创新教案设计指南专业（精选8篇）

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创新教案设计指南【第一篇】

一、认识《阿q正传》所揭示的国民性弱点及其社会思想根源：统治者的变态心理和对人民进行封建麻醉教育，使劳动人民愚昧落后，忘却压迫和屈辱，以“精神胜利法”自慰，成为封建统治者的奴才和顺民。

二、认识资产阶级领导的辛亥革命的不彻底性和启发国民觉醒的极其重要性。

三、理解小说以喜剧形式表现悲剧主题的独特风格，鉴赏小说刻画人物的方法，品味小说讽刺幽默的语言。

四、掌握阅读中篇小说的一些基本方法，提高研读文学作品的能力。

［教学重点］。

一、把握阿q人物性格。

二、《阿q正传》的思想意义。

［教学难点］。

一、鲁迅小说的语言风格。

二、理解“精神胜利法”的普遍意义。

［课时安排］。

三课时。

［教学过程］。

第一课时。

要点：掌握内容概貌，理清小说结构。

1、背景介绍：

《阿q正传》最初发表于《晨报副刊》上，从1910月4日起，至1922年2月12日连载完毕。后收入小说集《呐喊》。

辛亥革命前后，中国仍处在封建军阀统治的最黑暗的时期。鲁迅的《阿q正传》用生动的形象，揭示了国民性的弱点，.总结了辛亥革命失败的沉痛教训，目的在于唤起沉睡的民众。它以辛亥革命前后我国东南地区的一个村镇“未庄”为背景，以落后的农民阿q的痛苦遭遇和悲惨命运为线索，展开了一场尖锐复杂的矛盾冲突，展示了一幅广阔生动的历史画面。小说塑造的阿q形象及其“精神胜利法”，以其巨大时空穿透力，赢得了无数读者，成为世界文学宝库中一颗明珠，至今仍给人以深深的启迪。

2、国民性问题。

严复在翻译《天演论》时，认为中华民族的“种性”是“孱弱”的，他根据“优胜劣汰”的公式，认为中华民族有灭种的危险。而鲁迅所说的“国民性”的缺陷也是“种性”或民族的弱点。近代以来，中华民族受西方列强的侵略和欺凌，中国正在走向衰亡。中国社会变得奇形怪状。畸形的社会必然产生畸形的国民。鲁迅敏锐的看到了中国的衰败，在于愚弱的国民。在日本，那个使鲁迅受到强烈刺激的日俄战争影片的被示众和看客，使他联想到所见的“愚弱的国民”，他首先指出国民劣根性以愚昧和精神麻木为特点。医治国民精神的创伤，正是他弃医从文的缘由。辛亥革命中，鲁迅满腔热忱地投入革命，但他很快就失望了，他看到形形色色的人物，如何在这场革命中扮演着小丑的角色。旧势力顽固、狡猾而凶残，革命党幼稚、脆弱而易变，老百姓则在“铁屋子里”酣睡；虽有一时的“梦游”，但最多像阿q那样喊几声，抢点东西，做做权利、财产和女人的梦，并没有真正醒来。在辛亥革命这场戏剧演出中，鲁迅看到了几千年国民劣根性的总表演。

鲁迅给我们展示了触目惊心的国民劣根性：吃人、妄自尊大、自轻自贱、守旧排外、漫夸历史、愚昧麻木、卑怯巧猾、投机钻营、色情狂…….《阿q正传》正是国民劣根性的总展览。

3、.写作动机：

“自然，做起小说来，总不免自己有些主见的。例如，说到‘为什么’做小说罢，我仍抱着十多年前的‘启蒙主义’，以为必须是‘为人生’。而且要改良这人生。……所以我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”

--〈〈我怎样做起小说来〉〉。

“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神。”

--〈〈〈呐喊〉自序〉〉。

他在谈到《阿q正传》成因时，说他要“写出一个现代的我们国人的魂灵来”，又说：“我虽然竭力想摸索人们的灵魂，但时时有些隔膜。在将来，围在高墙里面的一切人众，该会自己觉醒，走出，都来开口的罢，而现在还少见，所以我也只依了自己的`觉察，孤寂地姑且将这些写出，作为在我的眼里所经过的中国的人生。”

根据鲁迅做小说的目的、治疗国民弱点的论述和《阿q正传》的成因等言论，我们可以概括《阿q正传》的创作意图：着眼于启蒙，写出中国人的人生，主要是广大受压迫的劳动人民的苦难、悲惨而又愚昧落后的人生，唤醒沉睡的民众。作者在这篇小说中，为疗救这样病态的社会、病态的国民而发出痛苦的呐喊。

4、结构梳理：

小说共九章：

第1章，序言交代四个问题：小说的名第2章，目、阿q无姓、无名第3章，、无籍贯，第4章，写阿q的政治地位和生活环境。

第5章，追述往事刻画阿q的性格特征：精神胜利法。描述阿q的部分生活片断，第6章，突出了他的妄自尊大、自欺欺人。

第7章，继续写阿q的精神胜利法，第8章，刻画了阿q畏强凌弱的性格。

第9章，写阿q拙劣的求爱经过和遭到可悲的结果，第10章，继续表现阿q的地位和处境。

第11章，写阿q走投无路，第12章，揭示麻木的国民“吃人”的本相，第13章，再写阿q的畏强凌弱。

第14章，写阿q由走投无路到短暂“中兴”，第15章，再被赵太爷逼到无路可走的经过。

第16章，写辛亥革命到来时各阶层对革命的态度，第17章，突出了阿q的革命要求。

第18章，写辛亥革命引起未庄的变化，第19章，进一步刻画阿q的性格。

第20章，写阿q被当作替死鬼被捕、被审和被处决。

全文仅仅围绕阿q而传，以阿q的行状为线索，以时间为顺序进行结构。前三章为情节的开端，中间三节为情节的发展，七、八章为高潮，最后一章是结局。

5、布置作业：

1、利用工具书，掌握本课中的生字词；

2、阅读全文，初步把握阿q这个人物形象以及性格特点。

第二课时。

教学要点：研读小说情节，分析阿q的精神胜利法的特点和实质。

1、讨论问题：

序1、在序言中交代了几个问题？（小说缘起、阿q无姓、无名、无籍贯）。

2、鲁迅为什么要给阿q作传？（暴露国民弱点，引起疗救的注意）。

3、给什么人作传？（地位卑贱的普通国民）。

优胜记略。

1、这一章主要记述了阿q的几件事？他又是怎么说，2、怎么想或怎么做的？（注意抓关键词）。

2、结合本章的情节和人物语言、心态、动作，分析阿q的性格特点：妄自尊大、自欺欺人；狭隘保守、盲目趋时；争强好胜、忍辱屈从；自轻自贱、心满意足--这就是阿q的精神胜利法。

续优胜记略。

1、本章记述了阿q的哪几件事？（注意阿q的言行，2、抓关键词语）。

（败在王胡手下、挨了假洋鬼子哭丧棒、调戏小尼姑）。

3、结合上述事例和阿q的言行，4、分析他的性格特点。（蛮横霸道，5、懦弱卑怯；排斥异端，6、奴性十足；欺软怕硬，7、流氓恶习）。

恋爱的悲剧。

1、阿q调戏了小尼姑之后，2、产生了怎样的感觉？小说围绕“女人”一连四次用了“他想”，3、刻画了他怎样的性格和心态？（既体现了他的本能和放纵，4、又体现了他的正统和卫道）。

（麻木健忘。他的精神扭曲变形，明明是被毒打的耻辱，却感觉麻木，淡化和遗忘）。

9、你怎样看待阿q向吴妈求爱和悲惨的结局？

生计问题。

1、作者是怎样描写“龙虎斗”场面的？体现了阿q哪方面的性格特点？

（动作、语言、神态和侧面烘托，阿q畏强凌弱，死不觉悟）。

2、阿q偷萝卜的情节以及与老尼姑的对话，3、又突出了他哪方面的性格特点？

（质朴霸道，圆滑无赖）。

从中兴到末路。

1、说说阿q从中兴到末路的变化过程。

2、结合这一章的情节，3、分析阿q所处的社会生活环境。

周围的人们趋炎附势、麻木不仁，与革命彻底隔绝，统治者残酷镇压和迫害，这便是产生阿q精神胜利法的温床，而奴性十足的阿q也必然走向末路。

革命和不准革命。

1、阿q对革命党的态度有怎样的变化？

（“深恶痛绝”--“神往”--“快意”--“投机革命”）。

2、阿q的革命目的是什么？主要运用什么方法描写的？

（杀仇人、抢财物、讨老婆，心理描写）。

3、阿q去寻找假洋鬼子之前和被赶出后的心情怎样？这种心情变化说明了什么？

（之前：不平，冷落，赶紧去商量，怯怯；之后：忧愁，无聊，渐渐高兴起来。这部分细致深刻的心理描写，既反映了阿q的糊涂落后，也反映了辛亥革命将农民群众拒之门外）。

大团圆。

1、阿q的。

创新教案设计指南【第二篇】

云南省曲靖市马龙县王家庄小学：王存花。

日常生活中的指南针是用来辨别方向的一种科学仪器，而在新教材中的“指南针”则为教学指明了方向，对学生学会学习、终身学习奠定基础。

“指南针”在新教材语文出版社s版三年级上册才开始有。上册共有二个指南针，下册有三个指南针。虽然“指南针”在新教材中数量不多，但它们在教学中却发挥着很大的作用，我们不能忽视它。下面我就个人初浅的认识谈一下新教材中“指南针”的作用及如何利用。

教学是教师的教和学生的学相互统一共同发展的一种活动。在教学中，教师首先要明确要教什么？通过训练要让学生们学会什么？作为学生除了掌握知识，更重要的是要寻求学习的方法，探索如何学的问题。古人说，“授人鱼，不如授人以渔。”让学生在成长的关键时期掌握正确的学习方法，养成良好的习惯，提高学习效率，树立学习自信，将成为学生一生受用的宝贵财富。只有教和学找到适当的方法，才能达到教学的整体发展，从而提高教学质量。新教材中的“指南针”为教学提供了这样的方便。既为教师的教指明了方向，又为学生的学习起到点拨和引导的作用。

1．小小“指南针”为教师的教指明了方向。

人们常说：“教师是学生的引路人”。作为引路人，责任重大，必须首先要认清路的方向。不能只凭自己的兴趣想训练什么，就练什么，或把语文要训练的知识点在每课每单元都去落实，甚至背道而驰，做一些无用功，让学生接受吃力。这样既累坏了教师，也累坏了学生，而且收效很小，容易让学生们感觉到学习的繁重。而现在新教材中的小小“指南针”为教师的教指明了方向，避免了盲目性。

如：三年级上册第二单元5课《蜗牛》课后的“指南针”

这个“指南针”明确的指出教师教这个单元的几篇课文的方向是引导学生学会仔细观察。有了这个“指南针”的帮助，教师就能更准确的把握训练重点，不再去做一些徒劳的训练。

2．小小“指南针”为学生的学起到点拨和引导的作用。

在小学，学生学习语文的目的是培养热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。但更重要的是培养如何学习的问题。因为知识如汪洋大海，一个人在校学习的时间有限，所以应在小学阶段就重视培养学生学海泛舟的能力，使他们能驾驭知识的风帆，在浩翰的无边的大海中航行，学生有了这种本领，才能在未来的学习、工作中，掌握探索的主动权。

现在新教材编排就注重学生学习能力的训练，特别是小小“指南针”在学习方法上给学生们点拨、引导，让学生们通过训练形成自己的学习技能，终身受用。

如：三年级上册第六单元23课《“神童”的秘诀》课后的“指南针”

这个“指南针”对学生的读书习惯进行点拨、引导，让学生们结合课文，和自己的理解把这种读书习惯内化成自己的东西，从而形成一种科学合理可行的良好读书习惯。

二、如何利用小小“指南针”

对教材中“指南针”的运用我认为也要遵循因材施教的原则，教师要从学生的实际、教材实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人都能接受。

“指南针”的内容并不是一次性地灌输给学生，而是要在学习实践中多次反复，引导学生逐步形成。

1．先用再看。

先用再看就是先引导学生在学习中使用，等学生已会用再去让学生看“指南针”，这样就把自己在实际中学到的方法上升为理论。然后再用这个理论指导学生今后的学习，做到理论联系实际。学生们通过实际运用悟出来的方法，就能真正理解“指南针”中方法的内含所在，才能真正掌握，今后也才能灵活运用于学习中。

比如：对下面“指南针”的运用。

上《卢沟桥》这篇课文，文中出现的“七七事变”、“卢沟晓月”学生不明白，这时教师可以安排预习任务：请同学们去查一查有关讲“七七事变”、“卢沟晓月”的资料，到上课说给老师听。到上课时，让学生们分别说一说自己是怎么查来的资料？收集后又记在什么地方？学生说后教师加以引导小结，掌握收集资料的方法。并相机给予肯定，让学生尝到自己动手查资料弄懂问题的快感，从而培养学生主动收集资料的兴趣。最后再引导学生看课后的“指南针”，进一步明确搜集资料不仅能学到更多的知识，更重要是明白这是一种很好的学习方法。然后鼓励学生养成广泛阅读，主动搜集资料的好习惯。让学生们明白搜集资料的方法可以从书报上、电脑上等去查找，把查到的资料抄在卡片上，分类存放，以备查阅。

2．先看后用。

先看后用就是先引导学生看“指南针”，了解其中的方法。然后再把“指南针”中说的方法运用于学生的学习实践中，进行尝试练习，以达到理论指导实践，把理论内化为学生的学习行为。

比如：对下面“指南针”的运用。

上《电脑棋手》这课，首先引导学生看课后“指南针”，让学生知道什么是默读，默读时，要怎么做？接着再叫学生用这个方法去读课文。

3．渗透于整个教学过程中。

学生对方法的掌握和习惯的养成，不是一朝一夕就能完成，而是要在教学中不断的反复训练才能掌握和形成习惯。所以，“指南针”应渗透于整个教学过程中。

如：对三年级上册第六单元23课《“神童”的秘诀》“指南针”的运用，不光是在学习23课《“神童”的秘诀》时用，要让学生在以后的课中不断学习预习，掌握预习的方法，直到学生们真正养成习惯，会用学到的预习方法主动预习课文才算达到目的。

创新教案设计指南【第三篇】

教学目标：

1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

3.感情朗读。

4.搜集文中相关的资料。

教学重难点：

教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

教学准备：学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟。

教学程序。

第一课时。

一、谈话引入。

师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！

怀念母亲。

二、初读课文，了解课文内容。

1.默读全文，想想文章主要写了什么？

（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）。

2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？

（一个是生身母亲，一个是祖国。）。

3.你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。

4.小组交流、汇报。师生总结。

（体会到了对亲生母亲和祖**亲的深深的爱与怀念。

对祖**亲：我的祖**亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖**亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）。

三、默读课文，勾出生字词。

1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。

2.与同学交流不懂的地方。

四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。

1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？

2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？

（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!）。

（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖**亲的情感作好铺垫。）。

3.有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）。

四、朗读全文，师生小结。

第二课时。

一、朗读课文，品评同学的朗读。

二、（接第一课时）继续交流感受深刻的句子。

1.重点体会以下三个句子。

（常常进入梦乡或梦境。）。

祖**亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）。

从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）。

请有感情地读读这句话。

（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）。

从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）。

有感情地朗读。

（3）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

在你的想象中，母亲的面影是怎样的？

细读怀念祖**亲的句子，体会爱国情感。

2.自由读句子，说说自己的感受。

学生自由谈。（只要不偏离主题。）。

有感情地读。

3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢？

教学说明此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖**亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。

4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。

三、读文体会表达特点，有机拓展。

1.通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。

（如摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）。

2．读文拓展，想象习作。

《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。

3．学生交流习作片段，交流习作感受。

四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学。

1.在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！

2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。

3.唱完这首歌，你有什么想说的呢？

4.总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。

板书：

怀念母亲。

崇高的敬意真挚爱慕。

生身母亲=祖**亲。

创新教案设计指南【第四篇】

陕西省西安市第二十六中学／袁蓓（2007年5月）。

教学方式：多媒体教学。

教学内容：创新写作教学。

**教学目标：

知识目标与能力目标：

1、针对学生作文中表现出的注重形式的创新、在写作材料方面的造假，虚假等现象，教会学生回归作文的“本真”状态，引导学生注重抒发真情实感，写出“真情”的文章；--写“真文章”好！

2、在“真”的基础上，引导学生进行深化，在形式、内容、构思、语言等方面进行创新，写出有新颖别致的“好”文章！--写“好”真文章！

情感态度价值观：

培养学生积极的写作心态，以及写出好作文的信心。让学生喜欢写作，而且能够写出自己满意的习作。

--体会作文，真好！

**教学重难点：

2、引导学生写出有时代特色的个性化文章。--教学生会写作文；教学生会写出好作文；

**教学流程：

（一）、导语进入：谈谈作文，唤醒学生的写作激情。

提出问题，引发学生讨论有关写作情绪的问题，缓解学生和老师的紧张情绪的同时，同时也激发起学生的写作愿望。问题如下：

1、你喜欢写作吗？为什么？

2、说说作文带给你的感受。

--在学生的讨论中，教师总结写作给学生的感觉。

--引出本节课的课题：《作文，真好》（屏幕显示），明确本节课的教学目标。

唤醒我们的写作热情，发挥我们的聪明才智，写有真情实感的好文章。

（二）、活动一《请你当老师》与思考一：

--教师给出3篇作文，引发学生的讨论。引导学生理解写作好，贵在“真实”：

活动一：1、比较3篇记叙文写作，讨论那篇文章好。

--学生习作／〈〈我要克隆一条腿〉〉。

--学生习作／〈〈倒霉〉〉。

--中考考生习作／〈〈琴声感动我心〉〉。

附内容：

--学生一般会对第3篇文章感兴趣，教师在让学生充分谈论自己的理由之后，说出答案：第3篇是最不好的！以此可以激发学生的兴趣，进而讨论第3篇文章好的原因。

2、学生讨论，发表自己的看法。在对比和讨论中，统一认识：文章写“真”好！

3、讨论：什么是“真”？

--师生通过写作经验和阅读经历总结出“真”源泉：源于生活，发自内心。

思考1：怎样写出“真情实感”的文章？

--“真情实感”的衡量标准是什么？（--出示幻灯片（屏幕显示））。

明确：1、材料要“真实”--叙事情节要符合情理；

2、情感要“真情”--细节描写要合情合理。

（作品中包含的感情和用来抒情的手段，要能够唤起读者的相关真实的生活经验和情感体验。衡量是绝对不能用“真人真事”做标准。）。

（三）、通过活动二《请你“说”作文》和思考二，使学生理解写“好”作文的方法途经。

活动二（口头作文）：选择下面一个你所熟悉的话题，描述你内心的真实感受。

角度：1、我熟悉的一个人2、印象深刻的一件事3、中学生活的一些片段或者感受……。

4、其他你自己想表述的话题……。

--教师提出问题过渡到下一个环节：然而，“真”的作文就一定“好”吗？

--激发学生思考。

思考2：怎样在“真”的基础上写“好”？

--什么是“好”？根据你自己的写作经验谈，也可从自己的'阅读经历中谈。

--师生讨论，总结写好作文的经验。

（四）、通过活动三《试写片断作文》，引导学生运用手中的写作经验进行实际的写作训练。

活动三：试写片段作文：选择你生活中熟悉的人或事或物，自拟题目或以之为题，写一段文字，体裁不限，表达你真实的体验。

温馨提示：1、迟到了……2、被老师或家长批评了……。

3、考试了……4、开家长会了……。

5、搞笑的时候……6、给老人让座……。

7、和同学有矛盾了……。

……。

--学生展示自己的成果。

--在活动中，使学生真实地体验到写作的快乐，写出好作文的喜悦。。

（五）、小结写作给人带来的感受，布置完整篇幅的作文。

1、小结：写作带给你怎样的感受？

--引导学生在写作总体会作文的快乐。

--朗读上课前老师所提示给学生的三句话。全体朗读。

2、总结本节课：作文，真好！

3、在前面写作片断作文的基础上，教师布置写作的作业，引导学生根据自己的写作情绪将课堂所作的片断习作写作一片完整的大作文。

课后作文：自拟题目，选择片段作文的一个话题，以我们的写作热情，发挥我们的聪明才智，创作出1篇有真情实感的好文章。

（六）、结束语。

衷心地祝愿：“真情”作文成为我们学生生活中最美丽的那部分！

创新教案设计指南【第五篇】

教学目标：

1.感受松鼠的美丽和可爱。

2.激发学生对小动物的喜爱。

教学重难点：

重点：感受松鼠的美丽和可爱。

难点：激发学生对小动物的喜爱。

教学准备：自制课件。

教学时数：1课时。

教学过程设计：

〈一〉渲染学习氛围。

1.同学们，今天我们一起去森林乐园玩，好不好?

2.这一路上会遇到许多动物，咱们一见到他们就马上跟他们打声招呼，怎么样?(师播放动画，画面上出现几种小动物)。

〈二〉整体感受松鼠。

1.松鼠这一课大家预习过了吧，你觉得松鼠怎么样?

2.课文给我们介绍了松鼠的哪些方面，打开书，读一读，你一定会知道!

(了解课文是从松鼠的样子、游玩、搭窝、吃食四个方面进行描写，根据学生的回答，教师随机板书)。

〈三〉感受松鼠的外形的美。

1.我们班的小朋友读书可认真啦，下面我们就来看看课文是怎样描写松鼠样子的，谁来读第一自然段。

2.现在我请大家做件事，你们再看看这段话，记住你认为很关键的词语，待会我要考考大家的记性。

3.读完了吗(读完啦)都记住啦(记住了)开始考啦。这个自然段从哪些方面描写了松鼠的样子?(生抢答)。

师：下面，可要睁大眼睛，集中注意力，跟着我的鼠标走。鼠标点到哪，你能想出文中用了哪些关键词语来描写，你就马上举起手。

4.指导朗读。

(1)刚才，大家记住的关键词都写出了松鼠的美丽、可爱。现在，谁想试着读一读。

(2)谁敢说有一句我比他读的更棒呢(抓住句子指导朗读)。

(3)师生接读。

(4)谁也上台来当回小老师，和你的学生们合作读这个自然段?

〈四〉感受松鼠打窝的巧。

1.读的不错，松鼠不只样子美丽，也很机灵，他还有什么本领呢?(会搭窝)请一位同学读读这个自然段(生读)。

2.下面请大家看这一句(出示“窝搭好了……风吹雨打了。)。

3.质疑：为什么松鼠把窝搭好后，还要加个盖呢?

你能在这句话中找到答案吗?

4.感受打窝的巧妙。

看来，松鼠搭窝过程中的每一个举动都有他的目的。(出示整段)。

我们一起来读读第一句(松鼠常常把窝……这样就……)那么在松鼠搭窝的过程中，你觉的哪也可以加一条横线，并说说松鼠这样做的目的?看来，松鼠真是一种聪明的动物呀!(板书：聪明)。

〈五〉感受松鼠活动的趣。

1.现在，我们再来看看松鼠是怎样活动的(出示第二自然段)。

2.请同学们放声自由读这个自然段。

3.瞧，我给分享的“创新教案设计指南专业（精选8篇）”，你们觉得这图片怎样?

4.师：我们班的小朋友都很聪明。我相信你们一定能运用书上没有出现的精彩动词让这几只松鼠动起来。先到小组中讨论讨论，想好了，就上来写吧!生上台写。

5.松鼠玩够了，闹够了，也要休息了。那我们也静静地把刚才想到的，说到的松鼠追逐嬉戏的情景写下来。让顽皮、可爱的松鼠留在你的文字里，留在你的记忆中。(生写)。

创新教案设计指南【第六篇】

本节课是浙江省八年级《科学》下册第一章第一节内容，是初中电学章节中的重点和难点知识，谢老师能抓住本节教材的中重点和难点，以生为本，以疑为线，以启发为主，以拓展为目标，通过本节学生活动和实例分析，使本节课的.教学得到较好的效果。

一、教学目标等方面。

谢老师在本节课中注重教师的主导作用，重视教师是学生的引导者学生的主体作用，重点得以突出难点得以突破，对于三维目标大部分得到有效落实。教学中通过教师有序引导，学生积极的参与合作、讨论与交流，将知识与技能、过程与方法和价值观有机结合，在整个教学活动中始终面对对每个学生，让每个学生有所获，都得到成功的体验。充分体现了教育要面对全体学生新课标精神。

二、教学设计等方面。

本节课在教学设计和实际授课中，教学方法多种多样，插入“动画”“录音”等多种方式，以拟人形式，让学生感到亲切、生动，使他们始终处于积极思考中，让学生去思考，动手实践，将学生的学习活动推向高潮。

创新教案设计指南【第七篇】

教学目标：

1、读懂课文，领会革命前辈在狱中联欢时表现出来的革命乐观主义精神和巧妙的斗争艺术，从中受到思想教育。

2、练习用较快的速度阅读课文，理解内容。

3、认识5个字.

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、用较快的速度阅读课文，理解内容;理解狱中联欢的过程和革命前辈在敌人的魔掌里那样乐观的原因。

2、朗读训练。

课型：独立阅读课。

教学方法：讲授法、谈话法。

教学手段：用“小黑板”辅助教学。

教学时间：三课时。

第一课时。

一、教学内容：预习课文，理清课文条理。

二、教学过程。

一释题，激发阅读愿望，预习课文。

1、出示课题，读题释题。

从课题中，我们可以知道什么?

“狱中”是地点，“联欢”是内容。狱中能联欢吗?谁和谁联欢?为什么联欢?

2、读“提示”，解答以上问题。

简介背景：“狱中联欢”节选自《红岩》第16章。敁联欢指监狱里的革敁命前辈庆祝1949年的元旦。敋当时，国民党_兵败如山倒，不得不玩弄“停战”的把戏，想骗取喘息的机会，以便聚集力量，反扑过来。在这样的情况下，渣滓洞的特务也在表面上对被囚禁的革命者做出一点放松的样子。我们的革命前辈就利用这个机会举行了一个别开生面的新年联欢会，庆祝全国范围内的革命胜利，对狱中的革命力量进行了一次检阅。

3、他们在敌人的魔掌里为什么那么欢乐?

因为党和人民解放军的节节胜利，使他们无比激动，心中充满了对胜利的信心，所以，他们即使在敌人的魔掌里也那么欢乐。

4、带着问题，预习课文。

预习要求：

(1)快速阅读，能看出联欢的各个过程，在课文中划一划关键词。

(2)把含义深刻的句子画出来。想一想它的含义。

二初读课文，理解课文内容，完成课后作业第1题。

三按联欢的过程(事情发展的顺序分段)。

第一段：讲新年大联欢开始，难友们纵情高歌。

第二段：讲难友们淘本站所有的对联，都洋溢着革命的乐观精神。”

a.“革命的乐观精神”指对革命胜利充满信心。

b.含义：狱中的革命前辈虽然身处在敌人的监狱里，但对中国革命的胜利充满信心，并用自己的斗争表示对敌人的蔑视。

4、小结：本段写了革命者利用联欢对敌人进行了巧妙、坚决的斗争，表现了革命的乐观主义精神，敌人却无可奈何。

创新教案设计指南【第八篇】

教学目标：

1、知识与技能。

能正确、流利、有感情朗读课文;。

学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思;。

2、过程与方法。

通过抓关键词，交流表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达能力;。

通过想象仿写，初步学习细节描写;。

通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处;。

3、情感、态度、价值观。

懂得水的珍贵，知道节约用水，体会母亲的勤俭持家，母爱的伟大;。

教学重点：

通过三个生活场景的品读与感悟，提高阅读能力，培养语感，丰富自己的语言积累;。

教学难点：

初步学习反衬法，学习细节描写;。

教学准备：

学生。

教师准备多媒体课件;。

课时安排：

转载自

两课时。

第二课时。

课时目标：

复习生字词，了解课文大意;。

多种方式朗读，体会水的珍贵，培养语感，积累语言;。

初步了解反衬法，学习细节描写;。

养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯;。

一、复习导入：(4分钟)。

出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。

自由交流读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受。

(设计意图：锻炼用词语概括感受的能力，并引导下一步教学)。

基本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“珍贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、珍贵板书到黑板上。

交流读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。

二、精读感悟：(默读5分钟，交流指导朗读15分钟，其中第一3分钟，第二雨中5分钟，一勺水7分钟)。

默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的珍贵的词句，印象特别深刻的词，可用三角号标出。如果有了感受还能用一两个词语表达出来，写在书边上，那你还养成了读书做批注的良好习惯。

2、读完后，小组内交流标画的词句，后全班交流，教师引导抓住关键词句，通过感情朗读，表达自己心中的情感;(交流顺序灵活调整)。

(1)、十里挑水。

(小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最珍贵的东西”，而且作者巧妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来。除了数字，作者还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一学生说出感受)。

(2)、雨中洗澡。

引导抓住：“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“抚摸与清凉”、“吃”谈出自己的感受，然后把自己的感受通过朗读表现出来。

大人们也加入了，更突出村里人对水的渴望。

再指生读，当读不好时，老师语言铺垫，指导学生读出村里人洗澡时的快乐。

作者用了一系列动作，表现了孩子们雨中洗澡的快乐，衬托出了村里人对水如此的渴望，也表现出了：“水，成了村子里最珍贵的东西”。

(3)、一勺水冲凉。

同学们读标画的词句，抓住：“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“抚摸”等，读出四兄弟对这一勺水的享受。

这一勺水就能带来如此的快乐，说明平时连这些水有吗?

作者用了细节描写，像是慢镜头一样，把这份快乐一点点的享受，慢慢的享受。

让我们也慢慢的咀嚼这段文字，品味这段文字，享受这段文字，跟四兄弟一起慢慢分享这份快乐!

一起来慢慢的读，想象着读。

这一勺水就带来了如此巨大的快乐，说明平时连这一勺水都没有，人们对水是无比的渴望，而且母亲享受得到吗?“没有一滴被浪费掉的水”说明什么“水的珍贵、母亲的伟大，母亲为家精打细算!”

(如果学生说不出，老师可这样引导：雨水澡带给了人们过节似的快乐，可是，这快乐毕竟太少了，更多的是……，在这骄阳下劳动的人们的感觉是……(快要风干了)而四兄弟呢?(将要被晒干的狗尾巴草)。

狗尾巴草真的被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。

小结：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写，突出了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心。

(备注：如果学生说出了很多文辞很好，但不是自己教学的重点时，引导读正确，然后积累下来就可以了，略处理)。

过渡：可是，极度的缺水，明明给村里人带来的是无言的苦，作者却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的快乐呢?(小组讨论，指生说)。

三、感悟写法，拓展提升。

1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐，反衬了平时的无水之苦;以乐衬苦，正是平时非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以当有水“的时候，才有那么多的欢乐;(2分钟)。

2、直面旱区(3分钟)。

配乐欣赏图片，直面感受水的稀少。

欣赏完，说感受，(1分钟)。

先让学生说，后写;写完，简单交流。(写2分钟，交流2分钟)。

四、布置作业。

小组合作，做一期节约用水的手抄报;。

推荐阅读：《一碗水的愤怒》、《一滴水有多苦》，比较3篇文章的异同。