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小学四年级语文《全神贯注》教案(3篇)

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全神贯注1

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张广祥主页、中国语文名网“语文素材”小学语文教案专页

——人教版第七册教学片断实录评析

师:下面请大家以自己喜欢的方式来交流一下你们学习的收获吧!(生纷纷举手)

生:老师,我们先来。我们小组是用表演的形式来表现罗丹是怎样工作的,我们可以到前面表演吗?

师:当然可以,你们想法很有创意。

(学生表演罗丹全神贯工作的注片段)

师:表演得不错,谈谈你的感受。

生:当模特太累了。(生笑)

生:我觉得罗丹在工作的时候太投入了。

师:大家觉得他们表演得怎么样?

生:我觉得罗丹演得很好,时而自言自语,时而手在空中乱舞,动作很逼真,表现了罗丹痴狂的工作状态。

生:我觉得于婷表演得不错,虽然女像没有一句台词,但她蒙着布,头搭在桌子上,很累,可她演得很认真。

师:对,应该学习他们这种团结协作精神。

生:“罗丹”演得不错,但我觉得除了表现动作外,还应注意神态的变化,那样会更生动。

师:你能到前面来表演吗?

生:行,但我要请我的同桌读课文中的句子,

师:分工明确,好,请吧!(生鼓掌)

生:(一生朗读,一生表演,表情丰富,极有感染力)

师:(笑着问学生)你为什么为他们鼓掌?

生:他们表现出了罗丹工作的样子,表演生动形象,很有意思。

师:我也觉得他们表现得很棒,大家可以用你喜欢的方式来体会这一段,看你能想象出什么?看谁有“罗丹”的想象力。

(学生用各种形式体会,有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的……)

生:“罗丹嘴里叽里咕噜的,好像在跟谁说悄悄话。”这是描写罗丹动作、语言,我想他在仔细观察,认真思考怎样修改“左肩偏了一点”这毛病。

生:“忽然眼睛里闪着异样的光,似乎在和谁热烈的争吵。”这是罗丹想到比较满意的修改方案,好像又在反复的推敲。

生:“他对着那座女像发痴的微笑,然后,轻轻地叹了口气。”我想是罗丹看到自己修改的作品感到非常的满意,很高兴。

师:同学们想象很合理,读得也很投入。

生:还有一句“他好像喝醉酒了一样,好像整个世界对他来讲已经消失了。”我认为这句话充分表现了罗丹地修改雕像,以至忘了茨威格的存在。

师:说得好,你们有没有过这样的感受?

(众生议论、交流,争先恐后的举手)

生:有一次,我在思考一道奥数题,一会儿挠脑袋,一会儿咬笔杆,没有思路的时候就很急燥,有了方法高兴得跳了起来,认真得写呀,算呀,连妈妈走到我身边都没发觉。

生:我也有过这样的感觉。一次,为了准备校舞蹈比赛,身为文艺委员的我总想着编排舞蹈的动作,甚至在上下学的路上还边走边比划,竟忘了自己是在街上了。(众生笑)

师:你们联系自己的实际来谈感受,很好。大家应该学习他们这种做事认真的态度,说不定,将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢!做事,这不正是罗丹成功的基础吗?

生:(笑着说)对,有可能。……

评析:《语文课程标准》明确指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养实践能力的主要途径也是语文实践。本案例从教学内容的组织,课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。教师鼓励学生主动参与语文实践活动,学生有创意地演,充满激情地读,大胆地发表见解,将抽象的教学内容变成鲜活,富有生气的教学内容。

全神贯注2

32  全神贯注

教学目标 1、能在阅读过程中独立认识本课生字“蒂、茨、咕、吵、痴、径”,用学过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。

2、学习围绕课题质疑问难。

3、学习并背诵第2节,体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。

4、懂得要做好一件事,就必须全神贯注。

教学重点和难点 1、通过品读描写人物言行的语言,体会罗丹全神贯注工作的情景。

2、学习罗丹认真工作的品质,懂得要做好一件事,必须全神贯注。

教学媒体 相应的课件

课前学生准备 预习课文

教学流程 (一)揭示课题,围绕课题质疑。

1、板书课题:《32、全神贯注》,指导并复习“贯”的笔画。

2、指名读课题,用学过的方法理解“全神贯注”的意思。(积累近义词:聚精会神、专心致志)

3、齐读课题。围绕课题质疑:(谁全神贯注?全神贯注做什么?怎样全神贯注?)

(二)初读课文,整体感知。

1、围绕这三个问题,请你自己轻声读读课文,注意读准字音,读通句子。

2、交流问题:谁全神贯注? (板书:罗丹)

课件出示罗丹头像,简介罗丹。(法国雕塑家。14岁起学画,后学雕塑。他善于用丰富多样的绘画手法塑出神态生动、富有力量的艺术形象。闻名于世的《思想者》、《雨果》、《巴尔扎克》等作品都是他的杰作。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大的影响。)

3、文中的奥地利作家斯蒂芬?茨威格是罗丹的挚友。(指导读好外国人名。理解“挚友”)

4、继续交流问题:那么课文主要写罗丹全神贯注做什么呢?

交流并学习概括课文主要内容,初步感知罗丹对工作的认真态度。

5、出示句子:茨威格不禁拍手叫好,他向罗丹祝贺,祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:“啊!不,还有毛病……左肩偏了一点,脸上……对不起,请等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起来。

指导朗读句子,并结合词句活动室练习1 理解“端详”的意思。

(三)重点学习第2节,进一步体会罗丹全神贯注工作的情景。

1、罗丹是怎样全神贯注地工作的?请你仔细默读第2节,找找有关句子和词语。

2、交流句子并抓住关键词体会:

(1)出示句子:只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪出异样的光,又似乎跟谁在激烈地争吵。

◆指导朗读句子,体会“一会儿上前……一会儿后退”的情景,感受罗丹的专注。(板书:一会儿   一会儿)

◆理解“叽哩咕噜”,结合词句活动室练习2,体会“好像、似乎”用词的准确性。(板书:好像   似乎)

◆再读句子,想象说话:

只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话:“                                 。”

忽然他的眼睛闪出异样的光,又似乎跟谁在激烈地争吵:“              。”

(2)出示句子:他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……

◆“吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时忘我的状态。

◆指导读句,想象说话:

他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动,         ,         ,         。

(3)出示句子:一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪越来越激动。他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。

◆从 “一刻钟、半小时、大约过了一个小时” 这些描写时间的词语中进一步体会罗丹的全神贯注。指导读好这些表示时间的词。(板书:一刻钟、半小时、大约过了一个小时)

◆抓住描写罗丹动作、神态的词,“痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”,进行反复地朗读、体会罗丹工作时“像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了”的如痴如醉的境界。(板书:如痴如醉)

3、师生配合朗读第2节,注意读好文中的关键词。

(四)学习第3、4、节。

1、师引读第3节,理解“径自”,联系上下文再次感受“整个世界对罗丹来说已经消失了”,体会他全神贯注的程度。

2、分角色朗读第4节,抓住提示语,读好人物的语气。

(五)学习第5节,总结全文。

1、过渡:面对工作如此全神贯注的罗丹,他的挚友茨威格非但没有责怪他,而且还受到了深深的触动,他后来回忆说——(生齐读最后一句)

2、师总结全文。

板书设计         32  全神贯注

一会儿   一会儿

罗丹          好像     似乎            如痴如醉

一刻钟    半小时

大约过了一个小时

本课小结 《全神贯注》这篇略读课文,生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作中,完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写,生动传神,使我们如临其境,如见其人,充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

围绕这篇课文的特点,我有针对性地组织了教学内容,让学生围绕课题提问题,然后以问题引着学生深入研读课文,找出课文中能表现罗丹全神贯注的句子。

在教学中,我引导学生根据生动形象的文字描绘,在头脑中唤起与词语相关联的表象,并按照作者的描述进行表象组合,以产生丰富的想象和深刻的体验,如见其人,如闻其声,如临其境。这样做既可引导学生深入领会课文内容,又培养了学生的想象力。文本中“好像跟谁在说悄悄话”,“大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。”这些在说什么,笑什么,似乎“无”的空白之中,渗透着极丰富的“有”,让学生展开想象的翅膀,在思维的天空中自由翱翔,进行大胆的想象。让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。

通过对这些动词的深入理解和对句子的有感情的朗读,再次读名言,领悟到罗丹能全神贯注地工作一个小时,就是因为他认为女像值得修改,并且一定要改好。

反馈教学效果的作业 例:越干越有劲

越来越激动

全神贯注3

活动   交往   体验

——人教版第七册教学片断实录评析

师:下面请大家以自己喜欢的方式来交流一下你们学习的收获吧!(生纷纷举手)

生:老师,我们先来。我们小组是用表演的形式来表现罗丹是怎样工作的,我们可以到前面表演吗?

师:当然可以,你们想法很有创意。

(学生表演罗丹全神贯工作的注片段)

师:表演得不错,谈谈你的感受。

生:当模特太累了。(生笑)

生:我觉得罗丹在工作的时候太投入了。

师:大家觉得他们表演得怎么样?

生:我觉得罗丹演得很好,时而自言自语,时而手在空中乱舞,动作很逼真,表现了罗丹痴狂的工作状态。

生:我觉得于婷表演得不错,虽然女像没有一句台词,但她蒙着布,头搭在桌子上,很累,可她演得很认真。

师:对,应该学习他们这种团结协作精神。

生:“罗丹”演得不错,但我觉得除了表现动作外,还应注意神态的变化,那样会更生动。

师:你能到前面来表演吗?

生:行,但我要请我的同桌读课文中的句子,

师:分工明确,好,请吧!(生鼓掌)

生:(一生朗读,一生表演,表情丰富,极有感染力)

师:(笑着问学生)你为什么为他们鼓掌?

生:他们表现出了罗丹工作的样子,表演生动形象,很有意思。

师:我也觉得他们表现得很棒,大家可以用你喜欢的方式来体会这一段,看你能想象出什么?看谁有“罗丹”的想象力。

(学生用各种形式体会,有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的……)

生:“罗丹嘴里叽里咕噜的,好像在跟谁说悄悄话。”这是描写罗丹动作、语言,我想他在仔细观察,认真思考怎样修改“左肩偏了一点”这毛病。

生:“忽然眼睛里闪着异样的光,似乎在和谁热烈的争吵。”这是罗丹想到比较满意的修改方案,好像又在反复的推敲。

生:“他对着那座女像发痴的微笑,然后,轻轻地叹了口气。”我想是罗丹看到自己修改的作品感到非常的满意,很高兴。

师:同学们想象很合理,读得也很投入。

生:还有一句“他好像喝醉酒了一样,好像整个世界对他来讲已经消失了。”我认为这句话充分表现了罗丹地修改雕像,以至忘了茨威格的存在。

师:说得好,你们有没有过这样的感受?

(众生议论、交流,争先恐后的举手)

生:有一次,我在思考一道奥数题,一会儿挠脑袋,一会儿咬笔杆,没有思路的时候就很急燥,有了方法高兴得跳了起来,认真得写呀,算呀,连妈妈走到我身边都没发觉。

生:我也有过这样的感觉。一次,为了准备校舞蹈比赛,身为文艺委员的我总想着编排舞蹈的动作,甚至在上下学的路上还边走边比划,竟忘了自己是在街上了。(众生笑)

师:你们联系自己的实际来谈感受,很好。大家应该学习他们这种做事认真的态度,说不定,将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢!做事,这不正是罗丹成功的基础吗?

生:(笑着说)对,有可能。……

评析:《语文课程标准》明确指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养实践能力的主要途径也是语文实践。本案例从教学内容的组织,课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。教师鼓励学生主动参与语文实践活动,学生有创意地演,充满激情地读,大胆地发表见解,将抽象的教学内容变成鲜活,富有生气的教学内容。

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