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少年闰土教案(4篇)

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《少年闰土》教案【第一篇】

教学目标:

1、让学生知道闰土给我讲了那四件事。

2、通过闰土的动作、语言,体会闰土的性格特点。

3、体会与闰土交往后“我”的感受。

4、模仿课文的写法,剪画写自己的一个朋友。

教学过程:

一、古诗背诵:《送杜少府之任蜀州》。

二、复习提问:

1、听写生字词:厨房、刺猬、畜生、明晃晃、

扭、胯、套、窜。

2、复习写作思路:

本文通过(),表达()。围绕这一中心思想,课文先写了(),再写了(),最后写了()。其中重点写了(),因为()。

3、背诵第一自然段;回顾闰土的外貌特点。(板书)

三、导入新课,交代重点

1、这节课我们继续学习第17课《少年闰土》。

2、本节课的重点是抓住闰土的动作、语言,体会闰土的性格特点。

四、阅读理解:

1、默读课文第二部分,找一找闰土给我讲了哪几件事?

汇报并板书:

(1)雪天捕鸟;

(2)夏日拾贝;

(3)月夜刺猹;

(4)潮汛看鱼。

2、细读这四件事,第6到16自然段,想一想:闰土是个什么样的孩子?你是从哪些地方感受到的?这些地方主要运用了什么人物描写?学生汇报交流,教师相机板书要点。

3、体会与闰土交往的过程中“我”的感受,并进行造句练习。

4、回读全文,整体感悟。

五、剪画写:

1、导入:鲁迅对少年闰土的描写可谓惟妙惟肖、活灵活现。其实,我们身边也不乏少年闰土这样的朋友或伙伴。我们能不能也像鲁迅这样来写一写呢?

2、检查、展示课前布置的剪画作品。

3、结合自己的剪画作品,想一想:这个朋友的什么特点?你想通过哪些具体的人物描写来突出他(她)的这一特点?然后动笔写一写。

4、展示读文,注意点评。

5、课后作业:修改剪画写作文,并誊抄到作文本上。

少年闰土教案【第二篇】

有幸能听到这样的一课,在育新学校的报告厅,熊校长出色的语言魅力,匠心独特的教学设计,令人感触颇深。整堂课师生互动精彩,亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入,令人耳目一新,三读“看瓜刺猹”的逐步深入,令人拍案叫绝。而最值得大家期待的是熊校长最后将会如何突破本课难点,引导学生理解“四角天空”的内涵。他是这样处理的:

生:我读出了作者对闰土充满了羡慕,他往常的朋友都和他一样,只看见高墙四脚朝天的天空,不像闰土生活丰富多彩。

师:是啊,孩子们你们都读出自己的的感受,你们有什么不懂的吗?

生:我不懂最后一名话,四脚的天空。

师:那么什么是“四脚的天空啊”?你们一起看吧,庭院深深,高墙耸立,这就是四脚朝天的天空,当闰土再干那些稀奇事的时候,我又在干什么呢,当闰土在雪地捕鸟的时候,我──

生:我在暖暖的火炉边背一首首诗。

师:当闰土在海边的拾贝的时候──

生:我在墙脚边捉蛐蛐呢!

师:天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候,我──

生:我在书桌里认真的读书。

师:恩,在书房里。

师:当闰土看跳鱼儿的时候──

生:我正在看树上的鸟儿高高地飞着。

师:难道一个少爷还不如一个农村的少年吗?想想看,他不如吗?好,你说。

生:作者就像一个井底之蛙,仰望着天空,而没有身临其境感受到大自然,感觉大自然地美好。

生:文中的。我确实是饱读诗书,而且深深感受诗之精华,而生活中是单调的狭窄的,没有闰土的丰富,我想作者是想衬托中闰土的见多识广。

师:孩子,你读懂了我的心,也读懂了作者的心啊,面对一个聪明能干的闰土,面对一个机智勇敢的闰土,面对一个见多识广的闰土,我不禁发出这样的感叹──

在教师引导下,“当闰土在……时,我?”“当闰土在……时,我?”接连四个排比问句,学生在展开想象,思索着当年那个少爷在干些什么时,教学难点也就迎刃而解。学生解决了难点的突破口就是在教师的四个排比问题中。那诗化般的提问,使听整堂课的师生们沉浸在情境中不能自拔。可见老师的文化底蕴厚实,厚积薄发的教学功底绝非一朝一夕所能练就的。

熊海滨老师的这堂课,既让学生受到语言美的熏陶,又使学生加强了表现人物的内心的写作方法,真正体现了文本性与工具性的统一。

《少年闰土》教案【第三篇】

教学目标

1、学会本课13个生字。认识3个生字。能够正确读写下列词语:碧绿郑重允许仿佛厨房刺猬胯下

2、用较快的速度阅读课文,理解课文内容,感知闰土的形象。

3、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

4、理解含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情。

教学重点

在用比较快的速度阅读课文,了解主要内容的基础上深入理解课文内容,体会课文表达的思想感情,能够有感情地朗读课文。

教学难点:

理解含义深刻的句子。

教学用具:

多媒体课件

教学时数

两课时

教学过程

一、创设情境,激发学生对闰土喜爱地感情

1 、(多媒体出示图片)教师描述画面后,要求学生找出闰土讲的四件事。

2 、教师范读课文。

3 、学生快速阅读课文,概括这四件事。

二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习,理解课文,读出感情,感知人物形象

1 、分小组讨论,自主选择学习的方式、方法,以组为单位谈理解,说感受,练习把选出的段落读出感情。

2 、学生汇报学习成果,教师进一步引导学生通过有感情的朗读,体会文章的思想感情,帮助学生积累语言。

(下面是文中重要内容的学习,实际顺序以课堂上学生的选择为主)

捕鸟:

1 、引导学生想象闰土捕鸟时的情景,不仅把这件事情读出趣味来,还要能演示出来。

2 、了解作者的写作特点。

3 、对学生进行环保教育。

捡贝壳、看跳鱼儿:

1 、引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事,体会闰土在讲这两件事时的神情,指导学生展开想象,

指导朗读。

2 、重点理解“红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有”这句话,想象“鬼见怕、观音手”的样子,指导朗读。

3 、出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。

看瓜刺猹:

重点指导朗读“月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……”和“看见猹了,你便刺,这很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境,体会闰土的感想。

三、运用多媒体手段,理解重点句子,体会我对闰土的羡慕赞美之情

四、小结

五、运用多媒体手段,指导学生朗读课文第一自然段,想象画面,体会文中描绘的意境。

板书设计:

捕鸟

20、少年闰土 拾贝

刺猹

看跳鱼儿

少年闰土教案【第四篇】

教学过程:

一、谈话导入

1、谈话:

有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢?

2、板书课题:

少年闰土

齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?

3、快速默读课文,找出依据。

(“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)

二、预习课文

1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。

2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况

1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。

2、利用检查学习情况:

⑴ 生字中的特殊部首:

拜(手);允(或儿);畜(亠)。

⑵ 正音。

⑶ 与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。

3、质疑。

(简单写副板书,便于在下面的学习中反馈。)

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语:

一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?

(要想认识一个人,先要看他的外貌。)

2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。

3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

板书:

紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?

⑴ 学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:

拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。

对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

⑵ 再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点:

如果学生没有新发现,再做一个练习:

用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?

(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)

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