《老王》说课稿（4篇）

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初中语文《老王》说课稿【第一篇】

一、说教材

《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。其中，老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。

新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：

1、知识目标：

(1)、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

(2)、了解杨绛及其写作背景。

(3)、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、能力目标：

(1)、把握课文，理解老王的“苦”和“善”。

(2)、体会文中重要语句的深刻含义。

(3)、梳理贯穿全文的线索。

3、德育目标：

培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。

4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴。

二、说教法

在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：

(一)教法：

1、 品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。

2、 合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。

3、 拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。

4、多媒体教学：体现其实效性。

(二)学法：

根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：

1、 预习。通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。

2、 自主阅读。在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。

3、 合作交流。在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。

课时安排 一课时

三、说教学过程

(一)、激情导入，激发学生兴趣

展示大屏幕，大屏幕上的明星画面，伟人画面，学生会七嘴八舌，津津乐道。然后画面一转，映入学生眼帘的是一幅幅社会基层人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下来把学生引入今天的课题《老王》，大屏幕上显示《老王》插图及课题。在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。

(这段导入的设置，我从明星伟人入手，让学生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。)

(二)检查预习

1、检查字词

出示幻灯片，请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词。

2、作者及背景介绍

先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情况，教师就学生没介绍到的内容进行补充。

(三)朗读课文，整体感知课文内容。

1、整体感知课文内容：请同学们听读课文，并思考：课文主要写了什么事？ 明确概括课文的方法：谁在什么情况下做了什么事，结果怎样。

(借由这一环节训练学生整体感知课文的能力及概括内容的能力。在这个环节中，学生第一遍听读完课文后，不能找准、找全关于老王的描写，归纳的也未必准确，这时可以在提问一两个学生后，教师加以点拨、并进行归纳。)

2、请学生齐声朗读1---4自然段，并思考：作者向我们介绍了老王的哪些情况？这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活？并试着填写表中的内容。

《老王》说课稿【第二篇】

尊敬的各位评委，老师们：

大家好！我是********，非常高兴得到这次学习交流的机会。我说课的内容是人教版语文八年级上册第二单元课文《老王》。下面我将从七个方面进行说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思。

一、说教材

《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前3篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失1篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。

二、说学情

《老王》是1篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。现今学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。

三、说教学目标

新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

(一)根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识与能力目标”为：整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”； 学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。

（二）新课标的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程与方法目标”为：在教师的恰当引导和提升之下，开展“自主、合作、探究”的学习，让语文课具有开放性。

（三）新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感态度与价值观目标”为：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。

根据以上教学目标我提出教学重难点为：

重点：（一）理解老王的“苦与善”。

（二）理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。

难点： 探究材料安排的特点及全文的线索。

四、说教法学法

新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法，使学生在轻松的氛围中学到知识。

根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

好的教法学法，要在教学过程中予以体现，下面进入第五个部分：说教学过程。

五、说教学过程

（一）导入新课，初识老王

我这样导入：同学们，总有一种声音给你力量，总有一些话语让你感动，总有一段文字让你流连忘返，总有一张照片让你隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们的帮助与关心。今天，就让我们共同走进现代女作家杨绛的散文《老王》，和作者一起去诠释爱的真谛。

深情的导入使学生初步感知文章感情基调，接下来我将带领学生一起去认识一下作者并检查预习情况。

对作者的了解有利于学生感知文章情感并增长文学知识。

（二）整体感知，走进老王

在这个环节，要求学生自由、快速阅读课文，初步了解老王是一个什么样的人。这个环节主要运用“自读点拨法”。引导学生围绕“苦”和“善”来感悟老王这个人物形象。

我设计了两个问题引导学生自读：

①老王的生活很“苦”，主要体现在哪些方面？

②生活贫困的老王又是一个心地善良的人，他的“善”又体现在哪些地方？

根据学生的回答，我加以整合板书为：

生理 送冰

住所 苦 善 送病人

职业 送香油、鸡蛋

通过这个环节的学习将完成学习目标一，解决本课的第一个教学重点。

（三）合作探究，品味老王

这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究：

1. 本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？贯穿全文的线索是什么？

2. 文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？

在精读中同学们可以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。 在进行第一个问题讨论时，我将插入课后第二大题帮助讨论，“同学们，一下每组中有两个句子你认为哪个好？为什么？”使学生在对比中领略作者用字精炼，并感受文章细节的动人之处。

(1) 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

我笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

(2)我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

通过这个环节的学习将完成学习目标二，解决本课的教学难点。

（四）再读文本，怀念老王

善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？杨绛又是个什么样的人呢？

通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。通过这个环节的学习将完成学习目标三，解决本课的第二个教学重点。

5w（五）拓展迁移，关注老王

引语：此处的老王，是一个广阔意义上的老王，它泛指像老王一样的弱势群体。 ①假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你有什么话要对老王说？ ②在我们身边有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？

③赠人玫瑰，手留余香。仿句练习：

假如我是一团火，就要给别人送去温暖；

假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳；

……

这个环节通过引起学生的情感共鸣，从而激发他们的同情心和爱心。

课堂小结：

只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

六、说板书设计

板书从老王“苦”与“善”两方面，分析全文，清晰明了，简单自然，对比中使学生品味老王，更加透彻的理解作者感情和文章主旨。

七、说教学反思

整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生理解、品味、感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性。紧紧围绕教学目标与重难点，让学生选择一节精读、品析，使学生在赏析语言中得到了情感体验的提升。具体实施教学的过程中，粗线条的设计尚须通过朗读和语言品析加以细化，使人物形象丰满起来，让学生真正走进老王，走进杨绛的内心世界，获得认知和情感的大丰收。

《老王》说课稿【第三篇】

教学目标：

1、知识与能力：学习弄清作者是以自己与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来安排全文。

2、过程与方法：通过评说和品味老王，让学生理解老王的“善”与“苦”，从而上升到对文章主题的认识。

3、情感态度与价值观：理解作者提倡的人是平等的，人与人之间应该互相关爱，有人道主义思想。

教学重难点：理解作者提倡的人是平等的，人与人之间应该互相关爱，有人道主义思想。

教学课时：

两课时

教学过程

第二课时

一：复习旧课

提问：文章的线索是什么？作者是按什么顺序编排全文的。（学生举手发言）。

二：深入研读

（一）评说老王（幻灯）（学生自由交流，讨论后发言）

放开手脚，拿出自己的感情与激情，大声朗读课文。

老王过的好吗，从那里可以看出来？请用：

“老王生活得————表现在————”，的形式表现出来。

老王在你心中留下了怎样的印象？请用

“老王是一个————的人，表现在————”的形式表达出来。

（二）品味老王（幻灯）（学生互相交流后发言）

文章中最能打动你的是哪一个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？

读一读，并把自己的体会说出来，大家分享。

（三）走近作者，（幻灯）（学生分组讨论后发言）

善良老实的具有金子般心灵的老王就这样去了，在他生前经常照顾他的作者有怎样的感受？是什么原因能使作者一家人对老王这样的不幸者那么的关心和照顾？

三：拓展延伸，（幻灯）（学生思考后发言）

现实生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你将会怎么样对待那些不幸的人？（播放歌曲《爱的奉献》）

四：爱的心愿（幻灯）（学生思考后发言）

假如我是一团火，就要给别人送去温暖

假如我是——————就要—————。

请用上面的形式，就把你的心愿表达出来。

五：教师小结

《老王》说课稿【第四篇】

《老王》是1篇讲读课文，我由此设计一个阅读的系列教学，计划安排三个课时，具体的知识目标：

1．了解杨绛、钱钟书及其作品。

2．学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。

3． 学会从具体事例中分析人物性格。

4．培养拓展阅读能力、指导阅读方法，阅读习惯的养成，

运用多媒体、教材 、课外读物、学生习作相结合，以及质疑讨论、合作交流、学后运用，实际训练结合的方法

具体教学步骤：

第一课时主要包括--------导入进入情境，自读汇报，整体感知、研读文本，合作探究、体验反思，质疑交流、表达思想，实践练习 、拓展阅读，深化理解 小结以及作业布置等几个环节。

主要让学生走近老王：

A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。

B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着

拿了香油、鸡蛋上门感谢。

走近作者：

A、照顾老王的生意，坐他车；

B、老王再客气，也付给他应得的报酬；

C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；

D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否

能维持生活。

E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

揣摩作者的写作意图（文本思想）

导入最后一句话，

比较 多吃多占 幸运的人

“ 幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。” 一个社会总有幸运者和不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助他们改善处境，作者回想起来对老王的关爱远远不够，所以感到“愧悟”。

总有人不如我们，我们要“奉献爱心，关爱他人”，“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间！”

最后以关爱为话题实际的爱心寄语训练，将课堂引向高潮

达到预期的效果 突出的重点

第二课时

由优秀作业展示导入拓展阅读的方法与角度

首先用 听读 《诚实致富记》的形式引起学生的思考---拓展的角度

教师明确—与的主题有关 ------与人物的品行有关----与平民的话题有关

其次 阅读拓展资料

干校六记 我们仨 围城 读《伊索寓言》片段

教师归纳 拓展的用意

1．了解作者夫妇二人的人生态度、生活经历、文学创作、作平风格等，对进一步理解《老王》有补充提示作用

2．学习拓展阅读的其它方法

最后 教师小结（ppt展示）拓展阅读方法及其选文的角度

1．题材相同或者相关的(主题情感人物)

2．体裁和语言风格相同或者相近的

3．同一个作者不同风格的

4．与作者有关的对学习本文有

补充提示作用的等

合理设计 阅读作业

1．拓展阅读《读书苦乐》、《记傅雷》

2．获奖作文 《热》《不和谐的声音》

第三课时 主要是实践各种读书方法

比如 朗读法齐读《读书苦乐》、

思考 作者的语言特点

作者是如何描述读书的乐趣的

用跳读法 《阅读------用心灵的眼睛》

用圈读法 画出集中阅读的方法

师生一起归纳阅读的方法

---------比较法 --------朗读法--------摘贴法 --------跳读法

--------修改法 ------圈读法--------讨论法 -------现炒现卖法等

最后是实践应用

运用比较法阅读 《热》《不和谐的声音》

和运用修改法 完成 《热》《不和谐的声音》两文的修改

（附录：补充材料 1名著网等 2《语文教参》3《中文自修》《新读写》）

课堂教学设计：《老王》

教学目标：

（一）知识目标

1．了解杨绛、钱钟书及其作品。

2．学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。

3．学会从具体事例中分析人物性格。

（二）能力目标： 培养拓展阅读能力、指导阅读方法

（三）情感体验： 体悟作者的感情，关爱弱势群体，培养爱心、同情心。

教学重点：

1．学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。

2．体悟作者的感情，关爱弱势群体，培养爱心、同情心。

教学难点：拓展阅读能力、阅读方法及其阅读习惯的养成

教学手段及其用材： 多媒体 教材 课外读物

教学方法与学习方法： 质疑讨论 合作交流

具体教学步骤：

一．导入

“和谐” ------社会的美好愿景

人要与自然和谐相处，

要与动物们和谐相处，

然而最重要的，是作为万物主宰的人与人要和谐相处。

然而，你可曾看到有多少露宿街头的心在孤独地呐喊，又有多少为了这个美丽的城市流血流汗却得不到尊重的灵魂在屈辱中偷生？正是有这样一群被称之为“弱势群体”的人们让我们的心无法平静。在我们无意享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。

老王就是这么一群中的一个。让我们走进杨绛女士的作品中，一起来走进老王的生活，来体悟另一种层次的爱！

二．自读汇报，整体感知

1．汇报整理的资料：介绍杨绛、钱钟书及其作品。

2．自主浏览课文，用一句话概括老王是一个怎样的人？（要有理由）

（学生有可能答道厚道、老实、善良、知恩图报、生活困难、乐于助人等，老师归纳：苦，善。）同学们已对课文内容有了整体的把握，现在，让我们从内容上进行还原。

三．研读文本，合作探究

1．让我们感动的事有：（学生自主回答）

走近老王：

A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。

B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着

拿了香油、鸡蛋上门感谢。

走近作者：

A、照顾老王的生意，坐他车；

B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；

C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；

D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否

能维持生活。

E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。

如果给上面这个问题加个“最”字，你选哪件事？.为什么？（预设学生答案：老王送鸡蛋和香油这件事，因为老王已病入膏肓还来给我们送东西……）既然最感动，让我们来深情地朗读这一节（一个同学读）

（读得好，感情好，让人感动的事情还要依赖于作者精妙的语言，而杨绛的语言是很有特点的，让我们来品味一下这独有的经过漂洗的苦心经营的语言）

2．语言运用精妙的地方有：（可以讨论）

1）学生可能会发现“强笑”，“镶嵌”“绷”，提示课后第二题“前任”：大词小用，简洁风趣。

导到杨绛语言的特点：平实质朴，感情深入――朴实自然，清丽淡雅，宁静平和。

2）老师范读16节，引导学生思考：用了什么描写方法？作者的感情怎样？两个地位悬殊的人为何能和睦相处并产生了感情？——互相关爱，心与心在交流。

四．体验反思，质疑交流

1．揣摩作者的写作意图（文本思想）

（同学们对内容及语言把握得很好，再深入思考一下，她写作的目的只是为了些这么一个人、这么一件事吗？）

导入最后一句话，

比较 多吃多占 幸运的人

“ 幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。” 一个社会总有幸运者和不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助他们改善处境，作者回想起来对老王的关爱远远不够，所以感到“愧悟”。

总有人不如我们，我们要“奉献爱心，关爱他人”，“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间！”

2．还有疑惑的问题是：（提示最后一句话）

五．表达思想，实践练习

1．“深深地凝望你的眼，不需要更多的语言，紧紧地握住你的手，这温暖依旧未改变……”让我们带着对爱的理解和渴望，用我们真诚的心写下我们此刻的感受，请同学们以“关爱”为话题写一句话，表达我们此刻的思想。（背景音乐：爱的呼唤）

写在小纸片上，投影并粘贴在“爱心寄语”上。

2．口头训练 予人玫瑰 手有余香

假如我是一团火，要给别人送去温暖

假如我是一朵花，要给别人送去芬芳

假如我是一颗星，要给别人送去光明

假如 要给别人送去

以这种形式，表达你的心愿

六．小结：

用善良体察善良，用爱心浇灌世界，希望同学们平时也能象自己所说的那样，

尊重别人，关爱他人，有一颗善良博爱的心，为了让我们的世界充满爱而不懈努力！

七．拓展阅读，深化理解

课外阅读杨绛的《我们仨》及钱钟书的《围城》，并记录读书心得。