应用生物教育论文5篇

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应用生物教育论文【第一篇】

在“新课标”下初中生物教学中，应体现学生在课堂教学中的主体地位和教师的主导作用，从而实现生物知识的传授和学科能力的提升，这就要求实现教学理念、教学方式、教学手段的转变，这是当前生物教学所要解决的重要问题。课程改革的推进又进一步要求促进学生分析问题、解决问题能力的提升，实现学生的全面发展。电子书包就是以学生为主体，利用计算机等信息终端进行教学的系统，能够减轻学生的学习负担，提升课堂教学有效性，促进学生的可持续发展。

以往的初中生物课堂教学是以教师“教”为主体的，各种多媒体教学工具在教学中只起到辅助作用。电子书包教学系统，具有一定的简洁性，而且教学资源比较丰富，在初中生物教学中能够实现学生的主动学习，有助于学生对生物知识的研究和发现[1]。在初中生物教学中，通过与计算机、多媒体进行现代化教学技术相结合，促进教学环境的改善，提高了教师“教”的效果。传统生物教学中，教师是课堂教学的主体，学生被动地接受生物知识的灌输，而在电子书包教学中，是以学生为主体，教学活动是围绕学生开展的，教师不仅要向学生传授知识，还需要帮助学生掌握科学的生物学习方法，利用电子书包进行教学，学生可以根据自己的实际情况进行学习，有助于促进学生个性化学习的实现，使合作学习、探究学习成为可能[2]，促进生物教学效果的实现。此外，电子书包的应用能够为学生的学习提供丰富的教学资源以及环境，学生能够利用网络资源进行学习，实现数字化的学习方法，有助于教学资源的整合，使初中生物教学的氛围更加活跃，学生学习的积极性更加高涨，强化学生的自主学习以及创新能力。电子书包的应用能够在一定的程度上拓宽学生的视野，促进学生的个性化发展，为学生今后的健康成长与发展奠定坚实的基础。

二、电子书包在初中生物课堂应用新模式的探索与思考。

新课程标准要求要提高学生生物科学素养；面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。显然传统教学模式已经无法满足要求，电子书包是以“学生是学习的主体、教师是教学的主导，技术是提升效益的手段，而电子书包可以实现三赢”的理念，恰恰与生物新课程标准要求是相符合的。为此尝试基于电子书包对生物教学模式构建进行新的思考和探索是有意义。针对目前传统生物教学中存在的问题和生物新课程标准要求，在电子书包教学环境下，中学生物教学模式可以分为课前预习模式、课堂混合模式以及课后巩固模式。

1.课前预习模式。

在课前预习模式中，教师备课时，提供相关生物课学习资源(阅读资料、思考题、练习题、拓展资源等)和预习学法指导，学生可以根据指导进行课前的.预习，学生自主独立完成，并进行小组成员之间或师生之间的交流与讨论，最后将完成的预习作业及标记出的难点和解决不了的问题等提交给教师。另外，根据学生反馈的预习情况，教师可以了解学生的学习起点以及预习状况，对生物教案进行适当的调整与修改，以提高教学效果。

2.课堂混合模式。

基于电子书包的课堂教学，将传统教学与网络环境学习相结合，同时，也将各种教学媒体、多种教学方法相结合。这种混合式教学，促使课堂教学的方式趋向多样化。

(1)生物学中有诸多抽象的生物现象，教师可以利用生动的动画加以展示。例如在学习《鸟类在生殖与发育》一课时，由于学生只能认识公鸡、母鸡、鸡蛋等，其他几乎一无所知。所以教师在课堂上利用电子书包推送一些相关的动画、图片到学生手持终端，增加学生的感性认识。

(2)遇到复杂费时的生物实验，教师可以利用电子书包教学系统中的相关实验资源，组织学生进行模拟实验，既省时又直观，有很好的教学效果。例如，在讲授《动植物临时装片的制作》一课时，教师可以利用电子书包推送一些相关的视频图片到学生手持终端，让学生一边进行实验，一边进行观看，以保证实验效果。

(3)而对于一些思考及探究则可以通过网络获取有关信息，这样既满足了学生对网络的好奇心又拓展了他们的视野，增加了知识，可谓一举多得。例如，在讲授《生命的起源》一课中的“化学进化论和宇宙进化论”时，可以让学生举行辩论赛，再用电子书包中的投票功能进行投票，同时还可以利用电子书包中的分组研讨的功能，让每名学生都发表个人的看法。这样不但能够增加学生的知识，达成教学目标。而且能使全体学生都参与讨论，突破了传统教学中受时间和学生性格的限制。

(4)在初中生物课堂教学中，小组合作教学也是比较有效的教学方式之一，教师在课前需要明确教学的目标以及重难点，然后学生根据教师的教学设计进行小组合作学习。电子书包可以创设多个小组进行探究，将生物教学的重难点转变为各种讨论题，让学生参与到课堂讨论中，并将小组的学习意见呈现在班级的论坛上。在小组合作教学中，教师可以对学生的讨论进行指导，实现教师与学生以及学生与学生之间的互动，充分发挥学生的主体作用，促进生物教学效果的实现。利用电子书包进行讨论，可以让许多平时不敢说话的学生提出自己的见解，教师与学生进行及时的反馈，对生物教学的重难点进行突破，实现良好的生物教学效果。例如，在进行《生物的生殖、发育与遗传》一课教学时，可以将本单元内容分为8个部分：生物的无性生殖、植物的有性生殖、昆虫的生殖与发育、两栖类的生殖与发育、鸟类的生殖与发育、dna是主要遗传物质及生物的变异、人的性状与遗传、人的性别决定及遗传病和优生优育[7]。让学生选择自己感兴趣的内容进行小组合作探究，充分表达自己的意见和见解，使学生的生物知识体系更加完善。除此以外，也可以利用电子书包提高多层次的练习及其及时的反馈功能提高教学的有效性。总之，教师能够根据生物学科的性质、教学目标、教学内容、学生特点等选择适合的教学方法，指导学生来完成学习，达成目标。在整个教学过程中，教师的主导性、学生的主体性紧密结合。

3.课后巩固模式。

当课堂混合模式教学结束时，学生在做生物作业之前，对于未理解和掌握的问题可以与教师和学生进行交流与讨论，也可以回顾课堂中学习内容。在完成复习之后，再完成教师布置的课后作业和层次化的拓展学习资源，从而使学生拓宽视野和进一步提高生物素养。在此过程中，教师在线辅导学生进行个性化学习、巩固，了解学生学习掌握的具体情况，因材施教，并进行敎学反思，再次调整教案，更好地提高生物教学水平和教学质量。从其教学流程来看，此教学模式是与我国教学实际相结合的产物。学习不再受时间限制，也不再受空间的限制，可以随时随地地学习，实时或非实时地学习，真正实现“人人皆学、时时可学、处处能学”。该教学模式既关注了学生独立思考和个性化学习，也注重培养了学生人际合作和交流的能力，同时也体现了教师充当的角色就是学生学习的“引路人”，学生才是学习的主体。整个教学过程中，师生共同探索、解决问题，让学生在掌握基本知识和能力的同时，也加强了学生在情感、态度与价值观方面的培养。

三、结束语。

在初中生物教学中应用电子书包教学是一种比较高效的教学方法，在电子书包的环境下，生物教学的资源会更加丰富，有助于学生自主学习以及探究学习等能力意识的形成。新课改要求促进学生实现全面的发展，电子书包教学坚持学生的主体地位，给学生自主学习的时间和空间，有助于促进学生生物素养的提升，实现良好的生物教学效果。

应用生物教育论文【第二篇】

[摘要]随着我国高新技术迅速发展,产业不断升级,市场对劳动力整体的技术与职业素质要求越来越高,经济发展迫切需要知识与技能兼备的高层次技术应用型人才,发展应用型本科教育已成为我国经济发展和社会进步的大趋势。

本文从界定应用型本科教育的内涵入手,分析了发展应用型本科教育的重要性和必要性,针对当前状况提出了发展应用型本科教育的建议。

随着我国高新技术迅速发展,产业不断升级,市场对劳动力整体的技术与职业素质要求越来越高,经济发展迫切需要知识与技能兼备的高层次技术应用型人才,发展应用型本科教育已成为我国经济发展和社会进步的大趋势。

20世纪80年代中期以后,随着改革开放的进一步发展,计划经济向市场经济的转轨,城市化进程的进一步推进,科学技术的快速发展,生产、建设、管理、服务等实际工作岗位对从业人员所具备的技术能力的要求大大提高,迫切需要一种新型人才――应用性人才,从事现场一线的技能型职业。

而传统的中专或中职教育培养的人才又达不到这样的规格要求,与此同时,高等教育的大众化使接受高等教育的人数成倍增加,由此就形成了所谓的“二元重点发展目标”,即政府重点发展一流大学和高等职业教育院校。

4月,教育部在长春召开的“应用性本科人才培养模式研讨会”上,探讨了应用型本科人才培养目标的定位,人才模式设计、培养方案与途径、评价标准等涉及应用型人才培养教育的问题,至此,应用型本科教育的概念被正式提出。

应用型本科教育是建立以能力为本位的教学体系,教学目标是使学生毕业后胜任基层实际工作的需要。

应用型本科教育强调应用性和技能性,紧紧围绕生产、管理和服务实际部门的需要,创造条件培养学生解决实际问题的实践能力,让学生掌握职业岗位的技能和技术的操作性要求,它培养的是应用型本科人才。

应用型本科人才是面向生产、建设、管理、服务第一线的高级专门人才,应用型本科人才强调一定的基础教育,其知识要求从普通本科教育的“够用”和“实用”逐步向“基础扎实、增强后劲”转变,强调的是应当掌握必要的基础理论,具有运用所掌握的知识及技术解决实际问题的能力和一定的综合能力。

它还强调一定的后续发展,具有专才性和即时性,也就是实际技能要强,工作上手要快,同时具有一定的发展后劲。

在南方一些企业的招聘中宁愿要一个技师而不要一个博士的现象已不在少数,因此,上手快、素质高的应用型人才在就业市场上颇具竞争力。

应用型本科教育的教学体系特别突出实践能力的培养,特别加强实践教学环节、实践教学体系、实践教学基地、实践教学师资队伍的建设,是以实践教学条件的建设而闻名。

根据研究、教学、应用能力这三个方面强调的程度不同,我们可以把高等教育分为:研究型大学、教学型大学、应用型大学及高职高专。

应用型大学以职业技能培养为依托,与研究型大学、教学型大学的类型不同。

应用型本科大学是以服务地方或行业,以区域社会经济发展的需要和学校的实际来确定其办学定位的。

其目标是为区域培养技术应用性人才,提供应用性的科研成果和社会服务,以应用性为本质属性和灵魂。

在专业学科设置上,应用型本科大学大力发展面向地方高新技术产业和新兴第三产业的专业学科,以具有地方特色的优势专业带动其他专业的发展,为区域现代化的生产、建设、管理、服务的实际需要提供服务。

随着知识经济的到来,传统的“二元重点发展目标”的教育模式已越来越不适应经济和教育的发展。

从我国的实际情况看,目前从事高层次研究开发的人员毕竟是少数,高校大量的毕业生从事的是生产一线技术开发、技术应用和生产管理工作,因此,必须加强应用型人才的培养,应用型本科教育是社会发展的客观需要。

2发展应用型本科教育是我国高等教育发展的必然要求。

随着教育的大众化阶段的到来,市场更需要的是应用型教育,社会更需要的是应用型的人才,高等教育由“精英人才教育”向“大众化教育”转变应运而生的。

“精英人才”模式导致的结果,一方面是培养的人才中,研究型人才相对过剩于社会需求,技术型人才又大量欠缺,导致了人才的结构性失业。

这种由于教育结构的不合理所造成的技术人才需求的失衡是经济发展的明显障碍之一。

另一方面,一些不擅长于逻辑思维能力的学生因未掌握相应的知识而找不到工作出路。

要解决这一系列问题,高等教育要走出传统的“象牙塔”,教育模式必须要加以改革,俯身走向市场,看看市场到底更需要什么样的教育,社会到底更需要什么样的人才,只要走出去,我们不难发现,拓展应用型本科教育是我国高等教育发展的必由之路。

3发展应用型本科教育是培养全面人才目标的要求。

现代的一种理性的教育理念认为教育应该以人为本,教育的根本目标就是要促进人的个性发展,即人们所认同的“人本主义”价值观。

我们必须清楚地认识到人在个性上存在差异,因此,在教育上也应分不同的层次和类别来发展,而应用型本科教育正好弥补了教育层次上的这一缺陷,使得那些擅长于形象思维、动手能力比较强的学生终于找到了继续发展自己特长和个性的教育场所。

4为普通本科院校指出了办学方向和出路。

正如前文所述,中国的高等教育在政府重点发展一流大学和高等职业教育的“二元重点发展目标”指导下,研究型大学和高职高专院校的发展与改革步伐较快,而处在中间的一大批以教学为主的非重点普通本科高校却受到了很大的冲击。

那么这些院校究竟该何去何从?它们究竟应该如何给自己定位呢?其实,任何学校都应该有符合自己办学实际的发展规划。

因此,非重点普通本科高校及一些新建本科院校,如独立学院,只有正确分析自身条件和社会需要,找准自己的定位,大力发展应用型本科教育,才能随着高等教育的大众化进程,有一个更广阔的发展空间,也将对我国高等教育事业起着不可替代的作用。

近两年,全国众多传统的非重点本科院校及一些新办本科院校都在进行有关人才培养模式的研究。

目前研究最多的是如何建设应用型本科大学,发展应用型本科教育。

总结一下,主要从培养目标、课程设置,教学模式,教学方法、师资建设等方面进行,同时可借鉴国外一些先进的模式和理念,形成自己鲜明的办学特色。

1培养目标。

应用型本科人才培养应在面向专业、强化基础、拓宽知识、突出能力、提高素质、全面发展的基础上,强化应用性专业特色,培养专业领域工程师基本训练的高级应用型专门人才,这样才能保证人才培养质量。

2课程设置。

(1)确立合理的课程结构。

应用性课程体系设置应紧紧围绕职业技能培养为主线进行设置,依照应用性原则选择教学内容,既能综合运用理论知识解决复杂多样的现场工作,又能在运用专业技能,实施一定的计划和应用某种策略,表现出灵活性和变通性,在解决问题时,又能反映出有一定的创新能力,使整个课程体系能体现出知识、能力和素质的有机结合。

(2)应针对不同行业的发展态势灵活设置专业方向模块课程。

应用型大学如何加强学科专业建设,直接关系到办学方向和质量。

对于应用型大学来说,重要的是要做到依托学科,依托行业和企业共同设计制定特色鲜明的人才培养方案,建立社会相关行业的企业专家骨干参与的教学指导委员会,构建分类设计,分层施教,分步实施、独立设置的选修与必修相结合的专业方向模块课程,增强专业的适应能力,即在教学、科研、服务诸方面都以应用为导向,坚持为地方或区域社会经济发展服务,面向行业、面向人才市场需求来建设专业。

在专业人才培养计划的知识、能力、素质结构设计上,在知识面的把握上,在实践能力的培养上,由实用型、针对型转变为应用型、适用型,强化实践与创新能力,在适应社会需求、提高综合素质培养方面,做到外语、计算机,实践环节不断线,课程体系的设计做到文理渗透等。

3教学模式。

(1)教学模式的总体思路。

发展应用型本科教育,其教学模式构建的总体思路是应用性专业学科要在面向实际需要的基础上考虑所学知识的学科性质,在搞好学科建设的同时,更要重视专业建设,重视学生应用能力的培养,尤其要重视学生技术开发能力与技术创新能力的培养。

(2)教学模式的多元化特点。

应用生物教育论文【第三篇】

生物统计学是南阳师范学院生命科学与技术学院的一门专业基础课，主要包括试验统计分析和设计两部分内容，是现代生物学研究不可缺少的工具。通过该课程的学习，可使学生掌握基本的试验设计和统计分析方法，培养学生具有严谨的科学态度与分析问题、解决问题的能力，以为以后的工作和科学研究打下基础。但该课程原理复杂、内容抽象、计算公式繁多且难记，加之教学内容的不断增加和学时的相对减少，开课时间又大多安排在大四，对大一所学的数学基础知识有所淡化，被许多学生认为是较难学习和掌握的一门课程，加之大部分学生又忙于准备考研，对学习该门课程的重要性认识不足，兴趣不浓，都给该课程的教学带来困难和挑战。因此，对生物统计的教学方法进行改革，以激发学生的学习兴趣，提高学生对该课程重要性的认识，理解和掌握基本知识及技能，特别是培养学生的应用能力，以进一步提高该课程教学效果。

1由考试型授课向实际应用型授课转变。

生物统计学原理复杂，让学生完全掌握每个统计方法的原理、统计公式的推导较困难，且对于非统计专业人士是没有必要的。生物统计学的公式比较多，统计分析的方法也比较多，让学生把所有的公式记下来，既费时间、学生不易接受，也没有必要。在遇到生物、农林、生态、生化等实际问题时，一方面是如何设计实验方案，使实验既科学合理，节约时间和成本，通过统计分析，得出理想的实验结果；另一方面是面对已取得的实验结果，如何选择和使用统计分析方法。在大学科研中，有很多学生或在读研究生，在这方面的知识和能力表现不足。因此，培养学生解决实际问题的能力比考试取得高分更重要。授课内容要深入浅出，多拿实际事例让学生选择统计分析方法，把不同的统计方法加以比较；或者把一个实验结果用多种统计分析方法同时进行分析，对分析结果加以比较，使学生充分认识不同统计方法的特点和不足，激发学生对统计学的认识和兴趣，把学生从繁琐的概念和复杂的公式中解脱出来。由考试型授课向实际应用型授课转变的另一个重要环节，就是考试方式的转变。考试方式是学生学习方法的指挥棒。如果采取传统闭卷笔试的方式，学生往往在考前几天死记硬背公式以应付考试，考试过后又很快忘记。对于这门实践性较强的工具性课[1]，教师尝试了“带纸开卷”考试法。即在考试内容上侧重以应用为主的考题，减少问答等概念性的内容，以引导学生掌握学习重点和方向，培养实际解决问题的能力。在学生的备考复习上，采用激发学生积极思考问题的方式，规定学生在2张a4纸上可单面手写自认为重要的公式供考试时参考，但不允许写有关基本概念、问答之类的内容。筛选和抄写公式的过程，本身就是一个深刻认真学习和思考的过程，这正是该课教学所要求的，促使学生把主要精力放在用统计分析方法解决实际问题的方向上，提高解决实际问题的能力，同时也大大减轻了学生的学习负担[2]。

2由纯理论型授课向软件应用实验型授课转变。

统计学是一门相对古老的学科，在过去的授课过程中，因为计算多是笔算或由计数器计算，这就要求必须掌握计算过程，掌握计算的每一步骤，否则无法进行实际应用。但是随着现代计算机和计算软件的发展，使计算软件在工作和科研中的应用已经广泛普及。相反，如果不会使用计算机和计算软件，会给实际工作带来很多不便和困难，不能满足工作和科研的需要，特别是现代计算技术和计算软件突飞猛进的发展。在分析方法的多样性、分析结果的准确和详细性、分析制图的精美和完善性等方面，都是手工计算无法达到的。因此，必须改变传统的纯理论型授课方式，通过上机实习环节使学生应用统计软件进行数据分析，将学生从大量复杂计算中解放出来，提高效率，使学生综合运用知识的能力得到提高。适用于统计教学的计算机软件较多，目前主要有sas、spss、excel等，都提供了一个功能相对完整的数据分析工具[3]。但相比之下，从功能和可操性而言，spss是国际流行的统计软件，有强大的数据处理功能，操作简单，分析结果详细，还有很好的制图功能，得到国内外专家的`认可[4-5]。因此，在实践课程的教学过程中，要加大对该软件的应用。同时，老师要经常给学生介绍新的统计分析软件，扩大学生的视野。

3由完全依靠教材内容型授课向以教材为主、结合实际需要、拓展新内容型授课转变。

生物统计学作为一门有一定学时限制的学科，在知识的组合方面，具有基础性、系统性和经典性的特点，所介绍的方法也是相对古老、常用、相对简单的，如假设检验、区间估计、方差分析、回归分析、相关分析、简单的正交实验设计等。而实际上生物统计的内容较多，如主成分分析、判别分析、聚类分析、对应分析、典型相关分析、通径分析等，实验设计中还有均匀设计、配合均匀设计等[6-7]。随着现代计算技术的飞速发展，许多新的计算方法不断出现，这些新方法是实践中非常需要的，而且新分析方法具有生物统计学所介绍的统计方法不可取代的作用。因此，完全有必要根据实际需要，适当插入一些新的内容，扩大学生的知识视野，其中重要的途径就是介绍使用新方法的文献资料，使学生充分认识到统计分析的重要性、广泛性，增加学生的实践能力。对生物统计学所介绍的方法，在实际应用时也有必要进行完善。如多重比较，虽然课本中介绍了多重比较的方法，对比较结果的显著性表示方法也做了介绍。但是在实际发表论文时，由于期刊文字的限制，用生物统计学所介绍的方法，所用版面太大，要求简明标出，这就提出了如何简化的问题。特别是很多组数据进行比较时，步骤较繁琐。如比较10组数据，用生物统计学所介绍的方法，需要45组数据来表示，显然占用版面较大，这时则需要启发学生用简明的办法进行解决。因此，要结合实际，完善课本内容，增强学生实际应用的能力，培养学生的创新能力，从而提高学生的实际操作能力。

4参考文献。

[1]孙晓菲，李鑫玲.《生物统计》教学改革实践[j].科技信息，（18）：96.

应用生物教育论文【第四篇】

内容摘要：创业教育是高校人才培养的核心。本文分析了创业教育对生物类专业的重要意义,在实践基础上,探讨了高职院校生物类专业大学生创新创业能力的培养方法。

创业能力的培养是一个系统工程，涉及教育理念、培养模式、科研实践、管理方法等全面、深刻的变革。要求努力突破统一模式按部就班流水线式的人才培养局限，从满足学生的主体个性和国家战略、科技前沿需要等方面，探索创新创业人才培养的新模式，为国家培养和储备学科领域的高层次拔尖人才。生物类专业是面向区域经济发展，服务于食品加工、医药工业、环境保护、生物化工行业，包括生物类实验工作、与生物产业相关的一线生产操作及技术管理，食品及生物产品的检验检测、应用技术开发等。

一、创业教育对生物类专业的高职生具有重要意义。

(一)创业教育是新时代要求。

为了适应知识经济和高新技术发展,适应教育国际化,促进大学生自我发展以适应就业形势变化,高职院校生物类专业需要推行创业教育。由于传统专业设置模式和市场需求的矛盾,大学毕业生的供给与市场需求的矛盾十分突出。通过创业教育,可提高大学生的创新意识创造精神和创业能力,使大学毕业“不仅成为求职者,而且逐渐成为工作岗位的创造者”。

(二)创业教育是就业概念向创业概念的拓展。

创业教育所提倡的“创业”应该是“大创业”概念。市场经济背景下,狭义的创业往往被理解成“确定项目、筹资投资、赢利发展”创建企业的过程。广义的创业应指人类运用知识和能力,通过创新思维,开创事业的过程。因此,创业既指创办企业,更指开创人类事业。创办企业、职场就业都包含在开创人类事业的大创业概念中。创业是对就业概念的拓展,创业并不是简单的创办新的企业,自己做老板!在当今中国还没有形成职业经理人阶层这样的大环境下,高职生物类专业创业教育,应从传统技术型人才,转变到技术、管理复合型人才的培养上来,并加深认识。

二、推动生物类专业创业教育的对策与建议。

(一)营造创业教育的校园文化氛围。

虽然我们在创业教育方面取得了一些成绩。但校园创业教育文化建设还比较薄弱,全社会包括大学生对创业教育的认识都还比较肤浅,这在一定程度上也束缚了大学生创业的行动。创业教育目前已经做足了“举办活动和竞赛、开设课程或讲座”的表层功夫,但还停留在“创业平台建设、创业孵化器培育”的中层层面,作为学校更要做好创业教育校园文化的深层次文章。首先把创业教育导人人学教育,邀请专家学者开展社会人才需求与就业形势教育,引导新生合理定位自己,定位未来发展,用创业思想引领大学生活。其次通过组织创业计划大赛的广泛动员、初选、复赛、决赛等环节中,通过开设创业论坛对学生创业项目进行商机评估、市场调查、财务分析等案例教学,通过大赛培养创业信心,营造创业我能行的文化氛围。三是充分利用寒暑假开展创业校友调查走访实践活动,感受创业校友的成长历程。并将优秀创业事迹整理编印成册,作为创业教育教材。开辟网络专栏和建立实体展区,对优秀创业校友的创业成果进行展示。通过各种平台营造创业教育的校园文化环境,形成创业教育的舆论氛围和价值观念。在社会文化和心理层面上结合校风学风教风进行创业教育,在师生关系和人际关系互动中形成创业教育的校园心理氛围。

（二）树立新形势下“自主创业”的就业观念。

通过宣传、讲座、讨论、创业计划大赛等形式形成有利于创业的`大环境。政府、学校、家庭和社会都有责任和义务为大学生创业建立良好的创业环境，使学生在创业氛围笼罩下加强创业意识的培养。营造创业文化氛围创新创业精神总是在一定的社会文化氛围中得以孕育的，我国由于缺乏鼓励个人创新的文化底蕴，大学生创业的文化氛围尚未形成。高等农业院校除通过创业课程、讲座等途径将创业理念传授给大学生外，还可开展各种与创业有关的文化活动，如举办内容涉及创业人物故事、创业教育等创业论坛，对农业院校学生开展现代农业创业机遇的分析，大力宣讲社会各行各业的创业成功案例。弘扬创业文化，营造浓厚的鼓励支持大学生创业创新的校园文化氛围，让学生认识创业对个人及社会发展的作用。升华大学生创业创新文化，树立农业院校学生创业意识与信心，激发创业创新热情。

（三）改善实验实践教学条件，强化学生创新创业能力。

生物类专业实验实践性很强，特别是近年来生物学的迅速发展以实验技术最具有特色。要培养合格的技能型人才必须使学生掌握生物学实验技术和新工艺、新方法，但这必需要有良好的实验实训条件作为支撑。可在实验室建设项目中加强投入。可购置高效液相色谱仪、原子吸收仪等系列实验教学仪器设备，更新学生显微镜，为学生课程的实验和从事职业训练提供较好的实验实训条件。学生的亲身体验和操作在技能训练中很重要，因此我们努力创造条件来满足实践教学的要求，以让每个学生得到充分的锻炼。实践教学可分为两个部分：校内实验技能训练和校外实习基地的职业训练，作为高等职业教育还包括职业资格鉴定，从而为学生就业铺路搭桥。实验教学是贯穿于大学生学习生活全过程的实践性教学环节，具有直观性、实践性、综合性、探索性和启发性的特点，实验中所进行的观察记录、组织过程、应用实施等综合能力，都与创新有关。可以说，在高校人才培养的诸多环节中，实验教学体系担负着培养学生创新意识和能力的重要任务。改革后的人才培养方案增加了生物类专业高职教育人才培养方案的构建与实践训课时，加强了实习实践环节。在实验实训教学方面建立“一个核心，三个层次”的新体系。即以培养学生实践创新能力为核心，实验实训内容安排上由“基础型—综合型—设计型”三个层次，构成了既分层次又相互衔接的实验教学新体系。使职业岗位指向明确，职业能力要求具体，实训项目符合实际，满足企业对人才的需求。在实验课中有的教师增加与实验内容相关的知识，讲解与实验的技术和方法的产生过程、使用范围、使用意义和价值以及在生产实践中的应用。调整实验顺序，把实验组织成连续的、系统的设计型实验，让学生参与准备实验过程。在教师指导下，实验室对学生科技小组实行部分开放，并吸收学生参与到教师的研究课题中，以培养学生的创新思维和开拓意识。

(四)强化创业教育，激发创新潜能。

在经济全球化和市场化的浪潮中，大学被寄予科技创新与成果产业化等提升经济竞争力的厚望。经济和社会发展需要大学开展创业教育培养创业人才，也需要大学创造创新并进行成果转化。相对于创新教育，大学创业教育呈现弱势。教育部要求高校面向全体学生单独开设“创业基础”必修课。不过，到目前为止，创业教育还只是部分高校的零星之举，如何成为高校面向全体学生单独开设的必修课，还需要不断探索。创业与就业密不可分，创业就是为了更好的就业，即以创业带动就业。为更好地培养出具有创业型的人才，学校应结合自身专业优势与办学特色，结合区域经济发展和产学研合作的契机，建立创业教育体系。首先，培养一批就业与创业“多师型”的教师队伍，队伍中应包括专业教师、创业教育教师以及创业家等，实行导师制为学生创业实践提供指导，为创业与就业的良性循环提供有力的保证和支持。其次，针对不同层次的学生开展不同的创业教育，学习创业相关课程，学习如何恰当地描述一个需求，如何发展商业计划，参与创业各阶段的实习，从而获得创业经验并和有思想的创业家面对面交流。第三，建立促进学生跨院系交流的创业计划和创业联盟，满足不同专业和兴趣的创业者进行创业实践。设计不同的创业方向，设计不同领域的创业计划，例如高科技创业计划，激发学生对高科技领域创业的追求；生命科学创业计划，力图引领和吸引学生对生命科学（包括园林园艺、畜牧兽医、生物技术、医药、食品等）领域创业的兴趣；同时结合校企合作及产学研方式，直接进行项目研发和产业化推广。使学生在创业中面临挑战，激发创新潜能，开阔眼界、高瞻远瞩，真正实现“工程基础厚、工作作风实、创业能力强”的人才培养目标。

参考文献。

[1]顾晓华等.创造、创新、创业型人才培养研究[j].教育创新，2005(6).

[2]李远贵.论大学生创业教育[j].西华大学学报(哲学社会科学版)，2005(6).

[3]徐祗坤，陈有为.创业教育兴起的要因[j].职业技术教育，2005(22).

[4]关勇.当代大学生创业教育浅析[j].中国成人教育,2007(24).

应用生物教育论文【第五篇】

调查目的：

1、了解学校及周围环境中的生物，记录所看到的生物和它们的生活环境。

2、尝试对所知道的生物进行归类，初步认识生物的多样性和生物与环境的关系。

3、初步学会调查笔记。

调查方法：在老师带领下实地调查。

材料用具：调查表、笔、放大镜、照相机、摄像机等。

方法步骤：1、设计调查表：设计合理的调查表。

2、分组：以5为人为一组，确定一个人为组长。

3、选择路线:由学校大门前开始，经东边绕过办公楼、教学楼进入操场，边观察边记录，最后由学校西边回到大门口。

调查记录：沿着事先设计好的路线边观察边记录，记录不同的植物、动物名称、数量、以及生活环境的特点。沿途观察到的生物主要有：石榴、冬青、樱花、杂草、蝴蝶、蜜蜂、雪松、三叶草、鼠妇、蚜虫、蚯蚓、小叶黄杨、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飞蛾、毛毛虫、桃树、苍蝇、梧桐树、七星瓢虫、白杨树、月季、枣树、壁虎、爬山虎、松树、槐树、蚂蚁、蚱蜢、蝗虫、蜻蜓、麻雀、蜗牛、橡皮树等。

石榴花。

石榴花是淄博第十五中学的校花，所以我们学校的学生对它格外的喜欢，平时更加保护它。你知道吗?她有很多好听的名字。不信你听我说：

学名punicagranatum。

别名安石榴、海石榴、若榴、丹若、山力叶。

生物学分类：被子植物门，双子叶植物纲，蔷薇亚纲，桃金娘目，石榴科，石榴属。

花语成熟的美丽：

一棵树上的花有雌花和雄花之分，而雌花和雄花比较容易分出，因为雌花比雄花大而且漂亮，但是雌雄花都很好看，花色多为红色或白色。都能招蜂引蝶。远远望去，就像成熟的女人穿着彩色的裙子在那里翩翩起舞，十分还看。

所以，它的花语为：成熟的美丽。

形态特征。

落叶灌木或小乔木石榴(punicagranatum)的花。石榴株高2-5m，高达7m。树干灰褐色，有片状剥落，嫩枝黄绿光滑，常呈四棱形，枝端多为刺状，无顶芽。单叶对生或簇生，矩圆形或倒卵形，长2-8cm不等，全缘，叶面光滑，短柄，新叶嫩绿或古铜色。花l朵至数朵生于枝顶或叶腋，花萼钟形，肉质，先端6裂，表面光滑具腊质，橙红色，宿存。花瓣5-7枚红色或白色，单瓣或重瓣。浆果球形，黄红色。石榴花是单性花，一棵树上的花有雌花和雄花之分，雌雄花都很好看。雄花的基部较小，侧面成钝角三角形，花后会脱落;雌花的基部有明显的膨大(开花时就能看出来)，只有次花会结果。

石榴是落叶灌木或小乔木。株高2-5m，高达7m。树干灰褐色，有片状剥落，嫩枝黄绿光滑，常呈四棱形，枝端多为刺状，无顶芽。单叶对生或簇生，矩圆形或倒卵形，长2-8cm不等，全缘，叶面光滑，短柄，新叶嫩绿或古铜色。花l朵至数朵生于枝顶或叶腋;花萼钟形，肉质，先端6裂，表面光滑具蜡质，橙红色，宿存。花瓣5-7枚红色或白色,单瓣或重瓣。浆果球形，黄红色。种子多数具肉质外种皮，9-10月果熟。石榴栽培种分果石榴和花石榴两大类。

繁殖。

常用扦插、分株和压条繁殖。扦插，春季选二年生枝条或夏季采用半木质化枝条扦插均可，插后15-20天生根。分株，可在早春4月芽萌动时，挖取健壮根蘖苗分栽。压条，春、秋季均可进行，不必刻伤，芽萌动前用根部分蘖枝压入土中，经夏季生根后割离母株，秋季即成苗。

栽培。

露地栽培应选择光照充足、排水良好的场所。生长过程中，每月施肥1次。需勤除根蘖苗和剪除死枝、病枝、密枝和徒长枝，以利通风透光。盆栽，宜浅栽，需控制浇水，宜干不宜湿。生长期需摘心，控制营养枝生长，促进花芽形成。

价值和用途。

花石榴既可观花又可观果，小盆盆栽供窗台、阳台和居窒摆设，大盆盆栽可布置公共场所和会场，地栽石榴适于风景区的绿化配置。

石榴作为药用,有悠久的历史,各种古医籍均有记载。历代医家经过临床实践,认为石榴性凉,有清热、解毒、健胃、润肺、涩肠、止血等功效。其中,药用最多的是石榴皮,多炒后应用。石榴花,有止鼻阻、吐血及外伤出血的作用,亦可治自带过多。外用则可治中耳炎。石榴嫩叶健胃理肠、消食积、助消化,外用可治疗眼疾和皮肤病。现代医学研究认为,石榴皮内含有“石榴根皮碱",对各种杆菌和皮肤其菌都有抑制作用。酸石榴含有较多的蹂质,有收敛杀菌效果,可治腹泻、荆疾,并可开胃口、助消化。石榴树的根皮,有鞍质,有驱除综虫和蛔虫作用。

果实可供食用;果汁可酿酒;果皮及根皮有收敛止泻、杀虫作用;也可作黑色染料;叶炒后可代茶叶。

实用便方：

1.口臭、口腔炎:石榴1个,剥皮取子,捣烂加水煎汁,含后咽下,日数次。

2.脱脏:石榴皮30克,明矶15克,水煎,洗患处。

3.中耳炎:石榴花,熔干,加冰片少许,研细末,吹耳内。

4.久泻久病:陈石榴皮,熔干研为细末,每次服10克,米汤送服,1日2次。

5.肾结石:石榴根皮、金钱草各30克,水煎服。

6.烫火伤:石榴皮适量,研细末,与芝麻油调均,涂患处。

7.外伤出血:干石榴花、白菜等份,晒干研末,敷伤口,外用敷料压迫即可。

8.湿彦、癖子:鲜石榴嫩叶,水煎,洗,患处。