2024年小学人教版三年级语文同步教案优秀8篇

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小学人教版三年级语文同步教案【第一篇】

教学目标：

1、辅导学生读懂课文，了解课文内容，受到思想启发。

2、通过教学配养和增进学生的自读自学课文的能力。

3、本课要求会认的字有：怨、载、罢、沾、捷、悦。

教学重点：体会“为什么不反过来试试”这句话的意思。

教学难点：同上。

教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。

学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、

教具准备：挂图、生字卡。

教学流程：

一、谈话导入新课。

1今天，我们要学习“为什么不反过来试试”这一课。“为什么不反过来试试”是什么意思，课文为什么取了这样一个题目呢?老师不作解释，大家也不要去猜，要认真读课文。你把课文读好了，这个问题就解决了。

2、这篇课文是略读课文，需要同学们自己去读去理解。

二、出示读书提示，鼓励同学们自读自学课文，了解课文内容和人物表现。提示：

1、先要一段一段地读，认真了解每一段的意思，然后再通读全文。

2、自学生字新词，认清字形，把字音读正确。

3、注意了解课文写的是谁?讲了他的什么事?

三、检查阅读情况，了解学生的疑难。

1、抽读课文。找三个人，每人读一部分。读后，请同学们评议，肯定优点，指出不足，纠正错误。

2、提问：课文里写了哪些人物?主要是写谁的?

布斯是哪里的人?课文是讲他什么时候的事?(英国人，1910年的事。)讲了他的什么事?(研制吸尘器的事——他看到扫地机扬起大量灰尘，给人们带来危害，下决心要研制不扬起灰尘的扫地机，经过反复试验，终于成功了。)。

3、鼓励学生质疑，老师对所提问题进行归纳，鼓励学生思考答案或解决办法。

四、组织学生讨论交流学习收获，加深感受文章中心思想。围绕的主要问题是：

1、什么事情引起了布斯的注意，使他产生了研制扫地机的念头?(熟悉课文第一部分——“呜呜”的响声，浓浓的尘雾，沾满了灰尘，灰尘搬运机。)。

2、布斯的母亲给予了他哪些帮助?(深入理解课文第二部分有关段落——母亲很支持布斯的工作，想办法让布斯放松，帮助布斯动脑筋：“为什么不可以把木塞压进去呢”?)。

3、布斯的研制工作陷入困境的时候，妈妈说的哪句话对他有很大的启发?后来他又是怎么想和怎么做的?(妈妈说：“为什么不可以把木塞压进去呢?”布斯说：“是啊，为什么不反过来试试呢?”)这时，布斯的脑海中闪过一个念头，把“扫灰尘”变成“吸灰尘”，也许就不会扬起灰尘了。他又想到最近发生的一场龙卷风，把地面上的房屋和树木都“吸”走的情景。如果把扫地机设计成一种小型的“龙卷风制造器”，不就可以把灰尘吸起来吗?想到这里，兴奋地布斯连忙放下已打开的葡萄酒瓶，找来一块手帕，蒙住自己的嘴巴和鼻子，然后趴在地上。他猛地一吸气，紧挨着嘴巴和鼻子的地面变干净了。取下手帕一看，手帕上沾了不少灰尘。通过这种方法，可以把地面清扫干净，而且不会扬起灰尘。)。

4、你认为布斯的成功说明了什么?(做事要有决心，肯动脑筋。布斯“为什么不反过来试试”的念头，说明了他善于灵活调整自己的思维。)。

五、再读课文，拓展思维。

1、让学生再读课文，加深对文章内容的理解。

六、教师小结。(略)。

七、课后练习。

(一)、填词语，读句子。

(二)、课文告诉了我们一个什么道理?选择正确的答案。

小学人教版三年级语文同步教案【第二篇】

1.知识与技能 ：认识9个生字，会写9个生字，正确读写词语“侦察，通讯，探测”。

2.过程与方法 ：通过观看太空科教片，互相交流太空知识，激发探索太空的欲望。

3.情感态度与价值观：了解人类在探索太空奥秘的过程中所取得的进步，培养学生树立远大的理想。

引导学生了解太空知识

了解人类在探索太空奥秘的过程中所取得的进步，培养学生树立远大的理想。

制作课件。布置学生查阅资料。

第一课时

课时目标:认识9个生字，会写9个生字，正确读写词语“侦察，通讯，探测”。了解人类在探索太空奥秘的过程中所取得的进步，培养学生树立远大的理想。

一、激趣到入

同学们，你知道太空中有什么吗?我们一起去看看吧!(播放太空科教片片段)

二、看图认读

指名认读学习小组内认读游戏认读。

三、交流学习资料

1.学生之间交流金星木星水星火星天王星海王星冥王星土星地球这些星体以及彗星环形山的资料。

2.认识了解了这些星体天体月表地貌特征，你有什么感受呢?

3.学生交流火箭观测卫星侦察卫星宇宙卫星通讯卫星航天探测器等人造太空物和机器人以及宇航员们(讲讲杨利伟费俊龙聂海胜三位航天英雄的.事迹)的资料。

4.了解了这些知识你有哪些体会呢?

5.关于太空你还有哪些疑问?(学生质疑，由其他学生帮助解疑)

四、作业设计

学生制作航天手抄报。

五、板书设计

大屏幕飞向太空

太空还想知道什么?

录像片用心探索

第二课时

课时目标:巩固识字。

一、多种方法识字.

1.通过上节课的学习,我们对太空已经有了一定的了解,下面听老师读文中的词语,注意听准字音。

接下来，请同学们小声读一读词语，读课文的时候要注意把字音读准。

2.老师指读词语，其他同学注意认真听，看看他们的字音读的准不准。

二、读一读，写一写

坚贞不屈侦察兵通讯探测

宇宙机器

三、作业设计。

1.写生字。

2.查找天文知识方面的资料。

第三课时

课时目标:扩大视野，增长知识。

1.互相交流天文方面的知识。

2.完成课后练习题。

小学人教版三年级语文同步教案【第三篇】

1．给下列加点的字注音。

璀璨()执拗()急躁()长吁短叹()夜阑人静()。

馈赠()憔悴()真谛()千山万壑()彻夜不寐()。

2．请将下列词语用到你所写的句子中去。

璀璨——。

镶嵌—-。

3．填空题。

(1)纪伯伦，________著名诗人，画家。著有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。

(2)在《浪之歌》这首散文诗里，海浪被诗人赋予了________的形象，诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对________的爱情，是对更广阔的________所怀的满腹的爱情。

(3)在散文诗《雨之歌》里，雨的形象是一个________的形象，它装点________，它镶嵌________，它滋润________；这也是一个________的形象，把距离遥远的事物联结起来。

4．举例说明散文诗《雨之歌》中拟人修辞手法的运用及其作用。

举例：

作用：

5．根据课文内容回答问题。

阅读理解。

我同海岸是一对情人。爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。

清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。

我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。

潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。

曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们从死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。

夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。呜呼!彻夜不眠让我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。

这就是我的生活；这就是我终身的工作。

1．请找出本文中第一至第四自然段中表示韵脚的字(找出主要的几个即可)。’。

第一自然段：________、________、________；

第三自然段：________、________；

第四自然段：________、________。

2．如何理解本文的末尾一句的意思。

3．诗人为什么要在诗歌中塑造海浪这一形象?

4．如何理解作者在文中所塑造的海浪形象?

6．仿照第五自然段的句式特点，写一段话。

曾有多少次，当________时，我________；曾有多少次，当________时，我________；曾有多少次，当________________时，我________________。

海岸世间万物(3)奉献者千山万壑绿野大地世间万物使者4．略5．万物有灵，只是因为人的存在，也正是因为有了有灵性的人的存在，万物才显得有了灵性。正是有了人的出现，雨点的敲击才构成一种乐曲。也是因为人的存在，雨才获得了一种新的使者的身份。

阅读理解。

1．略2．在这首散文诗里，海浪与诗人的形象已经合为一体，海浪的倾诉已经幻化为诗人自己的坚定的`声音，海浪成了诗人自己的化身，海浪的工作也就成了诗人的工作。所以，作者这么说。3．诗人的故国地处地中海的东端，海浪对海岸的忠贞与爱恋给作者留下了很深的印象。海浪除具有人的特点、能借以很好地表达诗人的情感之外，还具有浪的特点。由此也说明，这一拟人形象是用得很成功的，显示了诗人杰出的艺术才能。4．海浪对情侣海岸一往情深，忠贞不二。他容忍海岸的“任性”，静静地守护着海岸；任何困难都不能动摇他对爱情的信念，显示出无限的忠诚。海浪对爱情的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。5．这是一题开放题，可以认为恰当，也可以认为不恰当。如认为这里的连接词使用恰当，就要扣住是散文诗不同于抒情散文的特点来回答问题。如果认为这里的连接词使用不够恰当，就要说这里的“纵使”应该用“然而”或“但是”来替换，在语义上更明白一些，语法上也较合规范。

小学人教版三年级语文同步教案【第四篇】

重点难点：

1、了解本文作者及当时的写作背景，理解课文的内容，领悟课文深刻的思想内涵，感悟作者表达的思想感情。这是本课的难点。

2、感受小女孩几次擦着火柴出现的幻象，从而感悟卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。

3、有感情地朗读课文，激起学生对小女孩的同情之心，培养学生的爱心，并启发学生要珍惜现在的幸福生活。

教学课时：两课时。

第一课时。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解课文的内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，激发对小女孩的深切同情。

2、理清文章的结构层次，划分课文段落，概括段落大意。

3、联系小女孩的生活背景，体会作者由现实生活所展开的合理想象，初步感受作者表达的思想感情。

教具准备：本文的朗读录音，安徒生的资料简介与写作背景简介录音。

教学过程：

一、简介作者，导入新课。

1、板书：卖火柴的小女孩安徒生。

同学们，你们喜欢世界作家安徒生的童话故事吗?你们有谁知道安徒生是哪国人吗?他都写过什么作品?你们又听过他的哪些故事呢?谁来说一说?(学生简说)今天，我们就来学习安徒生笔下的这篇名作《卖火柴的小女孩》。

2、播放安徒生的简介与写作背景简介录音。

安徒生(1805~1875)，19世纪丹麦童话作家。安徒生的童年生活贫困不堪，受尽颠沛流离之苦，因此，他童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷苦人。在创作生涯中，每逢圣诞节，他总有一本新的童话集出版，作为献给孩子们的礼物。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。他的童话被翻译成多种文字，为世界各地的儿童和成人所喜爱。的作品有《海的女儿》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等。在这些童话里，他对劳动人民的苦难和不幸遭遇寄予了深切的同情，对达官贵人的虚荣、残酷和腐败作了无情的揭露，对幸福生活充满了向往和热爱。

童年。当安徒生的母亲还是一个小女孩的时候，她就被赶出家门到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座桥下坐着。没有鞋穿，她只好用双手抱着双脚取暖，安徒生就是怀着对母亲深切的同情及对世道的不平，创作出了这篇童话故事。

二、教学设计。

1、播放本文的朗读录音。(让学生入情入境地听，真正地走进故事，了解故事梗概。)。

2、速读课文，整体感知。(让学生快速浏览课文，在老师的引导下，标画出相关词句，回答相关问题，整体感知全文内容，初步感受作者表达的思想感情。)。

(1)作者是怎样描述小女孩卖火柴的情景的?说明了什么?(标画出相关的词句：“冷极了”“下着雪”“快黑了”“大年夜”“赤着脚”“又冷又饿”“哆哆嗦嗦”“蜷着”“缩成一团”)。

学生甲：小女孩在这样寒冷的大年夜里光着脚卖火柴，说明小女孩的生活很痛苦、很悲惨。

老师小结：大年夜本应该是孩子与父母团圆欢聚、最幸福的时候，可是卖火柴的小女孩却在此时流浪街头，叫卖火柴。说明小女孩的生活境遇非常悲苦。

(2)小女孩“没注意”什么?她“忘不了”什么?为什么?

学生乙：小女孩“没注意”的是她美丽的金发，她“忘不了”的是大年夜。因为饥饿与寒冷使小女孩顾不了自己的美丽，她更需要的是温暖与食物，突出了小女孩生活的悲苦。

老师小结：在这样一个本应幸福温暖的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫卖火柴，要为家里挣一点儿钱来维持生活。这是一个多么“可怜的小女孩”呀!她眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光，无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。这段描写流露出作者对小女孩深深的同情。

(3)为什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了几次?

学生丙：小女孩五次擦燃火柴，是为了看到一次次美好的幻境。

学生丁：因为“她的一双小手几乎冻僵了”。她燃亮了火柴，感觉“自己好像坐在一个大火炉前面……”但是，美妙的幻境很快就因为火柴的熄灭而消失了。联系上面的内容想象，一个赤着脚的小女孩，在冰天雪地的大街上，已经走了一天了。这时候她是多么渴望得到温暖啊，所以小女孩才在幻境中看到大火炉。从作者的描述中，我可以体会到小女孩在幻境中的满足与欢乐，同时又与残酷的现实作了鲜明的对照。

(5)小女孩后几次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?

饥饿食物……烤鹅寂寞欢乐……圣诞树。

孤独慈爱……奶奶痛苦摆脱……飞走……。

(6)在当时的社会，小女孩真的能到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方吗?

学生戊：当然到不了，这只是小女孩死前的一种美好的幻觉。在那黑暗的社会中，小女孩只有饥饿与寒冷，没有欢乐和温暖，最后冻饿而死。这充分说明社会的不公平。

老师小结：虽然小女孩一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭了。她的眼前没有火炉，只有寒冷;没有烤鹅，只有饥饿;没有圣诞树，只有寂寞;没有奶奶，只有孤独;没有得到摆脱，只有面临死亡。小女孩用死亡摆脱了寒冷，摆脱了饥饿，摆脱了痛苦!这更突出了小女孩命运的悲惨。

(7)本文讲了一个怎样的故事?表达出作者怎样的思想感情?

学生甲：这篇课文讲了这样一个故事：在寒冷的大年夜，一个赤着脚的小女孩在街头叫卖火柴，她又冷又饿，为了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到种种美妙的幻境，最后冻死在街头，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。

老师小结：这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜里因饥寒交迫而冻死在街头的悲惨故事。作者通过用美妙的幻境与残酷的现实生活作鲜明的对比，深刻地控诉了当时的丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对劳动人民的苦难和不幸遭遇寄予的深切同情。

3、再读课文，理清脉络。(让学生分组讨论，根据故事的情节内容,理清文章的脉络结构。)。

(1)课文是按怎样的顺序记叙的?

学生甲：全文以火柴为线索,先叙述了大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩在街上卖火柴;之后写小女孩蜷缩在墙角里擦燃火柴取暖,并从火柴的亮光中看到了种种幻境;最后写小女孩捏着烧过的火柴梗冻死在街头。

(2)按故事情节的发展顺序,全文可以分成几段?

学生乙：全文按故事情节的发展顺序,可分为三段。

第一段(第1~4自然段)：讲故事发生的时间、地点和小女孩痛苦、悲惨的生活现状。

第二段(第5~9自然段)：讲小女孩一次次擦燃火柴,眼前产生种种幻境。美丽的幻境与冷酷的现实对比,体现出小女孩对美好生活的向往之情。

第三段(第10、11自然段)：讲了小女孩在大年夜冻死街头。

4、体会作者想象的合理性。(让学生联系小女孩的生活背景,围绕“小女孩五次擦燃火柴,看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶,都是实实在在的事物吗?为什么?”这个问题进行分析、讨论,体会作者由现实生活展开想象的合理性。)。

老师小结：这些都是小女孩在擦燃火柴时所看到的美妙幻境,不是实在的事物,是作者的想象。因为在现实生活中,这个小女孩又冷又饿,没有欢乐,没有疼爱,她是多么渴望得到温暖,得到食物;渴望像别的孩子那样得到欢乐,得到圣诞礼物,她是多么想念疼爱她的奶奶呀!可是这些都根本无法得到,只能在她临死之前的幻觉中出现。在这强烈的对比中更突出了小女孩的可怜和悲惨。

5、结束语。

同学们,卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远,她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要,重要的是我们用自己的真情和想象,走进小女孩生活的那个环境,用心感受她内心的痛苦,我们才能更深刻地理解文章的思想内涵,感悟作者的思想感情。

教学反思：

1、“读”是语文课的基础。通过朗读,感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴,自己选择读、说的内容、形式。全班交流时,也要充分体现学生的自主选择,独立体验。

2、培养学生的三种能力：自主探究能力、想象和表达能力、朗读能力。教学中教师要运用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培养学生的朗读能力,达到以读代讲,以读悟情,以读达情的目的。

第二课时。

教学目标：

1、引导学生逐层深入地品读课文内容,通过分析、理解重点词句,进一步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。

2、整体把握故事的情感旋律,重点感悟文章最后两个自然段中含义深刻的语句,深刻感悟作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文,关注人物的悲惨命运,珍惜现在的幸福生活。

教学准备：

《卖火柴的小女孩》录像片段,本课重点句段及问题投影。

教学过程：

一、观看录像,导入新课。

同学们,这节课我们继续学习课文《卖火柴的小女孩》。(板书课文题目)下面,我们一起观看录像,让这个录像片段把我们再次拉回到19世纪那个寒冷的夜晚……(播放录像片段)。

老师过渡：在一个又冷又黑的晚上,这是一年的最后一夜,卖火柴的小女孩孤苦伶仃,饥寒交迫,最终被冻饿而死。这是个多么可怜的小女孩呀!下面让我们更深入地学习课文,走进小女孩的内心世界,进一步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。

二、教学设计。

1、标画词句。(引导学生细心读课文,标画出有深刻含义的词句。)。

2、分析词句。(让学生抓住重点词句,联系上下文分组讨论,交流感受。弄明白作者这样写的目的,锻炼学生逻辑思维及语言表达的能力。)。

(1)课文几次提到“大年夜”?都是在什么情况下提到的?作用是什么?

学生甲：课文三次提到“大年夜”。第一次是在课文开头,写小女孩在“大年夜”出去卖火柴;第二次是写小女孩又冷又饿,哆哆嗦嗦地走在街上,看着别人家窗户透出的灯光,闻着烤鹅的香味,心里忘不了这是“大年夜”;第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。

老师小结：课文三次提到“大年夜”,这是给故事安排的特定时间与特定环境。“大年夜”本应是欢乐的、幸福的,而小女孩在大年夜走在街头,在大年夜看着别人家窗户里透出的灯光,闻着烤鹅的香味,在大年夜冻饿而死。大年夜的节日氛围更突出了小女孩命运的悲惨,更能引起人们对她的同情。

学生乙：说明火柴是小女孩一家人生活的来源,对小女孩来说,每一根火柴都很珍贵。联系上文她一根火柴都没有卖掉,内疚与怕挨爸爸打的恐惧使她更不敢浪费一根火柴,但是难忍的寒冷逼得她顾不得挨打,终于抽出一根。

(3)为什么说“这是一道奇异的火光”?

学生丙：这道“奇异”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火炉,得到了短暂的温暖和满足。在这雪花漫天飞舞的“又冷又黑的晚上”,这对于一个“赤着脚”“一双小脚冻得红一块青一块”“蜷着腿缩成一团”“一双小手几乎冻僵了”的小女孩来说,实在是非常可贵的。

(4)你从小女孩看到的烤鹅中体会到了什么?

学生丁：小女孩又冷又饿,饥寒交迫,“这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币”。她已经一整天没有吃东西了,而街上飘着一股烤鹅的香味,这个饥饿难忍的小女孩多么渴望得到食物哇!

(5)小女孩为什么看到了美丽的圣诞树?

学生戊：大年夜是一年中最令孩子兴奋的时刻,可以围着美丽的圣诞树尽情地欢乐。又冷又饿的卖火柴的小女孩也不例外,她也需要欢乐,渴望得到欢乐。这体现出小女孩对美好生活的渴望和向往之情。

(6)小女孩为什么在第四次擦燃火柴时看到了慈爱的奶奶?

学生己：从“她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的”来分析,小女孩孤苦可怜,家里只有奶奶最疼爱她。在小女孩面临绝境的情况下,她最想念的就是奶奶,自然在幻觉中看到了奶奶。

(7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,为什么?

学生庚：小女孩的目的是把奶奶留住。对小女孩来说,这世界上没有光明,没有温暖,奶奶的出现使她无比留恋。她清楚地知道,火柴一灭,慈爱的奶奶就会不见了。所以,她不顾一切,“赶紧”擦着了“一大把”火柴。

老师小结：这里反映了小女孩对美好生活的强烈向往,也反衬了当时社会的冷酷无情。联系上文,小女孩在多次幻想破灭之后想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴来留住这世界上疼爱她的奶奶,所以她孤注一掷,擦燃了一整把火柴。让我们深刻感受到小女孩内心的痛苦和绝望。

3、整体把握故事的情感旋律,重点感悟文章最后两个自然段中含义深刻的语句,深刻感悟作者表达的思想感情。(出示语句及问题)。

(1)“第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。”

出示问题：小女孩既然是被冻死的,为什么还“嘴上带着微笑”?

学生甲：这是因为小女孩曾在幻想中感到自己的灵魂飞到了“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦”的天国去了。她就是在这样美好的幻想中死去的,所以她的“嘴上带着微笑”。

老师小结：幻想与现实、死亡与微笑形成鲜明而强烈的对比,突出了小女孩命运的悲惨,引发人们对她的无限同情。

(2)“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

出示问题：这句话是什么意思?把它放在全文的结尾,能给我们带来什么样的感受?

学生乙：这句话的意思是小女孩冻死了,但谁也不知道她曾经在幻境中看到过温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶;在幻境中她和奶奶一起飞向天国,去寻找那再也“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦”的生活。把它放在全文的结尾,使我们感到小女孩死前是那样向往美好的生活,但她只能在幻境中看到她想要得到的东西,而结局又是冻死在街头。如此鲜明的对比,更使我们同情小女孩的不幸遭遇。

学生丙：“她曾经多么幸福”是指她曾经有过的幸福,是指她擦着火柴时出现的种种美好的幻想。因为在现实生活中,她是没有幸福可言的。“走向新年的幸福中去”,是指在新的一年里她幸福了,这里的“幸福”实际是反语,真正的意思是死亡。因为她用死亡摆脱了寒冷、饥饿与痛苦的生活。透过两个“幸福”,我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤,感受到作者对贫富悬殊的社会现实的强烈不满。

老师小结：课文没有写小女孩最终幻想的破灭,而是让小女孩在美好的幻想中飞走了,这是因为作者实在不忍心让这个有着悲惨遭遇的小女孩再一次地失望了。小女孩用美妙的幻想来满足自己对幸福的渴望,但她一次又一次地被拉回到痛苦的现实生活中,幻境越是美好,越体现出现实的悲凉,越体现出这个黑暗社会的冷漠无情。最后,作者让小女孩用死亡来摆脱冷、饿、苦、痛,用死亡来摆脱这个悲惨的世界。还有比死更能说明悲惨的吗?这表现出作者对小女孩深切的同情,以及对当时社会黑暗的无情揭露与控诉。

4、赏析全文。

文章一开始,作者就把一个赤着脚叫卖的小女孩置于一个又冷又黑、下着雪的大年夜的典型环境里,这就紧紧扣住了读者的心弦;之后作者用实与虚的对比,交替描写美妙的幻境与残酷的现实,流露出小女孩对美好生活的渴望,紧紧牵动着读者的心,并继续关注小女孩的命运;直至最后写小女孩跟奶奶一起飞走了,交代出小女孩在美妙的幻觉中“幸福”地死去了。小女孩的生活是这样的痛苦,小女孩的幻想是这样的美好,小女孩的结局又是这样的悲惨!字里行间,我们都能深深地体会到作者压抑在心头的辛酸与悲愤,体会到作者对小女孩悲惨命运寄予的深切同情。

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小学人教版三年级语文同步教案【第五篇】

师：同学们，你们都见过什么样的项链呢?(课件出示“项链”，项链就是把珠子等装饰品连成一串)那谁知道爱心是什么呢?(课件出示“爱心”，爱心就是去帮助别人、关爱别人。....)把“爱心”和“项链”连起来就是我们今天要学的《爱心项链》。

板书课题《爱心项链》。

二、初读课文，自学感知。

师：看了课题后你有什么想知道的吗?

生1：什么是爱心项链?

生2：谁做了爱心项链?

生3：作者想告诉我们什么?

生4：.....(学生提的问题归纳为三个，简单的写在黑板上)。

师：请大家带着刚才提出的问题，选择自己喜欢的方式读课文。

自主学习，同桌交流互助。

1、检查词语，扫清障碍出示(本课需要认识的字词)。

a、同桌互相识字，比赛读。

b、选择自己喜欢的词语说一句话。

2、了解大意，概括课文的主要内容。

师：这些词语你们都读准了，那课文讲了一件什么事呢?(引导学生从故事发生的原因、经过、结果来概括)。

师：能不能根据课文内容完成下面的填空呢?

()在先后得到了()和()的帮助，懂得了()。

3、答疑解惑，解决同学们提出的问题(鼓励学生表达自己的不同感悟和不同想法)。

第一个问题：爱心项链就是用爱心去帮助别人，去做善事，把所有人用爱心做的善事连在一起就是爱心项链。第二个问题：中年人、克雷斯、青年人和许许多多有爱心的人第三个问题：作者希望这种爱能传递下去，让更多的人去帮助有困难的人。(三)感悟爱心师：不知同学们在读课文的时候注意到没有，克雷斯先后两次得到别人帮助的时候，都听到了相同的这句话，齐读(出示句子：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺——在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他。”)。

师：那他都是在什么情况下听到这句话的?听后又有什么感受呢?接下来请同学们深入读课文，想一想，然后在小组内交流一下感受。学生小组内交流后全班汇报。

过渡：是啊，做了好事，不求回报，最后别人又以爱心回报他，怎能不叫人感到欣慰?

4、师质疑，感受爱心的传递。

师：学到这儿，老师有个问题想问问大家，克雷斯居然在六年后听到了这句相同的话，你想想可能发生过什么样的事呢?那这六年中又会发生什么事，六年后才有可能听到这句话?(想象：在以后的日子里，许许多多的人又帮助了更多的人，每当更多的人要对他们表示感谢时，他们总会把这句话告诉给那些人。)过渡：正象同学们所说的(出示：在以后的日子里，克雷斯帮助过许许多多的人，每当人们要对他表示感谢时，他总会把那中年人要他承诺的话告诉给他们。)。

师：多么朴实的话语，多么温暖人心的话语，中年人把爱心和这句话送给了克雷斯，克雷斯又送给了许许多多的人，最后这句话又回到了克雷斯这里，这其中又有多少人在奉献着爱心，传播着这句话，才组成这串世界上最珍贵的爱心项链。这就是爱心的传递。

同学们，学到这儿，我相信你们已经解决了课前的疑问，什么是爱心项链呢?仅仅有爱心行吗?仅仅只做善事行吗?那我们要怎样做呢?对了，这爱心需要你的传递，我的传递，他的传递，只有这样这串爱心项链才会越穿越长，这爱心会遍布世界的各个角落。

三、拓展阅读，体会爱心。(附：《一杯牛奶》稿)。

师：今天，老师也给分享的“2024年小学人教版三年级语文同步教案优秀8篇”，让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。请同学们拿出你手中的阅读材料自主阅读，看看你从中又读懂了什么?动笔画一画文中最感动你的句子，并把你的感受写在旁边，一会儿我们交流。

学生自由读文后汇报(鼓励学生感悟不同的句子)。

师：同学们，杯子里装的仅仅只是牛奶吗?还装着什么?

师：姑娘当年为小男孩奉献爱心的时候，从没想过要回报，而今天却得以真情的回报，这就是爱心的传递。

四、感情升华。

课件出示(音乐)世界上最温暖、最令人感动、最美好的一个字眼就是“爱”。爱是什么?爱是对他人的同情、关注和给予;爱是充满人情味的社会温情。如果我们每个人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那样，在别人遇到困难时满怀爱心的去帮助他们，那么这个世界就会充满爱，这种美德就会代代相传，成为世界上最珍贵的东西。

请同学们举起书，用心的读最后一段，用心的读给自己听，用心的读给身边的人听，用心的读给所有人听。生齐读最后一段。出示课件，最后一段，(爱心是无价的，他不需要回报，但却可以心心相印。如果说每一件善事都是一颗珍珠的话，那么我们的爱心就是一根金线。用金线把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍贵的爱心项链。)。

小学人教版三年级语文同步教案【第六篇】

驱车登古原。

夕阳无限好，

只是近黄昏。

［乐游原］长安附近的游览胜地。

［向晚］傍晚。向，将近，将要。

［意不适］心里不舒畅。

［驱车］赶车，驾车。

［古原］指乐游原。

傍晚时心情不快，驾着车登上古原。

夕阳啊无限美好，只不过接近黄昏。

这是一首久享盛名的佳作。

李商隐所处的时代是国运将尽的晚唐，尽管他有抱负，但是无法施展，很不得志。这首诗就反映了他的伤感情绪。

前两句“向晚意不适，驱车登古原”是说：傍晚时分我心情悒郁，驾着车登上古老的郊原。“向晚”指天色快黑了，“不适”指不悦。诗人心情忧郁，为了解闷，就驾着车子外出眺望风景。“古原”就是乐游原，在长安城南，地势较高，是唐代的游览胜地。这两句，点明登古原的时间和原因。后两句“夕阳无限好，只是近黄昏”是说：夕阳下的景色无限美好，只可惜已接近黄昏。“无限好”是对夕阳下的景象热烈赞美。然而“只是”二字，笔锋一转，转到深深的哀伤之中。这是诗人无力挽留美好事物所发出深长的慨叹。这两句近于格言式的慨叹涵义是十分深的，它不仅对夕阳下的自然景象而发，也是对自己，对时代所发出的感叹。其中也富有爱惜光阴的积极意义。

对本诗素有不同看法。有人认为“只是”无转折之意，而是“就是”“正是”之意，那就无伤感惋惜之情了。

小学人教版三年级语文同步教案【第七篇】

知识、能力目标：

1、认识本课的6个生字。

2、能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。

3、能正确快速的朗读课文，并能一边读，一边想，学会思考问题。

4、能分辨什么是善，什么是恶，为人们做好事就会受到人们的尊重。

人文目标：培养孩子名辨是非的能力。

教学重点：

了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。懂得分辨善恶为人们做好事就会受到尊重的道理。

课时安排1课时。

教学过程：

一、导课，揭题。

今天，老师要和大家学习1篇新课文《神笔马良》(教师板书)。神笔“神”在哪里呢?好我们来看一下课文。

二、初读课文，认读生字，了解课文内容。

1、自渎课文，了解课文内容。

2、指名朗读课文：(说说这篇课文主要讲的是一件什么事。)。

3、指导朗读。教师适当范读，让学生注意语气。

三、探究性学习。

引导学生找出哪些段落是描写马良为穷人画画的，哪些段落是描写马良与大官做斗争的。

(鼓励学生大胆的说)。

引导学生讨论，说说马良是个怎样的人?

(不畏强暴，淳朴善良)。

四、总结课文。

提出问题：马良的笔“神”在哪里?

(马良的神笔能出神入化地画出他想得到的东西。其“神”。就在于马良对待画画有一种执著的精神，他经过刻苦的锻炼才会有那样的结果。

(要学习马良的这种精神，而不是只羡慕那只笔。)。

五、说说如果你有马良那样的一支笔，你会怎样用?

(引导学生用“神笔”来描绘自己的愿望和想象未来美好的生活，或为人们、为社会、为改变环境做更多的事情。)。

小学人教版三年级语文同步教案【第八篇】

教学目标：

1.会认8个生字，会写15个生字，理解11个词语。

2.能有感情地朗读课文;能用自己的话讲述这个故事。

3.理解课文内容，受到关爱他人的情感熏陶。

教学重点：

体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。让学生感受到爱的巨大力量，培养学生有爱心、同情心、善良的高尚品质。

教学难点：

通过对课文的阅读，让学生体会是“爱心”使水罐发生了一次次神奇的变化，使学生受到美好情感的熏陶和感染，.懂得爱心对别人、对社会的意义，懂得只有爱，我们的生活才会更加美好。

教学流程：

一、激情引趣，创设“神奇”的氛围。

1.导入：同学们，每到夜晚，巨大的天幕上挂满了星星。看着这些星星，你有怎样的感受?(多媒体显示：在深蓝色的天幕上，星星闪闪发光的画面。)。

2.揭题：这七颗星星就是人们所说的大熊星座，在这个星座的后面有一个神奇、动人的故事，你们知道吗?(多媒体显示：画面由满天的星星逐渐定格在七颗星星上，七颗星星逐渐放大，演变成七颗钻石。)板书课题。

学生齐读课题后，教师启发：“读了课题，你最想知道什么?”

师：让我们带着这些问题走进课文，去解开七颗钻石之谜。

二、初读感知，感受神奇的故事。

1.学生自由轻声读课文。要求：不读错字、不添字、不漏字、不读破句、不回读。

2.同桌同学互相检查生字的字音是否读准了，并进行评价。

3.教师出示不带拼音的生字词，指名学生认读，齐读。

焦渴水罐劳累竟然匆忙哀求舔净反正递给忍不住凑上咽下唾沫涌出。

4.引导学生通过组词辨析“渴”和“喝”、“竟”和“竞”、“匆”和“勿”。

5.体会词语在句子中的意思。课文中有三个句子，不但包含了生字词，还有几个难读的词语，先读一遍句子，再读一读加下划线的词语。(指名读、齐读。)。

(1)所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。

(2)当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

(3)小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。

师：现在请大家用自己喜欢的方式再读一遍课文，读完以后把你感受最深的地方和同学交流交流。

(通过自由读、交流等方式让学生充分地感知课文。)。

(在交流读书感受的基础上，引导学生把握课文内容。两个层次的整体把握使学生对课文的主要内容和主要线索有了总体认识，为后面的精读课文打好基础。)。

三、精读感悟，体会“神奇”的真谛。

1.指导学生读课文第一自然段，理解引发这个故事的原因。安排两个教学环节。

(1)在这一段中，你对哪几个词语印象最深?为什么?教师相机板书：大旱灾、干涸、干枯、焦渴而死。(使学生知道水无论是对于人还是植物、动物都是极其重要的，水是生命之源，没有水就意味着死亡。)。

(2)谁能用一段完整的话把自己的理解表达出来，把当时的情境生动、形象地描述一下。(多媒体显示：在布满裂纹的土地上，草木丛林破败干枯，几只乌鸦在枯枝上号叫，不远处动物的尸骨若隐若现……)通过情境创设和学生语言文字的表达，让学生深切体会当时人、动物和植物对水的渴望，为下文的学习做好铺垫。并体会作者用词的准确。

(学生自主学习，充分地与文本对话。)。

水罐一共发生了四次变化。

第一次变化：小姑娘醒来的时候，罐子里装满了清澈新鲜的水。

第二次变化：小姑娘倒了一点水给小狗舔，木头水罐变成了银水罐。

第三次变化：小姑娘把水罐交给母亲，而生病的母亲认为自己反正要死了，又把水罐还给小姑娘，银水罐变成了金水罐。

第四次变化：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐交给了讨水的过路人，金水罐中跳出了七颗钻石，接着涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。

在交流的基础上，引导学生理清课文的脉络(教师相机板书：空水罐——装满水——变成银水罐——变成金水罐——跳出七颗钻石)。

3.紧扣重点词句，体会课文主旨。安排两个教学环节。

(1)小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。当她醒来的时候，心情怎样?引导学生体会小姑娘在极度干渴与疲乏的时候，看到水的心情：惊奇、喜悦，想不顾一切地喝一口水，想马上把水送给自己生病的母亲……谁能通过自己的读，把小姑娘的这种心情表达出来。(指名读、齐读第2自然段)。

(2)水罐为什么会发生这样的变化?你是从哪些词语体会出来的?(通过想像小姑娘为生病的母亲找水喝的艰辛以及发现水罐中装满水后的喜悦，抓住“哪儿也找不到水”、“竟”、“喜出望外”、“赶紧”等关键词语，体会小姑娘虽然自己又渴又累，但一心想着生病的母亲，舍不得喝一口水的心理，感受小姑娘的孝心。)。

小结：正是这种孝心感动了上苍，所以她的罐子里装满了水。让我们一起带着对母亲的关爱、孝敬之情有感情地读一读第3自然段。

4.创设情境，引导学生配乐复述课文，通过讲故事的形式加深对课文的理解。

四、情感升华，回归全文。

1.师：俄国作家列夫·托尔斯泰写的这篇童话故事，生动、离奇、动人，读完故事，你认为小姑娘是个怎样的人?(通过评价小姑娘是个怎样的人，引导学生从整体上加深对课文的理解。)。

2.(课件显示开课时的画面)师：在这次大旱灾中，水就意味着生命。小姑娘为生病的母亲去找水，她不顾自己难耐的干渴，一次又一次地把水留给别人，这是多么难能可贵的精神啊!

小组讨论：课文为什么要以“七颗钻石”为题，为什么要写七颗钻石升到天上，变成七颗星星?在讨论的基础上，有感情地朗读全文。(通过讨论，引导学生回归全文，揣摩文章的寓意：七颗钻石象征小姑娘美好、纯洁的心灵。七颗钻石升上天空变成星星，象征着这种爱是永恒的，这种爱会使世界变得更加美好。通过讨论、朗读，使学生产生美好的想像，提升学生的精神境界。)。