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实用山沟里的孩子教案汇聚【精编8篇】

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最新山沟里的孩子教案【第一篇】

教学目标:1、学习本课的生字新词。

2、结合上下文,抓住重点词语和句子理解课文内容。

3、理解课文,了解山沟里的孩子起早贪黑上学的情景,感受他们学习的艰难。

教学重、难点:通过对比、朗读,体会重点词语的意思,感受山沟里的孩子学习的艰难,学习他们不怕困难,刻苦学习的精神。

教学过程:

一、歌曲导入、揭示课题。

1.老师带来了一首大家非常熟悉的歌曲,请大家欣赏。[播放《上学歌》]。

4.看过之后你有什么感受呢?

5.今天,我们一起来学习《山沟里的孩子》(板书),看看山沟里的孩子是怎样学习的。

二、自读课文、学习生词。

1.请同学们自由地读课文,边读边画出课文中的生字。

2.画完的同学可以用自己喜欢的方式来学习这些字词,然后在小组中进行交流,看看谁的方法好。

3.下面我们通过读词语比赛来检验一下我们同学的学习效果。

4.在本课的生字中你认为哪个字比较难写和难记呢?(重点指导:慧和勤)。

5.请同学在写字本上把自己认为难写的字词写一遍,记住它们,真正和它们交上朋友。

三、朗读课文、初步感知。

1.交了这么多的生字朋友,我们一定能把课文读得更好,请大家试着读一读,边读边画出自然段。

2.谁愿意读给大家听呢?(分自然段读)及时评价。其他同学想一想课文主要写了一件什么事呢?(写了山沟里的孩子克服重重困难上学的事。)。

四、学习课文第一部分(1~5)。

1.哪些自然段写了孩子们为了上学克服困难的呢?请同学再读课文。

2.谁来说说是哪些自然段?(1~5自然段)指名读一读。

3.在朗读中你发现文中哪些表示颜色的词语?(黑色、红色、蓝色、紫色。)哪一个颜色词语用得次数最多?(黑色)。

4.联系上下文读一读,从这些表示颜色的词语中你知道了什么?[出示幻灯片]。

(从“野葡萄由黑变绿了……”中知道由天黑变成了天明,山里的孩子起得很早。……)。

老师补充:“黑”字体现了他们上学的艰难,同时也暗示了山里的贫穷落后的面貌。

5.下面我们就从三方面理解山里孩子上学的艰难,请同学自读课文,划出相关的句子。

a.时间长:清晨,天还没亮就出发了,这时“山沟里还黑着”。晚上,放学回家,“浓雾笼罩着他们”,“山沟里黑黑的”,可以说是起早贪黑。(板书)。

b.路不好走:早上,“走过这座山,翻过那座山”。晚上,“走过那座山,翻过这座山”,可以说是翻山越岭。(板书)。

c.不安全:山高,跳远,天黑,远处还有狼叫。可能发生危险。(板书)。

6.我们平时很少走夜路,更不可能自己走,而山沟里的孩子却每天都这样去上学,这说明他们身上有一种什么精神呢?(乐观向上的精神。)从哪些词语可以体现出来呢?(远远近近,脚步匆匆,说说笑笑。)。

9.是啊,山里的孩子为了学习克服重重困难,刻苦学习,发奋读书,真是让人感到(敬佩)你能把对他们的敬佩有感情地读出来吗?大家自己试着读一读。

五、小结课文内容、布置作业。

最新山沟里的孩子教案【第二篇】

今天,我读了《山沟里的孩子》这篇文章,我被山沟里的孩子们刻苦学习、不怕困难、乐观向上的精神深深地感动了。

这篇文章主要写了:山沟里的孩子们还没等到天亮,就背着书包上学去了。放学后,他们成群结队得回家,这时天早已黑了。学校离家遥远,山路又不好走,还得翻山越岭,远处还有可怕的狼。传说中,山沟里埋藏着一把金钥匙,谁要是能找到它就能打开智慧的宝库,改变山沟的容貌,所以孩子们就怀着这样的心,日日夜夜不停地寻找。后来他们知道了这把钥匙就是知识。山沟里的孩子有了知识,就能找到灿烂的黎明。

我的家在大城市里,走到学校还不到五分钟,不是爷爷奶奶接送就是公公婆婆接送。跟山沟里的孩子比较起来,我上学真是太幸福了。所以我要更加好好学习,掌握更多的知识,也找到那把打开智慧宝库的“金钥匙”。

最新山沟里的孩子教案【第三篇】

天还没亮,山沟黑黑的。

从这座山,翻过那座山,孩子们背着书包上学校去。野葡萄由黑变绿,牵牛花由黑变紫,女孩的新褂由黑变红。远远近近,红日把他们拥抱。

天渐黑了,山沟裹着夜雾。

从这座山梁,翻过那座山梁,孩子们背着书包放学回家。

山楂果有红变黑,路边的草垛从黄变黑,男孩的褂子由蓝变黑。远远近近,说说笑笑。

黑黑的,天边的云。

黑黑的,山沟的道。

远处,狼在嚎,羊栏边的黄狗汪汪叫,黑洞洞的天,忽然亮起一盏灯,哦,那是月亮哟,多像焦急的母亲提着灯笼迎着孩子回家睡觉。

传说,山沟里埋藏着一把能打开智慧宝库的金钥匙,山沟的孩子们就是这样,日日夜夜,夜夜日日,在漫长又遥远的求知路上,辛勤刻苦地寻找。他们要用那把神奇的钥匙,打开知识的宝库,用知识的力量改变村庄,改变山沟的穷面貌。

祖国,请相信吧,山沟的孩子不怕从黑夜启程,他们必定能找到理想的绚烂的黎明……。

最新山沟里的孩子教案【第四篇】

知识与技能:

1、在预习时,通过自主努力,学习本课13个生字的读音,会写9个生字。

2、了解课文内容,理清段落结构。能将课文分为三部分,抓住重点理解课文最后两段的意思,并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。

3、体会课文所描述的孩子上学、回家情景,读出自己的理解、情感。

过程与方法:

以学生的朗读为基础,以读为主线,以读代讲,以读促讲,通过朗读,联系生活实际,激发学生的情感参与,加深对课文的理解和体验,增强学生学习的主观能动性,培养学生热爱生活、热爱学习的情感。

情感态度与价值观:

体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景,感受他们学习的困难,感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质,学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。

教学过程:

一、导入设疑。

出示河南山区一所小学的一位同学所穿的破旧鞋子。

二、初读课文。

播放轻音乐伴奏带《高山流水》。

1、有感情地朗读全文。

2、概括课文主要内容。

3、给课文分段。

三、精读课文。

第一部分。

1、播放自制动态图片:课文插图“上学路上”的电闪雷鸣,在课文中画出描写山沟孩子每天上学情景的句子。

2、播放音频文件《狼嚎》,想象孩子们在上学路上遇到的困难,体会在这种环境下孩子们的上学心情。

3、播放视频文件《安康小学生大火把上学》。

4、有感情地朗读第一部分的内容。

第二部分。

第三部分。

组织小组编组,创设小组合作学习情境。

1、理解“黑夜”“……”的深意。

2、联系生活实际,对比自己现在的学习情景,体会山沟孩子不怕困难,感悟刻苦学习的精神。

四、巩固应用。

布置作业:想象山沟孩子学习时的情景,再写一两段话。

最新山沟里的孩子教案【第五篇】

《山沟里的孩子》是1篇叙事散文,用富含感情的语句描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。颂扬了山里的孩子不怕困难、刻苦学习的精神。

叶圣陶先生说:“学语文要靠学生自己读书,自己领悟”。要想使学生通过朗读达到有效的感悟,调动学生的情感参与至关重要。教学时只有将学生的情感完全调动起来,与作者和文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣,形成“心理相融”,他们的朗读才能真正到位,感悟才能更加深透。因此,教学中,我千方百计地创设情境,除了用自己的激情感染学生,调动学生以外,还利用情态语言“煽情”,尤其是给学生讲了一个真实的故事后,使学生们深受感动。使课堂氛围达到了高潮。

某次,我注重引导学生在读中感悟。要想让学生通过阅读达到有效的感悟。这只有充分凋动起学生的感情。与作者和文中的主人公产生共鸣,行成“心理相融”他们的朗读才能真正到位,感悟才能更加深透。因此,在教学中我千方百计地创设情境,用自己的情感感染学生。利用新闻图片进行“煽情”感动学生,促使学生与文中的主人公进行情感上的交流,同时积累语言、运用语言。

三是拓展延伸,激发学生的想像,发展学生的创造性思维。让学生想像山沟未来的巨大变化,学生畅所欲言、各抒己见,使他们的语言表达能力得到了培养。

美中不足之处,上完课才感觉到,如果本节课再增加拓展延伸环节,就能更好地激发学生的想象,发展学生的创造性思维。让学生想像山沟未来的巨大变化,畅所欲言、各抒己见,用自己生动的语言描述自己想像的山村未来的美景。将更加丰富孩子们的想像力和良好的口头表达能力。

最新山沟里的孩子教案【第六篇】

这篇课文主要写了:山沟里的孩子们在天还没有亮的情况下,走过这座山,翻过那座山,迎着初升的红日,背着书包上学去。傍晚,太阳落山了,山沟里很快暗了下来。孩子们走过那座山,翻过这座山,在夜雾的笼罩下,说说笑笑,背着书包结伴回家。

有一次,要考试了,可我还在看电视,打开电脑,根本没有把明天的考试放眼里。谁知,考试题全是我没见过的题,我急得抓耳挠腮,后悔极了。我只好蒙答案,结果只考了80几分。和山沟里的孩子比,我觉得自己太浪费优越的生活条件,太浪费时间了。想到山沟里孩子们的学习状况,我学习动力十足。每次考试前都认真复习,再也不打电脑、看电视了。我终于取得了好成绩。

另外,山沟里的孩子们乐观向上的精神,也值得我们学习。我长大后,一定要用知识的力量,把祖国建设得更发达、更强大。

最新山沟里的孩子教案【第七篇】

《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”,而起早贪黑,不怕吃苦,不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文,语言优美,情感动人,是培养学生学习品质的1篇好范文。通过本文的学习,教育学生向大山里的孩子学习,为了家乡幸福美好的明天不怕困难,刻苦学习。

本校远离城区,处山区边缘,属纯回民地区,贫困落后。这里的孩子们爱读书,不怕苦。有的学生家离学校四、五公里路,他们不怕严寒,不畏酷暑,日复一日,月复一月,年复一年,坚持到校求学。可是因多种原因,孩子们预习课文时困难较大,很多孩子连本《新华字典》都买不起。这对教学影响较大。

《语文课程标准》中明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础,以读为主线,以读代讲,以读促讲,通过朗读,联系生活实际,激发学生的情感参与,加深对课文的理解和体验,增强学生学习的主观能动性,培养学生热爱生活、热爱学习的情感。

1、在预习时,通过学生自主努力,自己运用喜欢的方法学习本课13个生字的读音,会写9个生字。

2、能正确、流利地朗读课文;能读出自己的情感来。

3、通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读,感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。

4、能深入理解课文内容。

5、背诵自己喜欢的段落。

6、续写“孩子们是怎样学习的”。

(一)谈话导入,创境激情。

同学们,两年多来,咱们班的同学不怕酷暑严寒,不顾雨雪风霜,每天要走十几公里的路到学校上课,有的人中午连家都不能回,常年吃不上热乎的午饭,老师很感动。那么生活在大山里的孩子每天又是怎样上学的呢?今天,我们学习《山沟里的孩子》。

[点评:引导学生和山沟里的孩子作比较,激发学生情感参与。]

板书:山沟里的孩子

读课题,想问题:看到这个课题,你想知道什么呢?(学生可能会提出各种各样的想法,比如:山沟里的孩子每天上学要走多少路?他们在路上要走多少时间?冬天下大雪,山里的道路多难走呀!夏天下大雨后,山沟里有洪水怎么办?)

(二)多种形式读文,巩固识字。

1、请同学们自由轻声读课文,自己先检查一下生字都会读了没有,字音读得正确不正确。

2、同桌共读一本书,互相检查生字认读情况,看看课文读得是否正确,是否基本流利。

3、小组检查生字的认读情况(采用什么方法由各小组自己来决定)。

4、指名朗读课文,重点检查课文读得是否正确、流利。

(三)自由读文,整体把握课文内容。

1、学生采用自己喜欢的方式读课文,想想课文主要写了什么?

2、同桌互相说一说。3、指名说。

[点评:整体把握课文内容是正确理解课文内容的基础。]

(四)再读课文,初步理解课文内容。

划分层次

默读课文,看看课文中写了几方面的内容?根据这些内容,你认为课文可以分成几部分?(1)边看边思考。

(2)试着分一分,想一想,为什么这样分?

(3)和同学们交换一下意见。商量一下,还能有别的分法吗?

学习第一部分

1、找一找,画一画,读一读,想一想,说一说。

(1)轻声读课文中具体描写山沟里的孩子们每天上学情景的段落,找一找具体描写孩子们上学的词句画出来,再读一读。

(2)想一想山沟里的路会是什么样的,想想孩子们上学、放学路上的样子和心情。

(3)把自己想象的情况跟同桌说一说。

2、默读课文第一部分(1-5自然段),认真想一想,你具体读懂了什么?

3、在四人小组中讨论一下,你们是怎么读懂这些意思的?

5、讨论:这一部分的大意是什么?

学习课文第二部分,读懂内容。

1、默读,思考、讨论:(1)“金钥匙”指什么。(2)课文最后一个自然段说的什么意思。

2、感情朗读这一部分内容。

3、概括这一部分的主要意思。

4、联系自己想一想:

(1)山沟里的孩子为什么读书不怕困难?我们自己呢?

(2)山沟里的孩子能找到“金钥匙”吗?为什么?

(五)重点精读,深入理解

1、认真读课文第一部分,想一想,课文是从几方面具体写山沟里的孩子们上学的困难的。(1)读一读,找一找:哪一个表示颜色的词语用得最多,画出来,想想为什么。

(2)看图,联系自己是怎样上学的,想一想,山沟里的孩子上学会遇到哪些困难。

(3)议一议(同桌交流)。

时间长:“天还没有亮”、“天黑洞洞的”……

路远不好走:“走过这座山、翻过那座山”、“脚步匆匆”……

不安全:高山一座连一座、天黑、远处有狼……

2、和自己作对比,有什么感受。(小组交流,比一比,说一说)

山里的孩子不怕困难,乐观:“远远近近,脚步匆匆”“远远近近,说说笑笑”。

自己怎样对待学习上的困难?

(六)品味赏读,背诵积累

1、选择自己喜欢的段落,找同类意见的伙伴交流一下为什么喜欢。

2、和同学互相比一比,看谁读得有感情。3、试着背一背。4、抽查。

[点评:品赏文章能激发学生热爱语文、喜爱阅读的激情,促使学生加强语言积累。]

(七)、检查写字情况(略)

(八)续写结尾,课外延伸

过渡语:山沟里的孩子们为了寻找改变山沟贫穷面貌的“金钥匙”,不怕山高路远,每天起早贪黑去上学。可是课文却没有写他们是怎样学习的。你能不能想象出他们学习时的情景,再写一两段话呢?(作为家庭作业,第二天交流)

[点评:续写课文是培养学生思维能力,创新能力的好方法,可以激发学生习作的欲望。]

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本课设计遵循这一理念,突出了以下几点:

1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读的重要形式和手段,正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本文语言优美,情感动人,尤其适宜于学生朗读。本课设计自始至终把朗读作为学生学习活动的重要内容之一,或自由读,或同桌读,或对比读,或感情朗读。学生通过多种形式的朗读,整体把握、正确理解课文内容,感悟课文的深刻内涵。感情朗读也促进了学生的情感参与,加深对课文的理解,有利于情感态度价值观的落实。

2、从学生的实际学情出发。偏远山乡的孩子虽然也爱学习,但由于种种原因,基础知识和能力都较差。老师从这一实际出发,教学开始首先安排了多种学习活动复习巩固生字的学习,让学生正确、流利读课文,为理解课文内容打好基础。

在理解课文的学习活动中,老师让学生跟山沟里的孩子作对比,促使他们“角色移位”,能够设身处地地想象山沟里的孩子学习所遇到的重重困难,学习这些孩子不怕困难,刻苦学习的精神。

3、注意教给方法,注重培养能力。为使学生早日掌握阅读的方法,老师在设计中,十分重视学法指导,引导学生在阅读的过程中,整体入手,整体把握,整体感知;引导学生重点精读、品味赏读;指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文,理解课文的内涵,力求学生的感情与作者之情,作品之情产生共鸣。

4、以自主学习为基础,培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力。课程改革“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,本设计在各个教学环节除了注重安排学生自主学习的活动,还安排了很多同桌、同类、小组等形式的学习活动,培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力,努力使合作学习成为学生的一种学习需求。

最新山沟里的孩子教案【第八篇】

第四单元的课文学完了,我们该学第五单元了,我学到了第五单元第2篇课文它叫《山沟里的孩子》,我读了这篇课文,我感觉到我有一点想哭,我还感觉到这些山沟里的孩子很贫穷还要坚持学习。

他们天不亮就开始出发了,因为学习条件很艰难,学校因为路太窄了,所以学校建在山沟的另一面不窄的地方。所以学生天不亮就出发了,因为山沟一座山二座山,山太多了,所以他们回家要可晚可晚回家。

回到家还要写作业,因为条件非常不好就用蜡烛照着写。

山沟里的孩子怀着一个大理想,希望找到金钥匙打开智慧的宝库,孩子们说金钥匙是学习,宝库是知识。

他们要好好学习长大考上大学,到城里生活。要是不好好学习的话,就考不上大学进不了城市了,还要接着过那贫穷的生活,天不亮就出发还要晚上用蜡烛照着写作业,还每天要吃那难吃的饭,还吃不饱。

所以要好好学习天天向上,长大要到城里生活。

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