《四个太阳》教案【实用5篇】

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《四个太阳》教案【第一篇】

教学目标：

1、认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

教学重点：朗读课文，认字

教学的主要方法：朗读、体会、感悟

课前准备：有关课件 ，学生收集一些描绘四季景色的图片或照片、水彩颜料

一、激趣导入新课

1、出示“太阳”图片  跟太阳公公有礼貌地打招呼。

2、指名念好“太阳”一词。

3、太阳常常跟我们见面，你见到的太阳是怎样的？（让学生说）对，我们见到的太阳是有一个，而一位小哥哥却画了四个太阳。（板书：四个太阳  让学生跟着老师写题目，表扬会记“阳”字的学生，齐读课题）

4、质疑：读了题目，脑子里有小问号吗？（这四个太阳是怎样的？为什么有四个太阳？……）

二、听读课文  思考：小哥哥画了（     ）的太阳，送给（     ）。（培养听的习惯）

三、走进文本 与太阳交朋友

1、教师提出读书要求：⑴读准字音，不会的想办法解决。⑵读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，并标上小节号。⑶想想问题。

2、学生自由读书。

四、认读字词 读通句子

1、读准卡片上的生字。

2.字宝宝在词语中能读吗？

田野  街道  清凉  熟了  尝尝  香甜  温暖  冻僵  脸蛋   因为  季节

3、回到课文里能读吗？指名分节朗读课文。

4、同桌你一节我一节朗读课文，互相帮助。

五、品读课文 感悟课文

学习第一节

1、为什么画个绿绿的太阳送给夏天？带问题读第一段。

2、走进生活：还记得夏天吗？在火辣辣的太阳底下，你有什么愿望？

3、小哥哥和我们想法一样，看——打出课件  说说看到了什么？

出示句式看图说话：绿太阳照在（     ），（     ）变（     ）。

绿太阳还会照在哪儿？（学生想象说话）理解“到处”更好地指导朗读。

4、指导学生读出感受。（板书  真清凉）

学习第二节

1、与学生直接对话：夏天过去了，秋天到了。小哥哥，你画了金黄的太阳送给秋天，能说说你的想法吗？

2、好，让我们一起走进秋天吧！（打出课件）问看到了什么？说句：果园里，果子熟了，有（   ），有（   ），还有（    ）。（同时指导说具体，怎样的苹果、梨、葡萄等等）

3、金黄的落叶多么热情好客啊！（指名读句）

4、与学生直接对话，让他们想象说话：小落叶，你想邀请谁呢？（给一学生戴上“小落叶”头饰）去邀请他们吧！（引导学生语言规范化）——师表演——想当小落叶的小朋友可站起来，可以去请同桌或前后的小伙伴……）

5、再读第二段  赛读

6、金黄的太阳给我们送来了水果，带来了欢乐，到处是一片丰收的景象。（板书  送果香）

大家真会读书，一边读，一边想象，解决了不少问题。请学习小组间运用刚才的学习方法学第三节。

1、能送我一个红红的太阳吗？指名读。

2、是啊，红红的太阳真是我们的救星，给我们送来了温暖。为了表示感谢，让我们一起读课文吧！（板书  送温暖）

夏天该有个绿绿的太阳，秋天该有个金黄的太阳，红红的太阳送给冬天最合适。

1、出示句子：春天的太阳该画什么颜色呢？（指导读好问句）

2、再出示句子：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（边思考边问自己读句）

3、引导学生说说春天的太阳该画什么颜色？春天里有什么颜色？哪是谁的颜色？这么多的颜色，课文用什么来形容？（彩色  多彩）还可以用什么词形容？（五颜六色 万紫千红……）

4、春天的太阳像个魔术师，她多么会打扮自己啊！（板书 会打扮）读最后段。（师生配合读——同桌配合读——自问自答读）

六、回归全文

1、小组分节齐读课文。

2、学着学着，我们也写下一首诗。（师给板书加标点）齐读小诗。师：小哥哥的心愿多么美好啊！他希望一年四季时时美丽，处处舒适。

3、指导背诵：谁能代表小哥哥表达心愿？愿意背哪段就背哪段。

七、课外延伸

说说：我想画个（      ）的太阳，送给（       ），愿（      ）。

师：大家心中都有美好的心愿，希望所有心愿都能变成现实，那样我们的生活会更加美好，更加灿烂。

八、巩固生字：读太阳背面的生字再组词。

九、指导写字（略）

十、作业（任选）

1、画一幅“我心中的太阳”并写上几句话。

2、读读写太阳的儿歌等。

板书设计：

四  个  太   阳

绿绿的太阳 ，   真清凉；

金黄的太阳，    送果香；

红红的太阳，   送温暖；

彩色的太阳，  会打扮

《四个太阳》教案【第二篇】

教材简介

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

学习目标

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习重点

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学习难点

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习准备

教师：多媒体课件，生字卡片，“四个太阳”图卡

学生：学生用生字卡片

学习时间

两课时

学习过程

第 一 课 时

一、猜谜激趣，导入新课

1.师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

2.出示词卡“太阳”,指导读准字音。

3.出示课题“四个太阳”,指名读，齐读。

4.引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？

二、初读课文，认记生字

1.出示课件：带拼音生字，指名带读。

2.出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。

3.游戏：我说你找喊名字。

4.指导识记生字方法。

5.巩固游戏：我把生字送回家。

三、动画演示，指导写字

1.猜谜引入：大口框里有个“大”

2.出示课件：“因”书写笔顺规则

看了动画，你知道了什么？

3.出示课件：“园”

“园”与“因”哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？(同样先里面后封口)

4.师范写“园”“因”,讲解书写要领。

5.生自由练写，师巡回指导。

6.集体评价。

四、感悟理解，感情朗读

1.生再读课文后指名分自然段接读课文。

2.你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用“──”在文中划出。

3.指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”

师贴板画：“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”

4.你最喜欢哪个季节的太阳呢？

同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段

5.指名朗读，感悟理解

春天──多彩的太阳

1.指名读

2.指名再读，喜欢的齐读

3.你们看到的春天的色彩都有哪些？

4.师生合作读

夏天──绿绿的太阳

1.指名读

2.出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

指导朗读该句

3.男女生比读

秋天──金黄的太阳

1.指名读

2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

指导读通，读好该句

3.引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？

出示课件：水果图

4.齐读该段

冬天──红红的太阳

1.指名读

2.出示课件：冬天图片及风声

你能用动作告诉我你现在的感觉吗？

3.出示课件：红红的太阳升起

现在是什么感觉？

4.老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？

生自由练读，师学读

五、背诵表演，拓展延伸

1.指导背诵表演最喜欢的段落

2.指名背诵表演，集体评价

3.出示课件：四季图片及“种太阳”音乐，描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望。

四个太阳教案【第三篇】

教学目标

1、学习目标：

能独立识字，自主认识12个生字。积累文中一些生动、优美的词句。

2、能力目标：

自读课文，能正确、流利有感情地朗读课文。

3、情感目标：

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么，是学生感受四季的美景。

教学重、难点

通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么，感受四季的美景。

教学准备

ＣＡＩ课件：

1、“生字”。

2、“课文朗读”。

3、“配乐朗读”。

4、“画太阳”。

5、生字卡和四季太阳的挂图。

教学过程

一、朗读激趣

“昨天晚上，老师读了1篇文章，觉得文章里的小画家可真聪明，想象力丰富极了，老师想给大家朗读这篇文章，大家注意听，文章里的小画家画了哪些颜色的太阳？”

在优美的音乐声中，教师声情并茂地朗读课文激发了学生的好奇心，为学习课文做好铺垫。

二、揭题导入

“小画家画了哪些颜色的太阳呀？”（根据学生的感知随机出示四幅太阳图）今天我们就来学习第18课（教师板书课题，生齐读课题）

三、认读生字词、初步感知课文

1、自读课文，遇到不懂的字请拼读音节。

2、演示课件，检查认读生字情况：

课件中画了一棵“聪明树”，树上挂了许多“聪明果”，每个“聪明果”里有一个生字，请学生通过自由读，小老师带读，齐读等多种形式读生字、把“聪明果”摘下来。

利用多媒体课件进行辅助教学，通过美丽生动的画面充分调动了学生的学习兴趣，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动。

3、出示词语卡片，抽读词语，随机用“挂在”、“伙伴”练习说话：

⑴挂在（指名说）

学生：月亮挂在美丽的夜空。

学生：红红的苹果挂在树上。

⑵同桌互相练习说话：

我的伙伴是________。

________是我的伙伴。

在注重培养学生自主合作学习的能力的同时有注重语文知识的训练，使学生在语文实践中感受不同的表达方式所产生的效果和作用。

四、朗读课文，理解课文“四个太阳”的含义

1、演示课件，听朗读课文，思考：

小画家为什么画这四种不同颜色的太阳呢？自己读课文。

2、学生谈喜欢哪个太阳。

3、选择自己喜欢的一段，自主练习朗读。

让学生选择自己喜欢的段落朗读，体现了学生在课堂中的自主学习，尊重学生选择的权利。

4、指导朗读，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

请学生说说自己喜欢的段落，随机按以下方法指导朗读和理解课文：

春天的太阳：

⑴指名读课文。

⑵师生共同评价读书情况。

⑶喜欢这段的小朋友齐读。

（让学生选择自己最喜欢的语言文字欣赏揣摩，激发学生走进课文语言的愿望。）

⑷提问：你们为什么喜欢彩色的太阳？

学生：因为春天草绿了，花红了。冰雪融化了，可爱的柳树长出了绿绿的嫩芽。

学生：因为春天到了，万物复苏，百花齐放，到处都是五颜六色的！

⑸指导学生画太阳。（学生在白纸上画出自己想象的春天的太阳）

“画太阳”拓宽了语文学习的范围和运用的领域，在注重培养学生读中感悟课文的同时，又注重跨学科的学习，将美术融入语文当中，让学生在画太阳这一过程中表达出他们对课文的理解和感悟。

⑹展示图画。

夏天的太阳：

⑴指名读课文。

⑵讨论：小画家为什么要画绿绿的太阳呢？

⑶学生练读（重点读好“绿绿的太阳”一句）

秋天的太阳：

⑴指名读课文。

⑵即兴表演“邀请小伙伴”进行口语交际。

邀请小伙伴是低年级学生感兴趣的实践活动，学生在对话时，融入自己生活的体验，使原有的生活积累与观察感悟发生冲突，激活了思维。使学生在感兴趣的自主活动中锻炼了自身的口语交际能力，也感受到了秋天给人们带来的欢乐。

⑶练习美读。

相机配乐美读，在优美的音乐背景中，学生更容易融入自己的感情，从而对课文的感悟就更深了。

冬天的太阳：

⑴指名读课文。

⑵师生赛读。

⑶问：你读懂了什么？

学生：小画家给冬天画一个红红的太阳是想让这红红的太阳给寒冷冬天带来温暖。

⑷练习美读。

5、配乐朗读全文。

五、演示课件，练习说话

1、请学生用鼠标操作电脑，演示给太阳画上自己喜欢的颜色。

（让学生亲身操作电脑，使学生在自主学习中发挥想象）

2、练习说话：

我画了个______的太阳。

3、除了屏幕上的颜色外，让学生练说还想画个什么颜色的太阳怎么样。

4、口语交际，说说自己画什么太阳，为什么画这样的太阳。

六、总结

这节课，我们通过朗读课文，认识了四个可爱的太阳，知道了小画家为什么画这四个不同颜色的太阳，通过自己画自己喜欢的太阳，感受到了感受四季的美景。

教后反思

《四个太阳》是1篇极富想象力何创造力的文章，课文的作者通过画四种不同颜色的太阳来表达自己善良的心地何美好的心愿。课文的语言优美，读起来让人感到亲切、惬意。结合教材的特点我一读为主设计教学活动，通过多种形式引导学生朗读课文如：师生赛读、男女赛读、喜欢的站起来、配乐读等等，让孩子朗读中感悟课文内容，理解四个太阳的含义。结合课程标准，在上完《四个太阳》这篇课文之后，自我反思，得出两点深刻体会：

第一，课程改革语文课程标准倡导的是一种自主、合作、探究的学习方式。以往的教育更多是关注学生学习的结果，关注的是靠死记硬背、机械训练得到的高分数，忽视了学生是怎样学习的，忽视了学生在学习方式上存在的问题，这节课我在教到秋天金黄的太阳这一段时，为了让孩子理解小画家为什么给秋天画金黄的太阳以及理解“邀请”这个词，我设计了一个交际活动，让孩子即兴表演，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴。先通过我的示范，让学生总结出在邀请时要注意用礼貌用语、态度大方自然后，再让学生亲身去体验去表演去邀请，这样，学生的学习方式得到了改变，自主的去邀请小伙伴，在表演的过程中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，并理解邀请的含义。

第二，在语文教学中应注重跨学科的学习，让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透中开阔视野，提高学习效率，因此，我让孩子通过动手实践，用他们手中的画笔加上自己对春天的太阳的理解，给春天的太阳涂上不同的颜色。学生在课上发挥想象把春天的太阳画得生动形象，这样就打破了以往语文课堂的单一的教学形式，而让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了强烈的情感熏陶，培养了学生的想象力和创造力。

专家点评

《四个太阳》一课具有丰富的想象力和独特的创造力，文字优美，读起来让人感到亲切、惬意，是训练语感的好材料。教师让学生自主阅读、自读自悟，在此基础上适时、适度、适当的点拨，使学生在丰富的想象中感知语言，既体现了《语文课程标准》“在发展语言能力的同时，激发想象力和创造潜能。”和“注重情感体验，形成良好语感”的总目标，也体现了教师对学习过程的组织和引导作用。同时，设计了画一画想象中春天的太阳，说一说词，说句口语交际，引发了学生的想象力、创造力，从而使学生对语言情感的感悟获得了丰富形象的基础。

教师简介

马天，男，小学一级教师。20xx年7月毕业于广西师大。毕业后担任一线班主任至今。在教学中，他注重激发学生的学习兴趣，注重引导学生自主、探究、合作地学习方式，培养学生的创造精神和实践能力。本教学设计是其在20xx年4月参加全国小学发展与创新教学录像课比赛（语文科）时荣获一等奖的课例。

《四个太阳》教案【第四篇】

一、 激qing 导入：

师：刚才陆老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。

我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。

师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题）

师：谁能好听地读一读？

师：真不错！一起读一读。

师：今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望？

师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听陆老师读课文。

师：听老师读了这篇课文，你知道了什么？有什么感受？

（四个太阳和四季贴在黑板上）

二、 初读课文：

1.你们最喜欢哪个颜色的太阳呢？

2.噢，知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？

真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！

要求：读得准确、流利。读的时候找一找哪些词语或句子最能说明你的理由。

可以先和同桌说说，下面就开始行动吧！

3. 汇报交流：

你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？

你能给大家读读吗？

三、 冬天的太阳：

1. 还有哪些同学也喜欢冬天的太阳？请你们一起来读一读！

2. 你们读的真好。小朋友 ， 请你闭上眼睛，想象寒冷的冬天，你站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？

3.师：是呀，你们的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）

生（齐）：冻僵。

谁能读准这个词语？

4. 分析“冻”字。

后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。

还有谁会读？

你把冻僵的感觉读出来了，谁再来试一试？

真好，一齐再读读这个词语。（ 齐读 ）

5. 站在寒风中你感觉哪里快冻僵了？

6. 是呀，我们的手和脸特别的冷。

（出示）“脸”

谁会读这个词？（请数人读，男女分别读。）

师：“脸”字你是怎么记的？

生：他有月字旁。

师：那“月字旁”的字你还认识哪些？

师：（依次出示“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”）

小朋友认识的字可真多，还有肝、肠、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。

你发现这些字都和什么有关？

生：它们都和我们的身体有关。

师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。

7.师：（出示风声）小朋友，冬天，我们的手快冻僵了，我们的脚快冻僵了，我们的脸也快冻僵了。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？

（生交流）

师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？

生：温暖。（板书）

分析“温”字

生（齐）：温暖。

师：谁再来读？（请数人读。）

师：开列小火车读。（生开火车读）

师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？

生造句

师：（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）

那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？

师：哦，有一点温暖了，让陆老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读）

师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。（生自由试读）

师：谁愿意先来读？

师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。（师奖励红太阳并带头鼓掌。）师：谁再来读？（师请数人读。）

师：有了红红的太阳真暖和， 课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！

师：让 我们一起用朗读来感谢他。

四、夏天的太阳：

1.师：寒冷的冬天，红红的太阳给我们带来了温暖，可是在炎热的夏天，

你还喜欢这个火红的太阳吗？

（出示夏天的图片）

2. 你看到了什么？又仿佛听到了什么？

3. 是呀，夏天，火辣辣的太阳照在大地上，好热啊，

如果，你在这么的天气中，你会怎么做？有什么愿望？

你的愿望真不错。小作者给夏天挂上一个绿绿的太阳（出示图片），

分析“挂”

4. 你感觉怎么样？

5. “清凉、凉快”这些都是近义词。板书“清凉”。

6. 换上了绿绿的太阳，哪些地方也感受到了清凉？

分析“街”

7. 绿绿的太阳照到高山，山上会有什么变化？（图片）

照到田野，田野？（图片）

照到街道，街上的人可以？

对啊，所有的地方都能享受清凉了。所以课文说“高山、田野、街道、校园， 到处一片 清凉。”

8. 师引读生接读、对读

9. 谁也想把这种清凉的感觉送给大家？　　　读

10. 我们一起来把清凉送给大家吧。　齐读

五、总结主题、写字：

1.小朋友，我们通过想象体会读课文，你明白了小作者的心愿了吗？（生交流）

2.是呀，小作者画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来（指板书）——

生（接答）：温暖。

师：画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）——

生（接答）：清凉。

3. 多么美好的心愿啊！看着大家的画，老师相信你们画的太阳也都藏着一个心愿，课后可以在画上写上自己的心愿，送给你想送的人！

4. 但是在送人之前啊，我们先来读读太阳公公给我们这节课带来的词语。

5. 最后，我们要把画上的字写漂亮了。请大家翻到82页，今天我们写两个字“脸、阳”。

看看“脸”字写的时候要注意什么。

师：（课件出示“脸”字）谁来说说？

生a：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。

生b：右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。

生c：右边中间有一横，要写在横中线上。

师：看来小朋友们观察得都很仔细，老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。

师：（在田字格中范写“脸”字）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。

（生书写，师及时提醒写字姿势。）

分析、写“阳”字。

《四个太阳》教案设计【第五篇】

教学目标：

1、认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。

教学重点：朗读课文，认字

教学的主要方法：朗读、体会、感悟

课前准备：歌曲录音带，文中的插图的复合图

学生收集一些描绘四季景色的图片或照片、水彩颜料

教学流程：

一、激趣、想像导入

1、放歌曲《种太阳》，边听边想歌曲中所表达的内容。

2、学生动手画自己心中最喜欢的太阳。（想怎么画就怎么画）

3、揭题，板书课题，指导“阳”的书写（向学生展示一笔一画认真书写的态度）

4、读课题，质疑。

二、初读课文，整体感知

1、说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说的要求自由轻声读课文。

2、检查字词的学习。

1）出示无注音的生字，交流哪些字你课前就已认识了。

2）小老师带读（有注音），想带读哪个就带读哪个。

3）开火车读、齐读、抽卡片等巩固生字的字音（有注音）。

4）集体读（无拼音），交流可以怎样来记这些字。

（结合生字）猜字谜------熟字加、减、换偏旁等。

5）读词语。

3、说说“我画的四个太阳分别是（　　）、（　　）、（　　）、（　　）。

三、诵读课文，说演结合，体会想像美。

1、再读课文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，然后读给同桌听。

2、指名逐节读课文。（朗读的要求请同学来提一提）其他同学可不出声地跟读。

3、以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。

绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受

和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。

金黄的太阳------想像秋日果园的景象，表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。

多彩的太阳------交流春景，联系旧知，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

四、指导背诵。

1、配乐朗读，并把自己最喜欢的一段背下来。

2、老师按季节顺序引导背诵。

五、巩固识字。

六、指导书写。

1、读一读每一个字，分别给“园、脸”组一个你最想组的词语。

2、给“因为、阳光”说一句你最想说的话，看谁说的通顺、流利。

3、先认真观察每个字在田字格中的位置，然后在书上仔细书写生字。

七、口语交际。

1、给自己收集的资料选一个合适的太阳，说说你是怎么想的？

2、仿照课文，联系课前所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”

八、布置作业。

《四个太阳》教学反思

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。

一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。

因此，在教学中我抓住“清凉，香甜，温暖，多彩”四个关键词语，让学生联系生活实际感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃过那些香甜的水果，播放一段寒风呼啸的声音，让学生说说你仿佛看到了什么，感受到了什么？通过指名读。开火车读。小老师带读等形式。指导学生将这四个词读准，读出感情，从而推进学生对课文内朗读等形式，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一，二，四段时能相机把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生看看“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象和“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，在说的过程中，学生积极性很高，纷纷举手抢答，课堂气氛异常活跃，可是在这一教学环节中我只注重了个别学生的发展，如能注重全体学生的平衡发展，教学就显得更合理了。