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说屏教案一等奖热选【实用5篇】

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一五教案一等奖【第一篇】

作为一位优秀的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢?下面是网友为大家分享的“说屏教案一等奖热选【实用5篇】”,仅供参考,欢迎大家阅读。

1、背诵五首诗词曲,准确把握诗歌所表达的思想感情。

2.体会诗歌所描绘的意境。

1.领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。

3课时

刘禹锡(772—846),字梦得。他曾参加王叔文领导的政治改革,失败后,一再遭贬。曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。唐敬宗宝历二年(826),刘禹锡被罢去和州刺史,北归京师,途经扬州,遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》,对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。

白居易醉赠刘二十八使君》“为我行杯添酒饮,与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔,命压人头不奈何。举眼风光长寂寞,满朝官职独磋跎。亦知合被才名折,二十三年折太多。”

苏轼(1037—1101),北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士。神宗时因反对王安石新法而求外职,任杭州通判。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。与父洵弟辙,合称“三苏”。苏轼才情奔放,为宋代最杰出的作家,诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。其词于风格、体制上皆有创变,清雄旷放之作尤新人耳目,词开豪放一派,对后代很有影响。有《东坡乐府》。

张养浩(1270—1329),字希孟,号云庄,元代著名散曲家。自幼好学,上自儒家经典,下至诸子百家,唐诗、宋词、笔记小说,无所不读,又诗赋、文章无所不能,尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间,“寄傲山林,纵情诗酒”,创作了大量诗文散曲。

在中国古代文学中,宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点,而且又有词的兴起。到了元代,另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种:一种是戏曲,另一种是散曲。散曲没有动作、说白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成,小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限,如果两三支合为一个单位,叫做带过曲。

第一课时

一、引入

由千古唐诗引入

二、品读诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》

2、自由朗读,直至背诵

3、请同学自由发言,谈谈读后感受。

4、提供背景及相关材料,重新研读诗歌。

5、师生品读诗句。沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。“沉舟”“病树”为诗人自喻。虽然我一人被贬远迁,但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。此句蕴含生活哲理,喻新生事物不可抗拒。

6、自由有感情品读这首诗。

三、品读诗歌《赤壁》。

1、指名朗读《赤壁》

2、同学根据所查资料介绍杜牧

3、思考探究:

(1)、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起,这样写有何作用?

参考:沙里沉埋着铁戟,点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀,又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件,常会被无情的时光销蚀掉,也易从人们的记忆中消逝,但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟,使诗人无法平静,因此他要磨洗并辨认一番,发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

参考:这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇,是因为他自己生不逢时,有政治军事才能而不得一展。只要有机遇,相信自己总会有所作为,显示出一种逼人的英气。

4、齐读背诵这首诗。

5、研读《题乌江亭》,辅佐加深对《赤壁》的理解。

四、背诵前两首诗,当堂默写。

五、布置作业

1、预习下面的诗词曲,并搜寻资料,准备鉴赏。

2、继续熟背诗歌。

第二课时

一、检查背诵

二、品读诗歌《过零丁洋》。

1、集体朗读《过零丁洋》。

2、介绍赏析诗歌的注意点

第一通语言,明意象。

1、注意动词、形容词、叠音词、象声词等;2、注意语序;3、语言特点。主要有:清新,即用语新颖,不落俗套;平淡,即不加修饰,平白易懂;绚丽,即词藻富丽、有文采;明快,即斩钉截铁,一语破的;含蓄,即不直接叙述,而曲折倾诉,言此而意彼;简洁,即干净利落,言简意赅。4、意象。就是内在的思想感情内涵和外在的客观物象的统一体。我们从景物的特征入手,根据景物的组合整体感悟诗人的情感。明确特殊意象的含义,如梅、竹、菊、柳、蓬、鸟、子规、月、雨、流水等。

第二悟情感,析主旨

1、结合诗人生活的时代及诗人的身世来理解主旨2、主旨有爱国忧民类:建功立业、报效国家;忧国忧民、关心民生疾苦;反映战争给人民带来灾难、痛苦。身世类:诗人总有“治国平天下”的抱负,但是诗人们的清高、自负又常常使诗人四处碰壁、遭人排挤,远大理想总是不能实现,所以抒发壮志难酬、怀才不遇的诗作在古诗中占有相当大的比例。其特点大多是忧郁、悲愤。羁旅思乡、贬谪愁思等也属此类。爱情类:歌颂爱情的美好;反对封建礼教对青年男女压迫;征人思归、思妇念夫。闲适类:隐逸生活的闲适;寄情山水的情趣,以山川田园的美好来反衬官场的黑暗、社会的腐败。友情类:对友人的关心和祝愿,友人之间的友谊。其他类:叹光阴易逝、感物是人非、蕴含哲理等。

第三看风格,辨手法

1、风格流派由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同,因而在创作中表现出各自独特的'格调、气派和趣味,这就形成了作品的不同风格。

2、古代诗歌的常见的表现手法和表达方式

借景抒情:融情于景、情景交融等。托物言志:有些情感,诗人总是不愿或不能直接倾诉,于是诗人就将这些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古讽今:借对历史上人、事的评价来讽喻时事,表达情感。虚实相映:实象侧重客观事物的再现,而虚象则是由实象而诱发和开拓的审美想象空间,具体表现在诗文中多是一种暗示、象征或修辞的运用。衬托、起兴、比喻、夸张、拟人等手法的作用。

3、指名学生上台赏析诗歌。(汪思琪)

修辞手法;颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义;名句的赏析

4、学生相互质疑补充

5、请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少,不宜作统一要求。)

6、有感情吟诵这首诗。

三、品读诗歌《水调歌头》。

1、播放或学生唱王菲的《但愿人长久》

2、请同学说说聆听后的感受(初步感知情感基调)

3、介绍词的相关知识,解题并提供背景

《水调歌头》是词牌名,它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。

序言中“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南,兄弟七年没有见面了。

4、播放音频,让学生听读一遍,跟读一遍。

5、师生品读

明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去,可是又担心在高寒的月宫自己难以承受,(借神话传说中的仙女相比,表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去,还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力,这显现苏轼一种积极的人生态度。)叙述作者身世感慨和矛盾心理。

月影移动,转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。承上启下,自然转入到思弟之情的另一个主题上了。为什么偏偏在人们分离时团圆呢?由己推人,人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺,自古以来没有完美无缺的。用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿:只希望人人岁岁平安,虽然相隔千里,也能共享这美好的月光。抒发缠绵悱恻与乐观旷达情感。

6、联系《记承天寺夜游》及搜寻的资料,结合本词,谈谈你对苏轼的认识?

四、布置作业

1、推荐学生阅读《江城子》

2、背诵诗词

第三课时

一、背诵前四首诗词

二、讲解曲的知识

三、品读《山坡羊潼关怀古》。

1、教师先范读,后学生自由散读。

2、思考探究。

(1)、这首曲划分为几个层次?

(2)、这首曲表达了作者怎样的思想感情?

结合后两句来理解,对国计民生的忧虑。

(3)、你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。

3、背诵本曲

四、小结

五、熟读诗词曲五首

六、课堂检测

1、默写名句

2、品析名句。

(1)、沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。

(2)、东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。

(3)、人生自古谁无死?留取丹心照汗青。

(4)、但愿人长久,千里共婵娟。

(5)、伤心秦汉经行处,宫阙万间都作了土。

古诗词教学人物,个人认为宜通过指导学生诵读和赏析文章两种途径来完成,教师不宜讲授得过细,应该传授一些方法,并注意示范、指导。基于这样的想法,在课堂组织教学时,便依照读-品-析-背的流程与学生共同赏析诗词。学生在课堂上也能积极发挥主体性,参与讨论,其中时有精彩赏析。

找梦诗歌教案一等奖【第二篇】

1、学会“找、到、知、没、关、合”6个字;会认“哪、枕、被、窝”4个字。认识2个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、通过课文的学习,培养学生的想象能力,激发学生向往美好世界的意识。

1、正确掌握本课生字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

通过课文的学习,培养学生的想象能力,激发学生向往美好世界的意识。

两课时。

第一课时。

1、学习本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点:

正确、流利、有感情地朗读课文。

一、激发兴趣,导入新课。

1、(板书:梦。)小朋友们平时睡觉爱做梦吗?你都做过什么样的梦?学生结合自己的生活体验,自由发言。

2、梦从哪里来?又到哪里去呢?有一位小朋友冬冬特别想知道这个问题?你们想知道吗?让我们大家一起去找梦吧!(板书课题)。

3、学生齐读课题。

二、初读课文,整体感知。

1、自读课文,读准字音,遇到不认识的字,读读拼音或问问小伙伴。

2、学生在文中圈画生字,读一读。

3、同桌互读,互相正音。

4、四人小组的小组长当小老师带读生字卡片。

5、游戏巩固:遍地开花。

6、把生字宝宝送回课文里,你还会读吗?练习把课文读正确。

三、精读课文,朗读感悟。

1、夜深了,冬冬准备休息了。他眼睛刚一闭上,就做了一串串甜甜的美梦。你们猜一猜他做了什么梦?同桌互相说一说。

2、教师相机范读,这是多么美的梦啊!谁也想做一个甜甜的梦,读一读课文。

3、指名试读,大家共同评议。(学生练读、教师指导读、男女生赛读、齐读。)。

4、大家的梦都好美呀!可是我一醒来,梦就去了,多可惜呀!谁再来读一读。

5、指名读,教师指导范读,小组赛读。

四、齐读课文。

五、学习生字,指导书写。

学生自己识记生字“找”。

指名生分析“找”字的字形结构。

仔细观察“找”字在田字格中的位置,说一说在书写时应注意哪些地方?

师示范指导,学生练写生字,再与范字作比较。师选出写得较好的字全班展示。

第二课时。

教学目的:

1、学习本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、通过课文的'学习,培养学生的想象能力,激发学生向往美好世界的意识。

教学重、难点:

正确、流利地背诵课文。培养学生的想象能力,激发学生向往美好世界的意识。

教学过程:

一、复习导入。

多种形式认读生字。

二、指导背诵。

1、边读边想象你在梦中都看到了什么。

2、朗读时要注意停顿和重音。

3、学生自由练读,指名读,小组读,齐读,还可以试着背诵。

4、请生自由背诵。

5、你最想在梦里梦见什么?

四、自主识字,指导写字。

1、游戏,巩固识字。

2、出示“写一写”中的生字,同桌间互相用好办法记住字型。

3、说说这些字该怎样写才好看。

4、教师范写。

5、学生自由描红,全班共同评议。

板书设计:

9、找梦。

梦来了,梦去了,

梦从哪里来?又到哪里去?

在枕头里?在被窝中?

一合眼,梦就又来了。

猫公开课一等奖教案【第三篇】

《猫》是人教版小学语文第七册第三组的1篇精读课文。它是著名作家老舍写的1篇散文。课文细致生动地描写了猫的古怪特点和它满月时的淘气可爱。文章结构严谨,条理清晰,语言优美朴实,浅显易懂,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

猫是孩子们所熟悉的动物,在不同孩子的眼里,猫各有特点,但是如何把猫的特点写具体,以及透过文字体会作者对猫的喜爱之情,对于初入四年级的学生来说还有一定的难度。

1、文因情而生,语文教学要抓住“情”字,引导学生于“情”的体悟中与作者进行交流。

2、语文是用来读的,在学习中,让学生于读中思考,在读中悟情,读中享受语文。

1、认识7个生字,会写13个生字;正确读写“任凭、尽职”等词语。

2、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4、激起热爱生活的情趣,激发课外观察事物的兴趣。

体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。

:两课时。

教学目标。

1、认识7个生字,会写13个生字。

2、整体感知课文,了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

3、学习第四自然段,体会大花猫小时候的可爱。

重难点、关键。

学习生字词,体会猫小时候的可爱及作者对其的喜爱之情。

教学准备:多媒体。

教学过程。

一、激趣导入。

1、猜谜,出示猫的图片,介绍猫。

2、简介老舍。

二、整体感知,学习生字词。

1、明确自学要求。

(1)自由读课文。注意读错的句子要重读,直到读通为止。

(2)读准注拼音的生字,把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

(3)想想课文主要写了什么?

2、学生自学,教师巡回指导。

3、检查自学效果。

三、再读课文,理清课文脉络。

大时候(第1——3自然段)。

猫小时候(第4自然段)。

(2)根据写猫的不同时段把课文分为两个部分。

(3)老舍笔下的猫在大时候、小时候各有什么特点?汇报、交流。

第一至第三自然段写大花猫古怪的特点。

第四自然段写大花猫小时候很可爱。

(4)填空:补充课文的主要内容。

四、学习第四自然段,体会小花猫的可爱。

1、自由朗读第四自然段,找出中心句。(用——画出)写出了小猫的什么特点。(圈重点词)。

2、课文的哪些句子体现可爱淘气的这特点?

3、文段中采用了怎样的修辞手法?

4、作者是怎样评价猫?可看出作者对猫的什么样的感情?

5、学生汇报读懂的`内容,教师相机引导。

教师引导:哪些句子描写小猫淘气、好玩、坚强、可爱?找出来,读一读。(引导朗读,要读出小猫的可爱。)。

理解:没完没了枝折花落。

6、教师归纳:

7、一起读一读第四自然段,注意读出喜爱的感情。

五、巩固练习:略。

六、课堂小结。

七、作业设计。

1、抄写词语。

2、背诵第四自然段。

教学目标:。

1、理解课文内容,体会作者是如何把猫的性格特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情,感受“人爱猫,猫亲人”的生活情趣。

2、激发学生爱护小动物,热爱生活的情趣。

3、学习作者细致观察,描写具体的写作方法。

教学重难点:。

1、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

2、引导学生体会作者对猫的喜爱之情。

一、复习导入:

1、上节课,我们学了小时候的猫淘气可爱,这节课我们看看长大了的猫又如何呢?

二、品味赏读,理解‘古怪’。

(一)整体感悟1—3自然段。

1、体会猫的性格特点。

(1)自由读课文,说说课文围绕哪一句话来写?

(2)古怪什么意思?

(2)猫的古怪性格体现在哪?小组讨论交流。

(三个方面:老实、贪玩、尽职;高兴与生气的表现;胆小与勇猛)。

(3)谈一下读后感受。

(二)赏读第一自然段:

抓住重点词句理解“老实”、“贪玩”、“尽职”,体验作者对猫的喜爱。体会用具体事例来写猫的性格的写法。

1、抓住‘乖’类比生活体验,品读老实。

2、引导想象会有谁用什么方法来呼唤猫?(任凭····也)过渡:玩的那么痛快,工作又那么尽职。

3、理解:它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!

(1)‘屏息凝视’什么意思?

(2)体验屏息凝视10秒钟。

(3)结合插图感受猫的身心疲惫。

(4)‘非···不可’体会到什么?(猫对工作认真负责,它等老鼠的决心、耐心,还有专心,联系生活鼓励学生像猫学习)。

4、拟人手法运用。

5、体会对猫的喜爱之情。抓住‘乖’‘出去玩不来,有人找’(明贬实褒)。

(三)、自主学习第二、三自然段。

进一步理解猫的性格“古怪”。

过渡:老舍如此喜爱猫,猫又如何对待主人呢?

1、自主发现:自读第二、三自然段,找出猫矛盾的性格,体会猫的古怪。

2、汇报交流,教师相机点拨,重点理解“蹭”“印小梅花”“丰富多腔”“无论也?”等词句。体会其中流露出的作者对猫的喜爱之情,感受“猫亲人,人爱猫”,人与动物和谐相处的生活情趣,并体会拟人、比喻的写法。

3、理解句子:引导学生想象,叫声背后有趣的故事:

吃饱喝足——长叫听到主人召唤——干脆利落短叫要打架时——粗吼一声伸脖抓痒、蹭腿时——细叫(带着体验朗读)。

4、感受猫的胆小与勇猛。并指导有感情地朗读。

三、明确写作方法:

1、以第一自然段为例:领悟‘总分式’构段方式。

2、运用具体事例写出了猫的性格特点。

四、小结。

同学们,人有百姓,这猫也有百姓呀!老舍先生家的猫真是古怪至极,但我们又分明从字里行间感受到一种并不古怪的东西在涌动,那就是老舍对猫的喜爱!老舍爷爷对生活是多么热爱啊,即使是身边最普通的小动物——猫,也是如此喜爱。这说明在我们的生活当中,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,就能发现、享受这种美。今天,大家一起享受了人与猫其乐融融的这种美,相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。

五、布置作业:

1、摘录课文中你喜欢的句子。

2、课后观察猫,找找有关猫的资料,跟同学们交流交流。

3、观察身边的小动物,可记观察日记。

六、板书设计:

15猫。

老实。

贪玩尽职。

大猫——古怪高兴不高兴胆小勇猛。

小猫——淘气:玩耍、跌倒。

喜爱。

俗世奇人教案一等奖【第四篇】

1.学习文章以小见大的写法。

2.品味语言特点,幽默传神,极富表现力。

情节曲折有致,叙事一波三折。

一课时。

发蔫(nian1)擅长(shan4)绰号(chuo4)。

刷浆(jiang)难堪(kan1)一瞅(chou3)。

发怔(zheng4)褒贬(bao1)怵(chu4)抠(kou1)。

戳(chuo1)瓢(piao2)。

发蔫:表现出精神不振。

擅长:在某方面有特长。

阔绰:排场大,生活奢侈。

天衣无缝:神话传说,仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。

发怔:发呆。

大名鼎鼎:形容名声很大。鼎鼎:盛大的样子。

中国历代的史书,大多只给帝王将相、伟人名人立传,其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手,他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文,相信你会受到启迪。

作者简介。

冯骥才(1942~),当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作,对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣,1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室,后转入作协天津分会从事专业创作,任天津市文联主席、国笔会中国中心会员,《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》,中篇小说《啊!》、《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的滋味。

提问:刷子李和泥人张有什么共同点?-。

学生讨论、交流。

明确:

刷子李和泥人张都是俗世奇人,他们都拿手擅长的行当,可以说是有大本领大智慧。

学生自由朗读,并做适当圈画、批点,或复述故事。

两篇短文情节性较强。具有浓厚的戏剧性,教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后,评选出最佳剧本和最佳演员。

提示:

课本剧中要突出主要人物,安排好地点,设计好舞台提示,处理好台词。

文中有一些传神的字句,教师要引导学生品味其韵味。

提问:

品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音,研讨括号里的问题。

1.有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边站着。

(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)。

2.这一套可不是谁家定的.,它地地道道是码头上的一种活法。

(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)。

3.手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。

(作者说泥人张的手艺“有第一,没第二,第三差着十万八千里”,这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)。

4.海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。

(你怎么理解句中加点的“找”字,试着将它换成其他的动词,看看表达效果有什么不同。)。

学生讨论、交流。

明确:

第1句,句式上运用了对比手法,突出了作者对有绝活人的称道、佩服。第2句,“它地地道道是码头上的一种活法”,写出人们的生存方法,“地地道道”也强调了人要生存,就要有绝活。第3句,作者并没有太夸张,这里运用夸张手法,突出了泥人张的手艺高超,无与伦比。第4句,“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等,表达效果就不够恰当了。

文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人,人物性格鲜明。

提问:“手艺人靠的是手,手上就必得有绝活”,“手艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?”揣摩这些话,看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下,按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题,分小组展开讨论或辩论。

学生讨论、交流。

明确:

在作者看来,人有手艺就可以生存,手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中,我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作,共同探求,共同发展。

1.说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲,让同学们听听。

学生可以结合本地的风俗民情,互相交流。

2.教师介绍冯骥才《俗世奇人》一书,推荐学生课外阅读书中的其他篇目,如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》等等。

本文以两位手艺人(刷子李、泥人张)的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单,但安排得曲折有致,叙事一波三折。语言本色朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力。

小学一等奖说课教案【第五篇】

《彩虹》是1篇富有情趣的课文,作者用富有童趣的语言写了“我”看到雨停后天空中出现美丽的彩虹,把它想象成一座桥,联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水,拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气,通过留个问句巧妙相连,呈现出一个纯真烂漫的想象世界,传递了儿童关爱家人的美好情感。

全文共四个自然段,开头巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣,引发思考。随后三个自然段结构相似,以亲切的称谓开始,用反问句方式呈现了3个奇妙的想法,之后又是一个加强语气的问句“你高兴吗?”要指导学生读好分句之间的停顿,并试着读出问句的语气,同时积累“荡来荡去、飘啊飘”等词语。

(一)知识目标:

1、认识“虹、着”等12个生字。

2、会写“那、着”等7个字。

3、认识偏旁:衣字旁“衤”。

(二)能力目标。

正确、流利、有感情地朗读课文,

(三)情感目标:培养联想力和想象力及对事物有正确的情感态度,培养热爱大自然的情感。

二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点:理解课文,注意读好长句子。

第一课时。

1、猜谜引出课题并板书。

2、指导读课题,学习生字“虹”,讲述“虹”的由来。

1、课件出示第一自然段,引读“雨停了——天上有一座美丽的桥”。

2、初步试读长句子。

依次“一座桥/一座美丽的桥/天上有一座美丽的桥/雨停了,天上有一座美丽的桥”,引导学生读好长句子。

(出示:下雨了,天上的彩虹像________)。

4、比较“座、—、坐”。(选词填空:()下、()位、()好、一()山)。

1、有一个小姑娘,看见了美丽的彩虹,可高兴了。她会想到些什么呢?自读第二段。

2、识记第二段的生字,学写“高兴”。

(1)(课件出示:浇、提、洒、挑)。

学生自己练读,小老师带读,齐读。

(2)这4个字,分别来自两个不同的家族,你发现这个秘密了吗?

根据学生回答,相机总结三点水旁与提手旁的字与什么有关,再读4个字。

(3)这4个字还可以做动作呢!谁愿意上台来表演?

(4)学写“着”。练习书写“着”字。师生游戏互动,老师做动作,学生猜“着”的朋友。

(提着、拿着、笑着……)。

小结:“着”字常常跟在动词后面,表示这个动作正在进行。

(5)生字宝宝和大家交上了朋友,可高兴了。出示词语“高兴”,齐读,强调“兴”的后鼻音。

(5)指导书写“高”“兴”两个生字。

有步骤地引导学生观察两个字的结构、中线上的笔画、“高”字两个“口”的特点。

教师范写,学生书空,提示“兴”字的点和撇都要写好。

3、练读长句子,读好第二段。

(1)学生自读。

(2)这段课文里,你发现了什么标点符号?(逗号和问号)看见它们,我们都要停一停。

今天,老师还带来了新的符号朋友。(出示间隔符)它叫间隔符,看见它的时候,我们也要停一停。

(3)(课件出示第二段第一句,标上间隔符)指名读,评价。

(4)我们来挑战这个最长的句子吧!(出示第二段第二句)。

指名读,教师指导,必要时示范,和学生一起读。

(5)出示最后一句,指名读,大组读。

(6)这一段里,还有很多问号呢!我们一起来读一读好吗?(师生合作读)。

4、回顾第二段,体会小姑娘的可爱。

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