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《火烧云》教案精编4篇

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《火烧云》教学设计1

教学设计思想

学习第一部分时,要想象霞光映照下人及动物的色彩,体会作者的心情,读出惊喜的语气。学习第二部分时,要引导学生通过想象,在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。此外,还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。这样,才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理,注意读出对火烧云景色的留恋之情。

媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点(颜色多、变化快),启发学生仿写。

教学目标

1、认知目标:

⑴ 学会本课5个生字及9个词语。

⑵ 了解课文内容。

2、能力目标:

⑴ 边读边想像火烧云变化的情境,体会作者的心情,有感情的朗读课文。

⑵ 积累描写颜色的词语。从4~7自然段中选择两段背诵下来。

3、情感目标:

体会火烧云现象给人们带来的快乐,从而更加热爱大自然,热爱生活。

教学重难点

边读边想像,理解课文内容。课文第三至七自然段。

教学媒体

电脑课件。

教学过程

一、导入

这节课,我们来学习《火烧云》一课。

1、火烧云是什么意思?它的同义词有哪些?

(火烧云:日出或日落时天空中出现的彩色云霞。)

(朝霞、晚霞、彩霞。)

2、浏览课文,从课文中找出一句话来说一说。

(“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。” )

3、读读这句话,体会一下哪个词用得特别好,为什么?

4、师:(出示课件 图片)一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。

5、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?

(板书:出现──变化──消失)

二、新授课

1、学习第一部分:

⑴ 自由读第一段,思考:

火烧云上来时,地面的景物发生了怎样的变化?

⑵ 课件出示文字:

指名回答,想象当时的情景。

⑶ 课件出示图:

他们的颜色为什么不同呢?

(人、物原本的颜色不同。)

小结:

从这人和物颜色的变化中,你体会到了什么?

(火烧云很美,人们对火烧云的喜爱之情、火烧云给人们带来的乐趣。)

⑷ 请你把人们对火烧云的喜爱之情读出来。

自由读。

师:火烧云不仅美,变化也极多。

2、学习第二部分:

⑴ 浏览课文,说一说作者从哪几方面描写了火烧云的变化。画出这一段的总起句。

⑵ 指名回答。

(板书:颜色、形状)

⑶ 读第四自然段,谈谈火烧云颜色变化有什么特点?你从哪体会到的?

(板书:颜色变化多、变化快)

(7个表示颜色的词及还有些说也说不出来,见也没见过的颜色体会变化多、“一会儿”体会到变化快。)

⑷ 课件出示词语:

读出表示颜色的词,体会一下词的形式。

(红彤彤:abb;半灰半百合:半……半……;葡萄灰:水果或蔬菜+其颜色。)

⑸ 想象火烧云还有哪些颜色的变化?仿照书上词的表现形式说一说,用上“一会儿……”。

(蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、)

⑹ 天空中这么多的颜色交织在一起,你的感受怎样?

(那是多美的呀!)

能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢?课文为什么没有用这个词?

(表现不出变化多和快。)

⑺ 让我们通过读来表现这美丽的火烧云吧!

⑻ 自由读,指名读,其他同学看课件,欣赏一下五彩缤纷的火烧云。

⑼ 在作者眼里,火烧云的形状像什么?

(马、狗、狮子)

① 读第五自然段,说说你知道了什么?体会到了什么?

(板书:变化多、变化快)

从哪些地方可以看出火烧云变化快?

(过了两三秒钟)

② 你喜欢哪句话?为什么?

③ 让我们通过读把火烧云的形状变化多而快表现出来:

自由读、指名读、评读。

④ 作者先写什么,再写什么,最后写什么?

(先写出现什么及其样子,再写变化的情况, 最后写消失。)

⑤ 自由读第六七自然段,说说你知道了什么?体会到了什么?从哪体会出火烧云的形状变化多而快?

(忽然、接着、一转眼就变了)

⑥ 这三段在写法上有什么共同之处?

(按事物发展变化的顺序写,把变化的过程分成三步:先写出现什么及其样子,再写变化的情况, 最后写消失。)

⑦ 选择自己喜欢的一段试着背一背。

⑧ 出示课件:

请同学们边看图边背诵有关段落。

⑨ 火烧云形状的变化又多又快,谁能用一个词概括一下。

(变化莫测、变化无常、变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变。)

⑩ 出示课件:

让我们欣赏一下看图片,想象火烧云的形状象什么?

3、学习第三部分:

⑴ 读课文,理解“恍恍惚惚”什么意思?为什么“恍恍惚惚”呢?

(火烧云的颜色、形状变化多、变化快,看得时间长了。)

⑵ 最后两句写出了什么?

(火烧云是在迅速变化的过程中消失的,又表达了从们对火烧云的喜爱、留恋之情。)

⑶ 指导朗读:

读出对火烧云的留恋之情。

三、小结

作者是怎样向我们介绍火烧云的?你有什么感受?

四、作业

观察火烧云,仿照课文第五至七自然段的写法写一段话。

板书设计

出现

火烧云 颜色

变化  多、快

形状

消失

火烧云教学设计2

教学目标

1会认、会写本课的生字。

2理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生能够热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。

3有感情地朗读课文,选择自己喜欢的段落背诵下来。

学情分析

结合现实生活,让学生学会观察,搜集资料,了解这一自然景观。与文本对话,抓住词语,学生通过想象,体会大自然的神奇瑰丽。激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

重点难点

重点:

理解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

难点:

学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

教学过程

一、复习导入

导:同学们,在第一课时,我们初步了解了火烧云的美丽。这节课,我们再次深入了解火烧云。看看作者从哪些方面写火烧云的变化的。

二、研究切入,自主研究

研究专题(请自主选择一个)

1、读课文第三自然段,作者从哪个方面写了火烧云的变化?有什么特点?你从哪些词句中读懂的?用自己喜欢符号标出。

2、读课文第四—六自然段,这三个自然段从哪个方面写了火烧云的变化?有什么特点?你从哪些词句中读懂的?用自己喜欢符号标出。

三、交流反馈

1、交流第三自然段

(1)作者从哪个方面写了火烧云的变化?

生:写了火烧云颜色变化。

教师板书:颜色

(2)火烧云的颜色变化有什么特点?

生1:颜色变化快。

教师板书:快

师:你是从那些词语体会到的?

生:4个“一会儿”。

生2:火烧云不仅颜色变化快,而且还很多。

教师板书:多

师:它都有哪些颜色?

生:红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

师:天空中还有哪些颜色?

生:还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

(3)师出示火烧云颜色变化的视频

师:你们看,这些颜色多漂亮啊!

出示课件:作者说不出的颜色,我们来帮她说说好吗?请你仿照文中的构词方式来说一说。

师生交流。

师小结:同学们真能干!一下子说了那么多颜色。天空中这么多的颜色交织在一起,那多美啊!你想用哪个词来形容这么美的颜色呢?

生:五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色、色彩斑斓

(4)真会用词!下面让我们美美的读一读第三自然段吧!

2、交流四——六自然段

(1)这三个自然段写了火烧云的什么变化?

生:写了火烧云的形状变化。

教师板书:形状

(2)火烧云的形状变化有什么特点?

生1、火烧云的形状变化多。教师板书:多

师:火烧云的形状像什么?

生:马、狗、狮子。教师板书:马、狗、狮子

师:火烧云的形状变化还有什么特点?从哪些词中读出来的?

生2:特别快。教师板书:快。

从“一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼”体会到的。

(3)作者在描写马的样子时,描绘的很精彩,我们一起来欣赏。

课件出示:马是跪着的。

马是跪着的,像是等着有人骑到它背上,它才站起来似的。

师:读一读这两句话,它们有什么不同?(学生自由读)

书上为什么选择第二句?

生:“马是跪着的”是作者看到的,“像是等着有人骑到它背上,它才站起来似的。”是作者想象到的。

(4)作者把看到的和想象到的融合在一起写,不仅使文章生动、具体,还突出了火烧云的变化美。这种写法很值得大家学习。

(5)师:老师想和大家一起读描写火烧云形状变化的三个自然段。怎么读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答。

师:一会儿,天空出现了什么?它是什么样子的?它是怎样变化的?后来怎么样了?

忽然又来了什么?它是什么样子的?它是怎样变化的?后来怎么样了?

接着又来了什么?它是什么样子的?它是怎样变化的?后来怎么样了?

教师板书:出现、样子、变化、消失

(6)师:作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述火烧云形状变化的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点。

(7)师:学习到这里,老师有个突发的灵感,我们根据画面为“马”、“狗”、“狮子”这三部分配配音。你们感兴趣吗?(学生配音读)

(8)火烧云形状变化这么多,用你积累的词语概括一下。

生:变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变、变化莫测。

(9)师:同学们,这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些形状吗?想象一下火烧云还像什么呢?

出示课件:模仿课文中描写马、狗、狮子的段落,按照“出现、样子、变化、消失”的叙述顺序,加上你丰富的想象,描述一种你喜欢的小动物似的火烧云。看谁想得好,写得有趣。同学们写完后交流。

(10)课件展示奇特形状的火烧云图片。

小结:同学们,火烧云的颜色是那样绚丽多彩,形状是那样变化多端,真是太美了!在大自然中,美的东西太多太多,只要你能擦亮眼睛,你就能处处发现美。如果你能展开想象的翅膀,把这种美描述出来,那你就是在创造美了。你想不想去发现美,创造美呢?

作业:

自主选择作业(请选择一题完成)

写一写自己看到的美丽的云。

去生活中发现一样事物,并把它描述出来。

四年级火烧云教学设计3

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的思想感情。

2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。

教学重、难点

领悟描写事物动态变化的表达方式。

教学时数

1课时

教学过程

一、揭题谈话

天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来。六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题,读题)

二、初读课文,想象画面

1、自由朗读,凭借拼音,读准生字字音。

2、读后反馈:

a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?

c、出示图片(投影)并作归纳,理清文章思路。

教师归纳:火烧云上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变。火烧云下去了,恍恍惚惚。

三、美读课文,品味语言

1、反复吟读,要求边读边想象画面。

2、晶读,说说作者是怎样表现火烧云的美?

引导学生在阅读中发现(如第一自然段,作者一连用?个“……了”的句式,写在霞光的照射下,大地万物都改变了自己的颜色,也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段,作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段,分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见了的变化过程……)

3、通读全文,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情。

4、熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来。

四、讨论和练习

作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来,见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)

五、布置作业

1、《黄冈》第4课

2、同步课外阅读

3、背诵自己喜欢的段落。

六、教后反思

我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。

在教学《火烧云》这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要注意的。第一,重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够,导致学生掌握不够好。第二,要注意培养学生的发散思维。整节课,我感觉老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三,在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读,对于学生对火烧云有进一步的认识。第四,要善于培养学生的写作能力,例如这篇课文有排比的句式出现,可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

《火烧云》教案4

教材简析:

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。 这是1篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看:全文结构完整统一,层次错落有序;内容丰富充实,更富于变化;语言有韵律有气势,瑰丽动人。因此,是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文,可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣,提高学生审美鉴美的能力

设计理念:

充分发挥多媒体课件的作用,调动学生学习的积极性,引导学生自主学习,在读中理解,读中感悟,培养学生的阅读能力。

1、要珍视学生的独特感受和体会。学生有着不同的基础和认识特点,在阅读和观看中有不同的思维方式,不同的想象,不同的情感体验,教学中要以读促讲,充分发挥学生学习的主体作用。从学生自己对火烧云的颜色和形状变化上描写的词语,是最值得珍视的感受。

2、运用直观教具照片,增强了阅读兴趣,从看照片感受课文内容,理解词句,做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解,不断提高阅读效果,同时培养阅读能力。

3、实实在在地进行了情感与价值观的引导,通过学习课文,观看照片,自己对火烧云颜色和形状变化描写的理解、体会作者的思想感情,教育学生热爱大自然的情感。

教学目标:

1、能学会本课的生字新词。

2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

3、指导学生有感情地朗读课文,欣赏火烧云奇丽的景象,激发学生热爱大自然的思想感情。

4、学习作者遣词造句的方法,积累描写色彩的词语,能通过观察和想象仿写火烧云的形状变化。

重点难点:

重点:了解火烧云的颜色和形状的变化。

难点:

1、启发学生根据课文的描述,想象画面,培养学生的想象能力。

2、引导学生通过观察和想象仿写火烧云的形状变化

教具准备:

教学课件、录音朗读

课时安排:

2课时

教学方法:

阅读法、讲授法、自学法、对话法

教学过程:

第一课时

一、激趣导入

1、谈话:天上的云是最常见不过的了,但是你们注意观察过它们的样子和变化吗?有一种云叫做火烧云,就不是天天都能见到了。它是什么样子的?为什么叫火烧云?让我们通过本课文的学习,来满足对火烧云的好奇心吧!

2、揭示课题,齐读课题。

二、初读课文,自学生字

1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,把生字新词多读几遍。

2、同桌互读生字,互相纠正读音。

3、教师检查:出示生字卡,指名认读。

4、以“开火车”的形式进行朗读生字新词比赛。

5、重点指导书写“霞、紫、葡、萄”等较难写的字。

6、学生用练习本进行练习,教师个别指导。

三、熟读课文,整体感知

(一)理解“火烧云”。

1、什么是火烧云?请同学们用自己喜欢的方式读课文,从课文中找出一句话来回答。

2、这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?

3、展示答案:天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

4、在这一句话中有一个字用得特别好,是什么字呢?用“烧”字好在哪里?

5、小结:瞧,作者的语言真是太奇妙了!一个“烧”字,既突出了火烧云上来时天空的颜色(像火一样红),又如同熊熊燃烧的烈火一样充满气势。

(二)理清文章的顺序。

1、默读课文,想想课文先写什么,接着写什么,最后写什么。

2、生讨论、交流、汇报。

四、深入学习课文,理解感悟

学习第一部分:火烧云上来时。

1、自由读第一自然段,找出描写霞光的句子。

2、“霞光”使哪些景物发生了变化?课文是怎样具体描写的?读一读,画一画,说一说。

(霞光使“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”都在颜色上发生了不同的变化。作者通过仔细观察,抓住了人物的神态、动作、语言、心情具体描写了火烧云出现前的景物。)

火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化?同样的景物为什么会有不同的颜色?

提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、

4 “老头儿的胡须”的颜色变化前后的`情况对比着想象。

(由于霞光照在它(他)们身上,使颜色发生了变化。但是因为底色不同,所以变化之后的颜色也不同。)

3.指导朗读,体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。

五、作业布置

1、正确书写课文中的生字词。

2、把自己喜欢的词语、句子摘抄下来。

第二课时

一、复习上节课内容,引入新课

1、听写新词:葡萄、紫色、彩霞、恍恍惚惚、茄子、分秒。

2、复习第一部分的内容。

二、学习第二部分:火烧云的变化

(一)作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自由读第三至第六自然段,边读边思考。

(写了火烧云的颜色和形状。板书:颜色、形状。)

(二)学习写“火烧云的颜色”部分。

1、火烧云的颜色变化有什么特点?你从哪些词语体会到的?(火烧云颜色变化特别快。板书:快。从“一会儿”这个词体会到的。)

2、课文除了写火烧云的颜色变化快,还写了什么?(变化多。板书:多。)都有哪些颜色?

3、能不能用“像?.一样的?色”这种句式描述一下?

4、你们看,这些颜色多漂亮啊!

谁来说说这些说也说不出、见也没见过的颜色?(用上“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等说法。)

5、天空中这么多的颜色交织在一起,多美呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云的颜色变化多呢?

6、第三自然段一共用了多少个“一会儿”?四个“一会儿”说明了什么?这是一个排比句,谁能再用“一会儿?一会儿?一会儿?”说一句话?

7、读读这段话,读出对火烧云的赞美之情。

(三)学习写“火烧云的形状”部分。

1、自由读课文,想想火烧云形状变化有什么特点。(火烧云的形状变化很多。板书:多。)

2、火烧云的形状像什么?(像马、狗、狮子。)

3、作者在描写马的样子时,描绘得活灵活现,请认真读读这个句子,结合图片欣赏。(课件出示。)

4、说说火烧云的样子除了像马、狗、狮子以外,你看到过的还像什么,是怎样变化的,又是怎样消失的。

5、火烧云的形状变化除了多以外,还有什么特点?(特别快。板书:快。)从哪些词语体会到的?

6、指导学生有感情地朗读。

三、学习第三部分:火烧云下去了

1、自由读,想想你知道了什么。你和当时人们的心情一样吗?说一说。

2、带着这种心情朗读这一部分。

四、总结全文

1、学了课文,你能不能说一句赞美火烧云的话?

2、火烧云如此美丽,是大自然的杰作,希望同学们多接触大自然,观察大自然,感受大自然,去发现大自然更多美丽、神奇的景观。

五、布置作业

1、观察云彩颜色和形状的变化,学习课文第三、四自然段的写法,自己写一段话。

2、背诵自己喜欢的段落

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