语文教案精彩7篇

通过多样化的教学活动，培养学生的语言表达能力与文学欣赏水平，激发对语文学习的兴趣与热情，如何实现更好的教学效果？下面由阿拉题库网友分享的“语文教案”，供大家学习参考，希望大家喜欢。

语文教案 篇1

一、教材说明、分析：

本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授"重复"、"对比"手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中"起、承、转、合"的写作思路，作为短篇小说的典范之作。该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到"重复"和"对比"的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。

二、教学目标：

（1）了解、掌握小说的基本知识。

（2）情感目标：理解人物形象的复杂感情。

（3）重点：人物形象特征及其形成原因。"重复"、"对比"手法的运用分析。

（4）难点：从分析人物到提升主题的思维训练。"重复"、"对比"手法在实际写

三、程序设计说明：

1、回忆旧知识，导入新课：

问题1：我所认识的鲁迅。(幻灯展示)

问题2：什么是小说?小说鉴赏应注意些什么?(幻灯展示)

2、点明学习目标和重点，进入新课。

3、讲解"重复"和"对比"的含义。(不要求学生背下来)

重复：就是在写作过程中选择那些和自己的'写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

4、找出《故乡》中运用反复与对比的地方。（看前四个自然段）

问题3：前三个自然段分别讲什么?

问题4："我初到故乡看到了什么?想起了什么?"(教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。)

问题5：试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析"重复"、"对比"手法的运用。(教师根据学生情况做针对性指导)(旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。)

4、检查、实际操作：问题7：请根据自己的

体会，自选内容，运用"重复"、"对比"手法写几句话(可以运用其中一种或两种综合运用)。(教师巡回指导、点评)

5、小结：通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。

6、作业布置：(旨在把理论知识转变为实际运用能力。)

分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。

语文教案 篇2

设计思路

新课程改革从教师的角度来说，教师的角色要转位，教师的观念要转变。教师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。

从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。

从课程内容来说，要体现学科与学科之间的相互融洽，利用课程资源，招展语文课的内涵。

设计原则

结合学生实际，从学生熟悉的生活入手设计教学。

教学目标

1、培养学生的朗读、表达、自学、质疑和小组合作的探究能力；

2、指导学生写好“原”“爱”这两个重点生字；

3、感受不同家乡的美，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情；

4、动笔画画自己的家乡。

教学过程

一、谈话入课，激发兴趣：

小朋友，如果你有一支七彩的画笔，你最想画什么呢？（学生自由交流）

今天，我们班的几位小画家，他们都画下了自己美丽的家乡。（板书：画家乡）想看看吗？

让几个学生展示自己对家乡的理解（出示画板）

多美丽啊！我们都爱自己的家乡，也非常热爱我们的家乡。下面，我们跟随涛涛、山山、平平、青青、京京几个小朋友到他们的家乡去看看，好吗？

二、初读课文，整体感知：

1、教师边出示多媒体展示5张图片，边配乐范读全文学生看图欣赏（整体感受语言的美），。

2、自由读文，画出本课生字词，同桌互读。

3、再读课文，画出喜欢的词句，读一读（初步感知语言）。

4、这篇课文共描写了哪几个小朋友的家乡？他们的家乡分别在哪里？

板书： 涛涛山山平平青青京京

海边山里平原草原城市

5、你最喜欢谁的家乡？（教师出示5个“家乡标牌”放在每个组的桌子上，命名为：“海边队山里队平原队草原队城市队。”让学生选择自己喜欢的家乡换位就坐）——旨在培养孩子一定的审美观。

三、品读课文，理解感悟：

（一）再和小伙伴一起读课文（请大家轻轻地打开课本，和同桌一起再来读读课文，看看又会有怎样的收获呢？）

（二）自由读自己喜欢的部分。（老师发现小朋友们的收获可大了，课文读得比上节课更正确、更流利了。山山他们呀还想请你们到他们的家乡去瞧瞧，你最喜欢谁的家乡就去谁的家乡看一看，读一读。）

（三）巩固阅读 加深感知

课件出示学习提示：

a、用自己喜欢的方式读自己喜欢的家乡段落。

b、在这一段中你学懂了什么？讲给组员听。

c、每一种家乡的特点可以用一个什么字概括？

d、读写训练：他画的海那么蓝，那么宽。

他画的平原那么平坦，那么宽广。

_________那么______,那么__________。

e、还有哪些不懂的地方提出来，请小组其他同学来帮忙。

2、分组选出各种负责人：

一个小组长——全面组织本组的纪律，解决临时性问题；

一个主持人——按老师的提示和要求，组织本组同学积极讨论；

一个记录员——快速记录下大家的疑难问题，以便遗漏；

一个解说员——向大家介绍本组同学喜欢的家乡；

一个朗读员——代表本组在全班朗读；

一个成果汇报员——在成果汇报会上向全班汇报本组自学成果。

3、小组合作学习。（教师全场巡视，指导点拨）

四、成果汇报，释疑评价：

1、每组解说员出示投影片向大家介绍本组喜欢的家乡。（学生评价打分）

2、每组朗读员配乐进行朗读接力赛。（学生评价打分）

3、每组汇报员汇报本组在学习过程中的收获。（包括“有哪些优美的词句；对个别词语的理解；会仿照例句说句子；学懂了哪些知识；对个别同学的质疑，小组是怎样解决的”等方面的收获）（教师评价打分）

例：a、我会用“那么……那么……”说一句话；

b、我知道“树”可以用“又高又大”来形容，“草”可以用“又绿又密”来形容；

c、我觉得“一匹骏马从远处奔来”这句话写的特别好；

d、我知道“翠竹”就是“绿绿的竹子”；

e、我会填：他画的`草原那么宽阔，那么美丽。

4、其他组员补充。

5、每一种家乡的特点可以用一个什么字概括？（指名没有担任职务的学生回答，给每个同学发言的机会，根据学生的回答教师板书：蓝高宽大美）

6、提供质疑的空间。（每组有疑问的同学提出小组不能解决的问题，记录员补充。）（教师评价打分）

7、教师释疑。（播放有关“高山大海，平原草原”的地理知识的课件，教师随机讲解，解除学生心中的疑惑，扩大他们的知识面。）

8、小组齐声表演读。（教师评价打分）

9、积极评价。

a、对成果汇报中表现好的小组给予表扬，从而使小组合作式的学习方法得以巩固和发扬;

b、对敢于质疑的同学给予高度赞扬，从而培养他们的质疑习惯;

c、总结6轮比赛的得分情况，评出优胜组发小红花，树立正面导向。

五、拓展延伸，实践活动：

是啊，他们的家乡都很美，但老师要在这儿告诉大家，我们的家乡——XX，也很美，谁能像涛涛他们那样来画画我们的家乡，把它介绍给全国的小朋友，让大家都知道我们美丽的XX呢？

拓展：

1、学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。

2、写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。

3、引导学生画出自己的家乡。

五个小朋友的家乡多美呀!我们的家乡也很美，请大家拿出纸和笔，用绚丽的色彩来画一画自己的家乡吧!（学生画家乡）

4、回家向爸爸妈妈介绍自己的画。

板书：

那么…………那么

山山

京京 画家乡 涛涛

青青 平平

教后记：

《语文课程标准》指出：低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此，我就把每一堂的教学重点始终落实在阅读教学上。本堂课。我结合课文插图，合理利用课件向孩子们展示祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为去游览，让孩子们去祖国各地游览、观赏的同时掌握语文文字，体会语言文字的魅力，让学习课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。

但本课也有几个不尽人意之处：其一,学生课文不熟练,对课堂读书的效率和指导朗读有很大的影响,所以应该在课前领着孩子多读几遍课文;其二,识字形式有些单一,无乐趣,属机械记忆;其三,课堂的时间没有掌握好,最后小组学习的结果没有交流的时间就下课了。

语文教案 篇3

教学目标

１、按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。

２、学会本课的７个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”２个词语造句。

３、有感情地朗读课文。背诵第２、４自然段。

教学重点

１、理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。

２、学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

课时安排

三课时。

教学过程

第一课时

〖教学过程

一、导入新课

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。

教师板书课题：

颐和园

那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

二、出示幻灯片

认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。

（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）

三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词

四、学习生字和要求写的字

１、学习生字：

识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

⑴ 利用汉语拼音，读准字音。

⑵ 用多种方法记忆字形。

① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形：

例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。

讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。

③ 用比较法记忆“栽、雕、赏”的字形：

（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形。）

栽──裁──载；赏──党──堂；雕──准──谁──淮。

⑶ 借助字典理解字义、词义：

查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。

２、解释下列词语：

神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

姿态不一：样子各不相同。

琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

横槛：本课指横嵌的长方形栏板。

宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。

远眺：往远处看。

画舫：装饰华美、专供游人乘坐的`船。

葱郁：青翠茂密。

五、用不同的方法给课文分段

六、学法指导

教会学生如何给课文分段。

〖课后小结

学生没有到过北京，对颐和园的湖光山色，亭台阁榭，长廊石桥等景物没有感性认识。在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，还要求学生回家搜集颐和园的资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等。然后把师生共同搜集的资料制作了课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体。教学时，让学生边游览边谈体会与感受，启发学生进行想象，学生如临其境，对颐和园的景色优美就有了具体、形象的主观感受，学生在接近仿真情境中学习，极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后，学生利用课件，自主探究自己喜欢的景点，新鲜感也很强，个性化的学习要求，让学生充分的享受学习的自主，品味颐和园独特的美，取得了较好的教学效果。通过这一课的教学，我深感在语文课教学中，教师的课前教学准备，千万不可忽视与互动学生。

语文教案 篇4

一、教材分析：

《记一次班级讨论会》教材中，主要介绍了“戴老师”有一次习作前，组织班上的同学围绕“非典”这个社会热点发表看法的情况。这是一次习作前准备材料的过程。习作的内容谅是把大家讨论的情况写下来，“让人们了解我们的心声”。

二、教学要求：

1 ．学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。

2 ．引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的'看法，表达自己真实的心声。学会到生活中寻找写作材料。

三、教学重难点：

1 ．学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点。

2 ．引导学生留心观察身边事，做个有心人。

四、教学时间：两课时

五、教学过程：

第一课时

教学目标：

1 ．学习有概括、有具体的记叙方法．

2 ．写好人物对话，能正确使用标点符号。

3 ．学会到生活中寻找写作材料，表达真情实感。

课前准备：

通过看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。

教具准备：剪贴本投影仪

教学过程：

一、导入

1 ．通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？你关注到了什么？

2 ．全班交流，在此基础上，师帮学生梳理出一、两个共同的话题。

二、讨论．积累资料

1 ．对于我们关注的问题，你有什么看法？

2 ．各抒己见，补充。

3 ．可以展示图片、照片或资料。

三、学习习作内容，体会写法

1 ．让我们来读读课文的二一七自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论的？

2 ．指名读习作例文。

3 ．互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？

4 ．小结：先用4 个“有的”写了一组句子作概括介绍．再引用 4 个同学的发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题，最后用一句话总结全文。这几段话叙述得有条有理．有详有略，内容具体。

5 ．那么．我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？

四、练习习作

1 ．刚才同学们说得很好，就把前面讨论的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。

2 ．学生书面练习，教师巡视指导。

第二课时

一、继续完成习作草稿。

二、评析1篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。

三、修改草稿。

四、誊抄习作。

六、板书设计：

语文教案 篇5

一、 导入

播放歌曲《妈妈的吻》

导入语：

这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20年后的今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。今天，我们就来一起欣赏一首与它同样题材的散文诗——泰戈尔的《金色花》。

泰戈尔是印度伟大的诗人、作家。他的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说有《沉船》、《小沙子》等，1913年，获得诺贝尔文学奖。 《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

过渡下面，我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。

二 、朗读

1 师生共读 师读1、2、3段，一位读4， 一位读5、6， 一位读7、8、9 。

过渡三位同学读的'都很不错，接下来，我想请其他同学起来试一下，选一段你最喜欢的场景。在这篇文章中，有很多孩子跟妈妈嬉戏的场景，选一部分你最喜欢的，读几句话也可以，站起来读给大家听一下，看看你是不是能把孩子的个性表达出来，把孩子的感情表达出来。如果读得好，我们在座的同学就给他以掌声来表示肯定。来谁愿意试一下。

2 学生试读 （选6人）

三 、 以读带问，引出重点（母子对话）的朗读分析

1 孩子是一个怎样的孩子？

2 妈妈是怎样的人？

过渡刚才这些同学读的过程中，你们为什么会给予掌声？因为他们读的怎么样啊？

（读出了感情，读出了个性，或者说，我们听他们读了以后，感觉到这是一个什么样的孩子啊？）

板书孩子 天真 淘气 贪玩 孝顺 关爱 （还有没有？这个孩子还是一个怎样的孩子啊？）可爱 善良

过渡那么，从同学的朗读中，我们感受到妈妈又是怎样的人呢？

板书妈妈 关心 担心 无私的爱 慈祥 亲切

过渡慈祥、亲切，为什么呢？

（孩子变成金色花，玩了一天，妈妈也没有责怪孩子）

那么，妈妈是怎么说的呢？

（你到哪里去了？你这坏孩子。）

妈妈的话中，哪个词应该强调呢？妈妈一天没有见到孩子，此时一见，什么心情 ？

（担心）

那么，哪个词应该强调呢？

（哪里）

坏孩子是什么含义？该怎么读？

（嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感 假装生气 亲切）

孩子不回答妈妈的话，是撒谎吗？那是什么？应是什么语气？

（顽皮 撒娇 得意洋洋 淘气 天真 机灵）

语文教案 篇6

教学目标

1、培养善于观察、勤于思考的好习惯。

2、学习从媒体及身边的生活中获得信息，并能够比较清楚地表达出来。

教学重点：培养善于观察、勤于思考的好习惯。

教学难点：学习从媒体及身边的生活中获得信息，并能够比较清楚地表达出来

教学准备：图片、教学课件

教学过程

一、自学《世界真奇妙》。

二、看

认真观察两幅图，说一说他们都在干什么？

三、读

读一读讨论的内容。

四、说

你知道哪些新奇事，讲讲，你是怎么知道的'？

五、写

选择自己身边发生的一件有趣的事，写一写。

要求：

1、时间，即在什么时候。

2、地点，即在什么地方。

3、你发现的是什么事物。

4、有条理地叙述出来。

六、评读一读内容

1.根据内容自己对照文本思考。

2.落笔书写。

七、作业

本学期你所学到的知道情况。

板书设计：世界真奇妙

语文教案 篇7

教学目标：

1、自主认识生字3个“倏、瘸、截”。积累词语4个“凄惨、拦截、机警、不约而同”。

2、联系语境，重点理解并积累文中形容马鹿叫声的词语和表示“看”的四个词语。

3、体会马鹿的情绪变化，有感情地朗读课文。

4、在理解课文内容的基础上，感受无私而伟大的母爱。

重点难点：

1、学习描写大马鹿有情的'句子。

2、联系上下文展开想象，把句子补充完整。

教学工具：

课件

教学过程：

一、导入新课

1、板书：情

2、请学生为“情”组词并造句。

3、人间自有真情在，马鹿亦是如此！

4、出示课题：40 马鹿有情（齐读）

“马鹿有情”中的“情”是什么情？在文中是怎样体现的呢？让我们一起来学习课文。

二、整体感知

1、根据自学要求小组学习课文。

2、出示自学要求。

3、交流

（1）读一读

注意：分析“瘸”的结构并书空。

（2）填一填

（3）按填空，把课文分成两部分。

4、学习“救大马鹿”这部分

（1）默读1——5小节

思考：大马鹿遇到了什么危险？遇险后如何表现？

联系语境，理解词语：“凄惨”、“拦截”

板书：（叫声） 凄惨（遇险）

（2）危急中，我扣动了扳机，狼吓跑了。得救后的马鹿又有什么表现？

（3）出示句子

（4）读句子，你有什么疑问吗？

为什么得救后的马鹿“一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们”，“不情愿地朝林中走去”呢？

5、学生讨论交流后，感情朗读这段话。

三、复习巩固

1、指名分节读课文。

2、说说课文的主要内容。