说课稿 幼儿园说课稿（最新5篇）

【导言】此例“说课稿 幼儿园说课稿（最新5篇）”的教案资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

说课稿【第一篇】

一、说教材

本文是1篇散文，写老师教我们踢毽子，刚开始练习时，毽子一点儿也不听我们的话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子就变得听话了。课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理。本文语言活泼生动，内容贴近学生生活，很能激发低年级孩子的学习兴趣。

二、说学情

《毽子变乖了》是第四单元的最后1篇文章，学生们经过前面10篇较长文章的学习，已经掌握了一些识记生字和自主阅读、合作探究课文的方法。但是他们良好的朗读习惯还未养成，学习还在经历由扶到放的过渡阶段。在第一课时，孩子们已经初步读通了课文，学习了本课的会读字、会写字。

三、说目标

根据以上情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定了本文第二课时的教学目标。

1、复习巩固16个生字词，了解“高与低，陌生与熟悉”两对反义词。

2、学习听读方法，整体把握课文内容，感受到“我”学会踢毽子的过程和乐趣。

3、学习有感情朗读课文中的重点词句，懂得用心与坚持的可贵。

教学重、难点：

1、学习简单的朗读技巧，有感情朗读课文。

2、联系生活实际，明白熟能生巧的道理。

四、说过程

根据以上目标，综合各种高效课堂的教学模式，我设计了“激趣巩固，高效识字；整体感知，高效听读；合作探究，高效阅读；当堂评价，高效拓展”四个导学板块来组织本堂课的教学。

导学一：激趣巩固，高效识字。

活动1：出示一组草莓蛋糕图片，每张图片下都藏着一个生字宝宝。然后让每个学生都当小小纠察员，听两个组的同学开火车读字组词是否正确。

活动2：出示词语，请全体同学拍节奏读词语，然后隐藏拼音，再让两个组的学生开火车读。

活动3：出示两个句子，请小老师朗读句子，书空写生字，说说自己识记生字的方法。

⑴毽子在她的脚上美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。

⑵毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。

第一学段学生识字与写字的首要目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在这一版块，我先用学生喜爱的的蛋糕图片吸引他们的注意，然后采用了游戏读字、拍手读词和当小纠察员、小老师等方法。一方面是为了激发学生的表现欲望，让学生在巩固旧知时也能做到兴趣盎然。另一方面，也是为了让学生养成“认真听”和“认真读”的良好习惯，锻炼学生的手、眼、口协调能力。另外，由字到词，由词到句，循序渐进的练习，让学生不仅会认单个的生字词，而且能在具体的语言环境中认识生字，真正实现了激趣识字的高效。

导学二：整体感知，高效听读。

活动1：导入新授

首先，我拿出一只毽子，请两名学生上台表演踢毽子。

活动结束后提问：毽子在他们脚上乖吗？你们想让毽子变乖吗？如果毽子在你的脚上很乖，你会觉得怎么样？那这个课题该怎么读呢？

学生反馈后，老师叫大家认识并标出停顿和重音符号，再指名示范朗读，齐读课题：毽子/变乖了”。

这一环节，我设计了实物展示和表演踢毽子活动，让孩子们在新奇和欢快的氛围中进入了新课的学习。在表演之前，我明确要求大家仔细观察，准备用一句话说说他们的表演。学生一般都会认真看，仔细想。这样做，不仅会让学生逐步养成良好的观察习惯，而且会使他们觉得有话可说，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。另外，对课题的朗读指导，又为下一学习活动的展开奠定了感情基础和朗读技能基础，实现了新课导入的高效。

活动2：听读课文

先出示听读要求，让学生弄清具体要求后，播放录音，最后汇报交流。

①姿势要正确，并做到“眼睛看着书、手指着书、心里想着故事内容”。

②要小声模仿感受句子的停顿和语气。

③思考：本文讲述了一件什么事？

④有答案后用举手坐端正的姿势告诉我。

我的这一设计，是让学生在明确要求的指引下，有的放矢地进行听读活动。这有利于培养低年级学生养成“眼到、手到、心到”的读书习惯，听读的效率和答问质量也能得到很好的保障。

导学三：合作探究，高效阅读。

活动1：分组学习。先明确语文学习小组长，再出示任务，让学生分组学习，合作探究，比比哪些组完成得又多又好。

★：小声朗读第三段，想想：毽子不乖时会怎么样？老师是怎么说的？

(用波浪线划出相关句子，再有表情读一读。)

★★：大声读第四段，思考：毽子变乖的原因到底是什么？

★★★：找出文中描写毽子美妙飞舞的句子，划上横线。然后练习一边做动作，一边有感情朗读这些句子。

这一环节，让学生分组学习，合作探究。目的是充分利用生带生的积极性和广泛性，达成高效阅读。一年级小朋友的阅读方法还未完全掌握，所以我在每个任务前或后都有具体的阅读指导，学生选择任务的同时，也明确了自己该做什么，该想什么，该准备怎么交流反馈探究成果。

活动2：交流展示，读中促学。

交流一：毽子不乖时会怎么样？老师是怎么说的？

出示1：脚一踢，它就/到处乱飞。

让学生自己说该读出什么语气，该怎么标朗读符号；教师在白板上示范后，

学生在课本中标出停顿和重音符号，再练习朗读。

出示2：毽子跟你们/还很陌生，它/当然就/不听话。如果你们/经常和它

玩儿，熟悉了，它就会/变得听话了。

先指名模仿老师的语气读；再找出本句中的反义词，用这两个词做口头造句练习。

交流二：毽子变乖的原因到底是什么？

出示：我/每天都抽时间/和毽子玩儿。

过了不久，毽子/也能在我们的脚上/美妙地飞舞了。

对这两个句子的分析，除了朗读示范和指导，我还设计了几个问题：�

交流三：找出文中描写毽子美妙飞舞的情景的句子，有感情朗读。

出示：毽子/在她的脚上/美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是/听话极了！

(指名表演读后，评议朗读情况。再请同学找出句中的反义词，结合动作理

解：“高”、“低”。然后让学生看插图观察学生们的表情和动作，进一步体会同学们的惊奇与羡慕之情，最后师生一起表演读这一段文字。)

在这一版块，我非常注重朗读方法的指导，让学生通过分析句子的情感和画朗读符号，提高朗读水平。我也很重视培养学生结合语境理解字词和有感情朗读课文的习惯。通过比比探究成果、小组表演朗读、个人读、齐读、观察课本插图、师生合作表演读等形式，让他们确实感受到了踢毽子的乐趣，真正实现了合作探究，阅读文本的高效。

导学四：当堂评价，高效拓展。

活动1：读一读，用“一点儿也不”说句子。先读例句，再补充句子找到规律，最后和同桌互说。

例句：毽子一点儿也不听话。

天气一点儿也不。

一点儿也不。

活动2：你们平时爱玩什么？碰到过像“毽子变乖了”这样的事情吗？

一年级学生乐于向其他人交流自己已经做过的事情，这是在课堂上鼓励学生有条理地表达的积极因素。为了让每一个学生都参与进来，我在这一任务后提供了一个说话的模式：“我喜欢。一开始。后来。我心里！”还出示了大量贴近学生生活的图片，目的是发散学生思维，尽量让每个学生有话想说，有话会说。实践证明，这样做，大大激发了学生的灵感和说话欲望。再加上电子白板系统中的话筒扩音效果良好，他们说得很流畅很完整，也很能吸引人，大大满足了孩子们的成功欲望。

这些拓展评价练习，不仅充分利用了文本的示范性，而且巩固了课堂教学内容，还能把所学的知识延伸到课外，为的是真正达到学以致用的效果。

说课稿【第二篇】

地理说课的基本步骤：

地理“说课”的内涵主要是指地理教师依据教学大纲，遵循地理教学规律，以口述的方式阐述个人对一节课教学的总体构思；以及对大纲的把握，对教材和学情的分析，对教学目标的把握，对教学方法和学法指导的设想等。下头以人教版七年级地理下册《欧洲西部――传统的畜牧业》为例，简单说明中学地理“说课”的几大步骤。

一、说教材

人教版新教材七年级下册第八章第二节介绍欧洲西部，共四部分，第一框题“发达国家集中的地方”，第二框题“以制造业为主的工业”，第三框题“传统的畜牧业”，第四框题“繁荣的旅游业”。第一课时介绍欧洲西部地区是世界上发达国家集中的地方和制造业为主的工业。本区经济发达来源于三大产业：工业、畜牧业、旅游业。畜牧业一向是该地区重要产业，本课时重点介绍了其畜牧业。教材打破常规，采用倒叙方法，从人们的日常饮食习惯特点出发，引入欧洲发达的畜牧业；之后教材活动资料，从气候条件、地形条件分析本区畜牧业发展的有利条件；又从地理位置等方面分析本区的气候成因，由表及里，如抽丝剥茧，简述了自然环境对人类生产活动的影响，突出了以人地关系为核心的教学思想。

二、说学情

1、经过初中前阶段的学习，学生初步掌握读地形图、气候图的方法；

2、初一学生认知本事参差不齐，所以在学习欧洲西部地形时，让其动手设计贴地形图，调动其学习兴趣。学习温带海洋特征时，每组讨论归纳，由中等生作中心发言人，进一步培养其分析问题本事和语言表达本事。思考性强的问题先由一般学生回答，尖子生点评，用多种方式激发学生思考的热情和探究的欲望，发挥学生主体作用，不断提高认识，解决问题的本事。

三、说目标

1、知识目标：根据《地理课程标准》要求学生掌握地形特点、气候特征、传统的畜牧业。

2、本事目标：《地理课程标准》第二部分课程目标明确指出，地理课经过多种途径感知身边的地理事物，并构成地理表象，初步学会根据收集的地理信息，经过比较、抽象、概括等思维过程，构成概念，进而理解基本规律。所以本节课本事目标主要表此刻：

(1)培养学生读图收集信息，归纳的本事；

(2)培养学生综合分析、评价地理环境的本事。

3、情感目标：《地理课程标准》在“情感态度与价值观”这一部分要求学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

(1)自然环境对人类生产生活的影响；

(2)我国西部牧区面积广大，更有许多优良畜牧品种，经过本节课的学习，启发学生借鉴西欧经验，为祖国西部开发建设献计献策。

四、说重点难点

根据《地理课程标准》要求和学生实际学情确定本节课的重点和难点如下：

教学重点：让学生了解欧洲西部的地形特点，描述温带海洋性的气候特征；分析欧洲传统畜牧业的发展条件。

教学难点：欧洲畜牧

五、说教法

针对本课的特点，依据“自主探究式”教学法，对学生分组进行导学，在学生进行交流收集资料、贴地形图、看投影等一系列活动的基础上，采取精讲深化、分析综合、设疑辨论等教学方法，圆满完成教学任务。

六、说学法

运用多媒体将教材静态信息加工成声、情、形的动态信息，引导学生分析欧洲传统畜牧业的发展条件及原因，让学生学会分析地理问题的方法，并充分利用收集资料、贴图、讨论等方法，让学生进取动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。

七、说教学构思

(一)导入新课

[活动一]

交流课前收集的欧洲人生活与饮食习惯的资料。

[投影]“欧洲人的生活图”。(定格在餐桌上)

教师在复习欧洲西部是发达国家集中的地区以及该地区以制造业为主的基础上，经过交流课前收集的欧洲人的生活与饮食习惯的资料、投影欣赏两种活动，引出本节课的主要资料――传统的畜牧业。这样做的目的让学生“感悟生活，发现问题”。这也是地理新教材的基本理论之一，即“学习对生活有用的地理”。

(二)展开探究过程

[活动二]

[投影]欧洲西部牧场图。简单介绍欧洲西部国家的畜牧业情景。

从导入过程让学生了解到欧洲西部畜牧业发达，但这只是直观现象，还应从地理角度探究其构成原因。鉴于学生的认知本事，此处适宜教师运用活动帮忙学生探究。目的在于让学生感知牧场情景，进而进一步探究多汁牧草分布广泛与哪些自然条件有关

学生在预习的基础上回答并引出活动三。

[活动三]

让学生读课本图“欧洲西部地形图”大致了解该地区的位置、地形、海拔，由学生归纳出：欧洲西部地区位于大西洋东岸，地处中纬度地区，地势低平，南北多山且多东西走向，中部平原广大，这种以平原为主的地形有利于牧场广泛分布，适宜发展畜牧业。教师适当进行点评。

[出示]欧洲西部地形轮廓板图。让学生上讲台，用磁性贴将“大不列颠岛、伊比利亚半岛、亚平宁半岛、斯堪的。纳维亚半岛、斯堪的纳维亚山脉、阿尔卑斯山脉、西欧平原、波德平原”吸在轮廓图上。

教者明确地形特点：地势低平，南北多山地，中部平原广大。

经过学生读图，使学生明确本地区地形特点；贴欧洲地形图，让学生上讲台既做运动员，又做裁判员。这样既能激发学生学习兴趣，又能帮忙理解，记住主要的山脉、平原、岛屿名称和位置及山脉的走向。现代教育坚持以人为本，课堂上以学生为主体，教师是一个组织者、引导者。这样做的意图在于“注重差异，培养本事”。

本区的畜牧业发展除与地形有关外，还与气候有关，那么，本区的气候怎样呢

[活动四]

[投影]欧洲西部气候图

分组讨论：1、该地区主要气候特征，引出温带海洋性气候的概念。

2、这种气候对畜牧业生产有何影响

教者明确：1、温带海洋性气候特征：夏季凉爽，冬季温和，年降水均匀。

2、这种冬暖夏凉降水较多的气候适宜牧草生长。

分组讨论，根据初一学生的心理年龄和认知本事及知识水平，安排中等生作中心发言，尖子生点评。使学生既了解温带海洋性气候特征，又明白这种气候适宜于牧草生长。这样既解决了问题，又培养了学生的言语表达本事。

[活动五]

再读课本图“欧洲西部的气候”，从图中让学生读出温带大陆性气候、地中海气候、寒带气候、高原高山气候。本区为什么以温带海洋性气候分布最为广泛组织学生讨论、归纳。教者提示：从位置、地形、北大西洋暖流、西风带等方面去分布、归纳，最终点评。

(三)深入探究过程

1、经过学习，我们了解了欧洲西部的地形、气候以及其对欧洲传统畜牧业发展的影响。但那一地区有没有种植业情景如何

设计的目的在于引导学生将种植业和畜牧业进行比较，了解本区充分利用当地自然条件发展畜牧业，这并不意味着没有种植业，只是种植业为畜牧业服务。

2、学生阅读课本材料

明确：欧洲西部地区劳动力短缺，生产高度机械化、现代化、自动化，以制造加工为主的工业经过深加工后的畜产品的附加值远高于种植业，在国际市场上可获得更高的利润，也是本区畜牧业一向发达的又一原因。

设计目的在于说明畜牧业的发展除与自然条件有关外，社会经济条件亦是影响因素。至此难点迎刃而解。

我国西部地区与欧洲西部的纬度相似，也以畜牧业为主，有很多牧场，优良畜种。

[诗歌欣赏]《敕勒歌》

但本区畜牧业发展比较粗放，发展潜力很大，如何借鉴西欧的经验，结合西部开发，大力发展我国的畜牧业，为祖国的发达、富强贡献力量！是各位同学值得思考的问题。

经过学生欣赏诗歌――敕勒歌，引出我国西部牧场，加强“学生渗透，激发热情”。让学生理解地理学在社会经济建设中和在处理人地关系的重要作用，使学生树立科学的地理意识和地理价值观，同时实现了本节课的情感目标。

(四)拓展与练习

1、我国西部有哪些牧区有什么优良牲畜品种

2、欧洲西部地区和我国西部牧区在地形、气候等方面有何异同

八、说板书设计

讲完课后能够让学生设计板书，或者教师自我设计如下：

九、说问题设计

教师能够依据“活动”设计问题，要注意问题的新颖性和活动性，要结合学生的实际，要有必须的层次和深度。

十、说教学手段

为了更好地实现教学目标，在教学中要充分利用教材中的地图、视频资料及诗歌，并充分运用多媒体课件完成教学。

说课稿【第三篇】

说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学控讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有得于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。

首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。

其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。

怎样写好1篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要怎样教”。

所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可

写1篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：

一、简析教材

教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。

①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；

②教学内容是什么？包含哪些知识点；

③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；

④教学大纲对这部分内容的要求是什么；

⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

二、阐述教法

教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：

①教法的总体构造及依据；

②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；

③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。

三、指导学法

学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：

①学法指导的重点及依据；

②学法指导的具体安排及实施途径；

③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

四、概说教学程序

这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。

拟定时应科学地阐述：

①课前预习准备情况；

②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；

③扼要说明作业布置和板书设计；

④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；

⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；

⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。

五、教学效果分析

对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。

说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。

撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。

优秀说课稿【第四篇】

一、说教材：

《找春天》是人教版第三册第一单元的第一课。这一组教材是以走进春天，发现春天为专题编写的，有描写美好春光的美文，有生动形象的童话散文，有发生在春天里的故事，还有赞美春景的古诗。这1篇篇充满儿童情趣的佳作不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘，去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

结合教材特点和学生的学习情况确定该课时目标：

知识目标：

会认“羞”等9个字，会写“脱”等9个字。

能力目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句。

2、背诵课文。

情感目标：

体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 教学重点：会认生字，会写生字。感情诵读。

教学难点：在读中感悟、欣赏，培养良好的观察习惯，激发对春的热爱之情

二、说学情：

二年级学生经过一年半的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答问题。只是学生对优美句子的欣赏还有差距。在教法上，我采用情景、问题、探究等多种方法，学生在学习方法上采用课前预习、朗读成诵、自主探究、合作交流方式，充分发挥学生的主体作用。

三、说教学模式：

根据课标新精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我确定本节课的教学模式为：情境导入—任务实施—任务评价—小结作业—课后延伸。在任务实施阶段，我的模式为：初读感知—品读体味—拓展升华—学以致用。情中促读，读中感悟，体现学生 图文并茂，利用课件感悟文中的优美词句。

四、说教学设计：

作为教师要善于帮助学生架起生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，推动学生去深入地感受，因此我的教学过程分为以下五个环节：

（一）、创设情境，导入新课。

孩子们你们喜欢唱歌吗？（播放《春天在哪里》）学生和老师一起拍手唱歌，，歌中告诉我们春天在哪里呢？在小朋友的眼睛里。这节课就让我们带着善于发现的眼睛去找找春天吧！（板书课题）

在这一过程中利用多媒体创设情境来激趣，吸引住了学生，再由图到文，和孩子们一起走进春天，为接下来的学习打下基础。

（二）、初读课文、合作识字

语文新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。”首先，我播放课文朗读视频，学生边听朗读边欣赏画面，感知春天的美景。然后范读课文，使学生对课文有一个整体印象。

接下来，初读课文，扫清生字词的障碍。学生自由朗读课文，借助拼音把文章读正确，读通句子，对照美景理解词语，初步感知春天的美丽。在这一环节：

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。（课件展示）

看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）

在这一过程中要尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，视频，帮助学生理解积累词语，初读感知内容并为有感情朗读打下基础。

（三）品读课文，感知发现

阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。

1、首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”（自由朗读） ，并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。（针对性阅读）

2、让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？（交流性阅读）

3、用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。（比赛阅读）

4、最后我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”

等，那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，

（四）指导写字

一、练习双姿，做好上课前的准备

1、坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、展示生字，学生抢答来读一读这些字。

2、引导学生观察字形结构：

（1）让学生回忆并说出字形结构：左右结构，上下结构，半包围结构，全包围结构等。 野，解：左宽右窄

脱、冻、溪、棉、探、摇、、躲：左窄右宽

（3）逐字讲解，指导书写。

探：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短。

躲：第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。

溪：重点指导。。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

（五）拓展延伸、升华情感

在新课程的背景下，语文教学是一个开放的体系，要让学生在生活中发现语文、学习语文、运用语文。因此我设计了以下三个拓展练习：

（1）、引用古诗拓展。

（2）、画一画你眼中美丽的春天，在班里办个图画展，看看哪个同学笔下的春天更美。

谈感受，办画展，训练学生的理解和表达能力，从而促进学生多方面能力的发展。

五、说板书设计：

良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识。因此，我设计了如下板书：

小草 眉毛

找 野花 眼睛

春

天 嫩芽 音符

小溪 琴声

六、说课堂评价 ：

随着新课程改革的不断深入，课程评价越来越成为我们必须研究和解决的问题。新课程最根本的理念是：关注学生生命的发展。在学习课文过程中要对不同学生做出评价，可以是激励式、导学式、明理式、点拨式、幽默式语言评价，也可以是非语言评价，可以是一个眼神、一个身势、一个手势，也可以书面评价。在学习任务完成时要做一个终结性评价要对阅读能力和阅�

课堂评价是一门艺术，了解孩子的年龄和心理特点，及时给与表扬鼓励，这样能给孩子一充分的自信。激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

七、说资源开发：

语文新课标强调：语文教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教育改革、提高教学效益的重要途径。

优秀说课稿【第五篇】

《蜜蜂引路》第一课时说课设计

一、基本理念

阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。

二、教材分析

蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人！本课是课标版教材第四册第七单元的1篇课文，是1篇传统教材。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。

三、教学目标

根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：

1、通过自学，能准确认读本课生字和由这些字组成的词。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

四、教法

本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

五、教学策略的具体运用

1、交流资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的知识。一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。

2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，思考下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。

3、发展语言，提高思维。课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第二自段时设计了让学生运用“因为…可是…所以…”说说本段意思，让学生准确理解列宁为什么会亲自去找养蜂人，达到思维与语言的统一发展，从而积累语言，在学习第三段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，我让学生大胆猜测列宁当时是怎么一边想象，一边仔细观察，最后一步一步找到养蜂人，让语言与思维能力同时得到训练与提高。

4、自主探究，合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。

5、口语训练，延伸教学。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后，我利用向学生提建议的方法，设计了下次课续编故事的活动，想像养蜂人听了列宁的话，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋？怎样进行交谈？这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语言，准备口语交际练习。这种教学的延伸，目的是想巩固课文内容，让学生广泛了解资料，提高口头表达能力。

6、板书与贴画，总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。有助于学生弄清楚“找”的经过。“利用”一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区别，也体现了列宁善于观察、深入思考和准确判断的能力，有助于学生理解难点。

总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。