跨越海峡的生命桥教学设计 跨越海峡的生命桥 教学设计【范例4篇】

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四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计【第一篇】

a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）

一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）（16分）

hǎi     xiá

yí      zhí

tóng   bāo

tái    wān

bǐ       cǐ

xí       jī

kōng kuàng

zàn    tíng

二、火眼金睛，辨字组词（16分）

杭（　　）　　峡（　　）　　凋（　　）　　旷（　　）

抗（　　）　　狭（　　）　　调（　　）　　矿（　　）

苞（　　）　　绽（　　）　　怀（　　）　　躯（　　）

胞（　　）　　定（　　）　　杯（　　）　　驱（　　）

三、一锤定音（在正确的词语或拼音下画“──”）（6分）

利用大地（振动　震动）暂（zhàn zàn）停的间（jiàn jiān）隔，中国台湾青年的骨髓（suǐ suí），终于从身躯（qū qǖ）里（娟娟　涓涓）流出。

四、句子大观园（12分）

1、这个刚满十八岁的年轻人，患了严重的白血栓，生命就像即将凋零的含苞的花朵。

这句话把　　　　　　　　　比作　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

仿句：　　　　　　　　　，如同　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

2、那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

这句话把　　　　　　　　　比作　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

仿句：　　　　　　　　　，如同　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）

五、词语巧搭配（16分）

（　　）的阳光　　（　　）的香气　　（　　）的花朵　　空旷的（　　）

雄伟的（　　）　　精美的（　　）　　（　　）的目光　　（　　）的神态

六、选词填空（10分）

愿望　　期望　　盼望　　期待

1、我的（　　）是长大当一名解放军战士。

2、我们不能辜负老师和家长的（　　）。

3、全国人民（　　）早日实现小康。

4、他知道，有一位青年正（　　）着他的骨髓。

沉重　　严重

5、小钱患了（　　）的白血病，他母亲的心情很（　　）。

七、快乐阅读（24分）

跨越海峡的生命救助行动圆满成功（节选）

韩胜宝

早晨六时四十分，黎明的曙光绽开五彩绚丽的朝霞，在祖国宝岛台湾花莲，一位青年静静地躺在无菌室内，等候着他的骨髓从他的躯体里抽出来，流进海峡彼岸姑苏城内此刻同样躺在无菌室内的一位年轻姑娘的血管。

八时，经过全身麻醉的骨髓捐赠者，在经历了一小时二十分钟的手术之后，他的骨髓，饱含着同胞之情，从他的身躯内跃出。

九时三十分，中国台湾青年的骨髓，装进了盛满液氮的骨髓箱，由三名慈济会的志愿者护送，从中国台湾花莲起飞，十时二十分到达台北桃园机场。

十三时二十五分，骨髓运输小组从台北桃园机场起飞赴香港。在飞机上，志愿者们小心地呵护着骨髓箱，每隔一小时要上下左右晃动，以防止骨髓的凝结，影响细胞的活性。他们深知，手里捧着的，不仅仅是活性细胞，而且是陈霞姑娘的生命。

十五时零四分，骨髓提前六分钟运到香港特区。这意味着离陈霞姑娘的生命的希望更近了。

十九时五十五分，运输骨髓的飞机平稳地在上海虹桥机场停机坪降落。由于香港的天气原因，飞机延迟了二十分钟起飞。虽然抵达上海的时间比预期晚了十五分钟，但总的来说还是相当顺利的。

二十二时，骨髓移植手术开始。午夜时分，手术顺利完成。

1、这篇短文是按什么顺序写的？能把表明这种顺序的词语用“──”画出来。（8分）

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2、请你给本文另拟一个标题。（4分）

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3、想象一下，如果有一天这两位青年相遇了，她会对他说些什么。（12分）

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跨越海峡的生命桥教学设计【第二篇】

教材简析

本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。

教学目标

⒈认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

⒉读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

⒊正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重点

体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学难点

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学准备

课件；搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。

课时安排2课时

第一课时

一、谈话揭题，引导质疑

⒈交流曾经见过怎样的桥？

⒉板书课题《跨越海峡的生命桥》，并齐读。

⒊课题质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？

二、初读课文，学习字词

⒈自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。

⒉再读课文，遇到不懂的词语，小组合作解决，也可以请教老师。

⒊检查学生自学字词的情况。

⒋引导学生说说课文讲了一件什么事？（文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。）

三、感情朗读，理清脉络

⒈自由默读课文，找出最让你感动的句子，并在旁边写上批注。

⒉展示读：读自己愿读的部分，要读出情感。

⒊划分段落：

第一段（1-2）：在杭州某医院，生命垂危的小钱静静地期待着来自海峡彼岸的救命骨髓。

第二段（3-6）：在台湾花莲的'慈济医院，李博士在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓，并连夜把骨髓送往杭州。

第三段（7）：两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。

四、作业布置

有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的内容。

第二课时

一、复习导入

⒈分节朗读课文。

⒉说说事情发生的时间、地点、人物、事件的起因。

二、品读感悟第一段

⒈自读第一自然段，说说读后的心得体会。

⒉当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清新的空气，你会油然产生一种什么样的感觉？

请同学们想像一下：在这样的一个早晨，城市的各个角落会有哪些我们熟悉的生活场景呢？

⒊同学们所描绘的这些画面，使我们感到生活是多么美好，然而这一天，对于小钱来说意味着什么呢？

⑴指名读第2自然段，用一个较准确的词语表达自己此时此刻的心情。

⑵指导朗读，课件出示：这这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

①感情朗读：在这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，一切都是那么美好，充满生机，而小钱，却只能躺在病床，命运对他是如此的残酷，让十八岁的他得了白血病。十八岁，多么美好 的年龄，文中把十八岁比作一朵“含苞的花”，十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。感情朗读这段话。

②创境引读：假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢？

引读：十八岁，多么美好的年龄！

当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，然而小钱……

当同龄人在球场上奔跑追逐，为每进一个球欢呼跳跃时，然而小钱……

当同龄人的脚步走过祖国各地，尽情浏览祖国的大好河山时，然而小钱……

当同龄人坐在宽敞明亮的教室里，为实现自己的理想而奋斗时，然而小钱……

③师：“凋零”指草木凋谢零落。这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就将凋零，让我们痛心地看到，正值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命，这也让我们清楚地意识到骨髓移植的紧迫性和必要性。

⑶合适的骨髓对小钱来说那么宝贵，是挽救他生命的唯一途径，然而找到合适的骨髓，容易吗？出示：

然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。

⑷所以，小钱只能……出示：

小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。

理解：从“静静地躺在病床上”，感受到身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，“苍白”“红润”这一组反义词足以说明这一点。

⒋朗读第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你认为作者这样写的目的是什么？

⒌患了白血病，生的希望是如此渺茫，小钱有没有一线希望获得重生呢？请齐读第二自然段最后一句话。有的同学可能会发出感叹，小钱真幸运呀；有的同学可能会提出疑问：小钱怎么会在台湾找到合适的骨髓呢？在这里我们必须提到一个人，也就是下文所提到的李博士。（出示李博士照片及简介）

正是因为有了像李博士这样热心公益的人，还有许多自愿捐献骨髓的热心人，才会使像小钱这样的白血病患者看到了生命的曙光，让我们发自内心地向他们表示敬意！

三、品读感悟第二段

⒈默读3—6自然段，了解海峡彼岸的台湾花莲慈济医院所发生的一切，请你用一个词来谈谈你的感受。

⒉为一个毫无关系的陌生人捐献骨髓，对于这件事，你是怎么看待的？谈自己的感受。（帮助他人是件非常有意义的事。）

⒊捐献骨髓的事例，并不止这一件，而作者却单单写了这件事，那这件事例有什么特别让人感动的地方？请找出来并作上记号。（学生交流令自己感动的地方以及感动的原因——这例骨髓移植手术跨越海峡两岸，有着深远意义。抽取骨髓的工作是在剧烈的余震中进行的。）

⒋有那些句子让你感受到余震的可怕？找出来读一读。

⒌我们可以想像余震每一次发生时的情景：大地颤抖，房屋摇晃，玻璃破碎。人们惊慌失措……这一切让人感到多么可怕，而此时，台湾青年和李博士反应如何呢？出示：

此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

师：同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，“苍白”“红润”这一组反义词足以说明这一点。而台湾青年却并非因为缺乏生气而不得已躺在病床上。他在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。文中前后两个“静静地躺在病床上”，将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。

⒍此时此刻，他们会想些什么呢？（深入体会台湾同胞不顾亲人安危，冒着生命危险来帮助小钱的精神的可贵。）

师：台湾青年的爱心和骨肉同胞的亲情，伴随着那涓涓流出的骨髓，被带到海峡彼岸，给小钱带来生的希望，架起了一座《跨越海峡的生命桥》。

四、情感升华，想像拓展

⒈齐读课文最后一段，再次感受“生命桥”一词的深刻内涵。

出示：两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

理解：宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的。生命桥”，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。

⒉师：你认为这仅仅是一座生命桥吗？根据提示，用下面的句式说出自己的感受。

出示：它还是一座桥，因为。

⒊想象：小钱在进行骨髓移植手术后，他的身体一天天恢复健康，苍白的脸也红润起来了，生命之花傲然绽放，他的心中一定会充满感激。假如你就是小钱，你想说些什么呢？

⒋归纳中心：《跨越海峡的生命桥》通过叙述大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥的感人故事，表现了李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，抒发了海峡两岸人民的血脉亲情。

五、作业布置

⒈假设有一天小钱和这位台湾青年见面了，让学生发挥想象，想想他们会说什么？可以写一写。

⒉欣赏歌曲《感恩的心》《爱的奉献》。

六、板书设计

22跨越海峡的生命桥

大陆台湾

小钱李博士、青年

血脉亲情

《跨越海峡的生命桥》教学设计【第三篇】

教学目标

1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重点

引导学生理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。

教学难点

体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、回顾前两天的地震事件，当时你听到了什么？看到了什么？心里怎么想的？

2、1999-9-21，一场里氏级的大地震袭击了中国台湾地区，它给中国台湾人民带来了巨大的灾难。展示图画。

3、9月22日，余震继续发生，大地仍在摇晃，然而，在中国台湾莲慈济医院里却静静地躺着一个健康的青年，这是怎么回事呢？今天，我们来学习第22课《跨越海峡的生命桥》。

二、初读课文，整体把握

1、请同学们自由读课文，思考：

⑴　文章讲了一件什么事？

⑵　谈谈自己的感受。

2、集体交流。

三、深入朗读，理解感悟

1、选择自己喜欢的方式（可以默读，也可以放声读，可以个人想感受，也可以小组讨论），画出特别感动你的句子，并在旁边写上感受。

2、全班交流，学生汇报：

⑴　“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”：

①　理解“开放”与“凋零”，指名读。

②　这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就即将凋零，让我痛心地看到，正值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命。

③　唯有……才……，让我们清楚地意识到骨髓移植的紧迫性和必要性，齐读。

⑵　“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全，但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”

“小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。”

①　“苍白”“红润”一组反义词足以说明小钱生命垂危，缺乏生命力，因而奄奄一息地躺在病床上。

②　中国台湾青年并非因为缺少生气而不得已躺在病床上，他在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓，指名读并评议。

③　猜想他可能在想什么？他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外，把地震的危险弃之一边，反映他内心坚定沉着。

④　两个“静静地”，更突出中国台湾青年一心为他人着想无私奉献的精神，齐读。

⑶　“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。”：

①　如果你是中国台湾青年，你会怎么想，怎么做呢？

②　中国台湾青年所作所为为了谁？

③　体会中国台湾青年与小钱不是亲人，但彼此胜似亲人，这种无私奉献的精神多么令人感动呀！个别读，齐读。

⑷　“经过一次又一次的努力，利用大地震暂停的间隙，中国台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”：

①　理解“一次又一次”“终于”，指名读，评议。

②　联系自己在医院打针的情景，想象中国台湾青年所付出的。

③　虽然困难重重，危险多多，可抽取骨髓没有中断，这浓浓的情，这深深的受，岂能不叫人感动。齐读。

⑸　“李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。”：

①　理解“奔波”“连夜”，指名读。

②　李博士奔波劳累为了谁？

③　联系第3自然段“李博士正步履匆匆地走进手术室。”体会他一心只想救人，不顾个人安危，急他人之所急的高尚医德。

④　介绍有关李政道教授的相关资料。

⑹　最后一段：

①　出示中国台湾地图，祖国宝岛台湾与大陆虽然被中国台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”。

②　这座桥唱响的是爱的赞歌，在《爱的奉献》乐曲中齐读最后一段。

四、拓展延伸，情感升华

1、如果有一天小钱和那位捐髓的中国台湾青年相遇，他们会说些什么？小组里练习后请一对同桌上台演一演。

2、中国台湾和大陆本是同根生，都是中华儿女，彼此心连心，那血脉亲情如同生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。请同学们交流课前查找的有关中国台湾与大陆友好往来的资料。

3、深情朗读课题。

反思

《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起一座跨越海峡的生命桥。本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义，我在教学时，主要围绕以下几点展开教学：

1、以情入手，展开课文最动人的场面来教学，让学生感悟到课文的感人之处：

在初读课文时，让学生谈谈心中的感受，多数学生认识到课文内容令人感动。再让学生找找课文中哪些地方令你感动，把学生带入情感中，还让学生说说为什么讼你感动。此时的讨论交流和引导一方面让学生理解小钱生命的垂危，骨髓移植对他的重要及迫切，另一方面感受到中国台湾青年冒着生命危险，在余震中救助远在大洋彼岸的陌生人小钱，从而体会到海峡两岸同胞的血脉亲情，即理解课题的褒义。

2、以读为主，“读是语文课上最经常、最直接的感悟方法”：

一开始的初读课文，了解课文主要讲了一件什么事，接下来的汇报读，把学生带进了课文的情感，引起学生和作者的共鸣。尤其是第3至6自然段，教师指导学生抓住重点语句仔细研读，认真感悟，大地震刚过后，中国台湾青年“静静地躺在病床上”，没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空旷安全的地方等细节，从反复读中体会中国台湾青年一心只为他人着想的美好品质。李博士抽取骨髓时的镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓时的不分昼夜，从读中体会李博士不顾个人安危，急他人之所急的高尚医德。两个“静静地”，让学生对比朗读，使学生在读中进一步提高认识。最后，饱含深情地读题，则是情感的升华。

教学中，以“读”做肉，以“情”注血，让学生在人文关怀下感受语文课堂教学的魅力，让学生在情感的熏陶中感受到学习的快乐。

“跨越海峡的生命桥”教案【第四篇】

学习目标：

知识、能力方面：认识8个生字，读准并理解“绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转”等词语。

过程与方法方面：正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义。

情感、态度、价值观方面：体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

重点难点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两案医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥的”含义。

教学准备：

教师：课件

学生：读熟课文，查找“凋零”“辗转”的意思，“慈济医院”“白血病”的资料，找出感动自己的语句。

教学过程：

一、揭示课题，质疑导入：

（出示地图），你们看，就是这幅祖国的版图，这里有一座美丽的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡。今天我们学习的故事就发生在中国台湾和杭州之间，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。

二、读课文，理清脉络，把握主要内容。

1.自由读课文，思考课文讲了一件什么事。

2.谁来说说这篇课文写了一件什么事？

（生叙述的过程中，课件出示：“杭州 小钱 白血病 中国台湾 同胞 余震中 捐献骨髓”。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？）

三、细读课文谈感受，指导朗读感受深的语句。

1.得白血病的小钱，当时的情况怎么样呢？

2. 要找到合适的骨髓移植容易吗？

3..李博士为中国台湾青年抽取骨髓的当日，抽取骨髓是一帆风顺的吗？请同学们快速浏览课文 3 — 6 自然段，用一个词语或一句话来概括他们当时遇到的困难。

4.当时余震不断，在有生命危险的情况下，青年和李博士在做些什么呢？他们的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，一会儿我们交流。

5.默读画语句，小组交流。

6.指名交流：

“此时此刻”，中国台湾青年和李博士可能在想些什么？你有什么感受？

“此时此刻”指什么样的时刻呢？

从李博士带着骨髓出发，到把这生命的火种送到小钱的身边，用了多长时间？十几个小时。看图分析

这是怎样的十几个小时？用一个词语形容！

是什么架起了这座能够跨越海峡的生命桥？）

（出示“这真是一座用      架设的生命桥啊！”让学生发散填空）

骨髓、爱心、血脉亲情

这座用骨髓、爱心、血脉亲情架设的生命桥，将永远屹立在大陆同胞和台湾同胞的心中！（板书：大陆同胞、台湾同胞）

三。情感升华，小练笔

1..其实，中国台湾慈济医院向大陆白血病患者捐献骨髓的感人事例还很多很多，我们课文写的，仅仅是其中一例。（课件出示几例子相关例子，音乐起老师动情诵读）。

①1997年4月，该中心首次进行横跨两岸的骨髓移植，将中国台湾一名54岁妇女的骨髓，移植给大陆一名17岁男孩。

②1999年7月29日中国台湾身患残疾的汤女士带着伤病的身躯，为西安29岁的白血病患者王健作捐髓手术。

③2003年11月14日上午，该中心几经辗转，将中国台湾女青年捐献的新鲜骨髓送到汕头 ，挽救了汕头市工贸中专的学生姚文健的生命。 ……

2..师：截止目前，慈济医院已经向大陆供髓约 180 例，成功救治了不少白血病患者，每个事例背后都有一个感人的故事，这些正是在海峡两岸之间跨越海峡的生命桥！

3..生命在人们无私的给予中延续，生命之花在人们的爱心和奉贤中重新绽放，让我们用心来读一读最后一段：

4.、补充一首小诗，升华学生的情感。

5..同学们，跨越海峡的骨髓，给了小钱生命的希望，他从中也受到极大的鼓励。出院后小钱满怀感慨提笔写下了感谢信，你能试着写下来吗？

板书设计：

22跨越海峡的生命桥

大陆同胞                         骨    髓

爱    心

台湾同胞                        血脉亲情