实用背影语文八年级教案【通用8篇】

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背影语文八年级教案【第一篇】

1、文化的特点：

(1)文化是人类社会特有的现象，是人类社会实践的产物。

(2)文化又是人们的一种素养。每个人所具有的文化素养.不是天生的，是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化活动、接受知识文化教育而逐步培养出来的。

(3)人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。

2、文化的实质。

文化作用。

1、文化与社会。

(1)文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界和改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。

(2)一定的文化由一定的经济、政治所决定，又反作用于一定的经济、政治，给予政治、经济以重大影响。先进文化对社会发展起促进作用，落后文化对社会发展起阻碍作用。

(3)文化与经济相互交融、文化与政治相互交融。

(4)文化起来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为经济社会发展的重要支撑，越来越成为综合国力竞争的重要因素。

(5)必须把文化建设作为社会主义现代化建设的重要战略任务，激发全民族文化创造活力，提高国家文化软实力，为经济建设提供正确的方向保证、不竭的精神动力和强大的智力支持。(怎么办)。

2、文化与个人。

(1)(来源：)文化对人的影响来自于特定的文化环境，来自于各种形式的文化活动。

(2)(表现：)文化影响人们的交往行为和交往方式;影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。

(3)(特点：但并不都是消极被动、无目的接受，人们接受健康向上的文化影响，往往是自觉学习、主动接受文化熏陶的过程。)和深远持久的特点。(世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。世界观、人生观、价值观一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远而持久的影响。)。

背影语文八年级教案【第二篇】

这是1篇著名的纪实散文，一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的亲子之爱。这种亲子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：“我觉得，读朱自清先生的《背影》，就应该把眼光放远，远到齐家、治国、平天下。然后才能真正体会到这篇名文所蕴涵的真精神。”

这篇散文的特点是构思精巧，抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中结合抒情。

“背影”在文章里出现了四次。第一次是文章的开头，开篇点题，使一种浓重的感情气氛笼罩了全文。第二次是在车站送别的'场面中，作者对“背影”作了具体的描绘：那肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使“我”感动得热泪潸然。第三次是父亲和儿子告别后，“我”眼望着父亲的背影在人群里消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾，“我”读父亲来信时，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与开头呼应。文章把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但它不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。这是因为：背影刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，背影表现出父亲对儿子深挚的爱，背影是父子依依惜别中最后留给儿子的印象。文章抓住人物形象在特定环境下的特征去着意描写，集中地表达了作者的感情。

这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。作者为什么这样处理呢?这同作者的家境和心境都有密切关系。因为父亲老境“颓唐”，饱经忧患，半生潦倒。父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时，还不辞辛苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁道为儿子买橘子，而且反复叮咛一路小心。当时父亲的心境不好，儿子的心境也不好。那么，作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。

过去有人认为这篇作品的思想感情低沉，有消极因素，其实不能这样看。喜怒哀乐是人之常情，1篇文章不能面面俱到，全面描写，可以有所侧重，应当有所侧重。看1篇作品，感情或激越，或缠绵，或哀愁，只有表现方法的不同，没有上下高低之分。

背影语文八年级教案【第三篇】

教学目标：1感知内容，理解对父亲背影描写的效果与作用。

2体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。

3从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱亲人、爱生活的高尚情感。

教学重点：理解对父亲背影描写的效果与作用，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。

教学难点：通过体会“我”心理的变化，理解课文。

教法学法：引导学生采用自主、合作、探究的学法。

教学过程：

（一）导入。

1创设情境，激情导入。

（课前播放刘和刚《父亲》）一曲《父亲》唱出了父爱的深沉与无私，强烈地震撼了我们的心灵。今天我们再来走进朱自清的著名散文《背影》去感受一下作者是如何用父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言来传达出深沉的父爱的。

2作家作品与写作背景。

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。名篇有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》。

《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引。

的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

3学习目标。

（1）感知文章内容及中心思想。

（2）理解对父亲背影描写的效果及作用。

（3）品味朴实的.语言中所包含的父爱深情，培养爱亲人、爱生活的高尚情感。

（二）感知背影。

问题1：文章写了一件什么事？

问题2：全文共写到父亲哪四次背影？表达了怎样的思想感情？

（师生合作配乐读课文，学生圈出所需信息并概括回答）。

（三）研读背影。

问题1：仔细默读望父买橘的情景，找出最打动你的地方，并说明理由。（引导学生抓住关键词或句子来感悟父爱的深沉。学生可自主回答）。

问题2：快速默读2-5段，思考父亲是在怎样的情形之下送我去上学的？面对父亲的关心，我的态度如何？（引导学生理解“我”前后感情的变化，更好的理解课文。学生同位合作，然后回答）。

问题3：作者是怎样写父亲离去时的背影的？此时又表现了我怎样的情感？（指名读课文相关部分，自主思考后，小组讨论回答）。

问题4：课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么?课文最后又写父亲的背影，有什么作用？（快速浏览最后一段，小组探究完成）。

问题5：默读第一段，思考开篇写背影有什么作用？

（四）心中的背影。

请同学们拿起笔，选择最动情的一件事中最动情的瞬间刻画一下自己的父亲。（师生互动。既借鉴本文写法，又对学生进行情感熏陶）。

（五）布置作业。

1.回家为父亲或母亲做一件小事（剪指甲、捶背、洗脚等），并刻画下亲人当时的表现和自己的感受。

2.熟读并背诵下你最喜欢的段落。

（在满文军的《懂你》中结束新课）。

（六）板书设计。

背影。

朱自清。

外貌描写。

父爱动作描写深沉。

语言描写。

情感衬托。

赵志雄。

背影语文八年级教案【第四篇】

1、掌握课文中出现的重要词汇。

2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

3、把握文章线索，理清文章脉络。

重点难点。

1、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。

2、体会朴实的语言中所包含的深情。

课前准备：

电子白板课件。

教学过程。

教师行为学生学习活动设计意图。

一、设置情境，导入新课。

1、白板呈现父亲的手拉孩子的手照片，同时播放崔京浩的《父亲》，创设情境。让学生说说歌曲和照片的主题。

2、白板呈现油画家罗立中的作品《父亲》。

3、白板呈现儿子坐在父亲肩上放风筝的照片。

4、导语：歌唱家用声音演绎父爱;画家用色彩和线条描绘父爱；摄影师用镜头记录父爱；文学家会用什么来表达这一崇高的情感呢？（文字）。

今天我们就跟随朱自清老先生一同在父亲的背影里去体验父爱、触摸父爱！1、欣赏油画《父亲》、父爱照片。

2、听歌曲《父亲》，进入情境。

3、听读课文，整体感知课文，体会情感。通过欣赏油画，播放歌曲创设情境，激发学生的思想感情。初步感知课文，了解生疏字。

二、出示学习目标。

出示学习目标了解学习目标。做到有的放矢。

三、检查预习。

1、你了解朱自清吗？

2、这些字词你会读吗？

3、根据意思说出是哪个词。

4、指名学生说说他们了解的朱自清，其他学生补充。

5、学生读，其他人帮助正音。

6、学生说出对应的词。检查预习并进一步巩固基础知识。

四、整体感知，合作探究。

2、同学们有感情（舒缓、深沉）的朗读第六段，再次体会父亲的爱子深情并熟读成诵。再读课文，讨论，明确答案。

（1）四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

（2）感触最深的“背影”：买橘子的背影。

4、有感情的朗读。

5、熟读成诵，互相试背。让学生理清全文的脉络，帮助理解课文。

五、拓展延伸。

朱自清父亲读《背影》。

1928年，我家已搬到扬州东关街仁峰丰里一所记录的屋子里。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他手不住的颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然发射出光彩。

是儿子的文章感动了父亲。请根据你对父爱的理解，仿写下列句式，表达你对自己父亲的敬意。

1、父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵；

2、父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净；学生练习写作。通过仿写提高学生的写作能力。

六、课堂小结。

《背影》写于1925年10月，是1篇回忆性抒情散文。文章追忆了八年前（）的情景，刻画了一个（）形象，表达出真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲的（）之情。

七、布置作业。

背影语文八年级教案【第五篇】

1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

2、朴实的语言风格。

3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。

[教学课型及课时]。

1、教读课。

2、一课时。

[媒体设计]。

多媒体投影仪。

[教学步骤]。

一、导入新课。

一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴！我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习，愿我们今天的学习合作愉快！今天我们共同学习朱自清先生的著名散文――《背影》。

一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。――提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。

二、教学新课。

（一）、明确教学目标及重点。

（二）、整体感知。

教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

让学生整体把握课文内容。

（三）师生共同研习课文。

明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。

2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？

明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。

明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）。

板书：沉重。

作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

板书：蹒跚。

板书后教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

板书：艰难努力。

要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。

4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）。

讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。）。

5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）。

（1）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！

（2）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）。

（3）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！

（4）、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）。

（5）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！”

这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

三、总结梳理，回扣目标。

这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的`写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。

四、拓展。

同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧《咱爸咱妈》的主题歌――《父亲》这首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我给大家唱一下好不好？（好）（演唱“父亲”）。

在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？（在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。）。

背影语文八年级教案【第六篇】

1．学习运用肖像、语言、动作和神态描写来刻画人物的方法，十六孔乙己(八年级下教案苏教版)。

2．了解小说反映的现实生活。

3．体会语言的精练、深刻。

教学重难点。

理解作品中的人物形象并体会语言的精练和深刻。

教学准备。

录音材料、课件、小黑板等。设计思路。

本单元是“小说之林”，要求学生阅读本单元内容，了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的时代和社会背景较远，学生不太熟悉，教师要把“学而优则仕”的那种背景介绍清楚。从多角度切入，对小说进行多角度地观照，由教师设计问题或学生在阅读中提出问题，引发学生的讨论，在讨论中加深对小说的理解，进而体会本文的语言特色。

教学过程。

一、导入新课。

1．教师导入：一个人活在世上，生与死是性命攸关的大事。臧克家说过：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。对于这两种人的价值我们可以一目了然。今天，我们就来学习鲁迅先生的小说《孔乙己》，看看课文主人公孔乙己，人们对他的生与死是怎样的看法，他的生死与社会有什么联系?(板书课题及作者。)。

2．学生补充鲁迅的作品。

要求：记住作者。

3．教师介绍背景。(出示课件l。)。

《孔乙己》是鲁迅在他创作的33篇小说中最喜欢的1篇，发表于19冬。中国新文化运动已揭开序幕。新文化运动提倡民主和科学，当时的北洋军阀政府出于统治的需要，教育上还在推行复古主义，鲁迅针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们与二十多年后的当时现状进行对照，懂得批判和取舍。

要求：了解背景。

二、自主学习。

听录音，完成下列题目。(出示课件2。)。

1．掌握字词。

2．孔乙己活着是怎样的一个人?

3．假如孑l乙己和丁举人一样爬了上去，请你想像一下他会是一副什么姿态呢?

4．造成孔乙己悲剧的原因是什么?谈谈你的认识，初中二年级语文教案《十六孔乙己(八年级下教案苏教版)》。

三、合作学习。

1．找出文中你不理解的语句，小组内讨论解决。

2．班内讨论解决小组无法解决的问题。

四、反馈交流(出示课件3。)。

1．给加点的字注音。(找一位同学回答，如回答有误，其他同学纠正。)。

做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

2．学生讨论：孔乙己活着是怎样的一个人?

(提示：从他的外貌、语言、动作等进行人物形象的分析；从他活着的.价值——“孔乙己是这样的使人快活”进行分析。)。

明确：(1)外貌、语言、动作分析。

(“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写集中而简练地概括了人物的特殊身份、地位，预示了悲剧命运的必然性。通过他的外貌描写揭示他的不幸遭遇，服饰的细节写出了他懒惰而又死要面子的特性，作者通过一件破衣衫的描写，把孔乙己的社会地位，思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。前后外貌对比更突出了这一点。)。

要求：学生仿照上例进行语言、动作分析。

(2)“孔乙己是这样的使人快活”，具体表现在哪些方面?

明确：(封建统治阶级让百姓麻木不仁。在短衣帮的心目中，也以为连半个秀才也捞不到的孔乙己是劣质的，只值得奚落取笑。他们意识不到自己和孔乙己同样受统治阶级的奴役，只知道取乐，在劳累和苦闷的生活中寻求片刻的快乐。)。

明确：(课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，掌柜看不起他，取笑他，这是没有人性的自私的笑；短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑；小孩子们因他的古怪讥笑他，这是天真无邪的笑。最后又在别人的笑声里离去。说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到这笑中的人情冷暖和世态炎凉，体会到封建文化教育的罪恶。)。

(激发学生的逆向思维，进一步认识封建统治的弊端。)。

提示：(孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。)。

明确：(假如“爬”上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。)。

明确：(社会原因：社会制度使民众麻木不仁，以丁举人为代表的封建统治的摧残将他送上死路。个人原因：自命不凡、好吃懒做、麻木不仁。)。

五、研读赏析。

阅读孔乙己的第二次出场。

背影语文八年级教案【第七篇】

二、教学目标。

（一）知识与技能：

2、整体感知课文，体会文章主旨。

3、学习文章饱含深情的、朴素的语言。

（二）过程与方法：

1、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。

（三）情感态度价值观：

珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关心他人。

教学重点。

三、教学重点。

体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情。

四、教学难点。

品味本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情。

五、课前准备制作课件。

六、教学课时的安排：二课时。

七、教学步骤：

第一课时。

主要内容：整体感知课文。

教学过程：

一、导入：

（一）入题：（课件投影：播放歌曲《父亲》）。

师：世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱（板书《背影》）。

（二）走近作者：

《背影》是记实散文，写于1925年作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信，真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实，……”

（三）写作背景。

下面，就让我们走近作者，走进《背影》。

二、检查预习：

1、指学生导读准字音：

2、指导学生理解词语：

三、整体感知课文。

（一）朗读课文。

1、听课文录音《背影》。

2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。

（二）思考问题讨论问题：

1、本文写的主要事件是什么？（父子浦口送别）。

2、理清课文结构（全文分为四个部分，脉络清晰，结构严谨）。

3、我与父亲是在怎样的背景下见面的？

祖母去世父亲失业家境惨淡父子离别。

4、全文共写到父亲几次背影的？

以“背影”为线索组织材料，

第一次（在第1段）：怀念父亲惦记背影。

第二次（在第6段）：望父买橘刻画背影。

第三次（在第6段）：父子分手惜别背影。

第四次（在第7段）：别后思念再现背影。

4、为什么要多次描父亲的背影呢？（为了突出父疼子）哪一次写背影最具体呢？（第二次）。

让学生齐读课文第六段。

5、自由发言：读了这段，你感受到了什么？或联系自己的实际你想说些什么？

四、小结：

五、作业设计。

1．完成课后习题“一1”

2．熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由。

六、板书设计：

四第一次（在第1段）：怀念父亲惦记背影父疼子。

次第二次（在第6段）：望父买橘刻画背影背。

描第三次（在第6段）：父子分手惜别背影影子爱父。

写第四次（在第7段）：别后思念再现背影。

第二课时。

主要内容：精读课文重点部分。

教学过程：

一、导入：

二、旧课复习：

请根据课文填空：（投影7）。

归纳段意：买桔子送别。

三、用自己喜欢的方式诵读第二部分。

四、问题探讨：

（1）外貌：

父亲的穿戴：黑、深青作用：表明家境不好，心情忧伤。

父亲的体态：肥胖作用：表明行动不便，艰难。

（2）动作：

走路的姿势：蹒跚作用：年纪较大、腿脚不便。

爬月台时的动作：攀、缩、倾作用：行动不便、步履艰难。

（3）语言：

“我走了，到那边来信！”惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

老师赠言：真理是朴素的。

2、过渡语：

3、质疑探究、精心赏析。

请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

1不要紧，他们去不好！

2我买几个橘子去你就在此地，不要走动。

3我走了，到那边来信！

--惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

4进去吧，里边没人。

4、阅读最后一段后，探讨：

（1）课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么?

（2）“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影唉！我不知何时能与他相见！”

课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？

5、文中到底写到几次流泪？这几次的所流之泪有何不同？

（四次流泪：悲哀之泪；感动之泪；感伤之泪；伤心之泪）。

五、情感迁移感受深情。

六、小结：

请同学们课后，再去认认真真地反复阅读，体会文中流露出的情感。

七、作业的布置：

1、完成课后习题。

2、写你父亲（或母亲）送你上学的一个“背影”或一个场面。

3、课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写1篇读书笔记．。

八、板书设计：

人外貌四悲哀之泪。

物动作次感动之泪。

描语言流感伤之泪。

写泪伤心之泪。

〈上一页。

于凤英。

背影语文八年级教案【第八篇】

教学目标：

1．通过讲解难字词来疏通文意。

2．体会写景的形象性，理解作者写景抒情的意图。

3．培养学生初步文学欣赏的能力（品味本文精妙的语言）。

教材分析：

重点：目标1。

难点：理解作者写景抒情的意图。

教具：多媒体电教平台（电脑、录像机、电视机）。

教学过程：（凡行楷字部分都是用屏幕显示的）。

一、复习提问，导入新课（2）。

1．抽查中下生翻译“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”

2．教师指出：课文3、4自然段主要写了“迁客骚人”的览物之情，本节课我们来仔细分析一下，看看迁客骚人览了什么物，由此产生了什么（之）情？（板书1）。

二、分析第三段和第四段。

（一）创设情境，带领学生领略洞庭湖“气象万千”之“大观”（4）。

看录像，要求结合文字与录像，体味岳阳楼一阴一晴的生动景象及迁客骚人一悲一喜之情。

（二）疏通文意，多种形式检查翻译情况。

1．第三段（8）。

1）通过讲解难词难句来疏通文意。

难字词（要求掌握其含义）。

薄暮冥冥（迫近）去国怀乡（离开）（国都）。

虎啸猿啼（长声吼叫）（悲啼）。

教师明确。

2）提问检查翻译情况（上一节已布置了课外作业）。

a．一中下生翻译“若夫.....山岳潜形”

b．中等生翻译“商旅....虎啸猿啼”

2．第四段（5）。

1）学生结合课外作业中碰到的问题（主要是难字、词、句）自由提问，相互解决，教师作好调控，并注意抽查个别问题。例如：

难字词春和景明（日光）而或（有时）一碧万顷（一片）皓月千里心旷神怡长烟一空（全）。

难句登斯楼也.....其喜洋洋者也（注意与上一段的难句比较，从中掌握翻译的方法）。

(三）分组朗读三四两段，结合刚才看到的录像，体会作者写景的.形象性。（男生读第三段，女生读第四段）（3）。

三、小组讨论下列问题（6）。

1．这两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？请划出有关语句。

2．作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样的写作目的是什么？（要求：联系上下文来理解，教师作好指导，从中体会作者写景抒情的意图）。