过秦论教案【通用5篇】

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教时：【第一篇】

（一）教学要点：

1、研习第4、5自然段，了解作者对秦亡原因的见解，评说其进步性及局限性。

2、学习本文从对比中引出结论的论证方法，进一步加强对文言词句的理解和翻译练习。

（二）教学内容和步骤：

1、复习检查：

（1）背诵第3自然段。

（2）检查第4、5自然段的译文，着重检查容易误译的典型句子的翻泽。

误译举例：

①然陈涉瓮牖绳枢之子，甿隶之人，而迁徙之徒也。

译文：然而陈涉不过是一个用破瓮遮住窗户，用绳子系住户枢（这样贫穷人家）的子弟，是甿、隶一类的（耕田）人，而且是被迁谪戍边的征夫。

②才能不及中人。

泽文：才能不如中等人才。

③蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。

译文：（他）又是脚踏在戍卒行军的途中，又是在阡陌纵横的行途中举事。

④天下云集响应。

译文：天下人如同阴云一样集聚起来，如同回声那样应和他。

⑤函之固，自若也。

译文：山与函谷关的险固，自然与以前相同。

⑥非及向时之士也。

译文：（又）不及九国的士人。

⑦一夫作难而七庙隳。

译文：一个匹夫发难而天子的七庙被毁坏。

说明：以上译句均引自人教社《教参》，其中各有微瑕，试指正如下：

（1）“瓮牖”解释如课本注释，不当“用破瓮遮住窗户”讲。“甿”即耕田人，课本已有注解，译文中括号内字多余。（2）“中人”，课本注“平常的人”，能够讲通，译文不必标新立异，应尽量与注释吻合。

（3）“蹑足”应取引申义，“行伍”译为“戍卒行军途中”不妥，整个译文不符合现代汉语习惯，不达不雅。

（4）“云”译为“阴云”与原句所表达情感不一致。

（5）“自若”的“自”不是“自然”的意思，辞书注“自若”为“像自己原来的样子，不变常态。”（见《古汉语常用字字典》）

（6）“向时”应译出，可译为“不能赶上先前九国的土人”。

（7）“夫”即“人”，“匹”，“一个”的意思，用“一个”限制“匹夫”，没有必要。“七庙”属借代，应在译时直接用本体事物名词“国家”。

2、检查方法：可采用上面办法或让学生解释有关文言词，可以让学生读某句自己的译文。在此基础上由学生订正或老师讲评。

3、继续研习新课：

（1）第4自然段导读：如课本“预习提示”所言，“写陈涉起义，天下响应，迅速灭秦”。这和“过秦”有什么关系？作者为什么要评写陈涉出身之低下、起义的仓淬、士卒的弱少、兵器的钝劣以及“天下云集响应”的形势？要解决这些问题，我们在阅读时必须联系上下文，通过比较来探求，而不要孤立地就本段苦思冥想。为了帮助同学们学会这种比较，我们先来做如下练习：

①读本段和上段有关内容，填写下表：

地位：

出身：

军队数量：

军队素质：

武器状况：

地理条件：

陈涉：

秦始皇：

②我们之所以将陈涉与始皇作比较，是因为陈涉起义时虽然“始皇既没”，但“”，说明秦当时国势未衰。从比较中可以看到，秦灭亡的原因不是因为陈涉，也不是因为秦国的不强大和条件发生了变化。

③从本段的“非有仲尼、墨翟之贤”可以看出陈涉起义的原因，不是上段中的秦“”；从本段对陈涉的地位、出身等叙述看，陈涉反秦的原因也不是上段所说的因为秦“”和“”，而是因为秦“”。

④从第2自然段中，知山东诸侯“会盟而谋弱秦”时，招致人才的办法是“”；从本段“天下云集响应，赢穆而景从”来看，“山东豪俊并起而亡秦族”的原因，并非是陈涉有“”之贤、“”之富，其原因是三段中的“”“”“”等，总之一句话，如下段所说的，是因为秦“”。

（2）第5自然段导读：

课文“顶习提示”指出：“第五段转入议论，分析秦灭亡的原因，得出结论。”作者是如何议论的？从文中可以看出，作者的议论如“提示”所言，“用了对比手法”。作者如何运用对比手法？用来对比的材料分别见于上文哪一段？作者的结论是什么？我们用历史唯物主义观点该如何评价这一结论？这些都是我们阅读时要加以注意的。下面我们仍通过练习来解决这些问题。

4、练习：

（1）“且夫天下非小弱也，雍州之地、？函之固，自若也。”这是作者进行比较的前提，也是排除秦亡是由于国家变小变弱的原因。这句话是对前文叙述事实的高度概括和所作的判断。这些事实通过文中这些语句可看出来：第１段的“”及“”；第２段的：“”、“”及“”；第３段的：“”及“”；第４段的“”。

（2）陈涉与“九国”的比较，实质上仍是以秦之今与秦之昔的比较。从第２段中我们知道，昔日作为一国诸侯的秦，与拥有“，”的九国较量的结果是而不是败；而今与陈涉这位不能与九国“”的甿隶之人较量，竟然失败！这就告诉人们：一个国家疆域广大，实力雄厚，未必就是战胜对手的永远的和最起作用的因素。什么是决定的因素呢？读者在对比之后，不能不深思而发出“”的问话。

（3）如何评价作者关于秦灭亡的结论？

①从科学性看这一结论是否严密，有无局限性？战国四君（孟尝君、平原君等）“宽厚而爱人”，但结果如何？

②从“仁政”的阶级内容看有无局限性？

③从作者主张的客观效果看是否有利于生产力的发展，看其是否有进步性。

练习答案：

陈涉

“瓮牖枢之子人，迁徙之徒”

“行伍之间”

“数百”

“疲弊之卒”

“斩木为兵”

“阡陌之中”

秦始皇

“至尊”

王侯之家

万乘

1、（1）“良将”“信臣精卒”“劲弩”“利兵”“据亿万丈之城”“全千里”

（2）余威震于殊俗；力量强大；力量；地理。

（3）废先王之道，焚百家之言；振长策而御宇内；隳名城，杀豪杰；执敲扑而鞭笞天下。

（4）不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之土；仲尼、墨翟；陶朱、猗顿；振长策而御宇内；废先王之道，焚百家之言；隳名城、杀豪杰；仁义不施。

2、（1）据？函之固，拥雍州之地；拱手而取西河之外；南取……要害之郡；争割地而路秦；宰割天下，分裂……入朝；吞二周……而报怨；践华为城……谁何；余威震于殊俗。

（2）十倍之地，百万之师；胜；同年而语；何也。

5、布置作业（作业指导和补充练习）：

完成“思考和练习”题。关于“思考和练习”第一题；这是关于如何正确理解本文中心论点的思考。我们可从这几方面确定正确选项：

①从选项的陈述主体和文章论述主体的一致性来判断，因为文章的中心论点就是作者对评述主体的看法或主张，二者应一致。

②文章的材料是为中心论点服务的，中心论点必须统帅材料，所以应从中心论点与材料是否统一来判断。从本篇来说，就要看秦在攻取天下时是否施了“仁义”。据此，教参所供答案似欠妥。

《过秦论》教学设计【第二篇】

教学目标

1、了解作者及写作背景。

2、读准字音，重点字词正确书写。

3、积累并掌握本课中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。

4、能正确翻译文言文。

重点

积累并掌握本课中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。

难点

能正确翻译文言文。

核心素养

语言建构与运用：学习文言文中句子省略成分、词性转变、一词多义的知识。

思维发展与提升：学习课文从史实对比中引出结论的写作方法，了解文中议论和记叙的关系。

审美鉴赏与创造：鉴赏文章的结构美和论证美。

文化传承与理解：了解贾谊政治主张的进步性和局限性；了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及施“仁义”的现实意义，培养学生的爱国主义情怀。

教学时间共2课时

教学进程

一、导入新课

宣室求贤访逐臣，

贾生才调更无伦。

可怜夜半虚前席，

不问苍生问鬼神。

——李向隐《贾生》

翻译：汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣，

贾谊的才华和格调更是无可比伦。

谈至深夜汉文帝挪动双膝靠近他，

可惜他不垂询民生却是穷究鬼神。

二、作者介绍

贾谊（前200年—前168年），汉族，洛阳（今河南洛阳东）人，西汉初年著名政论家、文学家，世称贾生。贾谊少有才名，十八岁时，以善文为郡人所称。文帝时任博士，迁太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，谪为长沙王太傅，故后世亦称贾长沙、贾太傅。三年后被召回长安，为梁怀王太傅。梁怀王坠马而死，贾谊深自歉疚，抑郁而亡，时仅33岁。司马迁对屈原、贾谊都寄予同情，为二人写了1篇合传，后世因而往往把贾谊与屈原并称为"屈贾"。

贾谊著作主要有散文和辞赋两类，深受庄子与列子的影响。散文的主要文学成就是政论文，评论时政，风格朴实峻拔，议论酣畅，鲁迅称之为"西汉鸿文"，代表作有《过秦论》、《论积贮疏》、《陈政事疏》等。其辞赋皆为骚体，形式趋于散体化，是汉赋发展的先声，以《吊屈原赋》、《鹏鸟赋》最为著名。

三、写作背景

春秋以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。农民大量流亡异乡，不得耕作；还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条，奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石万钱，马一匹达百金。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”人民非常需要休养生息。针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”

五、解读标题

《过秦论》，原文分为上、中、下3篇。全文着重从各个方面分析秦王朝的过失，故名为《过秦论》（指责、批评秦的过失）。旨在总结秦速亡的历史经验，以作为汉王朝建立制度，巩固统治的借鉴。《过秦论》被鲁迅誉为“西汉鸿文”。

过秦：指出秦的过失

论，表明文体是1篇议论文

秦始皇统一天下之后，为了帝王享受而横征暴敛；为了修城造宫而滥征民力；为了钳制思想而焚书坑儒；为了防止人民反抗而实行严酷的刑罚，终于导致农民大起义，秦朝迅速灭亡。

六、新知讲解

1、读准字音（注意字形）

2、分段讲解

研读第一段

原文：秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。

固：形作名，险要的地势

以：表目的

席卷、包举、囊括：并吞。“席、包、囊”名作状语，像……一样

八荒：八方荒远之地。宇内、四海、八荒均指天下

内：在内，名词作状语

务：致力于

外：名词作状语对外

斗：使动用法，使…争斗

译文秦孝公占据殽山，函谷关那样险固的地方，拥有雍州一带那样辽阔的地方，（秦国的）国君臣子牢固据守来（窥探）周王朝，有并吞天下，占领海内，控制全国的意图，吞并八方的野心。在这时，商鞅辅佐秦孝公，在国内建立法律制度，致力于耕种纺织，修造防守进攻的武器，对外实行连横，来使诸侯各国相斗。于是秦国人毫不费力地取得了黄河以西的大片土地。

研读第二段

原文：孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。

既没：已经，通“殁”死

蒙故业：已有的基业

遗策：前代的策略

南：名词作状语向南

举：攻占、攻取

膏腴：肥沃

会盟：古代诸侯国之间聚会而结盟爱：吝惜

以致：以是连词表目的，致：招致、招引。

约：结

合从：通“纵”

相与为一：互相帮助，成为一体

译文孝公死后，惠文王、武王、昭襄王继承已有的基业，沿袭前代策略，向南攻取汉中，向西吞并巴、蜀，向东割取肥沃的地盘，向北占领要害的郡邑。诸侯恐慌害怕，开会结盟，谋求削弱秦国的办法。不吝惜奇珍贵重的器物和肥沃富饶的土地，用来招致天下的优秀人才，订立合纵盟约，结成一体。

原文：当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。

者：语气助词表停顿

明智：英明

忠信：诚实，讲信义

爱：爱护

贤：贤能的人

重：重用

离：使…离散

兼：兼有，集聚

众：部众，即军队

译文：在这时，六国的贤能之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫这些人替他们谋划；有齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅这些人沟通他们的意见；有吴起、孙膑、带佗倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢这些人统率他们的军队。

原文：于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、带佗倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。

于是：在这时

为：替

之徒：这一类人

制：统率

兵：军队

译文：在这时，六国的贤能之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫这些人替他们谋划；有齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅这些人沟通他们的意见；有吴起、孙膑、带佗倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢这些人统率他们的军队。

原文：尝以十倍（于秦）之地，百万之师，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。

尝以：曾经；用，凭借

师：英明

叩关：诚实，讲信义

延：爱护

逡巡：贤能的人

费：重用

而：使…离散

困：兼有，集聚

译文：他们曾经用十倍于秦国的土地，上百万的军队，攻打函谷关，进攻秦国。秦国人打开函谷关的大门来引敌深入，九国的军队，却迟疑徘徊起来，不敢进去。秦国没有消耗一支箭、一个箭头，可是天下的诸侯已经精疲力竭了。

原文：于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。

于是：顺承连词，这样

争：争着

赂：贿赂

弊：通“敝”，困乏、疲惫

漂橹：使…漂浮；盾牌

因利乘便：凭借有利的形势

请服：请求屈服

浅：短

译文：这样一来，合纵解散，盟约失效，六国争着割地去贿赂秦国、秦国有多余的力量利用他们的弱点来制服他们，追逐逃走的败兵，使百万败兵尸横遍地，流的血能让盾牌浮起；秦国进而凭借这有利的形势，割取天下的土地，重新划分山河的区域、强国请求降服，弱国前来朝拜。待到孝文王、庄襄王依次继位，他们执政的时间很短，秦国没有什么大事。

研读第三段

原文：及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。

奋：振兴策：马鞭子

六合：天地四方

敲扑：行刑时用的棍杖，短的叫“敲”，长的叫“扑”。

鞭笞：用鞭抽打

以为：以之为的省略

委：托付、交付

却：使动用法，使退却

译文：等到秦始皇即位后，他发展前面六代君主遗留下来的功业，挥舞着长鞭来驾驭各诸侯国，吞并了东周和西周，相继灭掉了诸侯各国，登上最尊贵的皇帝宝座来统治天下，用严酷的刑罚来奴役天下的百姓，威势震慑四海。

译文：向南攻取了百越的土地，把它划为桂林那和象郡；百越的首领低着头，颈上捆着绳子，把自己的性命交给了秦的下级官吏。秦始皇于是又派蒙恬在北方修筑长城，守卫边境，击退匈奴人七百多里；胡人不敢再到南边来放牧、六国的勇士不敢拉弓射箭来报仇雪恨。

原文：于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。

道：法则、制度

黔首：秦朝对百姓的称呼。黔，黑色。秦朝百姓用黑色头巾包头，故称“黔首”。

隳：毁坏

信：可靠

以为：以之为的省略

帝王：名词用作动词，做帝王

译文：接着他就废除古代帝王的治国方法，烧毁了各学派的书籍。以使百姓变得愚昧；毁坏著名的城邑，杀害英雄豪杰；收缴天下的兵器，把它们集中在咸阳，去掉刀锋和箭头，用来铸成十二个铜人，以便削弱天下百姓的反抗力量。从此以后，凭着华山当做城墙。借着黄河当做护城河，上据着亿丈高的城墙，下临着不可测量的深渊，把它们作为坚固的防御工事。

译文：优秀的将领手执强有力的弓弩，扼守着险要的地方，可靠的官员、精锐的士卒，握着锋利的武器，缉查盘问过往的行人。天下已经平定，按秦始皇的想法，自认为关中这样险固的地方，坚固的城池方圆千里，这正是子子孙孙称帝称王万代的基业啊。

研读第四段

原文：始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼，墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。

殊俗：不同的风俗，指边远地区。

瓮牖绳枢：用瓮做窗户，用草绳系门扇，形容家里穷。

氓隶：指下层百姓。氓，民。隶，低贱的人

迁徙之徒：被征发的人。

中人：平常的人。

蹑足：置身，参与。

行伍：代指军队。古代兵制，五人为伍，二十五人为行。

阡陌：本指田间小路，这里指田野。田间南北向的路为阡，东西向的路为陌。

云集响应：“云”“响”均为名词作状语，像云一样，像回声一样。

赢：担负。

景：同“影”。名词作状语，像影子一样。

译文：秦始皇死后，他遗留下来的威风仍然震慑着边远的地区。虽然这样，可陈涉不过是个用破瓮作窗户，用草绳系门轴的穷人子弟，是农村被雇佣的种田人，又做了被征发戍边的士兵；才能比不上普通人，既没有孔子、墨子那样的贤德，又不像陶朱、猗顿那样的富有；置身于守边的队伍当中，突然奋起在田野之间，

译文：率领着疲惫无力的士兵，指挥着几百人的`队伍，掉转头来进攻秦王朝；砍削树木作武器，举起竹竿当旗帜，天下的百姓像浮云一样汇集合拢，像回声那样应和他，许多人担着粮食如影子一样跟着他。崤山以东的英雄豪杰于是一起行动起来，使秦王朝迅速覆灭了。

研读第五段

原文：且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。

小弱：形容词用作动词，变小，变弱

非尊于：不比……尊贵。于，介词，比。下面几句中的“于”与此义同。

铦：锋利。

度长絜大：量量长短，比比大小。絮，衡量。

万乘：兵车万辆。表示军事力量强大。

序：安置使有序。

朝：使动用法，使……朝见。

有：同“又”。

一夫作难：指陈涉起义。作难，起事。

译文：秦朝的天下并没有变小变弱，雍州的地势，崤山和函谷关的险固，还是从前那样。陈涉的地位，并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君尊贵；农具和木棍并不比钩戟长矛锋利；

译文：被征发戍边的士卒，并不比九国的军队强大；深谋远虑，行军用兵的策略，也比不上先前九国的谋士。但是，成功与失败大不相同，功业也完全相反，这是为什么呢？假使让崤山以东的各诸侯国跟陈涉量量长短、比比大小，比量彼此的权势力量，那简直是不能相提并论的了。

译文：然而秦国凭借狭小的地盘，发展到拥有万辆兵车的国势，统治八州，使本来跟自己地位相同的各国诸候都来朝见，已有一百多年了；此后才将天下作为一家私产，把崤山、函谷关作为宫墙；而陈涉一人发难就使秦朝灭亡，连秦王本人都死在人家手里，被天下人耻笑，这是什么缘故呢？就是因为不施行仁义，攻取与保有天下的形势截然不同啊。

3、文言文现象

一词多义

因

因遗策（沿袭，动词）

因利乘便（趁着，介词）

因河为池（凭借，依据，介词）

之

不爱珍器重宝肥饶之地。（的，结构助词）赵奢之伦制其兵。（这，指示代词）

商君佐之（他，指秦孝公，代词）

聚之咸阳（到，动词）

及

非及向时之士（赶得上，追得上，动词）

及至秦始皇（到，介词）

北

乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（在北方，方位名词作状语）

追亡逐北（败北的军队，原为动词，在此用作名词）

制

赵奢之伦制其兵（统率，动词）

秦有余力而制其弊（制裁，制服，动词）

履至尊而制六合（控制，动词）

兵

赵奢之伦制其兵/行军用兵之道（军队，名词）

收天下之兵/信臣精卒陈利兵而谁何/斩木为兵（兵器，名词。）

亡

秦无亡矢遗镞之费（丢失，丢掉，动词）

追亡逐北（逃亡，动词。在此用作名词：逃亡的军队）

吞二周而亡诸侯（使灭亡，使动用法。）

举

包举宇内（举起，拿走，动词）

西举巴、蜀（攻取，动词）

利

因利乘便（有利的形势形作名）

信臣精卒陈利兵而谁何（锋利，形容词）

固

秦孝公据崤函之固（险要的地理位置形作名）

固守以窥周室/自以为关中之固（牢固地，牢牢地）

临不测之渊，以为固（坚固）汝心之固，固不可彻（顽固）

词类活用

1、名词作状语

有席卷天下、包举宇内、囊括四海之意（像用席子、包裹、口袋一样）

内立法度外连衡而斗诸侯（在国内对国外）

南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡（向南、向西、向东、向北等）天下云集响应，赢粮而景从（像云彩那样像回声那样像影子那样）

乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（在北方）

2、名词作动词

子孙帝王万世之业也（做帝王）

履至尊而制六合（本意为鞋子，此处意为登上）

然陈涉瓮牖绳枢之子（用瓮做用绳子系）

执敲扑而鞭笞天下（用鞭子打，用竹杖敲，引申为“奴役”）

将数百之众（率领，带领）

4、形容词作动词

且夫天下非小弱也（变小变弱）尊贤而重士（看重）

5、动词作名词

追亡逐北逃跑的士卒（溃败的军队）

6、形容词作名词

秦孝公据崤函之固（险固的地方）

临不测之渊，以为固（坚固的屏障）

因利乘便（有利的形势）

尊贤而重士（贤德的人）

山东豪俊遂并起而亡秦族矣（豪杰）

通假字

1、合从缔交“从”通“纵”，合纵之策

2、赢粮而景从“景”通“影”。作状语，像影子一样

3、锄耰棘矜“棘”通“戟”，武器的一种

4、百有余年矣“有”通“又”

5、秦有余力而制其弊“弊”通“敝”，困顿

6、陈利兵而谁何“何”通“呵”，呵问

7、孝公既没“没”通“殁”，死

8、外连衡而斗诸侯“衡”通“横”，连横之策

古今异义

于是秦人拱手而取西河之外（因河为池）古：黄河今：泛指河流

山东豪俊并起古：崤山以东今：指山东省

赢粮而景从古：担负今：输赢的“赢

九国之师古：军队今：军队的一个编制单位

流血漂櫓古：盾牌今：划船的工具

文言句式

（一）判断句

①然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。

②仁义不施而攻守之势异也。

（二）被动句

①一夫作难而七庙隳。

②为天下笑者，何也？

（三）宾语前置句

①陈利兵而谁何。

②崤函之固，自若也。

（四）状语后置句

①谪戌之众，非抗于九国之师也。

②陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也。

（五）省略句

①南取百越之地，以（之）为桂林、向郡。

②铸以（之）为金人十二。

③倔起（于）阡陌之中。

④威振（于）四海。

⑤身死（于）人手。

⑥委命（于）下吏。

七、课后练习

1、对下列句中标红词的解释，不正确的一项是（）

A、务耕织，修守战之具务：致力，专力从事

B、惠文、武、昭襄蒙故业蒙：遭受

C、以致天下之士致：招纳

D、振长策而御宇内振：举起

答案：B

解析：蒙：继承。

2、下列对文中有关常识的解说，不正确的一项是（）

A、二周：在东周王朝最后的周赧王时，东西周分治。西周都巩，东周则都于河南东部旧王城，史称东西二周。

B、陶朱：即春秋时期越国的范蠡。他帮助越王勾践灭吴后，离开越国到陶（今山东定陶西北），自称陶朱公。他因善于做生意而致富，所以后人常以“陶朱”为富人的代称。

C、八州：兖州、冀州、青州、徐州、豫州、荆州、扬州、梁州。古时天下分九州，秦居雍州，六国分居其他八州。

D、连衡：秦国采用的一种离间六国的策略，使它们各自同秦国联合，从而各个击破。

答案：A

解析：西周都于河南东部旧王城，东周都于巩。

3、请补写出下列句子中的空缺部分。

①贾谊在《过秦论》中用排比的手法描写秦始皇武力统治天下的语句是“________________________________________________________”。

②历史上，秦始皇派遣大将蒙恬北逐匈奴获得胜利，使得匈奴长时间不敢南下进攻中原。《过秦论》中“______________，______________”两句就是对此事件效果的概括。

③《过秦论》中叙述秦始皇遣精兵良将镇守四方重地的句子是“______________，______________”。

④《过秦论》中描写陈涉起义时一呼百应的句子是“______________，______________”。

答案：①振长策而御宇内；吞二周而亡诸侯；履至尊而制六合；执敲扑而鞭笞天下

②胡人不敢南下而牧马；士不敢弯弓而报怨

③良将劲弩守要害之处；信臣精卒陈利兵而谁何

④天下云集响应；贏粮而景从

八、作业布置

1、再次诵读课文，正确翻译课文。

2、完成课后练习题。

过秦论教案【第三篇】

知识目标

一、体会秦王朝灭亡的根本原因：暴政导致了秦的灭亡。

二、掌握文言文中疑问句固定的结构及常用实词、虚词用法

《过秦论》教学设计【第四篇】

教学目的

1、学习运用历史资料提炼观点的方法。

2、了解本文的语言特色：排偶句的运用。

3、认识贾谊对秦代暴政的批判──“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因。

教学设想

1、教学重点和难点：

本文是1篇史论，而大半篇幅用于叙述秦王朝兴亡的历史过程，实际上是以史实作论据，论证秦的迅速灭亡是由于“仁义不施而攻守之势异也”。因此，教学重点应是最后一段。

史论叙史不同于史传，它是高度概括的，甚至在一定程度上带有主观色彩；本文又是用骈体写的，这种色彩就表现得更为明显，要讲清这一点就很难。此外，还要考虑到本文的背诵量较大，要使学生既能背得顺畅，又不增加他们的负担。

2、教学方法：

课文练习只要求背诵最后三段，也是出于不增加学生负担的考虑，但从教学的需要来看，背诵全文是大有好处的'。为此，拟采用诵读教法。

背诵应有严格要求，但个别地方可以放宽。如第2段列出九国的顺序是“韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山”，而第5段则是，“齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山”。据此可以看出，作者的基本排列方法是以山东六大国置前，三小国置后，至于六大国中孰前孰后并无一定的准则。背诵时就不一定非照原文顺序不可。其次，第2段还列出20个人名，是举例性的，不过是作此随手拈出（例如乐毅是“制兵”的人，而被列入“通意”一类），背诵时不一定一一背出，也不必照原文的顺序。总之，要从总体着眼，只要不违背作者本意，就可以不计较个别字眼，当然，关键的字眼决不容许出现错误，这是背诵长文（千字以上）的原则。

3、课时安排：

本文拟用3课时诵读。

第一课时：简介作者及《过秦论》写作意图，分析全文布局，诵读第1、2两段。

第二课时：诵读第3、4段。

第三课时：诵读第5段。

预习安排

1、朗读课文2～3遍，要求字音准确：

补充注音如下：

因利乘便（chéng）殽函（xiào）合从（zòng）翟景（zhái）将数百之众（jiàng）镞（zú）笞（chī）膏腴（yú）万乘势之（shèng）召滑（shào）

2、思考下列问题：

⑴ 本文是1篇史论，为什么大半篇幅是叙事？作者这样叙事有什么目的？

⑵文章将秦统一全国的过程划分为几个阶段？为什么这样划分？

课时【第五篇】

一、检测背诵

二、交流知识梳理成果

三、迁移拓展

1、从秦国兴起与强盛的过程，我们可以有什么样的启发？

2、从秦国在盛极一时却快速灭亡的历史现象中，我们应该吸取什么教训？

3、作为国家未来的主人，我们现在可以做写什么？