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课文《泥人张》教案4篇

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《泥人张》教学设计【第一篇】

学习目标

1、感知课文,概述“奇”事;

2、研读手法,多角度欣赏“奇”人;(重难点)

3、开阔视野,了解民间艺人的高超技艺。

学法导航

品读、小组合作探究

资料链接

一、关于冯骥才

冯骥才,1942年生于天津,当代作家,作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。著有长篇小说《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。他的小说集《俗世奇人》共收录近20篇作品,每篇写一个人物。

二、关于泥人张

天津泥人在清代乾隆、**年间已享有很大声誉。使天津泥**放异彩、成为民族艺术奇葩的,是“泥人张”的彩塑。天津“泥人张”艺术的创始人是张长林。

张长林(1826—1906),字明山,“泥人张”彩塑创作题材广泛,或反映民间习俗,或取材于民间故事、舞台戏剧,或直接取材于《水浒》《红楼梦》《三国演义》等古典文学名著。

预习导学

请同学们大声朗读课文,结合书下注释,圈划生字词,进行自主学习。

1、给生字词注音

估衣()气最冲()模子()阔绰()抠()怵()

一瞅()谁有钱谁横()横冲直撞()撂()戳()

我的补充:

2、理解词义

架式怵找乐子贱卖

3、尽量用上上面四个词语,用简洁的语言概述故事情节。

(提示:概括主要内容,应尽量包括时间、地点、人物、事件几个要素)

贩盐商天庆馆羞辱泥人张,。

合作探究

1、小小说很讲究人物的出场艺术,对人物形象的塑造既重视细节描绘,也常进行侧面表现,往往会用一些手法比如对比手法,在情节发展上讲究伏笔、照应、悬念,而且会给我们留下很多想象的空间。请你自行选择一个角度,赏析文章的写法。

2、形象概括

这是一个的“泥人张”。

拓展提升

运用本课学到的一种或几种写作手法,写一写咱们班的某位老师或同学,让大家猜猜是谁吧!注意抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征,写出人物的个性,一二百字即可。

《泥人张》教学设计【第二篇】

(一)指导思想与理论依据

本文是1篇自读课文,故事生动,教学中采用学生自主活动与合作研讨的方式,调动学生学习的积极性和主动性,依据文本,紧靠课文,集中鉴赏本文独特的语言风格,揣摩语句丰富的意蕴。

(二)教学背景

1.学生情况分析:

本课的学习对象是初二年级普通班学生,我作为他们的语文老师同时也是班**,因此经过近两年的学习,已有一定的语文基础和分析问题、解决问题的能力,以及感情基础。班内男生较多,虽有学语文的积极性,但由于基础薄厚不一,认知水*良萎不齐,课堂上较为依赖教师的引导,对紧靠文本获取、加工、处理信息的能力不强。

2.教学方式与教学**:

采用开放式的教学模式,以学生参与为主,体现学生发展为本的现代教育观,教师启发点拨的教学策略,通过及时评价激励和改进学生的学习,利用多**辅助教学,增强动感和直观性,提高教学效果,激发学生的学习兴趣。

(三)教学目标

1.知识技能目标:

(1)掌握重点词语,熟读课文;

(2)通过多个教学环节的设计,训练学生听、说、读、写的能力;

(3)了解民间文化,了解作家语言风格、写作特色;

2.过程和方法目标:

(1)了解故事情节,体会文章一波三折的叙事特点;

(2)学习人物速写的方法。

3.情感态度目标:

(1)开阔视野,了解民间艺人的高超技艺,培养热爱祖国传统文化的感情;

(2)启发学生既自食其力又要符合时代潮流的人生观和价值观。

(四)教学内容:

1.重点:了解故事情节,体会文章一波三折的叙事特点。

2.难点:

(1)学习曲折有致安排情节的方法;

(2)引导学生品味关键语句。

3.课时安排:一课时

(五)教学设计如下:

教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图

导入以本单元民俗话题导入新课。

展示学生部分作品以及泥人实物。电脑演示

展示实物作业中做过相关材料的学生展示作品。以直观的学生活动成果及实物导入,活跃课堂气氛,激发学习热情。

复习文学常识以填空题形式重温本课课文作者冯骥才。教师出示白版填空题**学生回答或集体回答复习相关文学常识,形成知识体系。

明确重点字词读音出示重点词语,明确读音。电脑出示加点词语,板书重要读音。朗读词语检查并巩固基础知识。

朗读课文,准备复述课文故事。范读、指名朗读全文,并提示准备复述课文故事。

朗读后出示复述要点。范读、指名朗读全文。

提示复述要点。朗读课文;思考文章思路;复述课文故事。训练朗读能力;体会文章一波三折的叙事特点;复述课文,训练表达能力。

整体感知由课题“奇”入手,概括奇人特色。**“奇”在何处?

板书“奇”人特色。思考、概括“奇”人特色。整体感知课文要点,训练概括能力。

紧扣文本,分析课文内容。紧扣课文,分析文章情节、**结构、写作方法等。白版出示课文内容,分析要点,随机板书要点。思考,体会,表达见解。回归阅读能力训练,紧扣文本,细致分析。

品味语句,揣摩语气重点分析文中两个语句,体会深层含义。出示重点句子、问题,启发学生思考。思考、体会,回答问题。引导学生品味关键语句的深层含义。

议一议体会课文作者表达的对手艺人的态度。出示问题,启发思考。思考、体会,表达见解。引导学生体会作者对手艺人的敬佩,赞美自食其力的人生态度。

根据作者的态度,生发两种观点,请学生表达个人意见,经讨论,引导学生辨证理解自食其力与团结合作的关系。出示两种观点,请学生表达个人意见,启发讨论,明确自食其力与团结合作的辨证关系。**思考,使用反馈器表达个人意见,并阐述理由。引导学生**思考,表达个性见解,辨证理解自食其力与团结合作的关系。

作业人物速写出示写作要求按要求完成写作练习。巩固并运用课文中的写作技巧,训练

小结以对联形式小结课文内容,升华泥人张人品性格。以新颖的对联形式小结课文内容,升华泥人张人品性格。

《泥人张》教学设计【第三篇】

教学目标:

掌握本文字词,理清故事情节,能够抓住要点概括

课文内容。

赏析富有表现力的语言,分析其在塑造人物形象上的'作用。体味小说创作手法。

通过阅读课文了解我国民间艺人的高超技艺,培养学生重视、抢 救*民间文化遗产的意识。

教学重、难点:

概括小说情节。赏析富有表现力的语言 感知人形象,品泥人张的“奇”。

教学过程

一、导语:

(展示泥人张泥人图片)你能叫出街面上会捏泥人的

手艺人的姓名吗?在我国清朝咸丰年间有一个人因为会捏形神毕肖的泥人而名声大噪,有外国人以重金购买置博物馆中以作观赏,以至于后来**芦屋市的一座*近代艺术馆为他的作品建立了陈列专室。这个人是谁呢?就让我们跟随冯骥才先生一起见识一下这位俗世奇人——泥人张。 作者简介:

**来,冯骥才全身心投入对*民族民间文化的保护,发起“*民间文化遗产抢救工程”,被誉为“*民间文化的守望者”。

二、检查预习

阔绰chuó 撂高的liào 怵chù 抠 kōu戳chuō似的shì 估衣街gù 模子mú

三、感知课文、理清思路

1、请同学们**朗读课文,抓取关键信息点,概括文章

内容,理清课文情节。

明确(1)起因:海张五侮辱泥人张。经过:捏海张五头像戏弄海张五。次日,摊上贱卖海张五。结果:海张五大价钱买走了所有泥人,连同模子。

开端:介绍泥人张的手艺高超及常去之处

发展:在天庆馆里被海张五侮辱,捏其头像戏弄海张五 **:次日,摊上贱卖海张五

结局:海张五大价钱买走了所有泥人,连同模子。 (概括小说情节方法 压缩式:起因、经过、结果 全面式:开端、发展、**、结局)

第一回合:海张五用脏话侮辱泥人张, 泥人张捏泥人回击。

第二回合:海张五取笑泥人张的手艺, 泥人张贱卖海张五泥像回击。 2、透过情节 你发现了泥人张的哪些特点? 明确:主要有手艺高超、不畏强权、机智等

四、1、分析“泥人张”奇人之“奇”,把握人物形象

奇、手艺高超、沉稳、干练、不畏强权、镇定自若、敢于**、机智、后发制人、艺高胆大等 找出对应语句 泥人张虽是天津底层的小生产者,生活在俗世之中,却是俗世之中的“奇人”,他有才能、有个性、喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人,所以,用“俗世奇人”称之最为恰当不过。

小结:巍巍**,奇人辈出。市井俚俗,令人感慨;街头巷议,妙趣横生,民间文化就这样代代相传。

2、这篇小说虽情节简单,但安排得曲折有致,读来扣人心弦,引人入胜又出奇制胜。冯骥才是如何做到这一点的呢? (“文似看山不喜平”,引导至:设置悬念、为下文埋下伏笔、引出下文、对比、等)(1)默读全文请同学们找出文中运用这些手法的地方,体会其曲折有致的效果。

小结:好的悬念和伏笔能强化故事情节,尤其能增强故事的神秘感和紧张气氛,读来引人入胜。

五、拓展

小说创作手法的探究

(1)结构方式方面的知识

主要包括前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题等。

(2)环境描写作用

①交待人物活动及其成长的时代背景,揭示了各种复杂的社会关系;②交代人物身份,表现人物性格;或影响或决定人物性格;③揭示社会本质特征,揭示主题。 人物描写的作用 动作描写的作用 六、小结 回顾

七、作业:我来写:我们身边的“俗世奇人”。

《泥人张》教学设计【第四篇】

一、教材依据

人教版,八年级下册第四单元20课

二、设计思想

《泥人张》是1篇自读课文,抓住自读课文的特点,让学生自主探究,学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。

本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象,人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣,具有浓郁的地方风味,极富表现力。教学时,采用多种教学形式,营造轻松活泼的教学氛围,把握人物的形象,理解“俗世奇人”的大本领大智慧。

三、教学目标

(一) 知识与能力:

1、掌握几个字词:阔绰 撂 怵 抠 戳 (蛮)横

2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。

3、学习曲折有致安排情节的结构方法

4、通过朗读,体会人物的情感与形象。

(二) 过程与方法:

1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。

2、让学生采取自主合作探究的方式学习。

(三) 情感态度与价值观:

1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航。

2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧,激发创作欲望。

四、教学重点

解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

五、教学难点

1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

2、学习曲折有致安排情节的结构方法。

六、教学准备

1、查找一些民间奇人的故事。

2、预习课文,画出不理解的句子提出疑难问题。

3、幻灯片若干张。

七、教学过程

(一)、 导语设计

大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事,奇绝!妙绝!请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。(学生活动,师适时点评)

今天,我们来见识一位俗世奇人,他就是冯骥才笔下的泥人张。(板书课题)

冯骥才,当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津,**来,他为保存**民族地域文化而奔走呼号,他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察,他写的《泥人张》也是其中的一种行动。

(二)、**朗读,

1、 画出不认识或读不准的字,查字典注音。放声朗读。

2、 出示投影,检查字词。

给几个字注音:阔绰 撂 怵 抠 戳 (蛮)横

3、指名朗读,师纠正。

(三)再读课文,复述故事情节

问题设计:

1、本文读来充满风趣,有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了,文章主要写了那两个人之间的故事。(泥人张和海张五之间的交锋)

2、那么,下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”**朗读文章。简要的复述故事的情节。(板书:海张五 泥人张) (海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五)

(四) 巧妙的情节安排

问题设计:

1、 首先是面对“海张五”的侮辱,“泥人张”漠不作声,他会怎么样呢?一般人会怎样呢?

2、只见他从鞋底抠出一块泥巴,飞快的捏出“满脸狂气”的海张五,但海张五并不服,道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束,“泥人张”又会怎样呢?没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”,还旁批“贱卖”,令人忍俊不禁的同时,不得不佩服“泥人张”的智慧。

**:你对故事的情节安排有什么看法?(故事的情节安排有什么特点?)

[生动、吸引人,悬念迭出,一波三折,待看到结尾时,不得不使人眼前一亮,脱口称绝]

(五)、分析“泥人张”奇人之“奇”,把握人物形象

1、把握了文章的情节结构后,对文章的内容有了初步的认识,那么,你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方?给你留下什么印象?

[技艺高超、有智慧、有个性]

(1)找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同?

(正面描写、侧面烘托,两者的有机结合,突出了泥人张技艺的高超,也丰富了文章的内容。)

(2)文中除了描写泥人张的高超的技艺外,他的“奇特”还表现在什么地方?

(他的智慧,从他与海张五的较量上,他的“奇特”还表现在他的沉稳,干练,镇定自若,面对无端侮辱,他后发制人,以自己独特的方式予以还击,一招致胜。(个性内敛、不畏强权,敢于**)让人们在佩服他手艺的同时,更佩服他的智慧。)

(3)文中对海张五的描写也十分精彩,用了什么描写方法?(外貌、语言)从文中找出描写海张五的句子,分析一下他的形象?

(爱摆臭架子,且蛮横无理,故意挑衅,粗俗,完全一个活脱脱的地痞形象。)

(六)、品味文章的语言

1、本文的语言给你留下什么印象?

A、具有浓郁的地方特色(天津风味),幽默传神。

(架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。)

B、品味文中富有表现力的语言。

1、作者说泥人张的手艺“有第一,没第二,第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超,众人不能相比”。

(原句用了夸张的手法,突出泥人张的技艺超凡绝伦,远远超出同仁中人,如果换成“泥人张技艺高超,众人不能相比”就过于平淡,缺乏表现力,运用强烈的夸张后,就能够给读者留下深刻的印象,收到较好的表达效果。) 2、 海张五那边还在不停的找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”?试着将它换成“寻”字,看看表达效果有什么不同?

(“找”体现出无端挑衅,无赖的丑台态;“寻”字没有这种表达效果,“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰,还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智)

归纳:赏析句子的方法一般从:修辞的角度、具有表现力的词语,具有地方色彩?入手。

3、学习赏析上面句子的方法自主赏析

(1)随后手一停,他把这泥团往桌上“叭”地一戳,起身去柜台结帐。

(抓住“戳”字)

(2)左手伸到桌子下边,打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,........

(抓住“抠”、瞅“来分析)

4、补充:

A、胖女人发怒了,短短的脖子猛然伸长了,陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来,叉着腰,跺着脚,唾沫星子乱飞。

(抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等词语)

B、何满子是奶奶的心尖子,肺叶子,眼珠子,**子。

(从修辞、地方色彩等角度)

(七)、探究课文

1、文中的“坐在那儿,为了瞧各样的人,也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示?

(艺术、创作来源于对生活的观察感悟)

2、文中天庆馆里的伙计,对泥人张的到来无动于衷,对“海张五”则是巴结**,谄媚之极。可是手艺人除外,手艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?仔细揣摩这句话,讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的?他的观点在今天的社会环境中能行得通吗?

(字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的人生态度,钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道,靠劳动吃饭行道正,站得直。

但是,在如今的商品经济社会里,这个观点未必都行得通,“适者生存,不进则退”,就生存而言还是要讲究技巧性,当然要在不丧失人格尊严的前提下,如今的社会,我们做事、做人除了靠真才实学外,还要讲求与别人合作、沟通。)

(八)、 课堂小结

《泥人张》奇绝!妙绝!奇在人物,妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象;那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁,历久不绝。读这样的作品,如夏日饮冰茶,爽口又爽心。

值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产,我们该做点什么?从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案,让我们勇敢地承担起这一责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航!

(九)、作业

《泥人张》这篇短文情节性较,具有浓厚的戏剧性,请同学们 把它编写成课本剧或小品进行表演。

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