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《找春天》精编教案【通用4篇】

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找春天【第一篇】

教材分析及设计理念:

寻找春天的足迹,是人教版课程标准教材第十册“积累运用一”中的口语交际和习作内容。这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天,来丰富见闻,增加感受,以激发学生热爱大自然的情感,提高学生的口语表达能力和写作水平。为了确保这次训练能收到良好的效果。第一单元教材所选编的课文《燕子》,从不同的角度反映了“春天”的特点。这些内容为学生进行本次训练,打下了良好的基础。

教学目标

1.了解春天景色的特点,学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景,把你看到的说一说、画一画、演一演等形式表现出来,并通过交流丰富自己的见闻和感受。

2.留心观察春天,说说从哪些地方看到春天来了。

3.培养审美情趣,陶冶爱美情操,激发对大自然的热爱之情。

4.通过口语交际的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时规范语言。

课前准备

1.关于春天的多媒体课件二组。

2.燕子、小蜜蜂、小鸭子、小鱼、桃花、梨花、迎春花、春耕、播种、孩子们春游、放风筝等图片。

3.一组轻音乐。

4.学生准备关于春天的图片、手抄报、小制作和实物。

教学重点:孩子们通过视觉和听觉,课件和图片感悟春天的特点。

教学难点:教师适时指导,让孩子们通过不同的途径把感悟到春天的特点,用语言恰如其分的表达出来。

教学时间:一课时

教学流程:

一、日积月累,激趣引入

1.师:同学们,春姑娘已经来到我们身边。谁能说出一些关于春天的词语呢?

师生交流。(学生代表板书)

2.师:春天如此美好,古代诗人是怎样描述的哪?谁能说一说。学生交流,选几名学生代表板书。

3.谈话、揭题:

师: 瞧,小朋友们正在寻找美丽的春天呢!(出示图片)让我们一起加入他们的行列吧!找春天(板书) 出示课件《春天在哪里》,导入课题。

二、寻找春天

师生边看边唱《春天在哪里》。师生愉快地融进春天的大自然中,学生陶醉在大自然的怀抱中,感受春的气息。

师:同学们,你们通过歌声和画面,知道春天在哪里吗?

学生交流。

师:正如同学们所说的那样,春天在我们眼里,在我们心里……遍布每个角落,春天无处不在。

三、自主交流,感悟春天

(一)师:同学们,在《春天在哪里》这个课件里,你看到了怎样的画面?谁能用自己的话说一说呢。

学生交流。

(二)讨论交流。

师:同学们选择你最熟悉、最感兴趣的内容小组讨论交流。

1.植物:(出示讨论的问题)

(1)小树在春天有什么变化?小草、柳树哪?桃花、杏花、梨花等许多花……

a.学生在小组里交流自己最熟悉、最感兴趣的话题,学生代表在班里交流,其他同学可以就此话题进行补充。(教师在学生发言时及时出示相关图片,让学生再次观察,更深刻感悟春天的特点。)

b.师:出示油菜花图片,让学生讨论、交流油菜花和迎春花的异同,让学生达到说的目的。

c.师:出示桃花、梨花、迎春花远景图,引导学生从颜色上感悟春天的特点。

(2)我们的校园春天有什么变化?学生说一说。

(3)我们最熟悉的教室每年春天搞什么活动?有什么变化?让学生畅所欲言。

小结:百花盛开的春天令人陶醉,我们身边的动物们春天发生了那些变化哪?(出示同学们熟悉、喜欢的动物)

2.动物:

出示的问题:燕子、布谷鸟……小蝌蚪、鱼……蝴蝶、勤劳的蜜蜂……松鼠、小刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、蝌蚪,乌龟、蜗牛、熊……春天怎样活动?蚕卵里钻出了蚕姑娘、同时害虫也出来活动了。

a.学生在小组里交流自己最熟悉、最感兴趣的话题,学生代表发言,其他同学可以就此话题进行补充。(教师在学生发言时及时出示相关图片,及时引导让学生再次观察,更深刻感悟春天的特点,达到口语交际的目的。)

b.师:出示燕子图片,回忆作家郑振铎笔下的燕子,学生一起背诵《燕子》片段:一身乌黑光亮的羽毛,……

师:今天,我带来了我喜欢的小动物——伶俐可爱的小燕子,同学们看看喜欢吗?

c.出示《燕子》课件

d.师:同学们,我们通过听《燕子》的歌曲、看燕子、回忆作家笔下的燕子,谁对燕子有了新的认识?在班里交流一下。

3.气候:

师:春天的气候呢?春天天气……,初春一会冷、一会热,春雨怎样……“春雨贵如油” 它对农作物……

4.人:

师:春天里的人哪?人们的穿着有什么变化?有什么不同?农民伯伯呢?

衣服穿……每到周末外出郊游……春困、想睡觉、懒洋洋的……    俗语:春困,秋乏……

四、自主探究,感悟春天

1.让孩子们自由主动说一说、演一演,加深对春天的认识、感悟。

(1)引导交流,采用先集体后小组的交流形式,说说自己找到的春天是什么样的?

师:小朋友,冬爷爷已经捋着白胡子笑眯眯地走了,春姑娘迈着轻快的步子、悄悄地来到我们身边,它像调皮的娃娃,正和我们玩捉迷藏呢!

(2)演一演,学生选择自己最喜欢的角色,表演春天里的景物。如:春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飞舞的情景,春风、春雨……

(3)说一说,春天里的故事。

引导学生说说有关春天的故事。(可以说说发生在春天里有趣的故事,可以说说春天是一个什么样的季节,也可以说说自己的想法。)

a.师:春天里我们可以做哪些事哪?生思考、讨论、交流。

我们放风筝,在树林里捉迷藏,捉金龟……

b.师:清明节是什么时候?(4月5日)这一天我们要干什么?

踏青、扫墓(给长辈、亲戚),除了给长辈扫墓,那天有许多人给革命先烈扫墓……

c.师:春天除了清明节,还有——(植树节)每年的植树节是什么时候呢?我们怎样植树、种花的哪?

2.创造想象,描绘春天。

(1)师:春姑娘这么美,同学们用歌声歌颂她,用舞蹈赞美她。哪位同学课下画了春天的美丽景色,展示给同学们,并说说画的内容。

(2)展示手抄报。

师:向伙伴展示自己课下办的手抄报,展示时要向同伴们说一说画的是什么,为什么要这样画?如果同伴们提出某些问题,要详细解答。评出“绘画能手”。

学生代表展示、交流。

(3)师:同学们,把我们的画、手抄报和小制作收集起来,存放在展示台上。供课下学习,交流。

五、未来小作家

明确写作要求,进行小练笔。

师:歌声让我们听到了春天,图画让我们看到了春天,手让我们触摸到了春天。 刚才我们一起找到了许多春天里有特色的景物,我相信还有许多同学想说,不如我们就把自己的新发现、新的体验写下来好吧?

1.出示写作要求。

师:谁来说说,你是怎样理解题目要求的,哪些是关键词。 (看---仔细观察 ,想---体验、感受, 写---通顺、具体)

学生齐读,集体交流,教师点拨。

2.师:下面就请同学们根据要求,结合我们的讨论,挑选你最感兴趣的一个方面去写写春天的新变化,把你看到的、听到的、想到的写下来。

3.学生小练笔,老师巡视指导。(播放柔和的音乐)

4.写完的同学反复读一读,进行修改

5.集体评议。组织学生评议,教师点拨,享受成功的喜悦。

鼓励学生把自己的作品展示出来,相互学习,相互讨论,相互交流和欣赏。教师及时点拨。

六、回顾小结,增强感受。

1.师:我真高兴。这节课,我们既听到了动听的歌儿,感人的故事,又看到了漂亮的图画。这都是春姑娘送给我们最好的礼物。

2.老师导语:我们用热烈的掌声向春姑娘表示感谢!同学们,春天是一幅七彩的画,一首无言的诗,一曲悠扬的歌,一个讲不完的故事……让我们伸出双手,拥抱春天,把春姑娘永远留在我们的身边吧!

七、作业:下节课完成我们的作文。

(提示:同学们,可以按照不同的角度,选几个方面,构成文章的主要部分。写上开头和结尾,不是1篇很好的文章吗?可是,千万要注意,不要面面俱到呦。)

八、课外链接

(1)请创意组的同学合作办一期手抄报,展示春姑娘的绚丽。

(2)请演艺组的同学表演春天的诗歌、歌曲……歌唱春天。

(3)请搜集组的同学制作一本春天的画册,配上诗句、课文和图片

《找春天》教案【第二篇】

一、 情境引入

小朋友们,又一个春天来到了。在这个生机勃勃的季节里,阳光渐渐明媚,鸟儿开始歌唱,大自然中的万物演奏着春天的圆舞曲。请你竖起小耳朵,我们一起来听一首好听的歌,请你边听边想,这首歌唱的是什么?学生边听边想,然后自由发言。(这首歌唱了春姑娘来了,走在田野上,小红花、小蜜蜂都来迎接……)

二、 课文学习

⒈ 春姑娘来到人间,大地的景物有了哪些变化?学生自由发言。(有绿树,有红花,有欢快唱歌的小溪,南归的燕子……)

⒉ 你喜欢春天的什么景物,为什么?学生自由发言。(我喜欢绿草,因为碧绿的草地让我感觉到生机勃勃;我喜欢小鸟,因为小鸟的歌声十分悦耳;我喜欢春天的花……)

⒊ 春天是一个万物生长的季节,春天的花、春天的树、春天的草、春天的水,看起来是那么的充满生气,“一年之计在于春”,大自然多么神奇啊!现在就让我们去看一看春天的花、树、草和水,究竟是什么样子的?去体会一下春的神奇!

⑴ 在告别了漫长的严冬后,春天的花绽开了笑颜,它们似乎要告诉我们春天的消息:天气暖和了,大家可以脱去厚厚的衣服,到郊外去感受春天的生机。

⑵ 春天的树长得非常的绿,树叶嫩嫩的,好像刚从冬天的束缚中解放出来。

⑶ 春天的草长得格外的嫩,小草细细的,好像给大地铺上了一层绿色的地毯,红的、黄的、蓝的、紫的野花好像是点缀在绿草地上的星星。

⑷ 天气暖和了,山上的雪慢慢地开始融化,小溪里的水在哗啦啦地唱着歌。春天的水特别清澈。

⒋ 春天的景物多美丽呀!春姑娘究竟对它们说了什么,才使它们变得生机盎然呢?老师来念一念“春天说了些什么”。(教师范读)

⑴ 请小朋友们用最动听的声音,自己把这首诗读一读。学生自由读。

⑵ 谁能来读给我们听一听。教师指名读。

⑶ 我们一起来念一念吧!学生齐读。

⒌ 请小朋友们发挥想象力,想想春姑娘究竟说了什么话。学生自由发言。(春天到啦,冰雪快融化吧,化成甜甜的水让小苗喝个饱;春天到啦,花儿快张开笑脸吧,蜜蜂要来采蜜啦!……)

三、体验感悟

春天到了,春姑娘也来到了我们的校园。让我们一起去找找她吧!春姑娘爱和小朋友们捉迷藏,只有用心观察,才可以找到她。

⒈ 你知道什么叫观察吗?观察有很多方法,看是一种,你还知道哪些?学生回答。(看、听、闻、尝、摸)

⒉ 接下来,让我们带上这五件观察“法宝”到校园里找一找春天。教师将学生带到校园中,以小组为单位,寻找春天。

⒊ 你找到春天了吗?你发现了什么?学生自由发言。(春天到了,燕子飞回来了;春天到了,美丽的小花开了;春天到了,天气暖和了……)

⒋春天是个美好的季节,大自然会产生许多奇妙的变化,沙沙沙、轰隆隆、呱呱呱……这些是谁发出的声音?你还知道哪些春天的声音?是谁发出来的?学生自由发言。(春雨沙沙沙,春雷轰隆隆,青蛙呱呱呱,小鸟唧唧喳喳,泉水叮叮咚咚……)

四、 课外延伸

今天,小朋友们说了春天,找了春天,和春姑娘玩得真开心,相信小朋友们对春天一定有了更深的了解,也更加喜欢春天了!双休日,让爸爸妈妈和你们一起到户外去找找春天。

《找春天》教案【第三篇】

活动目标

1、观察自然环境的变化,了解春天的季节特征。

2、学说故事的语句,表达自己对春天的感受。

3、体验明显的季节特征。

4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

5、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。

活动准备

1、PPT《熊宝宝找春天》,各种春天特征的头饰。

2、音乐《今天天气真好》。

活动过程

一、谈论有关春天的话题价值取向:通过讨论,幼儿回忆一些春天的季节特征。

现在是什么季节?春天有那些朋友呢,春天的朋友有很多,让我们一起听一听老师带来的关于春天的故事吧。

二、按照画面线索,欣赏散文诗。

1、价值取向:逐步欣赏散文,学说散文中的句子。

欣赏故事:妈妈说:“春天来了,快去欢迎春天吧!”熊宝宝说:“春天是谁呀,她在哪里呢?”就出门去寻找。

画面一:桃花观察讨论:我们看到了什么,这些花是什么颜色?

欣赏故事:熊宝宝问桃花,你是春天吗?桃花说,是的是的,我是春天,我是粉色的春天。

画面二:蝴蝶观察讨论:谁来了,她是春天吗?

欣赏故事:熊宝宝问蝴蝶,你是春天吗?蝴蝶说,是的是的,我是春天,我是会飞的春天。

画面三:小草观察讨论:熊宝宝爬上小山坡,他的脚踩到了什么?

欣赏故事:熊宝宝问小草,你是春天吗?小草说,是的是的,我是春天,我是嫩嫩的春天。

画面四:小花观察讨论:熊宝宝走到山顶上,看到了什么?

欣赏故事:熊宝宝问小花,你是春天吗?小花说,是的是的,我是春天,我是五颜六色的春天。

山顶上好暖和呀,熊宝宝走累了,就在暖洋洋的春天里睡着了。

暖洋洋的春天是谁呢?熊宝宝抬头看到的春天是谁呢?

小结:现在是春天,因为树叶绿了,小草发芽了,桃花开了,小朋友脱掉厚厚地棉衣,换上轻便的春装。

三、回忆诗歌内容。

1、熊宝宝找到几个春天的朋友。她们是谁呢?

2、用好听的词回答是什么样的春天?

四、表演诗歌内容。

请部分幼儿分别扮演熊宝宝、桃花、小草等,并学说诗歌中的话。

熊宝宝找到了这么多春天,小朋友能找到那些春天呢?继续寻找春天,用好听的词说一说。

(蜜蜂是嗡嗡叫的春天,小鱼是会游泳的春天。布谷鸟是会唱歌的春天。柳条是轻轻飘的春天。)

五、音乐,请小朋友邀请后面听课的老师一起来唱歌跳舞吧。

小结:春天真是个美丽的季节,我们都喜欢春天。

《找春天》教案【第四篇】

设计意图:

春天是万物复苏、生机勃发的季节,带领幼儿走进大自然,探寻春天生机变化的秘密,以促进幼儿获取关于春天的新认知,激发幼儿对大自然和生活的热爱之情。

活动目标:

1、通过亲身体验、观察,加深幼儿对春天的认识。

2、利用多种感官感受春天的美好,利用课件感知春天的特征。

3、教育幼儿养成做事认真,不马虎的好习惯。

4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

活动准备:

1、《春天在哪里》音乐磁带。

2、多媒体课件。

活动过程:

1、教师播放歌曲《春天在哪里》。

提问:歌曲里唱的是什么季节?春天有什么变化?

(1)幼儿交流自己的看法。

(2)教室再次播放歌曲《春天在哪里》,让幼儿验证自己的想法。

2、组织幼儿观看多媒体课件,感受春天的特征。

提问:现在是什么季节?春天有什么变化?

小结:春天来了,小草发芽了,柳树变绿了,花儿都开了,小燕子也飞来了……

3、带领幼儿到户外去寻找春天,感受春天变化。引导幼儿说出:我看到的春天;我闻到的春天;我听到的春天等。

4、组织幼儿即兴绘画:《我发现的春天》。

5、将绘画作品布置成展览,供幼儿互相欣赏并交流。

活动延伸:

在阅读区,引导幼儿创编儿歌《春天在哪里》,激发幼儿的学习兴趣。

教学反思:

基本完成了本节课预设的教育教学目标,幼儿对老师的提问积极响应,与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位,要多让幼儿表达,以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。

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