说课稿 说课稿【8篇】

【导言】此例“说课稿 说课稿【8篇】”的教案资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

说课稿【第一篇】

一、说教材

《XXXX实例》是人教版普通高中新课程生物必修1《XX》中第4章第1节的资料。本节首先是以“问题探讨”的形式展示了渗透作用的实验现象，学生经过分析现象认识半透膜的作用；然后经过分析“水分进出红细胞”的现象以及探究“植物细胞的失水和吸水”使学生认识到细胞膜和原生质层都相当于半透膜；最终经过离子运输的实例认识细胞膜是选择透过性膜。其中本节的“植物细胞的吸水和失水的探究”是全书的第一个“探究”活动，经过这项活动，学生能够在提出问题、作出假设、设计实验等环节得到必须的体验和感悟，将为学习后面的探究活动打下必须的基础。

二、说学情

本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的。了解，经过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分跨膜运输实例的基础，为新知识的学习奠定了认知基础，并且还具备了必须的认知本事，思维的目的性、连续性和逻辑性也已经初步建立，学生具备自主、合作和探究的基础，但往往对探究的目的性及过程、结论的构成缺乏理性的思考，需要教师的引导。

三、说教学目标

知识与技能目标在动物细胞吸水和失水的研究基础上，继续进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。

过程与方法目标尝试从生活现象中提出问题，作出假设；学习科学探究的一般方法和步骤。

情感态度价值观目标在探究活动的参与过程中，领悟科学探究的思想方法，提高运用知识解决实际问题的本事，养成与他人交流，取别人之长的品质；初步构成实事求是的科学态度和必须的探索精神与创新意识。

四、教学重难点

重点学会科学探究的一般过程

重点尝试提出问题、作出假设；进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。

五、说教学方法

教法：问题导学法、分组讨论法、多媒体直观教学法、讲授法等；学法：以学习小组为单位经过分析、观察、讨论等方式，构成“自主、合作、探究”的学习模式。

六、说教学过程

(一)联系生活，导入新课

首先简单复习上一节课所学动物细胞吸水和失水的原理和规律，然后联系生活实际：在日常生活中，白菜放置时间长了，以及萝卜条放在盐水中，都会萎蔫；而卖菜的阿姨经常向青菜上洒水，青菜变得坚挺……这些生活现象说明了什么生物学原理呢

学生会类比动物细胞有吸水和失水的现象而很容易说出：这些现象说明了植物细胞也会吸水和失水。

(二)新课讲授

继续设疑：植物细胞的吸水和失水是否跟动物细胞的一样呢若解决这个问题首先要分析动植物细胞的结构。顺势ppt展示植物细胞的结构图，引导学生说出二者结构最大的不一样：(植物细胞最外层有细胞壁，成熟植物细胞还有中央大液泡)，同时引出“原生质层”这一概念。引导学生理解细胞液的概念及其与液泡的关系，为后面学生顺利作出合理科学的假设埋下伏笔。

之后，引导学生思考：若要研究植物细胞如何吸水和失水，最核心的问题是什么启发学生提出问题：植物细胞中原生质层是否也相当于一层半透膜

引导学生分析上述问题有探究价值，之后引导学生作出大胆推测，并给出科学依据。(因为细胞膜和液泡膜都属于生物膜，与红细胞的细胞膜在组成上和结构上都十分相象，所以由细胞膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质组成的原生质层也应当是半透性的，相当于半透膜。)

作出假设：原生质层相当于一层半透膜。

依照课前分组，小组讨论实验基本思路，教师巡视，之后小组代表发言，引导其他小组顺着该组同学设计思路继续推测实验预期结果。

教师进一步引导小组进一步讨论该实验的具体实验方案，包括实验材料的选择、实验用具和基本步骤。教师巡视指导。

讨论完毕，小组代表发言；教师引导其他小组对该小组方案进行评价并提出意见。教师重点强调实验材料的选择：最好是有颜色的和有中央大液泡的材料，综合起来最佳的材料是紫色洋葱鳞片的外表皮；并强调前后对照实验更有利于观察细胞形态的动态变化。

引导学生参考教材中的操作步骤，结合实验方案，分组动手实验操作，观察实验现象并记录实验结果，完成下头表格。

优秀说课稿【第二篇】

说教材《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席一心为人民服务，为民着想的好思想，好品质，激发学生对革命先辈的崇敬之情。

说目标及重难点本课目标是在有感情的朗读课文的同时，了解毛主席及乡亲们的表现，从而初步懂得“饮水思源”的道理，激发对革命先辈的崇敬之情。重难点是有感情地朗读课文体会人物品质。

说教法与学法在本课的教学中，我始终以学生读和合作学习为主线组织教学，针对学生特点选择适合学生年龄特点的多媒体课件穿插学生喜欢的音乐激发学生学习的积极性。其次参与学生学习，建立了和谐、平等、民主的师生关系，成为学生共同学习的组织者、引导者与参与者、合作者。从中也让学生在平等和谐的氛围中获取了新知，让学生真正成为学习的主人。同时贯穿人文内涵的教育，利用身边的人和事教育他们饮水要思源，知恩要感恩。

说教学过程

一、激趣导入

同学们喜欢听音乐吗？(喜欢)老师给大家准备了一首，请大家猜一猜歌曲的名字，想一想歌曲里歌颂的是谁。(学生边打节拍听边思考)揭题《吃水不忘挖井人》。

二、游戏活动，复习本课生字词(前提测评)

上节课我们和12个生字宝宝成了好朋友，现在让我们和这些新朋友打个招呼，你们愿意吗？

1.开火车读生字。

2.做好事。(给生字找新朋友，用词说话并送宝宝回家)

三、出示目标、齐读

四、品读感悟，感情升华

过渡：调皮的生字宝宝回家了，同学们还认识他们吗？请打开课本朗读课文，同时想一想挖井的人是谁？

1.回答问题，结合课文你还会提出哪些问题。

2、学生提问解决问题。

1)、在那里挖井？

2)、为什么挖井？

3)、怎样挖井的？

4)、井挖好后，为了乡亲们喝道洁净的泉水，毛主席又是怎样做的？

5)、为了不忘毛主席的关怀乡亲们是怎样做的？

6)、毛主席是个怎样的人？

①、学生提问，指名回答。

②、小组合作讨论交流汇报结果。

③、动手画一画答案。

④、抓重点语句及词语讲解突出重点。(添加动作突出乡亲们有水喝无比激动高兴的心情，实验比较浑浊的积水教育学生要节约用水)

⑤、教师参与学生活动补充提问解答。

⑥指导朗读重点语句(小组读、男女生读、指名读)

3、总结全文

“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”两句短短的碑文，蕴含着乡亲们对毛主席的感激，爱戴与怀念，就连到哪里的人也要亲口尝尝井中的甘泉，并摄影留念，表达对毛主席的崇敬之情，同时也告诉我们饮水要思源，知恩要感恩。

4、下面让我们带着对毛主席的怀念与崇敬之情到“资料城”去看看有关毛主席的资料吧！(课件出示图片配乐《太阳最红，毛主席最亲》)。

五、联系实际，拓展延伸

四、总结课文，布置作业

1、同学们在我们享受他人方便的同时，又应该感谢那些人呢？(学生各抒己见)

2、利用身边的事对学生进行思想教育。(教学楼的修建)

说板书

找水源 饮水思源

吃水不忘挖井人(画像)挖井 知恩感恩

下井铺石垫木炭 一心为民

说课稿【第三篇】

一、说教材

1、教材分析：

此活动选材来源于小班数学内容，我们都知道小班的孩子对数的概念已有一定的认识。而数学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。新《纲要》科学领域中明确提出“让幼儿运用感官，通过动手从生活和游戏中体验到数学的趣味。而这一主题开展的是好吃的水果，通过让幼儿练习数数各种水果，让幼儿练习手口一致点数。正如《纲要》中所说“即符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；即贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题。又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动也可来源与生活，又能服务于幼儿的生活。

2、目标定位：

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。因此，根据我班幼儿年龄小的特点及实际情况等方面确定了本活动的目标。

1、通过游戏、观察、操作使幼儿初步感知3以内的数量。

2、使幼儿初步建立对数量的关系。

3、使幼儿初步体会到生活中处处有数学。

3、活动的重点、难点：

根据目标、活动重点定位于手口一致的点数出3以内的数量。

4、活动准备：各种各样的水果，每种水果三只，幼儿操作材料、蜡笔等。

二、说教法

小班幼儿年龄小，好动、爱玩、好奇心强，注意力容易分散，为了抓住幼儿的兴趣，激发他们的好奇心，培养他们的注意力。而新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中教师要心中有幼儿时时有教育。以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，在整个活动中，我采用了操作法，谈话法，游戏法。

1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了一次操作活动。让幼儿感知3以内的数量后，给数量是3的水果涂上颜色。

2、谈话法：由师生相互提出问题和回答问题所组成。恰当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和语言习惯。

3、游戏法：游戏是幼儿最喜爱的活动，在活动中我运用变魔术、奇妙的口袋等游戏，让幼儿在游戏中感知3以内的数量，会手口一致点3以内的数。

三、说学法

幼儿是学习的主体，要让幼儿能主动积极的参与探究活动，选择方法是很重要的。根据教材内容和幼儿年龄特点。我在学法知道时紧紧围绕活动目标。通过让幼儿看一看，数一数、说一说、做一做等多种形式，让幼儿运用各种感官来学习新知。主要运用方法有：

1、观察法：让幼儿看实物说一说各种水果的名称、形状、颜色。再让幼儿说说每种水果有几个。充分体现了〈〈纲要〉〉中所说科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

2、操作法：通过让幼儿找找3以内的数，给数量是3的水果涂上颜色，发展幼儿的观察力、思维能力、想象力。

四、说活动程序

（一）观摩欣赏、激发兴趣

兴趣是一切活动的动力，活动开始时，我充分利用小朋友喜爱小动物的天性，让幼儿先看看小动物给你们送来了什么水果，问幼儿爱吃什么水果，充分调动幼儿的兴趣。

（二）共同探索、观察小动物给你们送来的`水果有几个。

在这一过程中，幼儿通过数一数，说一说来说出水果的总数。培养幼儿的观察能力。

（三）运用游戏“变魔术、奇妙的口袋”，让幼儿感知3以内的数量，会按老师的要求拿出实物，培养幼儿的视听能力。

（四）操作活动，在这个环节中我让幼儿进行操作游戏活动，从而进一步让幼儿感知3以内的数量，培养幼儿的动手能力。

本活动坚持以幼儿为主体，我通过为幼儿创设宽松自由的探索空间，充分发挥幼儿的自主性，使幼儿在直接观察，操作的活动中，能够建构着数学知识，发展幼儿的认知结构，同时培养幼儿的思维和各项能力。而教师不再是教练式的指挥者，也不是混同于幼儿的玩伴，而是引领舞伴，并与幼儿协调着，合作着。在这样的学习状态中，师幼交融互动，幼儿成为独立自主的建设者和成功者。

优质课获奖说课稿【第四篇】

板块一：紧扣特点说教材

《酷爱藏书的斯塔笛》这篇课文选自意大利著名作家亚米契斯《爱的教育》一书，选编为五年级的1篇阅读课文。文题中“藏书”的意思是指图书馆或私人收藏的图书，从题目可窥人物对待藏书的态度；行文脉络清晰，语言简洁，让一位孩子酷爱藏书的形象跃然纸上。文中对藏书的来源、藏书的排列、藏书的保管的描述，无不让读者真切地感受到斯塔笛对藏书的“酷爱”、挚爱。于是，让他的爸爸、“我”、“我”的爸爸、还有读者们，不知不觉地就对这个其貌不扬的孩子产生敬佩之情。“书中自有颜如玉”，正是对藏书的这种“酷爱”态度，给人物带来了无穷的人格魅力——腹有诗书气自华。

这篇课文，不仅可以训练学生对语言文字的感悟能力，也是对他们进行读书教育、爱护书籍教育的极好材料。同时，文中对主人公动作、神态的正面描写，对其他人物语言的侧面描写，对于刻画人物形象、表现文章中心的习作指导也是1篇典范。

教材只是个例子，通过这样的1篇阅读材料，可以进行本年段、所在单元的目标训练，根据本文的思想内容、语言特色，兼顾学情，我将本课的教学目标制定为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，品味语言文字，感受人物对藏书的酷爱，体会藏书对人的精神气质的滋养作用，养成珍惜书籍的好习惯。

3、学习本文正面描写和侧面描写对于刻画人物形象、凸现文章中心的表达方法。

其中，理解课文内容，品味语言文字，感受人物对藏书的酷爱，是本课的学习重点；体会藏书对人的精神气质的滋养作用是教学难点。

此外，我准备采用电教媒体辅助教学，出示重点文本语句和说话情境，以增强课堂训练的效果。

板块二：促进发展说教法、学法

教学有法，但无定法。本着“培养学生自主学习的意识和习惯”的《课标》建议，这课时中，我采用的主要教法是问题驱动法、以读代讲法、创设情境引导想象法。

这一学段的学生已具备一定的阅读基础和搜集信息的能力，继续布置其课前自主预习；课堂上积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以读为突破口，整体感知读、潜心会文读；读中感悟、读中想象，继续培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。

板块三：循序渐进说过程

我将从以下五个环节展开叙说——

环节1：谈话激趣，导入课文（3分钟）

1、谈话交流：喜欢读书吗？已经收藏了哪些书？怎么收藏的？

2、导入课题：老师给大家带来了一位收藏书籍的小明星，要是和他交上了朋友，你们就会变得越来越有文化，越来越聪明。他就是——（板书课题，强调“藏”的字形，指导读准课题）

3、揭示课题：读了课题，你有了哪些值得大家思考的问题？

4、梳理疑问：“酷爱”和“喜爱”有什么不一样？（相机解决）斯塔笛怎样酷爱藏书？（课文是怎么描述的？由此导入环节2）

设计意图：轻松的谈话，缓解了课堂初始的庄重氛围；而且，学生对“书”的话题比较熟悉，有话可说，更容易激起对阅读材料的'探究兴趣。

环节2：初读课文，整体感知（8分钟）

1、初读课文：提出初读的常规要求（读准、读顺），并思考，你从课文的哪些片段读出了他酷爱藏书？

2、检查初读：交流读到的片段，并指导用精炼的语言归纳、相机板书（藏书的来源、藏书的排列、藏书的保管）

3、再读课文：把这些主要片段放到课文中再读，你还能用那些词来称赞斯塔笛？（读后交流，预设板书：爱书如命、令人心服、真诚……）

过渡：可是，文中的“我”觉得他“既没有才气，也没有风度，长得又可笑”，怎能升起“油然起敬”的感觉呢？导入环节3

设计意图：初读课文时，对主要内容和人物形象的整体感知训练，以这样的抓纲举目，来培养学生的语感和整体把握文本的能力。

环节3：细读文本，感受“酷爱”（15分钟）

1、放声读课文的1——5自然段，在最有体会的句子旁写下批注。（教师巡视，关注学情）

2、自主选择交流。

设计意图：虽然教师“要珍视学生独特的阅读感受”，但是要发挥好课堂中点拨、引导的作用。于是，有了以下几处预设和语言训练，而且，每处的训练点有所侧重——

第1自然段预设：

（1）提示学生扣住“小心地保存”、“全都花在”等关键词来体会对藏书的酷爱。（这处进行品读方法的重点指导）

（2）语言训练：相比斯塔笛，你又是怎样处理自己学过的课本和零花钱的？（出示：对以前学过的课本，我把它们有的，有的，斯塔笛却；我的零花钱有的，有的，斯塔笛却把每一分钱都用在。

第2自然段预设：

（1）小结：斯塔笛是从“内容”和“色彩”上来排列藏书的，让我们感受“酷爱”。

（2）理解：联系上下文说说“自得其乐”，“其”指什么？为什么给书排列顺序会让斯塔笛感到快乐呢？

第3自然段预设：

（1）扣住表动作、神态的词体会“酷爱”。

（2）想象画面，深化“酷爱”：他常站在自己的书柜前，一站就是半天，你看他；星期天，斯塔笛从书摊上淘来一本旧书，如获至宝，你看他。

设计意图：这里的语言训练设计基于文本，又补白文本；既训练了学生的思维想象和言语表达，又丰满了人物爱书的形象。

小结、过渡：以上的研读主要抓住对人物动作、神态的正面描写来品味，并联系生活实际和想象画面来达成教学重点。以“就是这样一个酷爱藏书的孩子，大家是怎样评价的？”导入环节4

环节4：揣摩语言，升华形象（13分钟）

1、他爸爸语言：

他的爸爸是怎样评价自己的儿子的？

（1）引导体会语言表达的特点：反问与感叹

（2）探究：为什么称其为“青铜脑袋”，并读出父亲对儿子的赞赏。

2、“我”和爸爸的语言：

（1）“我”说了那些话？追问：爸爸怎么回答的？

（2）选择最有感受的一句，谈谈自己的体会，并用朗读来表现。

扣住“脱口而出”、“油然起敬”、“真诚”、“心服”。（点拨：“真诚”既是斯塔笛对书的真诚，也是对朋友的真诚，介绍好书，与其共享，这也是“心服”那孩子的缘故。）

（3）拓展、想象画面：“心服”那孩子，还因为什么？（想象人物酷爱读书的情形，描绘画面：床头边、台灯下、窗台前……）

设计意图：正确理解文章内涵，表面是了解他爱藏书，实质是引领他爱读书。

3、我们的语言：

认识了这位朋友，你想对他说什么？

设计意图：“情动而辞发”。学生朗读、感悟至此，对斯塔笛也一定是由衷地佩服，用“腹有诗书气自华”来总结学生的感慨，以此激励他们自觉地爱书、自主地读书，这时便悄无声息地突破了教学难点。

4、总结写法：既然是写斯塔笛酷爱藏书，为什么作者还要写斯塔笛的父亲以及“我”和爸爸对他的评价呢？讨论明白，这部分人物的语言是从侧面来刻画人物形象的，再水到渠成地导入环节5。

环节5：作业设计，延展课堂（1分钟）

1、向斯塔笛学习，学会整理书柜，珍爱每本书，养成珍爱书籍的好习惯。

2、学习本文正面描写和侧面描写的表达方法，写一位自己最心服的人。

设计意图：学习语文，不仅是习得语言，理解运用，还能养成习惯，熏陶情感。

板块四：形神兼备说板书

板书：

酷爱藏书的斯塔笛

藏书的来源

藏书的排列爱书如命、令人心服、真诚……

藏书的保管

腹有诗书气自华

这是本课时的板书设计，何时出示，在说课过程中均有体现。此板书力求将文本的主要内容和主题价值清晰地表达出来，形神兼备，便于学生理解和记忆，发挥了板书应用的作用。

优秀说课稿【第五篇】

一、说教材

今天我说的课是《统计》，《统计》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第九单元第一课时的教学内容，属于统计与概率领域的知识。这部分内容是在学生已经积累了一定的统计经验，以及初步认识简单的统计表和方块统计图的基础上进行教学的，学习这部分内容，能使学生体会到统计结果在不同标准下的多样性，为今后进一步学习统计知识打下基础。教材通过提供动物投球场景，先引导学生从不同角度观察，引出不同的分类，从而得到不同的统计结果。接着呈现相应的统计表让学生整理数据，并思考分析两次统计有什么不同，使学生体验到不同的统计方法。“想想做做”中的练习则强调实践与交流，让学生再一次全面亲身经历统计的完整过程并从中获得一些启示，解决一些问题，激发学生的学习热情和信心。

二、说教学目标

基于对教材的分析和理解，以及二年级学生的认知规律，我制定了以下教学目标：

1、知识与技能

使学生经历数据的收集、整理和分析过程，体验统计方法的多样性，并学会用条形统计图来表示统计的结果。

2、过程与方法

在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题，培养初步的统计观念。

3、情感态度与价值观

让学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习习惯，感悟数学与生活的密切联系。

三、说教学重难点

本课的教学重点是让学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。教学难点是初步认识条形统计图。能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。

四、说教学流程

围绕教学目标，依据学生的实际情况，我将分三大环节组织教学。

第一环节创设情境，导入新课。

借助多媒体创设小动物投篮场景，通过谈话引导学生仔细看图，然后交流，看到了什么？这样设计，抓住低年级学生的特点，让学生在生动有趣的情景中主动进入学习状态，激起学生学习的兴趣，产生统计的需求，为新课的探究作好铺垫。

第二环节合作学习，探究新知。

分三个层次组织教学。

第一层次合作交流，经历统计全过程。首先观察花盆，统计出不同颜色的花有多少朵。这样设计，呈现了按照不同标准进行分类收集、整理数据的意义，使学生初步认识到因为所要解决的问题不同，就要按不同的标准分类处理数据。接着组织学生利用学过的统计知识，分小组合作收集、整理数据，完成统计表的填写。统计知识的教学强调让学生经历统计活动的全过程，我这样设计，自然地让学生经历了收集、整理、分析数据的过程，培养了学生的统计意识，提高了对数据的处理能力，而且通过多次组织交流活动，让学生展示自己的学习体会，从而积累统计活动的经验，掌握一些基本的统计方法，获得成功的。体验。

第二层次是画统计图。首先出示同学们喜欢小动物的统计表，从统计表画出统计图。学生尝试活动，发现格子不够，然后想办法，讨论发现一格表示2人的方法。

第三层次应用统计数据，解决问题。从画得统计图中你能提出什么问题，并解决问题。这样设计，重在让学生学会应用统计数据去解决实际问题，让学生体验到统计的价值，进一步体会到学习数学的目的是为了解决问题。

第三环节联系实际，巩固深化。

结合书中的习题，我安排了一道联系生活的又不同层次的练习题。

第一层次结合“想想做做”第1题，组织学生调查11月份的天气的情况，并在小组内画统计图，最后通过创设问题情景：你还想知道什么情况？明白了什么？这一练习通过让学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，使学生知识得到运用，能力得到锻炼，并体会到统计在日常生活中的广泛应用。

第二层次是拓展延伸。根据已学内容一格表示2人的方法，出示一格表示5、10或者更多的单位的统计图。这一环节的设计目的在于让学生感知数学与生活的联系。

本节课的设计，我充分利用学生的生活学习经验和媒体优势，选择、创设一些与学生生活密切相关的统计素材和学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。在统计活动中采用了让学生主动探索、小组合作、全班交流分析的学习方式，使学生充分经历数据信息处理的全过程，突出了统计活动的本质，学生在全程参与中不仅掌握新知，发展能力，同时又体验到数学与生活的紧密联系。

说课稿说课稿【第六篇】

各位评委老师：

上午好！我是来自校园，我这天说课的题目是《》，.下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

1、教材地位：

课文《》是人教版初中语文年级册第单元中的第篇课文，

这一单元的主题是。

根据新课程标准的要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和必须的审美潜力，提高文化品位，作为中外国文学史上的一朵奇葩，对陶冶学生的情操，好处非凡。

2、教材特点：

《》是(体裁)主要写了(主要资料)，表达了(中心思想)，语言简炼，层次清晰，描述生动，语言优美，是本文最大的特色，教学这篇课文计划安排课时，我这天要说的是第一课时，在学习《》之前，本单元已经学习了，学生们懂得了一些，有助于学习。

3、教学目标

根据语文新课程标准要求，结合初中学生实际以及单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为如下三项：

(1)、知识和潜力目标：能正确读写本课所要求掌握的生字新词，了解本篇课文和作者的一些常识，

(2)、过程与方法目标：

a掌握朗读方法；透过美读课文，品味语言。整体感知课文，理清脉络，把握文章主要资料。

b以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。c运用朗读的方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯；运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的情感，概括诗歌的主要资料。

d在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味1篇美文。在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

(3)、情感态度和价值观目标：

a品味作者所要表达的思想感情，培养。

b引导学生感悟生命的完美，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。

c提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。

2、教学重点

根据新课程标准中"要培养学生自主，合作，探究的学习方式"这一要求，以及(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为。

3、教学难点

因为，(学生的一些实际，如，初中学生现阶段的知识储备和理解潜力有限或距今时代久远)我将本课的教学难点确定为。

二，说教法

根据自主高效课堂教学的要求，就应充分调动学生参与课堂教学的用心性，发挥学生的主体作用，所以采用以下教法学法：

a情景导入教学为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入主角。

b讨论法：(包括学生和学生之间的讨论和教师和学生之间的讨论)这种方法有利于学生之间的合作交流以及师生之间的平等对话，使每一个学生都能用心地发表个人见解，激发学生学习兴趣和灵感。

c讲授法和点拨法：由于初中学生接触文本的时间较短，生活经验和知识积淀有限，要理解有困难，所以教学中利用课件补充作者生平有关重要信息和时代背景，以及进行简要的点拨十分必要。

d点拨法。运用点拨教学法，以突破重点。运用点拨法，就是教师针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等，

e多媒体演示法，辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的直观感受；配乐朗读，以渲染气氛。

f情景设置法。在本节课上，我充分利用课件展示创设情景，如世界杯短片、配乐诵读、海雕捕食影片等，使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。

g朗读教学法。新课标重视朗读，要求读出语气、语调和韵味。透过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，采用(初读、精读、品读)，让学生在朗读中深入理解课文资料、感受课文独特的意境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。

h教师引导、师生合作探究法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。合作交流法，开放学习，课堂就应尊重个性，鼓励创造。因此，在本节课中我努力搭建一个生生交流、师生交流的平台，使学生在和谐的关系中、简单的学习中个性得到发展。并且，也使学生在学习过程中能取长补短，学会如何与人交流，与其他人一齐分享劳动成果，增强学习的自信心。

i设疑导学法。(课文写了什么？为什么写？怎样写的？学到什么？步步深入，几个问题贯穿整个教学流程，让学生由整体到局部地学习把握课文。)

j自读点拨法本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。

k比较阅读法在语文教学中，采用比较阅读的方法是培养学生理解潜力和分析潜力的一种行之有效的方法。

三、说学法

学法上，我贯彻"把学习的主动权还给学生"的指导思想，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体采用的学习方法是：朗读和默读相结合的方法，讨论法，勾画圈点读书法，运用网络环境进行小组课题研究，(让学生在课后以为专题，充分利用多媒体和网络环境进行小组课题研究，培养学生的求知欲望和主动意识)。

1、诵读法。朗读是学生把握语感，提高阅读潜力的有效途径，在此基础上理解文章资料，感悟优美的情趣。这1篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能透过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。透过诵读和品味到达对文章的整体感知，加深对课文资料的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

2、自主、合作、探究法。叶圣陶说过"教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导".教学中营造宽松、和谐的氛围有利于调动学生的用心性，鼓励学生在交流、互动中获取知识，培养良好的语文素养。

3、圈点勾画法，让学生勤动笔墨，用心读书。学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做感悟笔记，便于整理归类。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章资料的理解。养成圈点批画的良好习惯。

合作讨论法。引导学生用心参与小组，合作探究解决难点，也能够使学生认识到合作的重要性。

4、自主学习法

要求学生务必学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上用心思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文资料、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。学生分组讨论，达成共识。

四、说教学程序

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我准备按以下六个环节展开：

1、导入新课：我设计的导语是：。预计用时两分钟。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

2、整体感知：预计用时15分钟

首先，教师请学生借助注课下注释和工具书解决字词问题，教师有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如，这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

接下来，教师补充相关资料，1介绍作者，(名、时、地、作、评)方法上讲究特色，2说明写作意图，3介绍作品的社会影响，4播放有关音像资料。

然后，请数位学生分段朗读课文，请其它学生边听连圈划每段的关键词语，根据段义，理清文章脉络，在此基础上，教师边引导学生归纳文章脉络，边完成如下板书：

理由：新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要资料，此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主体性和用心性，让学生边读边思考问题，锻炼学生的阅读潜力，尤其是概括要点的潜力，解决教学重点。

3、研读赏析：预计用时10分钟

新课标明确指出，"阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，"所以，教师以多媒体出示如下一组思考题，请学生小组讨论，然后班级交流，学生透过用心主动的思考和讨论，给出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。

4、质疑问难：预计用时5分钟

教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一齐解决，待学生提出问题后，师生合作探究，共同解决。

这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点，这样能够养成学生参与意识，养成用心思考，大胆发言的习惯。

5、拓展延伸

1围绕中心，补充材料：培养学生的联想潜力和想象潜力，让阅读与写作互相促进。

2教师介绍相关材料，引导学生课下阅读：拓展学生的知识面和阅读范围，丰富同学们的知识储备。

6、课堂总结：预计用时3分钟

透过教师的总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。

7、布置作业：

1选用5个本课所学词语，写一段话

2关于学后感悟

注意：量，分层

四、板书设计

优秀说课稿【第七篇】

一、说教材

《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的主要艺术特点是它的象征性。因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的 主题。

教学目标

知识与能力：

1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

过程与方法：

1，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。

2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 情感、态度与价值观：

了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

教学重点

1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。

2．体会作品的象征手法。

教学难点

领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

二、说教学方法

1．演读法

2．讨论法

3.延伸拓展法

三、说教学流程

（一）、导语设计

教师播放自行制作的动漫flash，一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊……

教师画外音：数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙？这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜？

（二）、分角色朗读，整体感知，把握剧情

1．学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。其余同学点评。

提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。

2．选一位同学概括剧情。

（三）、引读提高，理解剧中人物的思想感情

教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。

多媒体显示：

关于老人

1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？如何认识老人的心态？

2．老人对男孩的态度如何？

3．如何评价老人这个形象？

关于男孩

4．请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。

关于老人的儿子和男孩的父亲

5．你对剧中未出场的这两个人物怎么看？

这反映了怎样的社会现实？

关于枣儿

6．枣儿在剧中起什么作用？

7．关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果？

学生分组讨论。小组长记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组成员可补充，也可点评。

（四）、深层探究，突破难点

1．揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。

多媒体显示：

(1)老人 老子个儿大，儿子个儿能小吗？

男孩 嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。

老人 (自豪地)我的儿子就叫“枣儿”

(2)老人 (捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑 呢。唉！眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。

男孩 (拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。

老人 甜是甜，不中看，谁要啊。

(3)老人 听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。

(4)男孩 枣儿叔叔啥时候回来？

老人 不知道。

男孩 迷路了吧？(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？(见老人不语)爷爷，你怎么了？

(5)男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了！

老人 (心事重重)你有了巧克力，就不会来了。

男孩 来呢，你的枣儿甜！

(6)男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。

2．探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。

教师提问：剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么？如何理解作品的主题？

学生自由发言。

教师总结：优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间。供人思考，令人遐想，让读者的想象尽情飞扬。

(五)、延伸拓展，深化认识

提示：联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么？

学生畅谈见闻、感受。

教师引导学生关注现实生活和社会问题，关心自己周围的老人和儿童。

(六)、课堂小结

《枣儿》是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊．发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是一种给予，一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着他们神经。仁满着他们的羽翼，使他们飞得更高、更远。

枣儿是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园，我们相信，爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味；儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。

(七)、布置作业

1．剧中，爷爷要求男孩“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣”“慢慢吃，才能吃出个甜味 来”；后来爷爷见男孩不高兴了，又说“快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃”，前后是否矛盾？为什么？

2．自选角度，针对《枣儿》写1篇戏剧短评。

说课稿【第八篇】

我说课的内容是人美版第18册《藏书票与书签》。我准备从以下几个方面来加以说明：

一，教材分析

1内容，地位，作用。

这节课是设计制作课。主要是让学生认识藏书票与书签，对藏书票的制作有一个全面的了解，并制做一枚藏书票。本课先欣赏大量的藏书票和书签，辅以一生动的讲解，使学生从藏书票和书签的实用和审美双重功能中感受美术的社会价值，再加上实物与现场示范，从而进一步提高学生的创作能力和动手能力。

2，教学目标

知识与技能：认识藏书票与书签，学会对藏书票与书签的欣赏，要求能根据一定技能来制作藏书票作品。

过程与方法：通过多媒体教具与实物的展示，利用师生之间的对话，同学之间的讨论以及不断探索学习和现场示范等方法，培养学生的动手能力和创造精神。

情感态度与价值观：培养学生积极探索的精神，培养学生读书，爱书，藏书的好习惯。增进学生之间的友谊。

3，教学重点与教学难点

根据学生对藏书票与书签的熟悉称号度不同，我将本课的重点放在藏书票的内容构成和制作过程上，它对学生初步观察分析藏书票有重要意义，则较简单的介绍。难点则所有于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同而定为创意设计。

二，教学方法

根据课及学生的特点，我主要采取“启发――引导”法，以图片为线索充分利用图片与多媒体等教具不断采用欣赏，启发，归纳相结合的教学方法，有利于学生掌握理论知识，调动学生的积极性和自觉性。采用事物和现场示范等方法激发学生兴趣的创作意识和动手能力。

三，学法指导

藏书票与书签是具有实用和审美双重性的艺术品，需要相关的知识技能和创造思维，因此本课利用大量图例使学生达到图字一体画面精微简洁，引发学生爱书读书藏书的欲望。学生在欣赏讨论与制作过程中提高自已的审美能力以及制作方法与技巧，也能在同学相互作品交流中增强友谊。

四，教学过程

这节课有导入新课，讲授新课，学生创作，评价作品，小结五个环节。

1，导入新课

通过向学生提出“自己有哪些喜欢的书？”“如何美化和保护自己的喜欢的书”，让学生进行讨论，再通过自己展示实物，激发学生兴趣，出示课题。（板书）

2，讲授新课

（1）让学生掌握书签的构成。通过欣赏图片，提出问题，分析问题，总结问题得出书签是为了翻阅方便夹于所读书页的标志。制作书签首先要考虑它的功能，一般用较硬挺的纸，上部系有线绳

（2）让学生掌握藏书票的构成。通过欣赏图片，提出问题，分析问题，总结问题得出。藏书票的尺寸一般为火柴盒大小，最大不宜超过１0厘米，画面的构成一般需要富有一定含义的形象内容和有票主的名号及必书斋称谓（如：中文“书票”、“藏书票”、“X”、“XX的书”）和EX-LIBRIS字样。EX-LIBRIS为拉丁语“於以藏之”之含义，因为古藏书票皆有此字样的习惯，故沿袭而成为藏书票国际通用的符号

（3）欣赏藏书票与书签，讨论一下一张好的藏书票有什么要求。中间穿插关于藏书票的小故事。（《关祖章藏书票》与《一张见证友情的藏书票》）

优秀的藏书票作品应该具备什么样的特征？一帧好的藏书票，首先要在设计上下工夫，设计的意念要紧紧围绕着藏书内容、藏书者的兴趣、爱好、性格等，并通过文字和画面形象有机组合来体现，作为书籍的装帧和标记。为收藏家和作家设计藏书票，其内容与形式可根据收藏家和作家的兴趣和爱好、职业特点以及书籍的内容等构思。藏书票除了具有实用性、装饰性外，还应有一定的寓意性。总之，好的藏书票作品要求构思立意新颖、风格表现独到、制作精美规范。

(4)现场示范

第一步：设计藏书票图稿

第二步：用复印纸把画好的图稿拷贝到硬卡纸上（注意藏书票标识一定要反写）

第三步：设计好黑白关系，刻去白色部分

第四步：作品刻好后，刷上颜色。

第五步：把一张白纸覆盖在上好色的卡纸上，均匀打磨，然后揭开即可

（5）欣赏一下别的学校同学的藏书票作品。在看其他同学作品时构思一下自己要制作一枚什么样的藏书票。

3，学生创作

在学生创作的同时，教师巡回指导，对学生在制作中发现的问题给予及时的解决。

4，评价作品

因为每个学生设计创作出来的藏书票都是独特的，这个环节我应该对每个学生抱以热切、积极的期望，并从各个角度评价、观察和接纳学生，发现和寻找学生身上的闪光点，发现和发展学生的潜力的长处。

5，课堂小结

首先总结我们这节课学了什么知识，得到了什么样的启示。然后让同学自己总结

五板书设计

（一）1，什么是书签？它的构成有哪些？

2，藏书票是什么？它由哪些构成？

3，一张好的藏书票需要些什么？

（二）1，制作过程

2，作业要求