2024年小学三年级语文下册教学计划（最新4篇）

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“2024年小学三年级语文下册教学计划（最新4篇）”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

三年级下册语文教案【第一篇】

教学目标：

知识目标：

1、学会11个生字及新词，认读2个字。

2、通过句子比较，体会到同样的意思，可以有不同的表达方式。

能力目标：

1、朗读课文。从第3、5自然段中任选一段背诵。

2、自选句子读一读或写一写。

情感目标：

了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

教学重点：

了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

教学难点：

了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

课时安排：

2课时。

第一课时

教学目标：

1、学会11个生字及新词，认读2个字。

2、朗读课文，从第3、5自然段中选择一个背诵。

3、自选句子读一读，写一写。

4、激发写字兴趣，培养良好的书写习惯。

教学重点：写字。

教学难点：把字写得正确、规范、整洁。

教学过程：

一、导入新课：

学习第11课。齐读课题。

二、复习课文。

1、指名朗读课文，做到正确、流利、有感情。

2、检查背诵课文3或5自然段。

引导：一只小喜鹊掉到了地上，被好心的郭奶奶带回了家，郭家母女对小喜鹊关怀备至请你背一背描写郭家母女关心、爱护小喜鹊的自然段。

从此，小喜鹊就离不开郭家母女了，小喜鹊都是怎样做的，你再背一背。

三、学习生字。

1、指名读生字。

狂刮弱存至展跃止撒跳蛋

2、说说你怎样记住这些生字。（困）

学生汇报，教师适时点拨。

合体字

可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法记。存至止可用熟字去偏旁的方法记。也可以按笔画或笔画加部件的方法记。

注意：撒、坠、巢的读音

3、指导书写。

展：被包围部分是7画，不要在竖提旁边加一撇。最后两笔是撇、捺。

存：书写时注意“丨”、“子”的位置。

跃：右边是“夭”不是“天”

4、写生字。

要求：

A、从整体上去观察一个字，观察时，要用心地把字形记在心里，然后一气呵成，不要看一笔写一笔。

B、写好后，要对照范字进行自我反馈，要争取每写一个字都有所进步。

四、完成课后习题。

选择你喜欢的句子读一读，抄一抄。

五、课堂小结。

今天我们学习了13个生字，希望大家记住所学生字，并能运用。有兴趣的同学可以“小鸟是人类的朋友”或“我知道的益鸟”为题写稿，向板报组投稿。

六、作业。

抄写生字，读或抄写自己喜欢的句子。

板书：

11小喜鹊的两个家

展撒

课后反思：生字掌握的较好。

第二课时（重点课时）

体现新课程理念：

课文学起来没有什么难度，在学习时给学生足够的时间和空间来完成自学，让学生在自学过程中体会学习的乐趣，掌握学习的方法。

教学目标：

1、能正确朗读本课的生字和词语。

2、了解小喜鹊有两个家的真正原因。

3、培养学生的朗读能力和写话能力。

4、体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。

教学重点：体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。

教学难点：了解小喜鹊有两个家的真正原因。

教学过程：

一、导入。

这节课我们继续学习第11课《小喜鹊的两个家》，请同学齐读课题。谁能告诉我通过读课题你知道了什么？

生：小喜鹊有两个家

师：同学们你们有几个家呀？

生：一个

二、整体感知。

师：奇怪了，小喜鹊怎么会有两个家呀？它到底有哪两个家呀？请同学快速读课文后告诉我答案。

生：一个是大喜鹊建的鸟巢，也就是它自己的家；一个是郭奶奶的家。（师板书：郭奶奶的家、小喜鹊自己的家）

师：老师发现你们读书读得真仔佃！一下就找到了答案。下面谁再来说说究竟发生了一件什么事，使小喜鹊本来有自己的家――鸟巢了，怎么还会把郭奶奶的家也当成自己的家？

（一天，狂风刮断了树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的小喜鹊坠落到地上，其中两只当场就死了，只有一只幸存。被郭奶奶发现后，救回了家并对它关怀备至，使小喜鹊把郭奶奶的家也当成了自己的家。）

三、细读课文，体会郭奶奶对小喜鹊的关怀备至。

师：同学们你们能想象一下狂风过后小喜鹊的家被破坏成什么样了吗？（指名说）

生：散了、烂了。

师：假如你在现场看到这种情景你的心情是怎样的？

生：特别伤心、特别难过

师：那接下来你会怎么做呢？

生：立刻把小喜鹊救回家。

师：你真是一个有爱心的孩子。同学们如果你们看到这种现象是不是也会这样做呀？

生：是

师：那好，带着你的感情出声读读第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的？

师：谁来给我们读读（指名读）

师：郭奶奶也跟你们的做法一样，把小喜鹊带回了家。下面同学们读读第三自然段，看看郭奶奶把小喜鹊带回家后是怎样照顾它的？请你在书上画下相关的句子（生自读）谁来说说。

生：1、买漂亮的鸟笼；2、每天用小米、鸡蛋喂它；3、把长大的小喜鹊放飞。

师：你们能想象一下，郭奶奶给小喜鹊买了一个什么样的鸟笼呀？

生：特别大、特别好、特别漂亮。

师：它怎么个漂亮？

师：你们再想象一下郭奶奶平时是怎样照顾小喜鹊的？（提示：那么柔弱的一只小喜鹊在笼子里呆着多孤单呀，郭奶奶会跟它说什么呢？在喂小喜鹊吃食时又会对它说些什么？）你从中体会到什么？

生：郭奶奶一家对小喜鹊的照顾非常好、非常周到。

师：同学们你们感受到了吗？

生：感受到了。

师：那好，带着你们的感受读读第三自然段（自由读第三自然段）

师：谁愿意把你的感受读给大家听听？（指名读）

师：谁能用书上的一个词，形容一下郭奶奶一家对小喜鹊的好到什么程度？

生：关怀备至。

师：你能给我们读一读让我们感受到郭奶奶一家对小喜鹊的“关怀备至”吗？（指名读）

师：谁来说说你怎么理解“关怀备至”这个词，郭奶奶对小喜鹊怎么“关怀备至”了。

生：对小喜鹊特别的关心，特别的好，什么都为它想到了（吃的，喝的，住的，还陪它聊天）。

师：你觉得谁对你关怀备至呀？

师：带着你的感情再给我们读读这一段。（指名读）

师：咱们同学也来感受一下。读读这一段（学生有感情地自由读）

过渡：

师：小喜鹊在郭奶奶的精心照顾下一天天地长大了，于是她们就把小喜鹊放飞了，小喜鹊找到了妈妈，回到了自己的新家，心情多么高兴呀！请你带着这种喜悦的心情来读读第四段。（学生出声自由读课文）

四、体会小喜鹊对人的友好。

师：小喜鹊回到了自己的家，但是它忘记了郭奶奶一家人了吗？

生：没有

师：你们怎么知道的呀？同学们快来读读第五自然段。

（出示课件）

1、读一读，比一比，体会他们的不同。

①白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前。

②白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前，欢快地跳跃不止。

③白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会立即飞到她们面前，欢快地跳跃不止，像一个撒娇的孩子。

2、读读这三个句子，看看它们有什么不同。（每一句都比前一句写的具体，生动。）

3、你喜欢哪句话，为什么？你从中体会到了什么？（感受小喜鹊与郭家母女的亲密程度。）

提示：①抓词体会。“立即”“跳跃不止”“撒娇”

②抓句子体会。“欢快地跳跃不止”、 “像一个撒娇的孩子”

（方法：想象一下你躺在妈妈怀里撒娇是个什么样子呀？）

生：小喜鹊与郭奶奶一家相处的很好，就像一家人一样。

师：你能读读第③句让我们也体会一下小喜鹊与郭奶奶一家相处的好，就像一家人一样吗？

师：咱们同学也来感受一下，读读第③句。

师：文中还有没有说小喜鹊与郭奶奶一家相处好的句子，谁来给我们说说？

生：郭奶奶的女儿上班时，小喜鹊会跟随着她；郭奶奶的女儿下班回到家时，有时小喜鹊会在门口叫喳喳地迎接她。

师：你感受到了什么？你能联系自身的实际谈一谈吗？（比如：你上学的时候爸爸妈妈把你送到学校，放学时又把你接回家。）

生：小喜鹊和郭奶奶一家很亲密。

师：你来给我们读读吧！

师：同学们也来读读体会一下他所说的。

师：还有没有。

生：更有意思的是，一到晚上，小喜鹊就会回郭奶奶家过夜。

师：小喜鹊为什么会回郭奶奶家过夜呀？

生1：因为小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。

生2：因为小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿了。

……

师：你真是拥有一颗童心的孩子，把小喜鹊当成人来看待了，赋予了它人的情感、说的真好！

4、同学们再来思考一下，小喜鹊为什么会与郭家母女相处的这么好，就像一家人一样？（体会人对小喜鹊好，小喜鹊也会对人好，因为动物也是通人性的。）

5、我们再来回顾一下全文，看看从哪些地方可以看出郭家母女对小喜鹊的好，对小喜鹊的关爱？

①小喜鹊受伤了，郭奶奶把它救回家；②为小喜鹊买鸟笼，喂它小米和鸡蛋；（师：这些是最有营养的东西呀，也许平时郭奶奶自己都不舍得吃，今天为了受伤的小喜鹊也拿出来了。）③大喜鹊在原来的那棵大树上又造了一个新家。（师：同学们对这一条可能会提出疑问了，这句跟郭奶奶对小喜鹊的好没关系呀？我们再仔细想一想，实际上有没有关系，谁来给我们说说？生：有，郭奶奶如果对小喜鹊不好，大喜鹊就不会再在原来的地方做窝了。）④一看到郭家母女，就会飞到她们面前，跳跃不止；⑤郭奶奶的女儿上班，小喜鹊会跟随着上班，下班会在门口迎接；（师：小喜鹊和郭家母女那么亲密也从侧面说明了郭家母女对小喜鹊的好。）⑥晚上在郭奶奶家过夜。（师：小喜鹊决得在郭奶奶家过夜安全，它才会回郭奶奶家过夜呢？如果郭奶奶对它不好，它也就不会回来了。）

五、总结全文。

师：回到我们刚上课时提出的问题“小喜鹊为什么会有两个家？”谁来说说？

师总结：就是因为郭家母女对小喜鹊的关爱，使得小喜鹊对郭奶奶一家产生了感情，才和郭奶奶一家相处的那么友好，小喜鹊才把郭奶奶的家也当成了自己的家。才使得它有了两个家。从而在我们的面前展现出了一幅人、鸟共处的合协画面。

六、写作。

在你们的身边有没有类似的现象，作为小学生的你应该怎样去关爱它们呢？请你以《关爱————》为题，范围：关爱他人、关爱集体、关爱动物、关爱社会、关爱世界、关爱自然等。展开思维的翅膀，把你看到的、听到的、想到的写下来，字数（300字左右）。

板书：

11小喜鹊的两个家

关爱

郭奶奶一家小喜鹊一家

友好相处

教学反思：

在教学中，我选择了恰当的时机，对学生进行句子训练，达到了较好的效果。

人教版下册三年级语文教案【第二篇】

翠鸟

教学目标

1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。

4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点 学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

教学难点 体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

教具准备 生字卡片，搜集有关翠鸟的资料

导 学 过 程 二 次 备 课

预习提纲

1、收集有关翠鸟的资料。

2、自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1、同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢那些鸟？今天我们再来认识一位新朋友——翠鸟。（师生共同板题，借机提示“翠”的写法。）

2、你对这种鸟有哪些了解？（交流资料）

二、自读自悟。

1、认读生字。把课文读正确、流利。

2、边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？

三、全班汇报交流

1、指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéi gān

2、认读词语：

浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱

锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养

3、把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。

4、指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。

四、学习第一段

过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？

板书 ： 色彩鲜艳或美丽 、小巧玲珑

1、那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。（自由读，指名读，说说自己的理解。）

2、（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？

（1）重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。

（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。

（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。

3．总结：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。

五、抄写生字

1、自主记忆字形。提出难写的字。

2、指导书写。

3、抄写生词。

六、作业

1、练写生字。

2、有顺序的观察一种动物或植物，并做记录。

第二课时

一、复习导入

1、指名背诵课文第一自然段。

2、齐背第一段。如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？

二、学习课文内容

过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？

1.自学第二自然段，出示自学要求：

（1）默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？

（2）画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。

2.指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受。顺势朗读，评读，适当范读。

（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。

（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。

（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。

（4）试着背一背。

三、学习课文最后两段

1、课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。

2、学生找句子并有感情地朗读。

四、回顾全文

课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？

教师和学生一起总结写法：

1、抓住事物的特点；

2、仔细观察，按一定顺序写；

3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。

五、读写结合：（任选一题）

a) 用连续的动词写几句话。

b) 仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。

六、课外实践：

收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。

板书设计

翠 鸟

外形： 颜色鲜艳 小巧玲珑

疾飞……一眨眼……

动作： 蹬开……像箭一样…叼起…贴着

只有……还……还

小学三年级下册语文教案【第三篇】

《石头书》：

一、教材简析：

这是1篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。全文有14个自然段，可以分为3段。

（一）（1~5）勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。

（二）（6~11）介绍了“石头书”上的字和画。

（三）（12~14）石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。

二、教学要求：

1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。

2、通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

3、能正确、流利有感情的朗读课文。

三、教学重难点：

了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。

四、教学时间：

3课时

五、教学过程：

第一教时

教学目的：初读课文，学习有关的字、词。

一、导入新课，激发兴趣：

1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书

2、看了课文题目，你有什么想法？

二、初读课文：

1、学生自读课文。

2、同桌互相读读，做做小老师。

3、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

三、弄清课文脉络，出示思考题：

根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

（1）勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。

（2）勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。

（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

四、学习生字：

1、学生合作、交流学习10个生字的读音和字形、意思。

2、自学、领读二类字

3、检查朗读有关的词语。

五、布置作业：

1、练写生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。

第二教时

教学目的：理解、品析课文。

一、复习检查：

1、检查复习课后的词语。

2、自由提问：

我们今天一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？

二、学习课文：

学习1~5自然段：

1、朗读课文：

过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。

2、你读了课文明白了什么？

3、石头像书吗？说说你的看法

4、指导朗读这两个自然段。

学习6～13自然段：

1、朗读课文：

思考：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？

（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）

2、小组学习，交流；

（1）你读了课文后，明白了什么？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？

（2）川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思？

3、分角色朗读课文。

学习课文12~14段：

1、分角色读。

2、理解：

（1）读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？

（2）"刨根问底"是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？

（3）川川和磊磊为什么高兴？为什么说石头书里的学问可真多？这里的"读"字应怎样理解？

3、分角色朗读课文。

三、总结全文：

1、说说"石头书"的含义。

2、教师小结：

今天我们随着作者阅读了"石头书"，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然中，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。

三、作业：

练习朗读课文。

第三教时

教学目的：总结课文，指导实践活动。

一、分角色朗读课文。

1、感受全文的感情线索。

读课文，思考：川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。

2、分角色朗读

二、总结：

1、学习了课文，你知道到了哪些知识？

2、学习了课文，你有什么想法？

三、实践活动：

1、推荐一些�

2、交流收集的图片、资料或制作的小报。

3、浏览相关的网站。

小学三年级语文下册教学计划【第四篇】

一、学生现状分析

三年级五班共有学生47名，其中男生31名，女生16名。从整体看，本班属于前面优等生人数少，后面后进生较多这种情况。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。

二、指导思想

《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的`积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。

三、教学措施

1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。

2、注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来。

3、充分利用一切教育资源。

4、注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。

四、课题研究方向

继续进行作文片断的练习。

五、增优补差

为优等生多创造机会，锻炼他们的心理素质与创新能力，对差生加强学习习惯的培养及基础知识的学习

六、教学进度表

略