虹第二课时教案设计【精编8篇】

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虹第二课时教案设计【第一篇】

1、有感情朗读课文。

2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

通过语言文字的学习，让学生了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。

多媒体课件。

一、导入新课，明确目标。

1、谈话导入。

同学们，你养过猫吗？谁能用一句话说说对它的感受吗？我国的语言大师——老舍先生也非常喜欢猫。今天我们就来认识老舍笔下的猫。

板书课题《猫》。

2、出示本节课学习目标，指名让学生读。

二、自学指导，整体感知。

1、检查：指名读课文。思考：课文写了几只猫？主要从几方面来写的？结合学生的回答，及时板书：小、大既然小猫更可爱，我们先来学习描写小猫的这一部分内容。

2、出示自学指导（一）：把作者喜欢小猫的句子画出来，注意读出感情。学生自学两分钟。

3、指名回答、板书。淘气。

朗读指导“生气勃勃”和“天真可爱”。

过渡：一只可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，他长大以后又怎样的表现，下面自己学习长大了的猫。

4、出示自学指导（二）：作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗？学生自学四分钟。

三、检查交流，深入探究。

1、课文开头一句就告诉我们：“猫的性格实在古怪”表现在哪几方面呢？听老师读课文。

课件展示：猫在睡觉，猫出去玩，猫等老鼠。

指名回答，板书。老实贪玩尽职。

课件出示句子，其中“说……，的确……可是……”加着重号，强调“可是”的作用，并且在读中体会。

3、说他古怪吧，可是猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，也谈不上古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职。作者为什么要这么写呢？（拟人、喜爱）。

谁能用读把作者对猫的爱表达出来！

3、下面的内容又讲了猫怎么古怪，你觉得哪几句能概括自然段内容，层次怎么分，详略怎么安排，用的什么表现手法等。

指名回答，板书。温柔可亲一声不出怕、勇敢。

4、指导感情朗读，注意停顿和语调。

四、总结回顾，拓展延伸。

五、布置作业：

1．背诵自己喜欢的段落。

2．留心观察一种小动物，写1篇日记。

板书设计：

猫

小淘气。

老实、贪玩、尽职。

大、古怪、温柔可亲、一声不出、喜爱。

怕、勇敢。

虹第二课时教案设计【第二篇】

2.交流，29《太阳》第二课时。

板书：离地球远大得很温度高

1.作者是如何将这三个特点写具体的呢？四人小组讨论（讨论前个人先独立思考）。

2.交流。

（1）读句子。

（2）找规律。

这三句话有什么共同点？也就是作者用了什么方法把这三个特点写具体的呢？（用具体数字）

（3）再读句子，在数字下面加点。

3.练习说话

（1）看着板书，用上具体数字来说明太阳的三个特点。

（2）交流。

4.小结

5.质疑、解疑。

1.学习总起句（出示）

（1）下面的句子有几层意思？它们之间是什么关系？再选择适当的关联词语填在在括号里。

太阳（ ）离我们这么远，（ ）它和我们的关系非常密切。

（2）交流

（3）齐读体会

过渡：那么太阳究竟和我们有什么密切的关系呢

2.读课文，理清思路

（2）交流并板书：

动植物、人类生活

雨、雪的形成

风的形成

防病治病

1.学习5、6自然段

（1）雨、雪和风的形成与太阳有什么密切的关系呢？

（2）复述第5、6自然段，小学四年级语文教案《29《太阳》第二课时》。

（3）小结

2.学习第7自然段

（1）齐读

（2）太阳光有杀菌的作用，人们可以利用它防病、治病，但长时间在阳光下暴晒对皮肤会有伤害。所以，我们要合理利用。

1.自由读。

2.师引读，理清层次

3.学习正反两方面说明事物的方法

（1）同桌对读第2、3句话

思考：作者用什么方法说明太阳与动植物关系的？

（2）交流

（3）仿说练习

a.你还知道太阳与人类有什么关系？

b.出示：按下面句式练习说话

有了太阳……

如果没有太阳……

c.加个开头“太阳和我们的关系非常密切”说一段话

1.指名读

思考：哪句话概括写了太阳与人类的关系？

板书：没有太阳就没有美丽可爱的世界

2.学习假设句的不同写法，练习说假设句：

如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。

如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。

没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

（三句虽然都是假设句，但写法不同）

3.练习说话。

4.齐读第8自然段。

板书设计：

离地球远

特点：大得很

温度高

动植物、人类生活

与人类的关系：雨、雪的形成

风的形成

防病治病

虹第二课时教案设计【第三篇】

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会文章的思想感情。3、领悟课文的表达特点。教学重点：体会课文的思想感情。教学过程：一、揭题:齐读课题，设疑导入。二、整体感知课文1、学生自主读课文，边读边想课文主要讲了一件什么事。2、说一说课文主要写的是什么。三、感受环境描写1、再读课文，画出描写雨水和洪水凶猛的句子；人们面临洪水的.表现。2、出示相关句子，引导学生抓住关键词体会句式特点及表达的作用。四、感悟人物形象1、默读课文，画出描写老汉神态、语言、动作的语句，想一想文中的老汉是个怎样的人。在旁边做简单的批注。2、组织全班交流。出示相关图片和句子，读（男生；女生；齐读）――说（为什么要这样读）――感悟。3、你认为老汉是个怎样的人，为什么。4、师生满怀深情地朗读课文（第7――23自然段）。五、情感抒发1、想象说话（假如你就在现场祭奠老支书，你会怎样哭诉。）2、说一句赞颂老支书的话，尝试用上“桥”字。3、师生共赞老支书（出示相关句子，齐读）六、总结全文。七、领悟表达特点。八、视听欣赏《为了谁》。

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虹第二课时教案设计【第四篇】

播放哪吒闹海动画片的片头曲，激发学生学习的热情。

二、揭题。

1、师：大家都知道今天我们要学习的是——齐读课题。

2、师：谁干什么要读明白，再读。

三、检查生字词。

1、生写老师事先发的练习纸。(题目：看拼音写词语)。

2、核对。重点指导“随即”的“即”字，运用象形字演变指导。

3、师：上节课你们老师已经带领大家读过课文了，课文的主要内容你会填了吗?指名填。

四、学习课文。

1、师：哪吒是如何闹海的呢?浏览课文，画出哪吒闹海的句子。生圈画。

2、教学一闹东海。

师：谁来为大家读一读哪吒一闹东海的句子。指名读。

师：哪吒闹海最关键的动作是什么呢?

生：一摆。

师：你觉得哪吒是如何摆动混天绫的呢?

生：前后摆动。

生：一上一下摆动。

师：你来读一读?

生朗读。

师：混天绫有七尺，哪吒只有七岁，混天绫比哪吒长几倍，你觉得怎么样?

生：我觉得哪吒很厉害。

师(点红滔天巨浪)：能读出那份厉害吗?

生朗读。

师：让我们一起去看看哪吒闹海吧，具体看他闹海的动作。

生看视频。

师：你看到了一个怎样的哪吒?

生：勇敢。

师：能读出那份勇敢吗?指名读，齐读。

师：哪吒一闹东海，闹得是天翻地覆。板书：摆天翻地覆。

生：哪吒可爱，夜叉凶恶。

生：哪吒很小，夜叉很强大。

师：让我们一起来看看夜叉的出场。(ppt出示夜叉出场的内容)你觉得怎么样?

生：夜叉很凶狠。

师：能读出夜叉的。凶狠吗?

生：勇敢。

师：你从哪儿看出他的勇敢呢?

生：机灵。

师：从哪看出他机灵。

生：随即。

师：能读出他的机灵吗?

生朗读。

师：哪吒一扔，就打死了夜叉。板书：扔打死夜叉。

师：自己再去读一读，感受感受。

师：谁来读一读。

师：老龙王派出了自己最得意的手下，那就是——。

生：三太子。

师：三太子出场了，谁来为我们读一读?

生朗读。

师：你看到了一个怎样的三太子?

生：很厉害。

师：谁来为我们读一读?

生朗读。

师：面对着致命的一击，哪吒如何应对的呢?自己去读一读。你读出了一个怎样的哪吒?

生：机灵。

生：勇敢。

师：此时哪吒最有效的动作时什么呢?

生：抖。

师：混天绫能干什么?

生：紧紧裹住三太子。

生：能喷出火焰。

师：不愧是法宝啊!法宝厉害，掌握这法宝的哪吒就更厉害啦!哪吒三闹东海，他降服了太子。

虹第二课时教案设计【第五篇】

作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是网友为大家分享的“虹第二课时教案设计【精编8篇】”，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文“金字塔”教学模式

充分利用现代媒体组织教学，以语文基础知识教学为手段，培养学生五种能力（看、听、说、读、写）两种精神（主动学习精神、创新精神），构建小学语文“金字塔”教学模式，推进素质教育。

即以语文知识为塔座，以看听说读写五种能力为塔的不同侧面，以主动学习精神为塔身，以创新精神为灵魂支柱居塔尖，探索一条有形、有块、有层次、有目标小学语文教学新思路，推动素质教育。

一般目标：以语文知识为基础，引导学生尝试主动学习，学会主动学习，培养学生看听说读写能力，培养学生主动学习精神。

最终目标：以语文知识为基础，以看听说读写五种能力培养为手段，发展学生语言和思维，培养学生的创新意识和创新实践能力，具有创新精神。

1、借助媒体复习生字新词，读懂课文中意思难懂的句子。

2、创设情景，引导学生尝试自己提出问题，思考讨论，学懂课文内容。

3、通过学习，让学生感受雷雨后天空大地美丽的景色，感受彩虹的美，初步培养学生爱美的情趣。

１、理解课文中两句比喻句。

2、引导学生尝试自己学懂课文，感受雨后大地美丽的`景色，感受彩虹的美丽。

课前准备自制多媒体课件

教学时间：20xx年5月20日

一、借助媒体复习字词

1、媒体演示学生做摘苹果认生字的游戏

2、认读词语练习用“美丽”说一句话

二、观看录象初知内容

1、导入：夏天到，雷雨多是一种有趣的自然现象。那么雷雨过后，大地天空中会出现哪些变化呢？请小朋友仔细观看下面一段录象。

2、学生各自交流。

句式说话：雷雨过后，。

三、学习课文品读感悟

（一）学习第一段

1、导语：雷雨过后，空气新鲜，天气凉爽，景色美丽。今天，老师向小朋友介绍一段写雷雨过后大地美丽景色的话，希望小朋友能喜欢。

2、媒体显示课文第一段，学生边自由读边思考有几句话？

3|齐读第一句话，想：从这一句话中你读懂了什么？

4、学习第二句“山啊，树啊，好像洗了个澡。”

（1）读一读有什么问题问吗？

（2）老师整理学生的问题，围绕问题小组讨论学习

（3）交流讨论情况设计训练点

明白句意谁好象给谁洗了个澡？

观察说话雷雨过后，山____________，树_____________。

想象说话假如山树会说话，他们会说些什么？

尝试美读学习用高兴喜欢的语气朗读。

5、同上学习第三句“稻子啊，玉米啊，全都喝了个饱。”

交流讨论情况时设计训练点

理解字词雨水来了，干渴的玉米苗会怎么样喝水？你是怎么理解“喝了个饱”？

想象说话玉米苗喝饱了雨水，长得更好了。到了秋天是怎么样的？

尝试美读用高兴喜悦的语气朗读。

6、学习迁移说说雷雨过后大地还有地方发生了变化？（有能力的小朋友自己联系生活说一说，有困难的小朋友可从老师给你的四幅图中任选一幅说一说）

7、朗读背诵第一段。

（二）学习第二段

1、导语：雷雨过后大地发生了好大的变化，天上也非常的美。

2、观察感受彩虹外形美

媒体展示彩虹图：说说天上有什么？你能用一至两句话夸一夸彩虹吗？

3、品读感受彩虹的语句美

句子练习：彩虹的颜色真多啊！有_________________。

4、领悟彩虹蕴藏的科学道理

观看录象讨论彩虹为什么有那么多的颜色？彩虹是谁画出来的？

评议下面三句话哪一句说得更有科学性？

（1）雷雨过后，天上出现了一道美丽的彩虹。

（2）太阳出来了，天上出现了一道美丽的彩虹。

（3）雷雨过后，太阳出来了，天上出现了一道美丽的彩虹。

5、理解比喻句

“是谁飞上蓝天，画成了这座七彩的桥？”

理解句子什么像什么？

观察想象假如你在彩虹上，你最想做的事上什么？

朗读训练自由读——指名读——比读——齐

6、朗读背诵第二段

四、揭示课题总结全文

2、揭示课题36、虹

3、齐读课文

4、总结全文大自然到处都有美丽的事物，只有细心观察的小朋友才能发现大自然的美丽。愿每一个小朋友都能用自己的小眼睛找到更多美丽的东西。

五、作业背诵全文

课后练习2

虹第二课时教案设计【第六篇】

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会文章的思想感情。3、领悟课文的表达特点。教学重点：体会课文的思想感情。教学过程：一、揭题:齐读课题，设疑导入。二、整体感知课文1、学生自主读课文，边读边想课文主要讲了一件什么事。2、说一说课文主要写的是什么。三、感受环境描写1、再读课文，画出描写雨水和洪水凶猛的句子；人们面临洪水的.表现。2、出示相关句子，引导学生抓住关键词体会句式特点及表达的作用。四、感悟人物形象1、默读课文，画出描写老汉神态、语言、动作的语句，想一想文中的老汉是个怎样的人。在旁边做简单的批注。2、组织全班交流。出示相关图片和句子，读（男生；女生；齐读）――说（为什么要这样读）――感悟。3、你认为老汉是个怎样的人，为什么。4、师生满怀深情地朗读课文（第7――23自然段）。五、情感抒发1、想象说话（假如你就在现场祭奠老支书，你会怎样哭诉。）2、说一句赞颂老支书的话，尝试用上“桥”字。3、师生共赞老支书（出示相关句子，齐读）六、总结全文。七、领悟表达特点。八、视听欣赏《为了谁》。

虹第二课时教案设计【第七篇】

教学目的：

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入。

1、我们学习了唐代的三首古诗，谁来给大家读一读或背一背呀？

2、谁还记得我们是怎样学习《枫桥夜泊》的吗？

学生回答，教师板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情的朗读，再现画面。

二、这节课我们就按照这种方法，自己学习《别董大》和《暮江吟》这两首诗。

1、给一定时间学生自学，教师巡视，发现问题。

2、在组内讨论。

3、全班交流。

（1）《别董大》是高适漫游时写的送别诗，原题有两首，本诗是其中的第二首。作者送别的朋友董大名叫董庭兰。一二两句写景。千里黄云蔽空，日落时天色昏黄，这暗示了董大的失意境遇。北风吹刮着大雁，大雪纷飞，写雪中的景致，同时也是隐喻董大即将分手远行。日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，在此情此景中送别友人，作者难免有凄凉悲苦之感。三四句是作者的劝勉，作者劝故人不要忧愁前面没有知己，天下哪个人不赏识你呢?要相信天下有知己，前路有光明的远景。作者没有承接前两句抒发悲苦的情调，而是表现昂扬的精神，豪壮的气概。表达了诗人对朋友真挚而深厚的思想感情。写景是为了抒情，寓情于景，情景交融。

提问：诗中描写的景物与表达的情感有什么关系？

（2）《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首。大约是长庆二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中写的。通过一时一物的吟咏，在一笑一吟中能够真率自然地表现内心深处的情思，从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。前两句写夕阳照耀下的江水。夕阳从地平线上平铺水中，江面上形成了一半碧绿一半红的景观。“铺”字用得非常恰当。“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，确像“铺”在江上，很形象。这个“铺”字也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切安闲的感觉。“半江瑟瑟半江红”，天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹。受光多的'部分，呈现一片“红色”；受光少的地方呈现出深深的碧色。后两句写新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。江边的草地上挂满了晶莹的露珠，多么像镶嵌在上面的粒粒“真珠”。一弯新月初升，如同在碧蓝的天幕上，悬挂了一张精巧的弓。由此诗人在第三句对这种景象进行了赞美：可爱的九月初三的夜啊!诗人通过“露”、“月”视觉形象的描写，创造出多么和谐、宁静的意境，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。

4、有感情地朗读这两首诗，然后指名读，评读，教师指导读。

5、背诵这三首古诗。

三、.总结。

这三首诗通过写景抒发了个人感情。每首诗不仅描绘了丰富多彩的画面，而且表达了作者当时的思想感情。我们要通过对诗句的阅读、感悟，想象诗中的景物画面，体会作者的思想感情。课下，我们可以选其中一首古诗默写下来，并根据自己的想象画一幅画。

附：板书设计：

学习方法：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。

《别董大》。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

《暮江吟》。

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

四、课外延伸。

在班级举行“古诗朗诵会”活动。教师可从朗读技巧上做些指导。

虹第二课时教案设计【第八篇】

生1：月光融融。

生2：月光皎洁。

生3：月光如水。

生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

师板书课题。

师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题。

生齐读课题。

生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？

生2：是什么激发了他的创作灵感？

生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？

生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？

生5：作者是怎样描写的？

二、整体感知，畅谈所得。

生自由读。

师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？

生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。

生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。

生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。

师：问得好，真会动脑筋！

生7：老师，我知道为什么？

师：请讲。

生7：这首曲子是他现想出来的，

师：这叫即兴创作。

生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。

生8：他为什么能够即兴创作？

师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。

三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生。

师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。

生读。

师：从“幽静”一词能想像到什么？

生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。

师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？

生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。

生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？

师：体会得好，所以他就——。

生：走近茅屋。

师：接下去读第三小节，继续体会他的感情。

生读。

师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？

生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。

生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。

生3：盲姑娘很善良。

师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？

生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。

师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。

生读。

生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。

生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了。

生：很激动。

师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——。

生：为姑娘再弹奏一曲。

师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。

生读。

四、体会月光曲的内容。

师：借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文的第九小节。

生读。

师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。

生练读，指名读，师范读，生再读。

师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？

生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。

师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。

生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑）。

师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？

生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的感情。

师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。

生再读。

五、巧设情境，说写训练。

师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。

（生读）。

师：联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

生：从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，连贝多芬走都没有发觉。

师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。

（生讨论）。

表演过程略。

六：作业：

2、练习背诵最后三个自然段。

3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》。

（好奇）听到琴声————走近茅屋　海上升明月——轻柔、舒展。

（感动）兄妹对话————进屋演奏　月下海啸图——急促、剧烈。

（激动）巧遇知音————再弹一曲。

课前准备：

板书课题，课件打开：月光下的大海，贝多芬的照片。

放音乐《致爱丽斯》。

课前准备：

师：同学们，课前我们聊几句好吗？刚才有一首优美的曲子，你们听到过吗？

生：听到过。

师：那这首曲子的曲名知道吗？

生：献给爱丽斯。

生：贝多芬。

师：想当然啊，因为今天我们学习的就是贝多芬的《月光曲》，你们对贝多芬有哪些了解？你简单地讲一讲。

生：我知道贝多芬被称为乐圣。

师：因为贝多芬有很高的艺术成就，比方说我们古代有一位诗人，叫诗圣，是谁啊？

生：李白。

师：那叫诗仙，诗圣是。

生：杜甫。

师：还有哪些了解？

生：就是贝多芬学音乐并不自愿学的，而是他父亲逼着他学的。

师：是这样的，其实贝多芬从小本来就很喜欢音乐，只是他的父亲太。

生：刻苦了，

师：太刻苦以至于有点残酷了。

生：我知道贝多芬是德国伟大的音乐家之一，其中有几首曲子流传至今，例如《命运》，《田园》等，经久不衰。

生：我知道他终年57岁，

师：哦，你了解到这一点，你是怎么知道的？

生：我上网查的，和看书看的。

师：两条途径，利用上网查资料，挺便捷的。

生：我还知道贝多芬8岁登台演出。

师：说明他很有音乐天赋，8岁呀，不简单。

生：我还知道贝多芬到了晚年失聪了。

师：你是怎么知道的。

生：我是上网查的。

生：好。

师：上课。

生：老师好。

老师：请坐。刚才我们已经了解贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多月曲，月光曲就是其中之一，这首曲子就是月光曲，这首曲子是怎样谱成的呢，今天我们就来学习，大家已经预习了，对吧。

生：对。

师：我们先来听写一组词语，请大家准备好。（生准备）哪位同学愿意到黑板上来听写，有吗？好，那位女同学，在黑板上写字可以稍微把字写大一点。

1，听写词语。

一组词语：盲姑娘，蜡烛，琴键。

师：这组词语里面，盲，蜡，键，都是生字。（生写）。

师：行，同学们抬起头来，和这位同学一起看，写的对吗？

生：对。

生：明白。

师：最后一个词“清幽”

学生写。

老师：同学们，你们觉得清幽的月光是怎样的月光？

生：就像轻纱铺在地上一样，非常渺茫的那种感觉。

师：非常善于联想。

学生：我认为清幽的月光是皎皎的月光，是宁静的，有一种诗情画意的感觉。

师：给人感觉到是皎洁的月光。

生：我觉得是特别轻柔，特别柔和让人觉得舒服/。

生：第二种。

师：第二种，清幽的月光让感觉是沉静的安闲的。同学们，这个传说究竟讲了一件什么事儿呢？请你选择一个或几个词语来说一说，请大家先自己准备一下，说一说。

生小声说。

师；没事儿，放出声音也没关系。

师：同学们，谁愿意来说一说。

师生：月光曲。

（生默读，师巡视，师：恩，有的同学很自然地拿起了笔，把一些句子画了下来，我相信他的理由，他或许觉得这些句子所描写的情景打动了贝多芬的心。）。

老师：同学们，咱们现在交流，哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你先读一读，谁先来读，好，请你读吧。

学生：读“一个姑娘说：这首曲子多难谈啊，……”

老师：这个同学读得这段话就是兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，咱们再往具体项，你认为贝多芬是听到了兄妹俩的哪句话时就开始心动了呢的呢，先不要说，再读读。

学生：我认为应该是这句话“这首曲子多难谈啊……那有多好啊”

老师：同学们，请你们按照自己的理解自己读一读这段话，注意，要能打动贝多芬的心啊，读一读，来，读出声音来。

生读。

师：恩。谁再来读一读？打动贝多芬的心。

学生：朗读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。”

学生读。

我们一字一句要读到贝多芬的心哪，来，我们一起来读。一个姑娘说，读。

学生齐读。

学生：贝多芬从这句话听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬的曲子。

师：是，贝多芬听出了他内心满心的渴望。他还听出了什么。

生：他还听出了这位小姑娘她很喜欢音乐。

师：很喜欢音乐你听出来。

生：贝多芬从这句话里感受到姑娘对音乐的追求。

师：追求，而不仅仅是喜欢，你从哪里感受到的？

生：我是从“要是能听到贝多芬自己是怎样弹的，，那该有多好啊，……”

师：我也感受到了，这是他内心梦寐以求的愿望。

生：我是从“那该多好啊”这五个字当中感受当的，这表现出她内心的渴望，这是她一直以来梦寐以求的梦想，我从课下知道贝多芬立誓为穷苦人造福……，如果我能做到这一点该是多么幸福，这一点就可以打动贝多芬，从盲姑娘对音乐的执着和渴望贝多芬为他们弹奏曲子。

生：从这句话他还听出盲姑娘对音乐的痴迷。

师：用另外一个词形容，盲姑娘对音乐的热爱。

师：他的苦衷是什么。

生：他的苦衷是家境贫寒，所以他没有能力亲自听贝多芬弹。

师：他用了一个词，什么词。

生：贫寒。

师：贫寒哪，你从哪些细节感受到盲姑娘家境贫寒。

师：种种细节让你感觉到了。

老师：两个太字让你感受到他家境的贫寒，生活的艰辛。

学生：还有我还从男的正在做皮鞋看到他家境贫寒。

学生读。

老师：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷，继续读妹妹的话。

学生接着读妹妹的话（哥哥，你别难过……）。

老师：听到这里，贝多芬又听出了什么呢？

生：我感觉贝多芬又听出了姑娘的善解人意，因为他想听贝多芬弹钢琴是她一直以来的愿望，但她后来又说随便说说，说明他想安慰哥哥，她不想让哥哥为她听不到贝多芬弹的钢琴而难过。

师：你也是善解人意的姑娘，明明是非常想听却说是随便说说，贝多芬听出了什么呢。

生：贝多芬实际上听出了盲姑娘十分热爱音乐，盲姑娘一直压抑着自己的内心，真希望能听到贝多芬弹，但却说只是随便说说。随便说说并不是指真的是随便说说，而是压抑了他内心的情感。

生：贝多芬还听出了姑娘的难以抉择的一种情感，一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己热爱的音乐，但是盲姑娘特别善解人意，还是选择了哥哥，因为他家境贫寒，不想再给他哥哥造成负担。

师：体会得真好。我们来读读这段话。我们来分角色，分头体会一下他们的情感好不好。你读妹妹的话，我读哥哥的话，不读提示语。

师生分角色读。

学生：是这段话“他多纯熟啊，……”

师：听了盲姑娘的这句话，贝多芬是怎么反应的，我们一起来读后面的这句话，读。

学生读“贝多芬没有回答……。

老师：这是贝多芬和盲姑娘之间的对话，读了这段话，你有什么问题吗？

生：我想问为什么再谈一曲呢。

师：哦，我想贝多芬被感动了，所以再来一曲，第一个问题还有吗？

生：我的问题是当盲姑娘问他是不是贝多芬他为什么没有承认。

师：假如你是贝多芬，你会怎么说。

生：我会先弹一曲，然后再说。

师：所以你会有此一问，这是你的问题，第二个问题，还有吗？

生：贝多芬是有名的音乐家，为什么还要称一个非常贫穷的姑娘为“您”

师：是呀，我的认为是既是出于礼貌。也是出于对盲姑娘的尊重。

生：我还有一个问题他为什么要弹琴给她听。

师：就是他为什么再弹一曲给他听。

生：我的问题是为什么盲姑娘一听就知道是贝多芬。

生：对。

老师：盲姑娘熟悉贝多芬的音乐，还有其他细节可以感受出他是贝多芬是知音呢。

师：你联系上文谈了自己的理解。

老师：这是你的理解。

生：我觉得盲姑娘只听贝多芬弹了一遍，就能达到贝多芬弹的曲子那种境界，所以我觉得盲姑娘是非常能够理解贝多芬，所以是他的知音。

师：所以说盲姑娘既热爱贝多芬的音乐也懂得贝多芬的音乐，是贝多芬知音，难怪盲姑娘会猜到是贝多芬为他弹奏的，也难怪此时此刻他的心情是那样的激动，请同学们把这句话再读一读，读出盲姑娘内心的那一份激动。拿出声音读。

学生读。

师：自己读，谁来读一读。

指名读:“她激动地说：弹得多纯熟啊，感情多……”

师：我能听出盲姑娘内心十分激动，谁再读一读。

生读。

师：一个人梦寐以求的愿望突然实现了，她会怎么说这句话呢，请你再来读一读。

生读。

师：她这么激动还有其他的原因吗？

师：你从这句话里的哪里看出他不敢相信，难以置信啊。

生：我从这句话里的两个您看出来的。

师：第一个您表示猜测可以读得声音稍微拉长一些，请你再读一读这句话。

生读。

师：是的，同学们，知音难求啊，贝多芬没有想到在一间茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一样内心十分的激动。所以他决定为盲姑娘再弹一曲，于伯牙摔琴谢知音，我相信贝多芬再弹一曲为的也是知音啊。对吗，刚才有个同学还提了个问题，为什么此时贝多芬没有回答，我相信各个有各人的理由，谁来谈谈你的看法。

生：我觉得贝多芬可能觉得盲姑娘已经猜出他是贝多芬，没有回答就是默认了。

师：贝多芬默认了，这是你的理解。

生：我觉得贝多芬不回答，是因为他知道盲姑娘是自己她的知音，不想在他面前明白的说他是贝多芬。

师：我想起两句话，此时无声胜有声，心有灵犀一点通，打通两个人心灵的就是这，这。

生：这一句。

师：音乐。对吗？还有其他的理解吗？

师：联系上文再次证明了音乐可以打通两个人的心。

老师：是的，音乐才是最重要的，最后一位同学。

生：我的理解是贝多芬是伟大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言，所以他并想用自己的语言来表达，他只想用自己的音乐来表达对盲姑娘回答，这是他感谢盲姑娘的一种行为。

老师们鼓掌。

师：老师们的掌声说明你可以成为一个艺术家，你具备成为一个艺术家的潜质。好，同学们，贝多芬这时候决定再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一层银纱，贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，有所触动，他想用音乐来抒发自己的情感，他这时候心里究竟再想什么呢，请再次拿出作业纸，联系上文展开联想，把贝多芬内心的想法写下来。

学生写，师巡回指导。

老师：同学们，让我们再一次走进贝多芬的内心吧，他心里再想什么呢？

学生：他心想多么善解人意的姑娘，多么痴迷音乐的姑娘，多么深的手足情，让我满足这个姑娘的愿望吧，让我谢谢这个知音吧，让我为他们献上一曲吧。

鼓掌。

老师：三个多么，一个排比，说明此时贝多芬百感交集，他心里在想什么呢？

学生：贝多芬心想知音难觅，能听懂音乐的人多如牛毛，可是能听懂我的心的又有几人，虽然我没有力量能让她的眼睛重见光明，但是，我能用音乐把她的心中照亮，这是一首为知音弹的曲子，这时我最幸福。

鼓掌。

生：我认为他会想兄妹俩如此的热爱音乐，我不能让他们失望，我要为他们去创造音乐，圆他们的梦想，真正的音乐为让他们听到，为知音开的音乐会。

师：同学们，这就是月光曲的片断，贝多芬心里究竟在想什么呢，下节课我们继续围绕这段话，再次走进贝多芬。下课。