2024年角的大小比较与运算教案最新8篇
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角的大小比较与运算教案【第一篇】
教材中，例题重点描述的是两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。让学生利用数数、几十多来比较相应数的大小，在“试一试”中再利用比较计数器所表示数的大小，揭示了其他两种情况：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小、两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。接着在“想想做做”中，直接比较数的大小。这样由具体到抽象，便于学生理解和掌握比较数的大小的方法。
2、能力目标：培养学生比较能力。
3、创新目标：培养学生探索规律的能力。
4、德育目标：使学生感悟到数学知识之间内在联系的逻辑之美。
教学重点：
组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。
教学难点：
本节课依据《数学课程标准》中倡导的自主探索、合作交流，实践创新教学学习方式，强调从实际情境和学生已有的知识出发，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能，同时获得了广泛的数学活动经验。
在教学设计上以为学生提供现实而有趣的数学学习内容和学生自主学习的学习方式为理念，在教学中注重学生观察比较和抽象概括能力的培养，抓住“位数”和“数位”的排列顺序进行比较数的大小。教学中，我主要采用谈话导入法和和引导发现法，组织学生进行讨论学习、小组合作学习和自主探究。
在整个教学过程中有目的、有意识地安排了看一看、说一说、比一比等活动，观察、思考、讨论、练习相结合，发挥多媒体教学的优势，辅助验证，帮助学生获取有关数比较的方法，真正做到让学生参与获取知识的全过程。
一、谈话导入，揭示课题。
1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说）。
2、刚才×××小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄1大吗？
3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小。（板书课题：比较数的大小）。
二、合作学习，探索新知。
层次一：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。
（1）将数按数位分类。
多媒体展示：学生口答，教师课件展示。
（2）比大小。
多媒体显示：
一位数和两位数比大小，学生口答，教师多媒体展示。
多媒体显示：
（3）练习并小结：
课件出示题目，指明学生口答，
你发现了什么？
层次二：例题，两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。
（1）、出示多媒体主题图。
教师讲述故事：
2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？请你把想法告诉你同桌的小朋友。
3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。
5、指名板书后读一读。
6、小结：两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。层次三：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。
1、多媒体显示63○68：
小结：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就3大。
2、试一试（出示计数器）。
（1）看着计数器把数写出来。（53、56；100、98）。
（2）这两组数我们能比较它们的大小吗？（学生在书上完成）。
三、组织练习，深化提高。
1、“想想做做”第2、3题。
2、“想想做做”第4题。
（2）小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个最大，哪个最小？
3、“想想做做”第5题。
（1）看图，兔妈妈给小兔照了3张照片：
猜猜各是什么季节？各个季节的温度也不同，看了计温的温度计，老师写出了3个表示气温的数：2度、20度、35度。
（2）你能用符号表示3个数的大小关系吗？
4、“想想做做”第6题：独立完成，同桌检查。
5、写数游戏：学生随意写一个数。
（1）以小组为单位从小到大排一排。
（2）比30大比60小的数站起来排队。
（3）个位是7的数站起来排队。
（4）大于60的数站起来排队。
四、全课总结。
今天的数学课你学得开心吗？你有什么收获？
角的大小比较与运算教案【第二篇】
教学设计：
一、复习旧知。
1、课前谈话。
教师：同学们，喜欢学习分数的有关知识吗？（喜欢）。
教师：在我们学过的单元里，哪一单元是有关分数的？（第三单元）通过学习第三单元你知道了什么？（约分、求最小公倍数、最大公因数）。
教师：大家认为自己学的怎么样？(很棒)。
教师：那简直是太好了！知道老师为什么这么高兴吗？因为我们今天学习的新知识与第三单元的联系非常大。数学啊，就是一门知识联系性很强的学科，每一个知识点我们都要认真学，打下良好的基础，以后才会学的更轻松！
教师：那么大家有没有信心和决心学好本节课知识哪？（有）让我们带着这样的信心和决心走进今天的课堂。
2、复习旧知。
教师：同学们都说前面的知识学习非常棒，下面来考考你！
（1）口答下面各组数的最小公倍数。
8和127和89和18。
交流时重点引导学生说出两种特殊情况求最小公倍数的方法。那你知道我们为什么要学习如何求几个数的最小公倍数吗？(在这节课中你一定会找到答案)。
(2)填空。
3/4=()/8=18/()=()/20。
交流时要让学生说说依据什么填的，以引发学生对分数基本性质的回顾。
2/7和2/53/11和7/118/21和8/17。
比较这些分数的大小有什么规律可循吗？
比较同分子分数，分母越大的那个分数反而小。
二、探究新知。
1、出示3/4和5/7。
教师：这一组分数跟刚才的有什么不同?(分子和分母都不相同)。
教师：我们可以称他们为异分母的分数。
教师：异分母的分数会比较他们的大小吗？难到你们了吧？但是只要你们开动脑筋，运用学过的知识，一定能解决。下面老师请你们小组进行讨论，看看能不能找到解决的办法！
2、小组展示交流的成果。
（1）化成小数比较大小。
（2）化成同分母的分数。
根据学生的回答，教师一定板书。
教师：你们的依据什么把异分母的分数化成同分母的分数？分数的基本性质。大家看这是不是我们以前学过的知识?啊，多重要啊！可帮了我们大忙！
教师：大家探讨出的这两种方法都非常的准确！
这就是我们今天要学习的新知识如何比较异分母分数的大小！
其实你们知道吗？在刚才比较异分母分数的过程中，你们在不经意间还完成了一个伟大的运算过程！
教师：哪个过程，就是他！（教师指着刚才的板书的等式说）。
教师：是个怎样的运算过程那？谁还能描述一下！
学生：把异分母得分数运用分数的基本性质化成同分母的分数！（教师演示课件）。
教师：这就叫通分！（出示课件什么叫通分什么叫公分母）。
教师：这可是同学们的伟大发现，我们记下来！
3、研究通分的`方法。
教师：同学们知道了什么是通分，能将下列两个分数进行通分吗？
3/4和5/6进行通分。
教师：独立完成，可以在小组内交流一下你的方法。动脑思考啊，说不定你还会有惊人的发现！
集体展示：
（1）用公倍数做公分母。
（2）用最小公倍数做公分母。
教师：同学们的方法都对，但是用哪个数做公分母最简单哪?
学生：最小公倍数。
教师：对！非常棒！现在你是否知道我们为什么要学习求几个数的最小公倍数？进行通分！
教师：怎么样，同学们在你们的努力下，我们又有了新发现，几个数的最小公倍数可以在通分时做他们的公分母，并且用最小公倍数最公分母是最简的方法。
教师：谁能用自己最简练的语言说一下通分的方法？
学生：先求几个分数分母的最小公倍数做公分母或是用求最小公倍数的方法求出公分母。然后运用分数的基本性质进行通分。
三、信息巩固。
1、导入。教师：通过我们大家的共同努力，我们有了许多伟大的发现，解决了许多数学问题。现在让我们走出课堂，走进我们的生活，用你们的智慧去发现生活中的问题！
刚才走进我们校园，老师一下子就喜欢上了她，因为她美丽，整洁。这一定是我们全校师生爱护的结果。但是，在我们的社会上却存在许多不好的现象：
2、出示信息。
出示垃圾的图片。
教师：这是什么？看到他们你有什么感想？今后你会怎样做？（学生发表自己的看法）。
教师：你又能提出那些数学问题？
学生提出问题，教师有选择性的解决。
3、题目拓展。
教师：在通分时你有什么发现？20是4的倍数，公分母就是20.
你还能提出什么问题？（小组内提出问题，并解决）。
四、巩固练习。
1、下面的哪组通分是正确的？哪组是错误的？错在哪里？
2、比较每组两个分数的大小。
3/4和4/56/7和3/5。
7/11和15/228/9和5/6。
五、小结。
通过这节我们共同的努力你有什么收获？
老师收获：在同学们智慧的引领下我们发现了如何比较异分母分数的大小，我们总结出了通分的方法，我们知道了最小公倍数的作用！同学们的功劳可真不小！非常感谢大家！
六、作业。
课后反思：
本节课我的思路是这样：通过复习旧知，根据知识的联系性，引出新知，信息窗内容作为了拓展练习和对学生进行思想教育的知识点。本来自己想在复习完旧知之后，插入信息窗进行学习，但一想，反而让信息的内容淡化了知识的联系性，所以干脆由复习题同分母分数大小的比较导入异分母分数大小比较的学习，把信息窗提供的信息作为拓展练习处理。练习时注重由浅入深，体现层次性，同时关注联系生活实际，让学生再次体会所学知识与生活的密切联系。
角的大小比较与运算教案【第三篇】
1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
3、培养学生的观察能力和判断能力。
4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。
课件。
一：复习准备。
1、基础训练。
（练习题卡）。
2、比较下面每组中两个数的大小。
1003o999325o2586124o6214832o837。
师：你能描述出整数是如何比大小的吗？
生：……。
师：（小结）整数进行比较时，首先要看它的数位，数位多的数就大。数位相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。
二、自主探究新课。
1、创设情境。
师：刚才，同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。那么小数比较大小的方法又是怎样的呢？今天，就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法。（板书课题：小数的大小比较）。
师：我们一起来看一下这幅图，你能从这副图上得到哪些信息。
生：他们在跳高，……。
师：下面，我们一起来看一看他们的成绩。（出示卡片）。
米、米、米、米。
师：要分别排出这四位同学的名次前后，就要将他们的成绩一一进行比较，那下面老师把他们分别分成两组来进行比较，看看谁会是优胜者。
2、比较和。
师：这两个成绩该怎么谁的更好？你是怎么想的？引导学生想办法进行比较。
在小组内交流自己的想法，然后全班汇报交流。
生：……小结：先比它们的整数部分，整数部分大，这个数就大。
3、比较和。
师：他们的成绩，又该怎么比呢？引导在小组内交流自己的想法，然后全班汇报交流。
生：……。
三、扩展运用。
1、比较下面两个数的大小，并说一说是怎样比的。
（1）3元（）元。
（2）米（）米。
（3）（）。
（4）（）。
2、说说你是从哪位比出他们的大小的。
（)（）(）。
（)（）(）。
四、全课总结通过今天这节课的学习你有是，什么收获？
五、板书设计：略。
角的大小比较与运算教案【第四篇】
一、教学目标：
1.欣赏过程中，培养语言表达能力和审美能力。
2.在培养学生的制作的基础上，提高学生创作力和想象力。
二、教学重点：
动物的形状和制作方法。
三、教学难点：
利用前面所学学会运用点、线、面、色及综合材料进行装饰。
四、教学过程：
引入。
1.游戏接龙：说说你知道的动物名称？不允许重复。
2、这些动物中有哪些是我国重点保护的？（同学举手回答）。
3.欣赏课件。
4.让学生欣赏说你看到了什么？说出自己的感受。
1、欣赏课本中的插图。
2、讨论问题。
3、回答问题。调动同学们了解动物的兴趣，活跃课堂气氛，初步了解种野生动物的特征并给我们留下什么印象。
讲授新课。
1.继续欣赏课件——我们的动物乐园。（揭题）。
2.欣赏课本上的插图。
3.野生动物是人类的好朋友，我们要学会和野生动物和平相处。
4.问题：
（1）通过看课件，你能说这些动物的外形，有什么特点？可以用那些基本型来概括？
（2）老师简单的介绍的野生动物特点和头饰制作方法。
5.教师重点启发讲解动物头饰的装饰方法：画——图案、颜色；贴——线、彩色纸、泥胶、羽毛等综合材料；剪——花纹、不规则外形等。
6.作业要求。
1.观看课件。
2.逐一了解野生动物头饰的基本形状和色彩。
2.说一说，在那里见过动物头饰。
3.分组讨论？利用手中的材料完成野生的动物的头饰制作和装饰。
4.制作一个野生动物头饰，然后大家一起来表演。
1.让学生自己总结出美丽的野生动物的头饰的特点和色彩。
2.可以利用手中的材料进行合理的想象、制作。
学生创作。
1.展示学生作业。
2.了解学生的思路。
3.巡视学生创作，给予有助的.建议。
1.在相互交谈中别人的野生动物头饰的见解给了你什么启示。
2.谈一谈你的创作思路。
3.自由创作。展示自己最美的可爱的最美丽的的野生动物头饰制作作品。
了解自己的真实想法。
小结评价作业、表演作业展示语言描述。
课后记：通过这课学习使学生学会用不同材料和不同的方法来制作野生动物头饰，并进行装饰，并提高了学生的动手动脑能力。
角的大小比较与运算教案【第五篇】
1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。
2.培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯。
重点与难点。
2.大于号、小于号的正确使用。
教学准备。
多媒体课件。
教学过程。
一、复习导入。
多媒体课件出示：在里填上“”或“”。
6206662100897557。
二、新课讲授。
教学教材第90页例9。
1.出示例9主题图。
（1）读一读每种电视机的价格。
（2）任选两种电视机，比一比它们的价格。
（3）你是怎样比较的？
组织学生先独立思考，再在小组中互相讨论、交流、然后教师指名学生说一说比较的方法。
（4）汇报交流。
1号和2号比，哪个贵一些？
9401899，四位数比三位数大。
3号和4号比，哪个贵一些？
13502365，1350和2365都是四位数，1350的千位上是“1”，2365的千位上是“2”，所以2365大于1350。
2号和3号比，哪个贵一些？
组织学生先独立思考，比一比1899和1350的大小，再在小组中讨论、交流，互相说一说自己是怎样比较的。
1899和1350都是四位数，千位上都是“1”，表示一千，1899的百位上是“8”，表示八百，1350的百位上是“3”，表示三百，八百比三百多，所以1899大于1350。
也可以这样比，它们的千位数字相同，都是1，比较不出大小，百位上分别是8和3，8比3大，所以1899大于1350。
2.总结归纳方法。
你认为应该怎样比较数的大小呢？
组织学生在小组中讨论，互相发表意见，形成统一认识。然后教师指名汇报。
（1）位数不相同时，位数多的数大。
（2）位数相同时，从最高位比起，最高位上的数大的那个数大，最高位也相同时，就比较下一位，以此类推，直到比出大小。
三、课堂作业。
1.教材第90页“做一做”。
2.教材第92页练习十八第1~3题。
四、课堂小结。
通过这节课的学习，你学到了什么新本领？
角的大小比较与运算教案【第六篇】
10以内数的大小比较，学生在幼儿园已有初步的接触，接受起来不是很困难。但学生大多只知其然不知其所以然，为此，教学的重点就要落在“为什么是这样的”，要让学生通过观察、思考、动手操作，弄清比较大小的方法，真正会比较数的大小。另外，大于号、小于号的运用也是个难点，学生容易混淆，所以要采用学生乐于接受的形式教学，便于学生记忆，从而降低难度，正确应用。
通过这次上课，发现自己存在很多问题，结合教学设计进行总结：
首先，在组织课堂方面，必须要用学生们喜欢的方式，来激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，而且要有序的组织教学，既要控制住学生，又能够使学生更大极限的参与到教学中。如果能够找到他们的平衡点，那将会对教学工作有很大的帮助。
其次，在教学设计方面，设计有点偏离了轨道，注重了教学环节的设计，希望可以更加出彩，却忘记了更重要的一面，所有的出彩设计都是为了学生能够更好更快的掌握知识要点，并能够解决数学问题。因此针对这方面，我以后不仅在设计环节上加强逻辑性与灵活性，而且要深入理解教材、教参中的重点与难点。
然后，在教学环节上，这一节课的开篇，以学生们做游戏拔河比赛导入，能够激发学生的学习兴趣，接下来引导学生去掌握两个大数更直观的比较方法，在这个过程中，我采用师摆，学生配合的方式，这样使学生不能身临其境的'去体会比较的过程，若采用先启发学生想一想，然后学生自己动手摆一摆，通过展示不同的方法，使学生自己尝试找到最好的办法来比较两个大数，也使学生在自己动手操作的过程中体会到一一对应的好处。
其次，在引出大于号与小于号时，首先我采用介绍两位孪生兄弟的方法吸引学生，然后再引出两个数的大小比较，这样不符合引导学生去思考问题的方式，应该在比较两个数的大小关系时提取出大于号与小于号。而且关于大于号与小于号的区别介绍很少，应该加上儿歌，这样能够使学生更加形象的记忆。最后，我是在做题的过程中来强调大于号、小于号的区别，应该是先学习大于号与小于号的区别，再通过练习加强和巩固知识要点。
最后，在讲课的语言方面，应该更加了解学生的心理特点，分析一年级小学生的思维与语言，不应该用成人化得语言与他们沟通，这样会适得其反，要引导、启发他们，与他们沟通，让他们发挥出自己的水平，而不是教师在给他们上课，要做到学生的主体地位，教师只是教学过程中的指导者。
角的大小比较与运算教案【第七篇】
小数如何比较大小呢？（板书课题）。
2．大胆猜测：
举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）。
3．比较下面整数的大小：
教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？
角的大小比较与运算教案【第八篇】
2、是60个，是48个，。
3、画个圆可以知道。
教后反思：
一、改变数学方式，促进学生学习方式的转变。
本节课教师通过创设情境，帮助学生收集信息。然后根据两种物品的价钱这一具体事物，让学生独立思考，相互合作交流，自主探索出比较小数大小的多种方法，这种让学生自己发现问题、自己探索、解决问题的方法和途径，使数学学习活动富有生动、活泼、主动，且有个性的特点，学生的主体地位得到充分体现，使学生在一个宽松、自由、和谐学习氛围中获取知识，真正理解和掌握了基本的数学知识和技能、数学思想和方法，数学思维能力得到培养，从而成功地促进了学生学习方式的转变。
二、重视课堂教学个性，实现了学生认知的自主建构。
传统的数学教学是“教师充当导游的角色，学生跟在后面走。而本节课教师让学生自主探索，交流中各抒己见，从而探索出多种不同的比较小数大小的方法，尤其是某学生冲破教材的局限性，提出了用直线上的点来比较出与的大小的方法。用这种理念指导教学就是让不同程度、不同思维特点的学生有机会表达自己的思想，实现了思维的个性化，有利创新精神的培养。
三、重视学习主体的自我评价，提高学生的认知能力。
《数学课程标准》明确指出要使学生初步形成评价与反思的意识。本节课上，教师多次引导学生对他人的认识活动进行评价，如教师问：你认为他的那种比较方法对不对，你喜欢用哪种方法比较小数的大小？你认为你今天课上的表现怎样？这种评价与反思，其实也是一种数学化的过程，是一种真情实情况的反映，在学生的自我评价和反思中，教师可以得到信息反馈，学生可以相互借鉴，互相启发，对知褒的理解会更丰富、更深入、更全面，而且也在这过程中培养学生自我评价调控的意识，为提高学生的认识能力打下坚实的基础。
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