三年级语文教案新编【精编5篇】

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三年级语文教案新编【第一篇】

1、体会北国风光的雄伟和人们喜悦心情。

2、学会本课生字新词，理解有关词语意思。

3、理解“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。

4、默读课文后，能说出课文第1段中各句是按时间顺序排列的。

5、能有感情地朗读课文第3段，能背诵课文。

二、教学重点难点。

1、教学重点：默读课文第1段弄清叙述顺序。

2、教学难点：理解北国风光的雄伟壮丽和农谚：“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。

三、教学准备：磁带、录音机、小黑板。

四、教学安排：3课时。

第一课时。

教学目标。

1、初读课文，了解大意。

2、学会本课生字新词，理解有关词语。

教学过程。

一、揭题，解题。

1、揭题，读题。

2、解题，瑞什么意思?

二、初读课文，初知大意。

1、默读。

2、这是什么地方的大雪?是一场怎样的大雪?为什么成之为瑞雪?

三、学习生字。

1、自学。

2、检查。

a、指名分段读课文。

b、分析字形：凛、罩、蒙、巍、眉。

c、辩字组词。

瑞()例()馒()。

端()冽()漫()。

d、解释词语。

纷纷扬扬、白蒙蒙、茫茫、巍巍、一望无际、眉开眼笑、笼罩。

e、写出近义词。

凛冽、昏暗、分外、追逐。

第二课时。

教学目标。

1、体会北国风光的雄伟。

2、默读课文后，能说出课文第1段中各句是按时间顺序排列的。

教学过程。

一、复习：认读生字新词。

二、第1段。

1、默读，说说这一段是按什么顺序写的。

2、划出表示时间的词语。

3、这一段共几句，分别写什么?

4、4句中哪几句写下雪。

5、哪些词语写出了雪大。

6、下雪前刮风有哪些特点?

7、朗读。

三、第2段。

1、指名读。

2、这一段写的是什么时候的景象?

3、哪几句具体描写雪后的景象?找出来读一读。

4、哪一句抒写作者的感情?

a、指名读。

b、北国风光是什么意思?课文中指哪些景物?

c、为什么说雪后的景色是雄伟壮丽的?

d、大雪不仅带来了迷人的风光，还带来了什么?

e、“好一派、好一幅”表达了作者怎样的思想感情。

f、朗读指导。

四、作业。

1、齐读1、2段。

2、摘录课文第1段中反映风大雪大的词语。

3、朗读课文。

第三课时。

教学目标。

1、体会喜降瑞雪后人们的喜悦心情。

2、理解“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。

3、能有感情地朗读课文第3段，能背诵课文。

教学过程。

一、复习。

1、听写。

2、课文第1段是按什么顺序写的?是怎样按时间顺序写的?

二、第3、4段。

1、默读。

2、这两段分别写谁?

3、老农和小孩的心情一样吗?同样是喜悦，表现有什么不同?

理解眉开眼笑、连声、清脆的笑声、传遍。

4、老农和小孩高兴的原因一样吗?有什么不同?

a、指名读农谚。

b、理解。

被比喻什么?三层被形容什么?

来年什么意思?枕着馒头睡是怎样的情景，形容什么?

前半句和后半句什么关系?

为什么“今年麦盖三层被”，就会“来年枕着馒头睡”?

5、指导朗读。

三、总结。

1、齐读全文。

2、为什么称这场大雪是为瑞雪?

3、背诵课文。

三年级语文教案新编【第二篇】

教学目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。

3能凭借具体的语言材料，体会作者通过对拉萨天空来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学重难点：通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。

教学过程：

一、引入：

1、出示“天空”一词(蓝色)，同学们，看到这个词，你想到了哪些词语或句子!

2、总结引出课题：看来孩子们搜集了很多描写天空的词、句。老师也搜集了一句描写天空的句子，出示第三自然段，齐读，这里讲的是哪儿的天空呢?拉萨的天空怎样呢?为什么那儿的天空会将你的视线紧紧地吸引呢?我们今天接着学习第七课。(齐读课题)。

二、精读第一自然段。

1、拉萨的天空到底有多美呢?他能把人们的视线紧紧地吸引，让女孩子告诉我们。女生读第一段。男生找出里边写天空美的词语。

2、指名说。

3、结合p38页图，理解湛蓝，透亮。

4、想一想蓝宝石有多美，这湛蓝的天就好像用清水洗过的蓝宝石。谁能把好像换一个说法?(犹如，仿佛，宛如)。

5、孩子们找到的词让我的确觉得拉萨的天空很美，那要怎样让大家感受到呢?(试读、指名读、评价、齐读)。

三、精读第二段。

2、指名说。相机：

(1)比较，映衬，对照。一个是靠近“陪衬”，一个是“相对”“比较”，明白作者用词准确性。结合37页图画来说。

(2)理解“掬”的意思。

四、第三段一代而过。

难怪小朋友发出了这么多的赞叹，因为：引读第三段。这么美的地方你想去吗?找其中一个词来说说?“神往”。

五、第四段。

1、他还有什么妙用呢?自读4段。(1)指名说，抓蓝晶晶，“不管……总是……”

2、看p36页图，生自试，遮住蓝天与不遮的区别。明白蓝天的妙用。看谁把天空的妙用读得更好。指名读，学读。

六、第五段。

2、拉萨的天空还让更多拉萨的事物增色不少，有了拉萨天空的陪衬，拉萨变得更美了，让我们记住这拉萨别致的美、神奇的美。齐读。

七、总结：

三年级语文教案新编【第三篇】

教学过程：

1、鸟是人类的朋友，很多作家都喜欢观察鸟，描写鸟，今天我们就来学习俄国作家普里什文的《山雀》。

2、同学们见过山雀吗?在课外书籍中队山雀有哪些了解?

二、整体感知。

1、在普里什文笔下的山雀是怎样的?发生了什么有趣的故事呢?

2、自己读一读课文，把课文读通，读顺。

3、读完了课文，山雀给你留下了怎样的印象?(板书：可爱)。

三、学习课文。

(一)学习第三自然段。

1、山雀是什么样儿的?(出示句子)长相可爱，干活起劲的山雀大家想不想看一看?(出示山雀图片)看到山雀的外形，你马上想到了一个什么词?(漂亮、胖乎乎、机灵……)看到了山雀漂亮的样子，我们再来读课题感觉会更好。(齐读课题)。

2、小山雀外形可爱，一举一动都是那么的可爱。你看，因为被人堵在了漆黑的树洞里，刚刚干活还干得起劲儿呢。(出示句子：树洞里的山雀一动也不动……)谁来读一读?(指名读)。

3、是啊，跟刚才截然不同，装得可真像，短短的几秒，判若两人。刚刚神气活现，吃得起劲儿，现在呢?(标示重点词语)谁再来读一读?这小家伙瞬间判若两人，真是聪明得——-可爱!(齐读句子)。

4、小山雀的身子一动不动，心里确实波澜起伏，它在想……?(a，他不会把我抓住吃了吧。b，他想要干什么?c，上帝保佑，可别抓住我呀!)是呀，对于小山雀来说，人是怎样的庞然大物呀，被人堵在了树洞了，是多么可怕的折磨呀!这个时候，可真是……，用一个词来形容一下吧。(提心吊胆，七上八下……)。

5、积累词语：心惊肉跳、胆战心惊、心乱如麻、魂飞魄散、不知所措。读一读这些词语，用1来形容山雀此时的心情，是在何合适不过的了。

6、小山雀此时虽然心里极度恐慌，可是它还是————-一动也不动。(一起读句子)真是聪明得——-可爱!

(二)学习第四、五自然段。

1、这只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎样的呢?自己读读课文4，5自然段。

2、这只小山雀可爱吗?可爱在哪儿?

3、同学们，这只山雀好不容易逃脱了人的魔爪，可以走，它为什么落在两三步远的树枝上，不时尖叫几声，舍不得离开呢?它想干嘛?(提醒伙伴，不要轻举妄动)是友情的力量让它留下来，它对自己的伙伴不离不弃，可真————可爱!

4、看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危险，它只落在————这该是怎样的尖叫?(a，安慰。b，气愤，想，这个坏蛋，怎么可以抓我的伙伴!c，悲伤，)小伙伴被拘禁，它急不急?为什么?它担心吗?下面请你用着急担心的语气来劝告一下你的同伴吧。(指名读，齐读)。

5、这只自由的山雀很聪明，它的劝告除了读出它的着急和担心，还让我们读出了什么?再读一读。

6、聪明的它看到我已经走到一旁去了，已经离他们一定的距离了，有没有放松警惕?(没有)它在想什么?(可能这个人在用计谋)而这一切躺在树洞里的山雀知不知道?它全然不知，情况非常危急。它又来————-警告同伴。

7、谁来读读警告的话呢?(指名读，齐读)这只自由的小山雀很聪明，对朋友竭尽全力，懂得互相帮助。可真——可爱!

(三)学习第六————九自然段。

2、(出示句子)小山雀还在尖叫，一声，两声，三声，四声。它在想什么?我想你们用刚才的学习方法，一定能读懂。咱们自己先读一读，你觉得它在想什么，可以用笔在尖叫旁边写一写，写完之后可以与同桌讨论讨论，像山雀一样互相帮助，好吗?讨论之后，再分角色读一读。

3、汇报一下学习成果。分角色朗读。

4、从山雀的尖叫声中，你听出了什么?

生：第一尖叫，听出了无奈。

生：从第二次尖叫，听出了害怕，害怕会被抓走，还有点惊讶，小心奕奕。(指名读一读)。

生：第四次尖叫，听出了心惊胆颤。(齐读)。

生：从第三次尖叫中1，听出了无奈。

师：我从大家的想象中感受到了山雀的着急。

(四)学习第九——-十三自然段。

1、它们飞了几步远，“低声”交换意见。刚刚是尖叫，现在是低声，声音的变化正反应小山雀1内心的变化。这时，在想什么?(终于安全了;自由的感觉真好!)。

2、它们落在的树枝上，回过头去看哪个堵住树洞的老人。说————。

“在那儿站着呢”你在想什么?(分别指名说出自己独特的感受)。

3、老师要为你们出色的想象力而喝彩。这两只小山雀因为你们丰富的想象而有了丰富的情感，从而更加——-可爱!

4、小山雀说完就——-飞走了!它们一边飞还一边在说呢，这会儿，它们又会说什么?

5、回顾全文，今天把树洞堵住的老人实在有些古怪，到底想干什么?回头看看课文，找一找，想一想，这个老人究竟想干什么呢?原来，这个老人是喜爱山雀，并不想伤害它们。(板书：喜爱)在他的笔下，小山雀有了鲜活的生命力，有了人的特性，有了丰富的情感。

四、结束。

同学们也喜爱小动物吗?观察自己喜欢的小动物，注意它们的动作何叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么。把你的猜想写下来，读给小伙伴听。

三年级语文教案新编【第四篇】

知识与技能目标：

1、认识本课“茵、砰、芽、吟”4个生字，会正确书写12个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对文本的理解，培养学生要有爱心。

情感态度与价值观目标：

通过学习，感受安徒生童话世界中的真、善、美，激发学生人人都要献出一份爱心，生活会更幸福，世界会更美丽。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

学生准备：预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激发兴趣导入新课。

(学生们畅所欲言)。

同学们想不想知道到底发生了什么故事?

请同学们打开书122页，读一读吧!

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“豆荚”、“青苔”、“绿茵茵”等词语可以利用图片进行理解。

如：“笑吟吟”、“懒洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等词语可以让学生用身体的语言表演出来，或结合文中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

三、听读课文、理清脉络。

1、教师引导学生再读课文，边读边想，课文讲了一个什么故事?围绕着什么写得?你有什么样的印象或看法。

2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。

四、品读理解、质疑感悟。

1、小房子没打开前读懂了什么?(教师引导，它们都有怎样的愿望和理想?你最赞同谁的观点?为什么?)抓住第五颗小豌豆的观点，让学生着重体会5自然段。特别是最后一句，让学生充分理解小豌豆的品质。(在理解的基础上进行朗读指导，抓住“神气”“懒洋洋的说”“想了想说”等语气助词，让学生边体会边充满感情的朗读)。

(1)引导学生体会文本中那些地方反映了小姑娘对小豌豆的爱?

(通过关键的词句如：啊!是一颗小豌豆，长出小叶来了。笑吟吟的说，乐得叫起来等启发学生想象当时小姑娘的心情，如：“惊喜”“自己有了生活的希望”“自己的病会好起来了”“快乐”等。朗读时出“啊”“呀”的惊喜，笑吟吟的喜悦，引导学生，从内心读出对小豌豆的深爱之情。

(2)引导学生体会文本中那些地方反映了小豌豆对小姑娘的爱?

(抓关键的词如：长出小叶—长出豆藤——-猛进的长————-开出粉红的花儿)。

(3)你怎样理解她扶着出台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来……这一段?此时小姑娘的心情是怎样的?(小组内交流)(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心，朗读指导学生读出惊喜的感情)。

(4)整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。

五、记忆字形，指导书写。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

三年级语文教案新编【第五篇】

1.了解虚构故事的特点。

2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。

教学重点：根据给出的环境和人物，创编故事。

教学难点：想象一个完整并且吸引人的故事。

教具准备：课件。

教学过程：

一、重温故事内容，了解特点。

1.回忆本单元学过的3篇课文，指三名同学分别说说3篇课文的主要内容。

2.教师总结：这3篇课文写的都是故事。

《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。

《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。

《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。

这三个故事都是虚构的，都非常感人。

虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。

(板书：虚构故事情节曲折吸引人)。

二、根据提供材料，创编故事。

1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。

2.教师指导。

写的时候注意：

故事要围绕主要人物展开。

把故事写完整，情节尽可能吸引人。

试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。

3.分组指导。

第一组要注意：

地点：校园。

时间：丁香花盛开的季节。

人物一：张明淘气包性格，学生角色;。

人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班长角色;。

人物三：李军，充满活力，班主任角色。

第二组要注意：

时间：冬日黄昏。

地点：街头。

当时环境：车来人往。

人物一：少年陆天特点：充满爱心。

人物二：流浪狗朵朵。

第三组要注意：

时间：月光下(夜晚或深夜)。

地点：村庄。

人物一：铁蛋。

人物二：爷爷特点：体弱多病。

综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋?爷爷出现了什么情况?铁蛋怎么办的?

(板书：时间地点人物故事完整)。

4.习作开始，独立完成。

三、相互交流习作，提出建议。

1.交流习作，互相评阅。

2.提出建议，帮助修改。