光的直线传播教案实用指南【精彩8篇】

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光的直线传播教案实用指南【第一篇】

3、知道光在真空中的传播速度。

过程与方法。

1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象。

2、了解实验是研究物理问题的重要方法。

3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。

情感态度与价值感。

1、通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育。

2、通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育。

3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。

生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生理解起来可能较容易。

难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶。

生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。

师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？

生：光没有进入我们的眼睛。

师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书）。

1、光源。

师：生产生活中那些物体能发光呢？

生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。

师：物理中我们把能发光的物体叫光源。

（板书光源的概念）。

自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？

生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛。

师：夜晚看到的月亮是光源吗？

生：它本身不能发光，所以它不是光源。

师：为了使用的方便，人们又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛、现在又有了更方便的各种电灯。人造光源还在发展和改造。

师：他的猜想正确吗？生活中，你们见过光沿直线传播的实例吗？

生：见过，比如穿过树林的阳光就是直的，探照灯的光也是直的。

师：回答的很好，但要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题：（多媒体）。

（1）光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？

（2）光在这些物质中是沿什么路线传播的？

（3）光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？

（学生利用已准备好的小激光器、水、牛奶等器材进行实验，教师指导、点拨）。

师：光可以在哪些物质中传播？能否上来给大家通过实验来说明一下？（学生踊跃上前表演）。

生1：光可以在空气中传播。（演示激光通过有烟雾的空气）。

生2、光可以在水中传播。（演示激光穿过烧杯中的水）。

生3、光可以在牛奶中传播。（演示激光在果冻中传播）。

师：这些物质有什么共同特点？

生：它们都是透明的。

师：我们把空气、水、玻璃、牛奶等这些透明物质也叫光的传播介质。

师：光在这些介质中传播时有什么规律？

师：这说明我们刚才的猜想是正确的。

（板书：光在……介质中沿直线传播。）。

师：为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。（板书示范光线的画法）。

注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是表示光的传播的一种方法，实际上是不存在的。（理想模型法）。

（利用实物投影仪演示光从空气进入水中的折射现象）。

师：这说明光必须在同种介质中才沿直线传播。但光在同种介质一定沿直线传播吗？

（增加板书：光在同种、均匀介质中沿直线传播。）。

师：老师这里准备了三张带孔的纸板，中间还栓有细线，下面找一位同学来观察一下灯光，我们看看他看见灯光时细线处于什么状态！

（师生配合演示）。

师：这个实验说明了什么？

生：检查排直队，路旁电杆是否直，打靶瞄准时要"三点一线"等等。

（学生讨论方法，教师点拨鼓励，师生共同做小游戏：，教师模拟激光准直来凿隧道。）。

（学生讨论，教师总结：光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的'区域，便形成了影子。）。

师：哪位同学能给大家做几个漂亮的手影呢？

（学生积极表演，演示狗、鹰、大雁等手影。）。

师：也就是说光在传播过程中有两种可能：如果在均匀介质中将沿直线传播，如果遇到不透明的物体，物体后面便会形成影子。

（板书：影子的形成，）。

师：你相信月亮真是被狗吃了吗？

生：不相信。是月食。

（学生踊跃上前尝试。）。

师：下面老师通过多媒体形象地展示一下发生日食、月食时太阳、月亮、地球它们三者的位置关系。

（分析日食、月食的成因。）。

生：先看到闪电。

师：这说明了什么？

生：光的传播速度比声音的传播速快。

师：光的传播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板书）。

光在空气中的速度比真空中略小，但也近似认为是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的传播速度比空气中小，关系是：v水=3/4c;v玻璃=2/3c。

师：谁能把这节课给大家总结一下？

（学生总结，教师补充。）。

练习：同学们都在路灯下走过，会发现什么有趣的现象？

生：人的影子会发生长短变化。

师：谁能用学过的知识解释一下，为什么人的影子会长短变化呢？

（学生回答，教师鼓励，微机辅助。）。

光的直线传播教案实用指南【第二篇】

能理解光沿直线传播及其应用；能理解常见的光沿直线传播的现象；知道光速是3×108m/s。

初步形成发现问题，形成课题，建立假说，检验论证，评价发展的思维程序；观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理；通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟大成就，增强对中华民族的科学文明的自豪感。

光的直线传播的探究过程以及光速的应用。能解释简单的光直线传播现象。

光直线传播规律的得到及解释光直线传播现象。

今天让大家回到童年，重温儿时的欢乐，谁先来试一试？

教师：大家说他们的表演精彩吗？

由活动引入问题：我们欣赏了这几位同学的惟妙惟肖的表演，你能提出与这一现象有关的问题吗？（思考了一下）

教师：刚才大家提出了好多想要知道的问题，所提的问题都很好。我们今天不可能全把它们研究完，选出其中的两个来共同探讨一下。

2、影是怎样形成的？

4、影为什么会随手形的变化而变化？大家猜想一下形成影的原因是什么呢？

教师：如何证明你的猜想呢？

教师：介绍大家桌子上的器材有导向地介绍：卫生香（或有烟蚊香）、一空烧杯、一装有水（滴有少量的牛奶或豆浆）的烧杯、玻璃砖一块、火柴、蜡烛、激光笔、三个开有小孔的硬纸板、夹子（大的三个或小的六个）、一根细线，要求用桌上提供的器材寻找你的证据。

教师引导：自然界中大的天文现象……

教师：用投影仪演示日、月食的形成过程（因陋就简，形象直观），并投影出它的解释图。接着说明其应用――“夏、商、周断代工程”

过渡：我国古代对光的这种传播规律早有记载，最早的是4世纪《墨经》记述了一种叫小孔成像的现象。下面我们重温一下古人观察到的现象。

教师：除上述记载外，我国宋代博学家沈括有一部科学巨著，被英国的李约瑟称为“中国科学史”的坐标，大家知道这部巨著吗？《梦溪笔谈》它里面也有这一现象的描述。

投影：作图给出解释

过渡：

情景设置：两小孩为光传播是否需要时间所进行的争论。关于光的传播是否需要时间的问题在历史上还有一段故事。

投影出光速的测定史：伽利略实验。

拓展无影灯观察医院手术室的”无影灯”，它是将发光强度大的灯在灯盘上排成圆形。形成一个分布区域较大的光源，从不同角度把光线照射到手术台上，即使医生的手及器械在灯光与病人手术区域之间，也只遮住了部分光线，其他灯光仍能照亮被遮挡住的部分。光照到不透光的物体上会在其后留下影子，光完全照不到的地方叫“本影”，有一部分被遮挡的区域叫做“半影”。无影灯就是使医生手术时不在病人手术部位产生本影。

教师小结：

投影：

三、光的直线传播

1、光沿直线传播。

2、光速为3×108m/s。

课堂回顾：

1、光是沿直线传播的

2、影子的形成说明。

3、光的传播速度为m/s。

4、用步枪瞄准射击时，要求“三点一线”，这是规律的应用。

5、日食和月食都是光的形成的天文现象，科学家利用天体力学的方法向前推出历史上日食和月食发生的确切年代，再结合古籍中天象的记载，令人信服地确定了的确切年代。完成了工程。

发散与问题：1、光总是沿直线传播吗？

2、光速都是3×108m/s吗？

3、光如果不是沿直线传播，而是像水那样向前流动，我们的生活会有哪些不同？

4、光速如果与现在的声速相等，与现在相比又有什么不同？教师请学生边做边解说。

学生可能提出的问题：

1、手是肉色的，为什么影是黑色的？

2、所有的物体都有影吗？

3、影是怎样形成的？

4、影为什么会随手形的变化而变化？

5、手影为何不在黑板上？光可能沿直线传播。

学生回答：实验收集证据学生不会用烟雾来显示光的传播方向。

学生交流：学生自己做给其他同学看。

学生列举生活中的光直线传播的实例：学生可能没有举出日食和月食。

学生活动：用自制的针孔照相机观察蜡烛火焰的像。

学生练习巩固时间允许可让学生讨论，试着回答体现对学生的关怀

让学生体验成功教师的指挥、引导作用渗透物理研究的方法――类比。

这时教师的引导作用是不可忽视，同时学生也在进行真正意义上的思考，而不是教师强加给他的体验成功思维发散与应用物理学与人文科学的结合，体会科学的作用，增强民族自豪感，实施情感目标创设情境，再次进入活动语文与物理的结合，同时增强民族自豪感和自尊心上升为理论，处理好知识与技能的关系增强学生的自信心和正确对待挫折、失败，形成正确的人生观和良好的意志品质。情感态度和价值观的教学目标在悄然实施。

对知识内容再进行回顾，这样不但让学生展开想象的翅膀去想象，而且让学生的思维从课堂上飞出课外，新问题的出现，促使他（或她）进行新一轮的探究。

光的直线传播教案实用指南【第三篇】

2.声音的频率和音调。

4.光速，光年的概念。

三.教学内容及知识要点。

1.声音是由于物体的振动而产生的，振动的物体叫声源。

2.声音是依*介质（一切固体，液体，气体，）传播，在真空中声音传播的速度为零，声音在不同的介质中或者在不同的温度时传播速度是不同的（0度的空气中为331m/s,20度344m/s）。

3.乐音有三要素：音调，响度，音色，音调是指声音的高低，它是由声音的频率大小决定的，响度是由声音的振动的'振幅或远近来决定的，不同的乐器工具是有不同的音色的。

4.光在同一物质中传播的路线是直的，是小孔成像、影子形成的原因。

5.光速：光在真空中的速度最大，c=3*10。

6.光年：光在一年中通过的距离，是一个长度单位。

典型例题。

1.某人为了测量所在位置与山之间的距离，在山谷中喊了一声，10秒后听到回声，此人离山有多远？（设声音在空气中的传播速度是340米/秒）。

解：因人发出声音后，通过空气传播，经过山崖反射又传到他耳朵中，所以声音在10秒钟内往返于人与山之间的路程，就是人与山之间的距离的2倍。

所以：2s=ds=1/2d=1/2×340×10=1700米。

t=t―t=―=秒。

所以，铸铁中的声速为。

v

点评：声音在不同的物质中的传播速度不同，上题还可以用它们传播的时间差来求，即所以。

3.要将小提琴发出的声音变高，应采取的方法是（）。

a.放松琴弦・b.拉紧琴弦・c.增加部分弦体的长度d.换些粗弦。

4.人走路经过一盏路灯的过程中，其影长的变化情况是（）。

a.先变长后变短b.先变短后变长・c.逐渐变长・d.逐渐变短。

点评：由于人走近路灯时，人离灯越近，影长越短，人离灯越远，影长越长，所以选b。

解：根据题意，设竹竿长为h，影子长为l=h,如图所示，

则：ac==2h・・・。

则：sin=。

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光的直线传播教案实用指南【第四篇】

3.影子、日食、小孔成像、激光准直。

4.光速：c=3×108m/s。

使所学知识点能够清晰的呈现在学生的眼前，突出重点，有利于学生的记忆，并激发学生的学习兴趣。

八、教学反思。

本节课是光学的基础，也为以后的光的反射和折射等奠定基础。学生能够懂得，物理就在身边，处处都能应用，更加提高了物理学科的重要地位。小孔成像的精讲与略讲，体现了本节课的重难点，学生掌握较好。

本节课采用实验和多媒体相结合的教学模式，真正把时间还给了学生，教师起主导作用，学生是主体，发散了学生的思维，丰富了学生的想象力。教学过程环环相扣，过渡自然，时间分配比较合理。每一个问题都是由教师引导或者学生自主学习和小组讨论得出的，使学生对知识充满了渴望，激发了学生的学习兴趣。

本节课是在学生联系生活的前提下设计的，教学中以探究性实验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥学生的主導作用，全方位培养学生。

光的直线传播教案实用指南【第五篇】

1． 光在均匀介质中是沿直线传播的．

方法1：由演示实验归纳总结得出结论

总结得出结论：光沿直线传播．

[演示4] 用水槽，让光斜射入水水中，观察光在空气中与水中的传播路线．

得出光沿直线传播的条件：在均匀介质中．

方法2：探究式学习（要求学生基础较好）

介绍光线的概念．

2． 光的直线传播的应用

方法2：由学生举出生活中的事例并运用光的直线传播的原理来分析．

根据情况可选择补充如下两个实验并组织学生讨论：

3．? 光速

三、总结扩展

四、 板书 设计

1、网上查找的资料要有学习的过程记录．

2、和其他成员交流，发现共性和差异．

（2）平行于硬板移动蜡烛，屏上像的移动方向与蜡烛的移动方向是否相同？

（3）在不同的硬纸板上分别钻出不同形状的孔，

一是三角形、

一是方形，孔的形状对所成像有无影响？

1)写出探究过程报告，可以没有结果．

2)和其他成员交流，发现共性和差异

3)发现新问题．

光的直线传播教案实用指南【第六篇】

1、积极参与影子游戏，在游戏中思考阴影的成因；能通过探究归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食、月食等现象，物理教案－光的直线传播。

2、了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速，理解测光距的原理。

3、了解我国古代在光现象研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献。

[重点难点]。

1、光的直线传播的探索过程，光速的大小及理解有关的生活、自然现象。

2、日食、月食的成因，光速的应用。

[设计思想]这是一节集物理现象、物理规律于一身的课。授课时，先通过游戏体验有关的现象，提出问题，进行猜想和检验，得出结论，让学生在愉快中获得知识。了解光和影揭开了中国古文明的秘密，以及用激光制成的测距仪，让学生到科学的巨大作用。

[教学用具]。

学生自带：手电筒、厚纸板2张、铅笔、玩具激光器（没有可不带）；

教师备有：豆浆、方水槽、水。

[教学过程]。

一、新课引入。

师：大家请看，阳光从窗口照到了我们的教室，大家有没有想过，光是如何传过来的？

二、新课教学。

师：“同学们，这堂课我们先做个游戏。大家打开手电筒，在桌子上竖一支铅笔，谁能用手把影子压在下面？”

生：实验。

师：“能否压住？为什么会产生影子？”

生：（可能的答案）“光沿直线传播”

（说明：由于学生小学自然常识已学过，马上会想到这个答案，但未必知其所以然。）。

师：“为什么光沿直线传播会产生影子？”

生：回答。

（说明：如果教室离操场较近，在太阳下游戏效果更佳，趣味性更强。）。

（说明：因为小学已学过，所以光在空气中和水中传播择其一个探究即可。）。

生：分组试验，再派代表交流发言，物理教案《物理教案－光的直线传播》。（对于光线显现不清晰的问题，可让同学们再讨论。）。

师：“通过试验，可得到什么结论？”

生：回答。

师：打开投影仪，光投向银幕。“同学们，我们再做一个游戏，利用手影做出一些动物的形状，哪个同学来试试？”

师：让一些举手的同学来表演。

师：“手影为什么会随手形改变？”

生：回答。

（说明：两个游戏分阶段做，可保持课堂的活跃气氛。）。

师：“请同学们观看图3-29，林间的光柱说明了什么？

生：回答。

师：“请大家再做一个实验，在厚纸板上用刀挖一个三角形的孔，同学们拿纸板在日光灯下观察下面的光斑，会看到什么？”

（说明：拉上窗帘，让教室暗一些。日光灯开得不易多。这个实验现象学生会觉得意外惊奇，从而提高了学生的兴趣，增强了学生的思维。）。

生：实验。

师：“请代表发言。”

生：回答。

师：“为什么会有长方形光斑？”

生：回答。

（说明：估计学生难于讲清。）。

师：介绍《墨经》中关于小孔成的故事，并让学生阅读p79有关内容。

师：板画。

“哪能个同学领会书上的`内容，来黑板画图说明？”

“光线可以用带箭头线表示”

生：代表上黑板画。

师：“小孔成像说明了什么？”

生：回答。

师：“刚才为什么三角形孔下看到了圆形光斑？”

生：回答。

师：“同学们，日食，月食知道是怎么一回事吗？”

生：回答。

师：讲述“光与影揭开了中国文明的秘密”的故事，并多媒体展示日食，月食的情景。

“日食，月食说明了什么？“。

生：回答。

师：“通过刚才的学习，我们来总结一下，光如何传播？哪些现象说明光沿直线传播？”（板书）。

师：“光传播需要时间吗？”

“课本上两个卡通人谁说得对？”

生：讨论。

师：讲解光速并板书，然后要求同学们阅读p79光速。

师：要求同学们看课本“读一读”。

生：阅读。

师：投影思考题。

“向月球发射一束激光，过秒钟接收到反射回来的光，计算月球离地球多远？”

生：练习。

（通过练习，既熟悉了光速的应用，也进一步了解了测距仪的作用。）。

三、课堂小结。

1、光是沿直线传播的。2、光每秒传播的距离是3×108m。3、通过游戏发现问题，从而进一步实验探究，得出结论。

四、巩固练习。

a、灯泡发光时温度很高b、烈日下用伞挡阳光c、挖隧道用激光准直。

d、小孔成像。

2、向月球发射一束光，过2、5秒钟接收到反射回来的光，计算月球离地球多远？

五、布置作业。

课本p66

附1：板书设计。

影子的形成小孔成像图。

日食、月食光速----每秒3×108m。

附2教学建议。

1、游戏人人参与，让学生体验学物理的快乐。踩影子的游戏如在太阳下更好。

2、光的直线传播因小学已学过，在空气和水中传播的实验择其一个做即可。

3、小孔成像实验需在光线较暗的教室内做效果好。

4、日食、月食可用多媒体演示。

光的直线传播教案实用指南【第七篇】

3、知道光在真空中的传播速度。

1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象，

2、了解实验是研究物理问题的重要方法，

3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。

1．通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育．

3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。

生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生理解起来可能较容易。

重点：光的直线传播原理；光的传播速度

难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。

的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶。

师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一

张张的笑脸。试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？

生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。

师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？

生：光没有进入我们的眼睛。

师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书）

1、光源

师：生产生活中那些物体能发光呢？

生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。

师：物理中我们把能发光的物体叫光源。

（板书光源的概念）

自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？

生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛……。

师：夜晚看到的月亮是光源吗？

生：它本身不能发光，所以它不是光源。

师：为了使用的方便，人们又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛、现在又有了更方便的各种电灯。人造光源还在发展和改造。

2、研究光的直线传播的条件

生：可能是沿直线传播的。

师：他的猜想正确吗？生活中，你们见过光沿直线传播的实例吗？

生：见过，比如穿过树林的`阳光就是直的，探照灯的光也是直的。

师：回答的很好，但要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题：（多媒体）

（1）光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？

（2）光在这些物质中是沿什么路线传播的？

（3）光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？

（学生利用已准备好的小激光器、水、牛奶等器材进行实验，教师指导、点拨）

师：光可以在哪些物质中传播？能否上来给大家通过实验来说明一下？（学生踊跃上前表演）

生1：光可以在空气中传播。（演示激光通过有烟雾的空气）

生2、光可以在水中传播。（演示激光穿过烧杯中的水）

生3、光可以在牛奶中传播。（演示激光在果冻中传播）

师：这些物质有什么共同特点？

生：它们都是透明的。

师：我们把空气、水、玻璃、牛奶等这些透明物质也叫光的传播介质。

师：光在这些介质中传播时有什么规律？

生：都是沿直线传播。

师：这说明我们刚才的猜想是正确的。

（板书：光在……介质中沿直线传播。）

师：为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。（板书示范光线的画法）

注意，光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线，是表示光的传播的一种方法，实际上是不存在的。（理想模型法）

（利用实物投影仪演示光从空气进入水中的折射现象）

师：这说明光必须在同种介质中才沿直线传播。但光在同种介质一定沿直线传播吗？

（增加板书：光在同种、均匀介质中沿直线传播。）。

3、光沿直线传播的应用和解释现象

师：老师这里准备了三张带孔的纸板，中间还栓有细线，下面找一位同学来观察一下灯光，我们看看他看见灯光时细线处于什么状态！

（师生配合演示）

师：这个实验说明了什么？

生：光在同种均匀介质中沿直线传播。

师：光的这种直线传播的特性在实际生活中有什么应用呢？

生：检查排直队，路旁电杆是否直，打靶瞄准时要"三点一线"等等。

（学生讨论方法，教师点拨鼓励，师生共同做小游戏：，教师模拟激光准直来凿隧道。）

（学生讨论，教师总结：光在直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域，便形成了影子。）

师：哪位同学能给大家做几个漂亮的手影呢？

（学生积极表演，演示狗、鹰、大雁等手影。）

师：也就是说光在传播过程中有两种可能：如果在均匀介质中将沿直线传播，如果遇到不透明的物体，物体后面便会形成影子。

（板书：影子的形成，）

师：你相信月亮真是被狗吃了吗？

生：不相信。是月食。

（学生踊跃上前尝试。）

师：下面老师通过多媒体形象地展示一下发生日食、月食时太阳、月亮、地球它们三者的位置关系。

（分析日食、月食的成因。）

4、光的传播速度

生：先看到闪电。

师：这说明了什么？

生：光的传播速度比声音的传播速快。

师：光的传播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板书）

光在空气中的速度比真空中略小，但也近似认为是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的传播速度比空气中小，关系是：v水=3/4c;v玻璃=2/3c。

三、小结与练习

师：谁能把这节课给大家总结一下？

（学生总结，教师补充。）

练习：同学们都在路灯下走过，会发现什么有趣的现象？

生：人的影子会发生长短变化。

师：谁能用学过的知识解释一下，为什么人的影子会长短变化呢？

（学生回答，教师鼓励，微机辅助。）

六布置作业

光的直线传播教案实用指南【第八篇】

一、新课引入。

方法1：从本章的引言导入新课。

方法2：由学生活动实践引入新课。

二、新课教学。

方法1：由演示实验归纳总结得出结论。

[演示4]用水槽，让光斜射入水水中，观察光在空气中与水中的传播路线．。

方法2：探究式学习（要求学生基础较好）。

介绍光线的概念．。

方法2：由学生举出生活中的事例并运用光的直线传播的原理来分析．。

根据情况可选择补充如下两个实验并组织学生讨论：

3．?光速。

三、总结扩展。

四、板书设计。

1、网上查找的资料要有学习的过程记录．。

2、和其他成员交流，发现共性和差异．。

（2）平行于硬板移动蜡烛，屏上像的移动方向与蜡烛的移动方向是否相同？

（3）在不同的硬纸板上分别钻出不同形状的孔，

一是三角形、

一是方形，孔的形状对所成像有无影响？

1)写出探究过程报告，可以没有结果．。

2)和其他成员交流，发现共性和差异。

3)发现新问题．。