计算机教学 计算机专业教学方法4篇

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计算机专业教学方法【第一篇】

在中国体育院校的计算机基础等课程的教学中，对于非计算机专业的学生如何有效地传授知识点是高校教师经常面临的问题。本文首先分析了体育专业与非体育专业的学生不同的素质状况。然后就教学方法和教学用例给予了相关的阐述。另外，在非体育专业的学生教学中，对于不同专业的学生也提出了不同的教学策略。

关键词：

体育专业；非体育专业；教学方法；教学用例；比较分析

计算机应用技术作为现代人必须掌握的技能之一已经成为每个人的共识。随着信息时代的到来和延伸，对于计算机这门处于不断发展与完善的科学与技术领域的前沿学科也是大学生必须面对与掌握的学习领域。我国的体育类高等院校的体育专业与非体育专业的大学生在大学的初期阶段都会安排《计算机基础与应用》等课程来加强学生对计算机这门课程的学习。体育类高等院校的高校教师如何把计算机这门专业性很强的工具在面对体育类专业和非体育类专业的学生的课堂上将计算机的思维和知识更好地进行传授是一个值得深入研究和探讨的课题。

1体育类专业与非体育类专业学生学生素质分析

对于体育类专业的学生而言，由于擅长的是身体的运动素质，更多的是长于形象思维与图形思维。他们通常没有经过大量的逻辑思维与抽象思维的训练和学习，因而对于数学概念和符号不十分的敏感。而对于非体育类专业的学生而言，比如管理类，心理学，人体科学，体育经济等专业的学生来说，文化课的功底更强一些，比竞技体育和运动训练的学生在抽象思维与符号思维上更擅长。

2体育类专业的学生的教学方法和用例分析

从上面的分析看出，体育类专业的学生擅长形象思维和图形思维，那么在讲授计算机概念和知识框架时就尽量避免用专业性很强的术语来讲解。比如，在讲解计算机硬件的课程中，计算机的各个组成部分要遵循不同的规则，因为计算机的每个部件的工作电压、工作速率都不尽相同。那么可以就足球运动的特点进行讲解。在足球运动中，前卫、中卫、后卫与守门员都具有不同的比赛任务与体质条件。前卫更擅长抢点和射门，中卫强调的是组织能力，后卫注重补位和防守。那么他们之间有着不同的运动节奏和效率，这就需要对于对方的理解，计算机中硬件的接口就是完成诸如此类的工作。在计算机网络知识点中，有一个是信息通过通信信道传递的时候都会有衰减并受到干扰。那么如何在信号衰减到失真之间进行增益和放大以及抵抗干扰就是计算机网络里通信技术所要解决的基本问题。那么在教学用例上，可以结合竞赛中接力比赛的例子。在接力比赛中，每个队员在交棒时都差不多是力量耗尽，通过把接力棒交给下一个队员，原有的速度得以保持下来。另外，在每一棒中，队员的奔跑技巧都不尽相同，有的强调弯道技术，有的强调交接棒技术，有的强调冲刺技术，这就相当于在计算机网络中传输媒体的抗干扰能力，在不同的现实环境中要有不同的现实技术与其对应。

3非体育类专业的学生的教学方法和用例分析

与体育类专业的学生相反，非体育类专业的学生更擅长于抽象思维和符号思维，那么可以更多地结合一下数学以及经济模型进行讲解。比如根据文献[1]和[2]，计算机网络的定义是：将多台分散的、具有独立功能的计算机通过通信线路和设备相互连接，从而实现数据通信和资源共享的系统。这个概念主要包括计算机网络的节点是计算机、计算机之间通过通讯技术连接到一起和计算机网络这个系统是以资源共享为基础这三个知识点。

经济管理类非体育专业的教学方法和用例分析

对于经济管理类的非体育专业学生来说，他们对于经济的利益关系比较敏感，擅长于人在经济行为中的数学模型。在讲解计算机网络概念的时候可以着重于计算机网络是一个数据通讯和资源共享的系统这个知识点中的资源共享。从博弈论的角度来说，博弈分为零和博弈与非零和博弈，非零和博弈也分成正和博弈与负和博弈。人与人之间只要有行为来往，就会有得到和失去。而在零和博弈里，人们最后的收益总和为零，有胜者就一定有败者。如果选择合适的策略，就会使最后的收益总和为正值，即正和博弈，也就是在经济学领域普遍提到的"双赢"。前提是博弈的双方都会达成一个默契和契约，无偿和廉价地供给对方自己的资源，从而反过来说，自己以很小的代价获得了需要的高代价资源。举个例子来说，甲地盛产棉花，却缺少铁矿，而乙地则正好相反，盛产铁矿，而欠缺棉花。如果双方都愿意低价出让自己丰富的资源，也就同时会廉价地得到自己的稀缺资源，从而在整体上达到大家都获得了最大的收益。计算机网络的资源共享从经济学的角度来说也是如此，每个计算机节点都无偿地供给需要者自己所拥有的资源：CPU、内存以及输入设备和输出设备诸如打印机、绘图仪、扫描仪等等，还有存在外存中的数据和信息。计算机网络就是一个经济学中的双赢的典范。

文科类非体育专业的教学方法和教学用例分析

对于文科类非体育专业的学生来说，对比理工科学生来说，比较看重生活品味，感情丰富，擅长于具体问题的思考。在讲解计算机网络的定义时，可以着重于计算机之间通过通讯技术连接到一起的知识点。比如，对于旅游专业的学生来说，可以以中国古代的烽火台来导引，中国古代的烽火台作为传递紧急的军事信息在历史上起到了重要的作用。白天点狼烟，晚上通过点火来传递军情。那么为什么烽火台之间的距离一般都是在两公里左右呢？这是因为无论是狼烟还是烽火，作为信息也同样存在衰减，到了极致也就会消失，造成信息的丢失。两公里的距离大至可以保证信息能够完整地传递下去。同时一般而言，信息在传递的过程当中都会受到干扰，也就是说，接受方会传递错误的信息，比如说如果有人有意和无意地点狼烟和放火在这个距离上也能够使接受方正确地判明是否是真实的军事信息。另外，从生活的细节中以及一些我们平常并没有注意的生活事实中也会发现类似的证明。比如，可以给学生说，你们同学之间在学校的校园里如果相距一百米左右很少会有同学会通过喊话，这是因为每个人都会知道对方会听不清楚或者根本就听不见。这个时候如果想及时地传递信息很可能会用手势和肢体语言。这个生活中的细节和不容争辩的事实也说明信息的传递实在是有许多技术的内容。从以上列举的教学例子出发，学生就会产生对计算机这门学科的兴趣和认同感，这样对于不太擅长理工科思维的文科类学生来说在介绍计算机里的技术术语和手法时学生也会很快的掌握。

4结论

体育院校的计算机教学工作中教师面对的是体育专业和非体育专业等不同学科背景的学生。体育专业的学生擅长形象思维，非体育专业的学生擅长抽象思维。在非体育专业中，经济管理类和文科类也都存在着不同的素质状况，在教学方法和用例中有针对性地进行讲解能增加学生的学习兴趣，并有效地提高教学效果。

作者：付大愚 单位：沈阳体育学院体育信息技术系

参考文献

计算机专业教学方法【第二篇】

VB教学通常做法是先介绍操作方法和功能以及在程序中如何使用它，然后就是举例做练习。教师虽然认真备课、讲课，但效果并不理想，主要问题在于大多数非计算机专业的学生在进入大学之前对程序设计接触很少，进入大学之后计算机相关的先修课只有《大学计算机基础》这门课，而它只有极少篇幅提到算法和程序设计。在这种情况下开设 VB 程序设计课程，学生在学习程序设计语言过程中的理解、掌握程度较差，这直接影响到 VB程序设计课程的教学效果。

一、VB课程特点和学生特点

分析VB课程的特点，不难发现，VB采取面向对象的可视化编程思想，这使整个学习过程中充满一定的趣味性。课程分为教学篇和实验篇，采用多媒体教室教学与微机室上机实践相结合的授课方式，实现掌握一种可视化开发工具、一门基础编程语言和结构化编程基本思想的总体培养目标，使学生能够独立完成程序编写，实现一定的界面功能，同时养成严谨、良好的程序开发习惯。它的实践性要求很强。VB 程序语言教学涉及的内容很多，知识面也非常的广，教师在教学中遇到教学难点之后，借鉴别人优良的教学技巧的同时，自身也应该多进行思考及尝试，使教学中的难点能够化难为易，让学生能够更好地掌握所学内容，更好地服务于教学目标的完成。

通过和学生交流可以发现，非计算机专业学生对 VB 程序设计课程认识不够，学习动机不强烈，学习目的不明确，认为学习程序设计对他们没有任何用处，与今后就业的关系不大。而VB到底能做什么，学生也不清楚，只是因为学校安排才学习。有上述想法的学生，他们在学习 VB程序设计课程上就会完全处于被动地位，不可能真正学好这门课程。VB 教学往往从讲授语法入手，语句格式如何，有什么样的功能，以及在程序中如何来用它，最后再来举例做练习。但学生往往缺乏独立分析解决问题的能力，不能将知识点融会贯通于实践中来解决问题，体现不了 VB教学的优势。VB 程序设计知识体系庞大、涉及内容繁多。对每一节课或每一章的知识点，及时地梳理归纳和提炼总结，对于帮助学生消化吸收很重要，有助于学生形成完整、清晰的知识框架。

二、VB课程教学方法改进

首先可以采取实践与理论的主次分层结合。即理论课上也要实践，实践目的是解决小知识点；然后在后续的实训课中，实践目的是解决理论教学中更为系统性的问题。这种方式的好处是，符合循序渐进的原则。对大多数学生来说，在缺乏知识背景的前提下，理解VB中的抽象概念是有难度的，不同学生间动手能力和逻辑思维能力也有差异。对此可以采取分层分类教学方法，即引入问题分层、案例分类的方式。

计算机专业教学方法【第三篇】

一、计算机专业的特点简介

计算机不同于其他的一般性的专业，虽然对于学生数理基础知识的储备上有一定的要求，但是它更加着重于学生专业知识和实际动手操作的能力。

1.在教学方面

计算机专业的教学，大部分都是采用教师讲解、演示，学生模仿、操作的方式。一方面教师要将课堂教材知识详尽、全面地教授给学生；另一方面，还需要指导学生不断地巩固知识，练习操作，提高能力。

2.在内容方面

计算机专业的教学内容比较庞杂，不但包含了基本的计算机知识，而且还包括一系列的软、硬件、程序等，教师的教学量和学生的学习量都比较繁重。

3.在性质方面

一方面计算机专业的时效性很强，与科学技术的发展紧密相连，需要教师不断地更新和完善自我储备，与时俱进；另一方面计算机专业的实践性很强，需要着重培养学生的动手操作能力，为今后的就业奠定基础。

二、计算机专业教育教学方法探究

1.充分了解学生的实际情况，因材施教

（1）要正视学生个体差异，分层教学。“龙生九子，各有不同”，何况是来不同的家庭，拥有不同的教育背景，在知识基础、智力水平、学习习惯、心理特点都大相径庭的学生。因此，教师应深入地了解、调查班级学生的实际情况，并作为制订讲课内容的依据，分划重点、难点，因材施教，有的放矢，提高教学效率。

（2）要摒弃传统教学方法，与时俱进。“一言堂”“满堂灌”，使学生习惯于以教师、书本为准，自主意识淡薄。这样传统的教学模式在我国新形势下已经逐渐显示出了疲态，无法适应发展。因此，教师必须摒弃传统“填鸭式”的教学，改用启发式的教学方式，引导学生走出课本，自主发现新知，培养学生自主学习能力和创新精神。

（3）要注重学生认知规律，循序渐进。当下教师的教学任务已不止于“传道授业解惑”，而且还应研究学生的认知规律，明确学生是如何接受知识，如何更快、更容易地接受知识。在教学中，要按照学生的认知规律，循序渐进地设计教学内容，让学生一步一步地提高，一点一点地深入，逐渐产生学习兴趣，提高教学能力。

2.充分利用多媒体教学手段，提高效率

传统计算机的教学中，教师的授课方式就是“一张嘴，一根粉笔，一块黑板”，再加上计算机专业的教学中，涉及各种软件，都是以键盘、鼠标的操作为主，这种“板书+讲解”的教学方式，无法直观、便捷地给学生展示软件的应用，学生只能是将步骤一步一步地记下来，接受起来具有一定的难度。这时，就需要借助一定的演示设备，改进教学方式，将“板书+讲解”转变成为“演示+操作+讲解”的授课方式。多媒体凭借其内容形象、生动、直观；信息量大、范围广、效率高；可保存，重读利用；可上网，集合各教育大家的教学经验和智慧，规范课堂等等，在日常的教育教学活动中起着重要的作用。其不但是教学过程中的重要辅助手段，而且还是教学手段现代化的重要标志。因此，在教学中，教师要充分利用多媒体教学，将教室转移到多媒体教室，利用投影大屏幕或者多媒体教学设备进行直观的教学，以提高学生的学习兴趣和学习效率。

3.穿插自我实践操作和经验，树立标杆

每个人在使用计算机的过程中，都会相应地积累一些自己的体会和经验，这是别人的经验和课本教学内容所无法代替的。而且这些内容也是一般书本中无法找到的，具有一定的独到之处。因此，在授课中，笔者特别注重在教学中穿插自己在实践操作中的一些经验和应用软件的技巧，和学生分享，这样对学生也有一定的益处，加深学生对于计算机课程的认识和理解。

4.增加实践教学时间和精力，提高能力

计算机是一门实践性很强的专业，但是在传统教学中，学生的操作能力却很差，主要是因为学生上机时间短，而且也不够重视上机操作。因此，在教学中，教师应多安排一些时间让学生上机操作。另外，在实践中，教师应根据学生基础知识的不同，选择不同的教学内容，保证每个学生都能在实践过程中有所学，有所得，逐渐建立自信，提高学习兴趣和学习能力。

参考文献：

计算机专业教学方法【第四篇】

关键词：职业学校　计算机　教学方法

随着教育技术的飞速发展，社会对计算机技术人才的要求是越来越高，计算机人才的竞争是日趋激烈。职业学校的培养目标是“以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位”，培养与社会相适应的、牢固掌握所需专业知识和科学文化基础知识，具有较强实践能力的技术人才。它为职业学校计算机专业的发展指明了方向，同时也对我们的教学提出了更新的要求。

一、职业学校计算机专业课程的教学现状

1、生源情况分析。职业学校的学生大多数在上初中时是被教师所冷落的对象，因而普遍学习基础差，对学习缺乏兴趣，缺乏自信心，学习自觉性较差，自控能力较差，有相当多的学生没有掌握正确的学习方法。学生们上学的目标不明确，有相当多的学生选择上职校是为了混文凭、找一份工作，因此学习缺乏动力。

2、学生学习情况分析。笔者在职业教育教学多年的实践中发现，大部分学生对网络知识、电脑操作、技能学习方面兴趣极高，对参加课外活动、专业技能课的学习有相当的兴趣。他们渴望在计算机课中学习到相关的专业知识，能用电脑及时灵活地解决本专业的问题。许多学生喜欢上网，但是并没有合理地利用网上的资源进行学习与提高自己个人的专业素质和能力，具体表现在：学生们喜欢上网，喜欢在网上聊天、玩游戏、看电影。

3、教材内容分析。随着科学技术的发展，职业教育计算机的教学需要一套实用性强、内容新颖、层次配套、版本升级换代很快的教材。但许多职业学校计算机教学大纲并没有一个准确的定位，所开设的课程内容是五花八门，有的教材本身在培养目标的定位上与职业学校教育课程体系是不适应的，实用性明显不足；有的教材内容陈旧过时。这样教材的利用率不高，学生学习完课程后表现为应用能力不强，常常对自己所学的专业前景感觉很迷茫。

4、师资力量薄弱。随着日新月异的计算机新技术的发展，许多教师的知识呈现滞后状态，一小部分既懂理论又懂实践操作的计算机教师往往又因为职业学校待遇较低而跳糟或兼职于其他计算机行业，不能全身心投入到教学中，导致职业学校的计算机教师业务素质与水平能力普遍不高，培养出来的学生与社会需求相脱节。

二、提高职业学校计算机专业课程教学的措施

1、教材改革。职业学校应本着“必需、够用”的原则，根据计算机知识的时间性和阶段性特点，选择优秀的理论教材或自主编写实践课教材，避免理论知识过于教条化、过多、过繁，让理论知识为学生职业能力的培养服务。

2、课程教学模式改革。职业学校根据生源的低起点情况，可制定兴趣导入、任务驱动、细讲多练、作品展评等教学设计模式。教师在授课时以兴趣导入，设计一些起点较低的学习任务。在学习基本操作教学中，突出知识、技能点的示范讲解，激发学生的学习兴趣，使学生掌握所学软件中各技能点的操作方法。比如在讲授Photoshop的图层、选区、路径等教学内容时，在分阶段讲解的同时，还要结合相关典型案例进行操作讲授。

3、双师型教师专业技能的提高。职业学校的计算机专业需要大量的双师型教师，对于双师型的要求不但是具有深厚的专业理论基础，还应具有扎实的实际操作水平、丰富的实际工作经验，具有先进的教学方法、教学手段与技巧，这样才能真正成为学生的指导者、帮助者。职业学校可把计算机专业课教师送到企业、公司等进行实践学习，使他们成为具有实际工作经验、深厚的专业理论知识的双师型教师；还可以从企业、公司等引进工程技术人员到学校担任计算机专业课教学工作，培养出真正符合社会需要的技能型人才。

4、改革考试考核方法。职业教育直接担负着向社会培养、输送大量合格技术人才的职责，学生应具有实际的应用能力、自学能力、分析和解决问题的能力。因而在职业学校的计算机考试中，应突出操作技能和实践能力的考核。比如，对于网页制作、计算机组装与维修等一些以实践为主的课程，应当以实践技能考试为主，理论考试可只占20％—30％的比例，强化学生动手实践能力的培养，解决学生高分低能这一现状，使他们具有娴熟的操作技能。

随着科学技术的发展，计算机作为一种高效率的储存、处理、传输信息的工具，已成为信息社会中交流的一种重要工具。电脑技术日新月异，只有科学地提高职业学校计算机教学的质量，才能适应社会经济发展的需要，提高职业学校学生的竞争能力。

参考文献

[1]查有梁 课堂模式论[M].桂林：广西师范大学出版社，2001。

[2]孙名符 信息技术教学论[M].北京：中国科学技术出版社，2001。

[3]程俊静 项目教学法在“网络”课程中的应用[J].职业教育研究，2005（5）。

[4]郑俊乾 技能训练方法简介[J].中国职业技术教育，2005（15）。