彼此带着不同原生家庭的影响在一起生活和互动。在最初，我们并没有意识到和谐的婚姻对孩子的影响。我们不知道自己不表达情绪，对孩子有影响。我们不知道不直接表达对对方的期待或者希望，对孩子有影响。我们也不知道如果只是抱怨，对孩子有影响。在孩子9岁时，我们的家庭碰到了很大的挑战。这让我们夫妻不得不重新审视彼此的关系，在现有的基础上，承诺并实践成长。我们家庭接受了心理咨询，同时我们全家都做家庭作业。其中包括在家庭中开展天气报告活动，表达和分享彼此的欣赏、抱怨及建议、担心、新信息和希望。在最初我们进展得很艰难，不过经过不断的坚持和努力，我们一家三口终于可以平静坐下来完成这项练习。在后来的日常生活中，我们也经常会借助天气报告表达一下欣赏和抱怨，让对方听到自己的声音。现在我的家庭有了更多的彼此沟通，我们开始在一起平等的对话和讨论，就某一项家庭活动发表自己的想法，并可以对自己需要承担的责任讨价还价，当然最终也有让步和达成一致。在和谐的婚姻中，我们学会了接纳彼此的差异性，从人的角度去看对方，而不仅仅是行为。我们开始有意识地改善自己的行为，并对孩子进行示范。
再次，是家长从孩子的角度去进行沟通和互动。我的孩子他/她有怎样的想法?他/她对世界的看法是怎样的呢?他/她这样做可能是因为什么原因呢?在这个阶段，他/她需要来自父母怎样的帮助呢?他/她那些令人担心或者紧张的行为下面，是需要满足怎样的渴望呢(如爱、认可、被看到、被关注到、我是重要的)?对于小学阶段的孩子，他们希望自己是重要的，他们希望自己的声音被听到，同时他们希望父母在身边，有时就是一种沉默的、静静地陪伴。作为家长，我们通常也容易陷入一个陷阱，就是在孩子面前说出这样的话，“我吃的盐比你吃的米还多”，“基于我的人生经历，我的这些想法是对你有好处的，你应该听我的”，“如果你不听话，你就是错的”。其实我们想象一下，如果我此刻有一种高级营养品，自己都舍不得吃想给孩子吃下，而孩子此刻已经很饱了，他/她不需要高级营养品，需要的只是胃能够好好休息而已。这个时候，作为父母该怎么办呢?是责怪孩子不懂事，还是放下自己那份期待呢。其实孩子也希望自己能够在同龄人中表现好，他们需要在他们真正需要的程度上得到帮助。这对于繁忙的父母来说确实是一个难题。就我个人的体验来说，在孩子成长的过程中，就像是一个可以有喜悦但是不能骄傲休息下来的侦探父母，带着好奇，去观察和识别孩子的需求，并且及时地给予引导。他们一方面想让爸爸妈妈指导，又希望自己能够拿主意。对于他们喜欢的东西，他们希望得到父母的支持，而不是拒绝。这时候，如何引导孩子，看到他们真正关心或者需要的是什么，就非常重要了。比方说手机和游戏，是完全禁止还是建立规则加以引导，让孩子明白他真正想要的是什么，同时能够逐步建立对于这部分娱乐的自我管理，是很重要的。在这个阶段，孩子的学业是一个重要话题，是值得说下的。其实无论孩子的成绩是否优秀，总是会碰到失利的挫折。我接触过很多的孩子，至少从他们之中，我感受到，孩子们内心是希望有好的成绩的。遇到挫折时，他们很无助，希望得到父母的支持。他们不是需要一句看似有理的话，如“失败是成功之母”或者“成绩不是最重要的”，孩子需要的是被看到他们是难过的，他们是想学好的，他们希望父母能够真实地用语言表达自己的想法和情绪，而不是说出上述合理的话而身体却呈现出不同。当然孩子更害怕父母生气，他们会恐惧，从而在学习上背上包袱。这个包袱也许会让他们成绩提升，但是会降低他们的学习兴趣。
家庭教育资源分享【第九篇】
（文艳芳武汉市常青阳光幼儿园）。
[摘要]幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的教育条件。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力。
幼儿教育是一个多层次、多元化的系统教育过程，孩子从出生到成长要经历家庭、学校和社会等多种环境，因此幼儿教育必须和家庭教育、学校教育以及社会教育密切结合。家庭、学校和社会这三大板块之间看似分离，但它们相互影响、相互支持、相互渗透。每个家庭都“望子成龙、望女成凤”。学校教育的宗旨也是培养新一代全面发展的接班人，这与家庭教育的实质是相同的，孩子们接受这两种教育的同时，不同的社会规范和社会需求也约束着他们的生活，因此社会教育也扮演着重要的角色。虽然这三大板块相互联系，相互制约，但是由家长参与构成的家庭早期教育是一种特殊的教育，也是其他教育的奠基石，从每一个人呱呱坠地的那一刻起，父母就成了第一任启蒙教师，家庭自然也就成了第一学习场所。
一、正确的家庭教育观念能够促进幼儿良好情绪的发展。
部分家长认为，我们把孩子交给幼儿园，就应该由幼儿园全权负责孩子的一切。因此，当教师要求家长配合学校做适当的工作时，常听到家长这样或那样的抱怨。针对这一现象，我们应选择有效的方式，加大宣传力度，帮助家长树立正确的教育观念。孩子在逐步成长的道路上，他们知识经验的建构，不是幼儿园或家庭单方面作用的结果，必须把两者紧密联系起来，这就需要家长和教师的双向作用。家长需积极参加幼儿园的教育活动，正确认识幼儿园的教育，对孩子实施正面影响；教师也应该走入孩子的家庭，深入了解他们的各种生活习惯。家长建立了这种正确的教育观念，就能更好地发挥家庭和幼儿园的互动作用，从而促进孩子情绪的良好发展。
家长的正确教育观念能增强幼儿入园的“安全感”。曾经有一位家长这样对正在哭闹的孩子说：“你再哭，我明天就把你送到幼儿园去，让老师好好的管管你，放学后爸爸妈妈也不接你。”听了家长的这一吓唬，孩子的哭闹更加厉害了，连声反抗：“我不上幼儿园……”孩子在没有进幼儿园之前，大多数都会觉得那是一个多么美好的场所，有许多好玩的玩具，还有小伙伴们，所以他们根本不会感到有什么畏惧感，经过家长这么一吓唬，幼儿园的形象从此会在孩子们的心目中蒙上一层阴影，会对幼儿园产生一种无端的反感。正确的做法应是多给孩子讲一些幼儿园的新鲜事，比如：幼儿园有很多玩具；老师会教小朋友们唱歌、跳舞；小朋友们会学到许许多多的本领等等，使孩子对幼儿园产生神秘感和亲切感，让幼儿园成为孩子心目中的乐园。
家长的正确引导能够树立孩子的自信心，促进其自我价值感的形成。父母主动接触教师，关心孩子在幼儿园的生活学习情况，这时孩子也会感受到他在倍受周围人的关注，这样也拉近了他跟教师之间的距离，能让孩子更加大方。相反，如果教师疏远父母，或者父母根本不主动了解孩子在幼儿园的生活学习情况，就不能有的放矢去进行指导，这样很可能使孩子形成内向胆小的性格，孩子也会因此受到伤害。家长积极参与幼儿教育，能使家园之间相互支持、相互配合，分享与交流各种知识和经验。
家长在幼儿园教育中的作用不可忽视。教师必须鼓励家长参与，真诚地听取家长的意见，欢迎家长参加幼儿园的活动，与家长协商孩子的教育问题，鼓励家长辅助自己的各项教育活动。家长在具备了正确的教育观念后，更能积极主动地参与到各种教学活动中，也能看到孩子的最近发展水平。在一段时间的研究与实践中，我们总结了下列家园互动的方式：
(一)设计多种样式的家园联系方式，保证有一个与家长交流的平台。
例如：家园联系手册，其中包括幼儿家庭的详细情况调查表，方便教师与家长的及时沟通，并让教师了解孩子的各种兴趣爱好和既往病史以及特殊生活习惯;其次要有幼儿的日常行为规范和各年龄段在性格、生活和学习上需达到的指标评定，扩充家长的育儿经验；最后还要有教师对孩子一周的综合评定，并附家长的反馈意见表。手册的目的在于让家长了解教师和幼儿园。另外，教师可以通过家访获得幼儿在家庭生活中的第一手材料，走访时教师要事先做好家访计划，明确家访目的，有礼貌地与家长讨论孩子的教育问题，并及时征求家长的各种意见。幼儿园还开展开放日活动、实施电话联系或书信交流等方式，幼儿园要安排充足的时间让家长观摩幼儿园的教学活动，教师要有针对性的指导家长进行观察，帮助家长了解教学过程中的重要环节和孩子的情况。幼儿园还可以成立家长学校，邀请专家讲教子经验，提供有益的书籍供家长阅读。
(二)开展多种形式的活动，吸纳家长主动参与。
教师可把家长邀请到幼儿园，让家长参与孩子的活动，如：“我和爸妈做游戏”“咱们都来包饺子”“家庭厨艺大比拼”等系列游戏，既能使孩子体验到亲子同乐的乐趣，也为家长创设了一个学习做父母的平台。活动形式还有家庭学习，家长利用休息的时间和孩子一起学习，用文字记录方式和心得，供其他家长和教师学习与交流；各种庆祝日也可发挥它的.特殊作用，这样家长也体验到了亲子同乐的乐趣；成立家长委员会，鼓励家长主动参与班集体的管理。
(三)邀请家长做助教。
如担任角色参与主题活动的探究；根据自己的特长给孩子讲故事；与教师一起带孩子到户外踏青，观察自然界四季的变化。家长的积极参与，可以极大地调动孩子们学习的兴趣，活跃课堂气氛，更好地做好幼儿教育工作，同时也能让家长、教师全面了解孩子。在一次“水果大餐”的制作活动中，我们邀请了三位家长担任助教角色，并把全班幼儿分成三组比赛制作“水果大餐”，随着一声令下，比赛开始，小厨师们按照助教家长的分工各自忙开了，有的剥香蕉，有的剥葡萄，有的剥橘子，有的用小刀将苹果和哈密瓜切成小块，装满了自己的小盘又堆放到大盘里，忙得不亦乐乎。活动结束后，助教家长看孩子们像模像样地清洁桌面，收拾工具，猛然发现家里的娇宝宝竟然会有如此能干。此项活动不仅锻炼了孩子手指的灵活运用、手脑协调、团队精神，也使家长的育儿能力得到了锻炼和提高。
(四)制定个别教育计划。
个别教育计划是由教师、家长共同研究孩子的特点，共同制定的个别幼儿的教育计划。其内容包括幼儿现有发展水平、教育目标、实施方法、执行时间、教育评价等五个部分。个别教育计划由教师和家长共同实施，保证了教育影响的一致性、连贯性。
诸多不同的家园活动，在吸纳家长们积极参与的前提下，不仅提高了家长参与的积极性和主动性，也帮助他们树立了正确的家庭教育观念，使家庭教育与学校教育的步伐更加贴近，体现出家长在幼儿教育中发挥了不可替代的作用。
我国著名的教育专家关鸿羽曾提出了“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育，它从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的行为习惯。
“养成教育”重点是强调先从行为观察入手，然后结合实际情况，培养良好的行为习惯。从幼儿园来说，孩子入园后，他只有三分之一的时间是在幼儿园度过，更多的时间是和自己的父母在一起，因此父母更容易发现孩子的优点和不足之处。例如：孩子早晨起来刷牙，如果是家长提醒他才去刷，这称之为一种行为。如果发现这种行为后，家长采取一定的方法进行指导、教育，让孩子起床后自觉地拿起牙刷去刷牙，假如不刷他就会感到嘴里别扭，这就形成了一种习惯。生活中孩子们这些小小的行为习惯不计其数，它依靠家长们去细心发现，用心指导，这也必须要求家长首先建立正确的教育观念，通过各种教育途径找到综合教育的方法。
四、正确的家庭教育观念能够积极推动幼儿园的教养工作。
在众多家庭中，现在都是独生子女，所以通常都是由几代人围着一个孩子转去转来，生活自理方面统统包办代替，习惯培养方面想怎么样就怎么样，孩子不懂得与他人如何相处，处处以自己的意见为重。家长如果不重视家园活动，不主动与教师沟通，就不能及时了解孩子的现有情况，出现类似情况，教师常会因看不到家长工作的成效而丧失信心；因受到家长的冷遇而丧失热情;因担心家长不配合而受到领导的批评，从而缺乏工作的积极性。
在家庭方面，有的家长文化水平较低，觉得自己没有水平参与幼儿园的工作，害怕遭到教师的指责和受到其他家长的嘲笑;有些家长过于注重自己的孩子，巴望教师把视线专注在自己孩子的身上，这样，家长参与的范围也就小了；少部分家长的寄托心理非常严重，常常借口工作忙，缺少教育经验，干脆把教育责任寄托在老师身上，不参与幼儿园的教育活动。因此建立良好的家园伙伴关系，充分挖掘家庭教育的资源，仍需要幼儿园做大量的工作。
第一，端正思想观念和工作态度，确立职业形象。用自己的知识和热情谋求家长的支持，以谦虚和开放的态度倾听和接受家长的意见，观察不同经历、不同经济文化状况家长的需要和他们对孩子的期望。
第二，提倡全园性的重视家长工作，争取在日常生活中得到家长的大力配合。家长工作需要时间、场地和人力，不仅仅是教师，幼儿园的领导也要从观念上重视家长工作，为教师的家长工作制造氛围，肯定教师家长工作的价值，在园方的大力支持下，家长也会极力配合幼儿园的各项工作，从而共同推动幼儿的成长。
实践证明，家园同步走必能形成教育的合力，起到事半功倍的效果。家庭教育的特殊性推动着我们工作的延续和发展，密切的家园联系更能促进幼儿的健康成长，它对提高下一代人口素质和家庭生活的质量都发挥着重要的社会作用，因此我们的重要任务是要帮助家长树立正确的教育观念，构建家园互动的平台，共促幼儿健康、快乐的成长。
家庭教育资源分享【第十篇】
为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会已成为我们大家的共识。因此调整和改变当前学前教育课程过于强调学科要求、缺少整合、教师中心的倾向；突出课程的有效整合、师生共建、教育个别化，这是“二期课改”的一个重要指导思想。以主题活动为主的课程内容是幼儿教育整合的主要表现，也是一种最基本的整合。主题内容的联系和整合的本质目的不在于内容的本身，而是通过内容的整合，促进幼儿的整体、和谐的发展。在开展主题活动的过程中，家庭教育资源又是一个必不可少的条件。怎样充分地挖掘家庭教育资源，是我们在新课程实施过程中所尝试的一个重要举措。
一、积极宣传，促使家长转变观念。
家长观念的转变是关键。在许多家长的头脑里，常常有这样的意识：我们把孩子交给学校，就应该由学校全权负责孩子的教育。这样的观点在家长中占多数，因此，当老师要求家长配合学校做一些工作时，常常会听到家长的抱怨声。
为了转变家长的这种错误意识，我们通过了多种途径向家长积极宣传：家园热线、个别交流、家访、家长会等，通过多种形式，向家长宣传“二期课改”的理念。在小班上学期，我们还专门组织了关于“二期课改”主题的家长会，在会上老师从当今上海“二期课改”实施的指导思想、课程的内容、课程实施的策略等讲到了我们幼儿园、班级实施的具体情况，还列举了在主题活动实施过程中发现的一些幼儿身上的“火花”，让家长感受到幼儿园教育的现状，也使他们认识到，要把孩子教育好，光靠学校还远远不够，家长的参与、配合、教育是非常重要的，这也是“二期课改”中所提到的一个重要教育策略。
通过宣传，家长的观念开始渐渐地改变，他们会经常地询问老师需要配合做些什么，也常会主动的与老师交流教育孩子中的经验、困惑，对教育有了一定的参与意识。
二、营造氛围，促使家长敢于参与。
平时在和家长的交谈中，常会听到一些家长问：“老师，我们不知道怎么做？不知道你们需要我们怎样帮忙。”原来这样的家长有参与意识却担心做不好，于是，我们在家园热线中，增添了“请您配合”的栏目，把近阶段需要家长帮忙的事都写下来，让家长一看就明白。同时，又针对那些很少关心家园热线的家长，督促他们在来园、离园的时候抽出时间来看一下，了解班级中的情况，对一些参与意识强的家长，我们则在家园热线“表扬栏”中给予公布，还给提供帮助的家长的子女给予适当的鼓励，一刻五角星、一张漂亮的粘纸，常常会让孩子感到很光荣，他们的这种荣誉感也会带给家长，促使家长参与到班级的工作中。
在开展主题活动“新年喜洋洋”中，家长们从家园热线中看到需要收集有关羊的资料、图片，他们纷纷拿来了家中羊年的挂历，有的还从网上下载了许多羊的卡通图片，我们把家长分享的“家庭教育资源分享热选（通用10篇）”，让孩子们欣赏、观察，从中发现，获得收获。
三、围绕主题，促使家长乐于参与。
随着主题的开展，家长开始渐渐地对我们的工作有了进一步的了解，也更加促进了他们的参与自觉性。一些家长常对我们说：“你们的工作真琐碎，样样东西都要，以后我会留意帮你们分享的“家庭教育资源分享热选（通用10篇）”，经常会有家长把家中的酸奶瓶、空壳子拿来，还主动地问我们：“这个需要吗？”
在开展主题活动“我自己”时，我们围绕主题对幼儿进行了自我保护、安全方面的教育，当家长了解到这一主题时，在儿童保健所上班的尘尘的妈妈主动帮我们拿来了许多宣传图片，图文并茂，还在“家长的话”栏目中写了一些幼儿保健方面的资料，供家长参考，收到了很好的效果。
在开展主题活动“我喜欢的车子”中，洋洋的爸爸得知我们在开展“汽车怎么会动”的活动时，有幼儿提出要看看真的小汽车是怎么动的，他在百忙之中抽出时间，开着小车来到幼儿园，让小朋友亲眼看看是怎么回事，小朋友看到小汽车非常兴奋，有的钻到车厢里，有的低头看车子下面是什么，还向洋洋的爸爸提出了许多问题，洋洋的爸爸用生动的语言向幼儿讲述了关于发动机的一些知识，使孩子们在这一活动中获得了满足。
四、创设活动，促使家长展现才能。
每一个人都有自己的潜能，当我们为他们搭建舞台，让他们在舞台上表演时，每一个人的才能会得到尽可能的展现，对家长也不例外。
为了让每一个家长的才能得到最大限度地发挥，我们在班内经常开展一些亲子活动，如运动会、制作活动等。开学的时候，我们组织家长在家与孩子一起利用废旧材料制作灯笼，家长们充分发挥了他们的聪明才智，有用喜糖盒上装上绸带做的；有用署片罐子包上包装纸做的；也有的用硬板纸剪成的，他们拿来的灯笼千姿百态，色彩鲜艳，挂在教室里，使我们的班级增色不少。
在“打扮漂亮妈妈”的亲子活动中，妈妈们更是各显其能，一块塑料桌布、一根绳，在她们的想象下，有的做了婚纱、有的做了背心套裙、有的做了披肩、也有的做了围裙与袖套……在这次活动中，让我们充分看到了家长们的才能。
在主题活动的开展中，我们深切感受到了家庭资源的宝贵，更看到了“二期课改”对教师各方面素质的更高要求。