静夜思的古诗教案（10篇）
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静夜思的古诗教案【第一篇】
本次我所教授的是人教版七年级上册中郭沫若的一首小诗——《静夜》。俗话说：“书读百遍，其义自现”，由此可看出朗读在语文学习中的重要作用，对于诗歌尤为如此。而对于初一的学生，不仅仅是引导他们学习和掌握教材，更重要的是对其进行学习方法的传授与指导。鉴于以上两点，我设计了以朗读为主线的“欣赏诗歌四步骤”，在教学过程中取得了较好的效果。
第一步，朗读吟诵——感受诗歌节奏美。
此步骤通过老师配乐范读，学生自由朗读，指导学生划分诗歌的节奏和重音，使学生认识到节奏对诗歌的重要作用。并对本诗有了初步的整体感知。
第二步，朗读想象——感受诗歌图画美。
这一步中先请一部分同学朗读，在此过程中设置了几个小问题，目的在于帮助同学们对诗歌的内容有更深的了解，以便同学们在朗读中自然融入自己的`感情。
第三步，朗读咀嚼——感受诗歌语言美。
本诗最大的特点就是语言精练，生动形象。为了让同学们深刻感受到这一点，并发挥同学们学习的主动性，设置了自由赏析诗中自己最喜欢的一词或一句，说出理由并美美地读出来这一环节。由于是自由选择，同学们的积极性很高，纷纷发言，在此过程中，教师进行了一定的指导，使同学对诗的理解，朗读的把握又深了一层。
第四步，朗读背诵——感受诗歌意境美。
一首诗要真正对学生有更深远的影响，一定要想办法让其背诵积累下来，所以，最后给了同学们一定的时间让其背诵，并将同学们推荐的人选请上讲台，既展示了他们自身的风采，又是其他同学受到感染，把课堂气氛推向了高潮。
经过以上步骤，同学们既学习了本诗，又对“欣赏诗歌四步骤”有了一定认识，于是进行了迁移拓展——出示郭沫若的另一首小诗《夕暮》，让同学们学以致用，自主合作探究，调动了学生的主观能动性。
但由于个人思考问题仍不够细致和全面，教完后发现了不少不足之处，主要体现在以下几点：
1、有一个问题的设置，偏离了这体内容。
设置学生编写“鲛任泣珠”的故事，本意是为了训练学生的想象力，可安排在讲解两节诗中间，使学生刚刚培养出的对本诗深沉情感的体验消散了不少，影响了下面的教学。
2、由于上述问题占用了一定的时间，使拓展延伸部分没有很好地展开与。
完成。
以上问题，提示我在今后的教学中，一定要认真全面的思考应该设置怎样的问题是最合理有效的。
3、注意到了师生互动，可没有重视到学生的自评与互评。在今后的教学中。
一定要让学生全面的动起来。
经过本次评优课活动，让我充分认识到自己的不足与缺陷，为自己今后的教学指明了努力的方向。我定会加倍努力，不断提高自己的教学水平。
静夜思的古诗教案【第二篇】
好久没有这么早就安静下来。遐想，在此刻不期而遇。
静空里，微微的风，橘黄的灯，忍不住指尖的舒痒，在这昏黄微然墨色的夜里，怀念着，那曾经的过往。
独坐，思想的漫游，不知始不知止。寂寞如是，莫品如我。明白所有，却执执不放，仿若一无所知。
叹一声，杯酒晏笑。人沉醉，何奈心醒。此心怎记？此情何忘？
忘记。是忘了记？还是记了忘？忘了何必记住？记住了又怎堪忘却？
静夜随笔第2篇：夜思随笔。
我喜欢在静静地夜里回忆，喜欢在静静地夜里独处，喜欢一个人；一杯茶；一首歌；细细地品味人生，品味着酸甜苦辣。回忆过去，过去的人和事。
当岁月的条幅在你的脑海里慢慢的展开，一幕幕一桩桩出现在你的眼前，这才懂得珍惜过去的所有，人也许就是这样，过去了，才开始懂得珍惜。想起过去的欢笑，想起过去的忧伤，也许人生就是这样，酸甜苦辣只有真正的体会后才能懂得它的味道。感受到这些味道，才能懂得一个人活着的意义，一个人存在的感觉，懂得一个人活在这个人类，存在与这个世界，在这个世上还有自己的影子；还有自己的足迹……！
想着我曾经遇到的人和事，曾经走过的路……！
啪……啪……啪……！
静夜随笔第3篇：静夜。
抬头看昊空点点繁星，任思绪飘飞，推窗凭栏，我看到园中的花朵在静溢的月光放下悄悄吐露着心事，夜的笼罩下，平伏了白天多少浮躁的心，此刻，一杯菊花茶，细嗅她的优雅，翻卷细读，品味人生的繁华。
仿佛看到大江东去，赤壁传来的厮杀，多少英雄怒发冲冠，一怒为红颜？那场东风成就了周郎一世英名，更是成就了一段爱情，殊不知苏轼说得好，"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。"我看到，乌江水波涛汹涌，见证江东男儿一世豪情，一代霸王，叱咤风云，最后为了心爱的虞姬，甘心放弃东山再起的机会，自刎乌江。有人说霸王气数已尽，命该如此，殊不知可以这样认为，霸王铁骨柔情，自己爱妻在生命最后一刻陪他，宁为玉碎不为瓦全，霸王岂能独自偷生？霎时乌江水呜咽，见证了一代英雄为情自刎！想到这我不禁想到爱江山更爱美人，英雄气短，儿女情长啊！
回首近代，一代才女林徽因让三个分度翩翩的男子为其倾心，一个为其写下了毓秀的文张，那首再别康桥让我感觉到在江南烟雨蒙蒙的小巷，一把油纸伞，徐志摩缓步走在湿漉漉的青石板上，心上也许和我此时此刻一样，并没有泛起多大的波澜，而是很平静，因为他的爱犹如江南细雨，两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！一个金岳霖这位逻辑大师，一辈子也没说清楚什么是爱情的逻辑，也许他的行动就是最好的诠释，一辈子不娶，甘愿为伊人相守一生。梁思成，伟大的建筑师，也是爱情的幸运儿，他得以和林徽因相守一生，期间夫妇二人走遍中国400多个地方，走访无数古建筑，一路走来二人相濡以沫，同扶持，共患难，为后人留下了不但是精神财富，更是对社会做出了杰出的贡献！爱情有时真的很伟大！
月光如水，倾了一地，流进了我的茶杯，沾唇已凉，忽觉寒来袖间，举首望月，已是月到中天，转身进屋，看见睡熟的妻子，秀美的脸庞，在月光下白皙如霜，曾经我们风雨同舟，一起走过了三年的时光，任劳任怨，在我无助的时候开导我，在我事业迷茫的时候安慰我，她的爱就像这月光一样缓缓流进我的茶杯，淌进我的心扉！她便是我的虞姬，我的小乔，我的林徽因！
静夜随笔第4篇：静夜回忆。
乡村的静夜是城里人无法想象的，这话有些绝对，但生活在城里的人们认可。
漫步在山城的大街上，总是被嘈杂喧泄得心情浮躁。多想找一片静地却始终没有，只好又回到属于自己的狭小天地，关上房门试图尽情享受久违了的“静”，却依然有“突突”的车鸣和喇叭声，还有各种各样的叫卖叫买声从门缝钻进来，直击我的耳鼓，叫人平静不得。躺在床上蒙上被子仍然是想安静一会儿，虽然没有成功，但终究让我想起了乡村的寂静来，或多或少也算是一种安慰。
想起的那个夜晚，那一片寂静。那时候，我正站在吊脚楼上的窗前，那一个夜晚，没有星星，也没有月亮，窗外的风正凉，一如心境，打开窗户，只见夜晚退去了白天的浮躁，呈现出一种浓郁幽深的情景。对面山坡上，同样是吊脚楼里的窗户透射出一缕灯光来，给这夜凭添了许多色彩。
我久久地注视着这黑夜，感受着乡村的夜的宁静，似乎就有了不同寻常的禅味。
正想着，琴声嘎然而止，象断了铉。这悴不及防的琴声让我怔呆了，这静夜的琴声让人误入了一种恍惚的状态。我想，对面山坡上拉琴的人想必是一个纯情的少女，或者是一位饱经风霜的老人吧，他（她）们一定是胸有集愿而对远方亲人报以无尽的思念，可远在他乡异地的亲人们知道这乡村的静夜里还有人在苦苦眷念着他（她）们么。
不难想象，或许知道、或许不知道，走出大山的人是难免有时改变山里人的淳朴而变得冷面无情的。
这样宁静的夜是睡不着了，我又一次站在吊脚楼的窗前，凝望着对面山坡上的那缕灯光，那光显得暗淡。我的心在变冷，陡然感觉到这个夜晚缺少点什么，我苦思冥想，究竟缺少些什么呢？我就这样无数遍考问自己的灵魂，仿佛就有一种答案，那是一种飘渺而悠久的记忆，无法有具体的想象。
这婉转悠扬的琴声；这嘎然而止的琴声，无论其音符如何跳动，总该让人聆听体味这声响里包涵的内容吧。
这原始的琴声在静夜的上空弥漫，领我回归久违的从前。
大概还是上小学的年纪，就被乡村少女的悲惨遭遇深深地打动，至今仍难以忘怀。少女姓吴，从小就失去母爱，和父亲相依为命苦苦撑持着只能勉强度日的家。就在父女两把一个衰败的家经营得象一个家的时候，父亲突然抱病身亡，少女哭得天昏地暗，没有钱安埋父亲，邻村的小伙子慷慨解囊，帮助少女把父亲送上山安埋。
从那以后，少男少女相爱了，依依恋情难舍难分，由于家庭贫寒，两人商议婚事从简。过后的几年，少男少女终于有了爱情的结晶，小两口勤俭持家，一个破败的家庭渐渐富裕起来了，小两口过着幸福美满的生活。
后来，小伙子说是出去挣钱一走就是两年，两年时间，少女带着女儿一锄拜天一锄拜地，白天辛勤劳作，夜晚就坐在吊脚楼的窗户前，对着黛色的山峦注视着远方，可小伙子没有回来，后来有消息传来，说是小伙子在远方的煤窑里挖煤，被跨塌的山体压在了下面，最后连尸骨也未能挖出。
听了这个故事，我的心在滴血，小伙子如果是不求上进而安于现状也未尝不可，何必要跑到远方挖煤挣钱，最后连尸骨也未曾回归故土，想必他的灵魂总该要回归的吧，何况在这大山沟里有日夜思恋他的少女和天真、活泼、可爱的女儿呢。
这故事太残忍、太悲剧，让人一想起来就后怕。我由衷地钦佩那少女，竟能承受这样沉重的打击，仅仅只是在静夜的窗前以泪洗面，期盼小伙子能早点归来，可这愿望却是永远也不能如愿了。
这寂静的夜晚，这嘎然而止的琴声让人产生一种预感，谁能说这不是又一个悲壮的故事？我终究以为这山村的静夜太静，有时侯静得有些不协调，我害怕这寂静的夜晚里发生的悲伤。不管怎样，每发生的一件事都应该有一个结局。不去想它。试图寻找一种意境，却永远的寻它不着。
今夜怕是睡不着了，我极力克制住自己，不去过多地想山村的那个静夜，然而，象是被魔缠住了，让人静心不得。
该起床了，新的一天有新一天的工作。
静夜随笔第5篇：静夜随感。
月亮照在头顶上，有一层浅浅的云浮来浮去，虽有星星满天，可一眼望去，依然让人觉得空旷辽远。望着深不可测的天空，想着想着，眼泪便开闸般，止不住向下落。好长时间没有见你了。你知不知道，思念一个人的滋味，就象喝一杯冰冷的水，然后在很长很长的夜里，告诉自己坚强面对。对你可能就是这样。
可是不知道什么时候，我感觉好象已经失去了你。当再也听不到你的声音，得不到你的信息时，我明白，也许我们的美丽只属于过去。虽然有时间默默相对，但是对方都明白，一切尽在不言中，我们谁也离不开谁。在一起的时候，我们尝到了痛苦，分开时，同样痛苦，我们彼此牵挂，彼此思念。彼此让对方盈满自己情感的天空，容不得任何旁人插足其间。
现在，猛然收到你的短信，重新听着你焦急地一声声叫着“雪儿”，竟然有了一种不真实的感觉。打开窗子，看着柳枝将月光分割成无数神秘的不规则的图案，在风中又幻化出许多不可破译的密码。顿时呆呆地……直到风凉凉地吹入房间，才明白这毕竟已是现实。闭上眼睛，静静地感受着你，眼里顿时溢满了泪花，因为一切都是模糊的、颤动的、发亮的，这是梦境里才有的景观，是甜蜜而心痛的幻象。
夜，有一种令人凝神的幽静，更有一种催人遐想的缠绵。静静地望着窗外，听着你温柔的话语，思绪却又飘得很远很远，无端里生出一种幸福，还有那么一丝怅然。一直到你的手机停电，才恋恋不舍地放下了电话，把我和你隔在了网络的两边。
外面的星星一闪一闪的，象我激动的心，象心的思念。
静夜思的古诗教案【第三篇】
1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。
2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。
3、鼓励幼儿大胆地念古诗，培养他们专心学习的习惯。
活动准备课件：《静夜思》图片。
活动过程。
一、导入。
1.出示图片。
小朋友看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？
2.帮助幼儿初步体验古诗的意境。
教师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候，
他就特别的'想自己的家，想家里的亲人。
二、展开。
1.教师朗诵古诗，讲解古诗含义。
床前明月光：明亮的月光从窗户外照进来。
疑是地上霜：把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。
举头望明月：抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。
低头思故乡：不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！
2.理解字词。
疑：怀疑，误认为的意思。
举头：抬起头，举是抬的意思。
思：思念，想念。
3.幼儿学习古诗，教师指导。
4.利用多种形式反复练习诵读。
5.为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握。
教师：谁能给古诗编上动作呢？我们加上动作来念古诗。
结束。
“我是小诗人”诵读比赛，鼓励幼儿积极上台表现。
教师讲评，为幼儿颁发奖品。活动结束。
静夜思的古诗教案【第四篇】
床前明月光。疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
李白的《静夜思》创作于唐玄宗开元十四年(726年)九月十五日的扬州旅舍，二十六岁的李白在这个月明星稀的夜晚，抬望天空中那一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。
明亮皎洁的月光洒在窗纱上，好似地上泛起的一层白霜。这是多么美丽的景象呀，但诗人却无心欣赏，此时此刻，他的内心如海上的潮水般激荡，回忆着在家乡的点点滴滴。忽然，他抬起头来，望着天空的明月，低下头沉思，不由得发出一声深沉的叹息。
《静夜思》全诗没有多么华丽的词藻，用平平淡淡的语言给我们描绘出了诗人的内心世界，让我们深临其境，感受到诗人李白的孤独、寂寞。全诗从“疑”到“举头”，再从“举头”到“低头”，生动形象地勾勒出了一幅月夜思乡图。
短短四句诗，作者写的清新朴素，明白如话。内容是单纯的，又是丰富的；内容是容易理解的，却又是体味不尽的，这便是整首诗的精华所在。
静夜思的古诗教案【第五篇】
课件：《静夜思》图片活动过程。
小朋友看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？
老师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候，他就特别的想自己的家，想家里的亲人。
1、老师朗诵古诗，讲解古诗含义。
床前明月光：明亮的月光从窗户外照进来。
疑是地上霜：把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。举头望明月：抬头仰望天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思故乡：不由得低头沉思，想起了心中怀念的故乡！
2、理解字词。
疑：怀疑，误认为的意思。举头：抬起头，举是抬的意思。思：思念，想念。
4、利用多种形式反复练习诵读。
5、为古诗创编动作，帮助幼儿进一步的掌握。
老师：谁能给古诗编上动作呢？我们加上动作来念古诗。
“我是小诗人”诵读比赛，鼓励幼儿积极上台表现。老师讲评，为幼儿颁发奖品。活动结束。
篇1：活动目标:1、体会诗中作者思乡的感情。2、喜欢学习古诗。3、学习朗诵诗句，说出诗句的大概意思。活动准备：1、打印的古诗一首，《静夜思》图片两张2、刚......
静夜思的古诗教案【第六篇】
采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感觉古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
1．认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。
2．感觉诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
1、感觉诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的'兴趣。
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给分享的“静夜思的古诗教案（10篇）”，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）。
小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”
[设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。]。
1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。
3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。
4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]。
1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？
2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3．出示：“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！”
5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？
（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
（2）读后正音。
2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)。
3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感觉诗中之情。
4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）。
（预设）生：
“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”
“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”
“看到月亮，我想到了好朋友。”
“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”
师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”
生：“他想到了故乡的那座小山。”
“他想起了家门口的那条小溪。”
“他想起了故乡的亲人。”
……。
5．模仿练读，想象意境。
6．角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)。
7．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。
8．通过多种方式背诵积累这首古诗。
五、写字练习，学写4个生字。
（一）引导学生观察田字格中的范字。
1.你发现了什么？
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？
（二）教师范写。
重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。
（三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。
展示学生作业，肯定优点，指出不足。
[设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。]。
六、拓展活动。
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。
静夜思的古诗教案【第七篇】
这首小诗，既没有奇特新颖的想象，更没有精工华美的辞藻；它只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻绎，千百年来，如此广泛地吸引着读者。
床前明月光，疑是地上霜；
举头望明月，低头思故乡。
这是一首月夜思乡诗。一个秋天的深夜，明亮皎洁的月光透过窗户照到床前，也照到了在外乡旅行的诗人身上。诗人揉揉朦胧的眼睛，望望地上，地上好像铺了一层雪白的浓霜。再仔细看看，这分明又不是霜。它像霜一般白，又像水一般清。它让人感到清冷，也给人带来光明。诗人不由得抬起头来望望天空，天空像镜子一般明净，一轮皓月挂在当空。哦！原来是月光呀！在这夜深人静的时候，月光显得分外明亮。月亮有缺也有圆，离乡的人啊，你什么时候才能与亲人团圆？月光照到我的床前，也照到家乡的土地上，家乡的亲人是不是也看着这同一轮明月，思念着我呢？想着，想着，诗人又渐渐低下了头，他开始深深地怀念起故乡的山，故乡的水，故乡的亲人，故乡的一切。他的思想也和这月光一样，飞得很远，很远......
李白在今湖北省广水市寿山龙泉寺隐居三年，在一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。
“静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。
静夜思的古诗教案【第八篇】
1.体验音乐与古诗词的意境，学习在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词，尝试用卡农的方式表现作品。
2.探索用动作表现音乐内容，愿意与同伴一起参与音乐活动进行表演。
3.尝试根据古诗情境进行绘画、道具制作、表演、节奏配乐等活动，体验合作表演中的乐趣。
4.在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。
5.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
知识与能力的准备：
幼儿在语言教育活动中已经会吟诵《静夜思》这首诗歌;在美工课上幼儿练习画黑夜和月亮，并且会用纸来折帽子;给孩子播放古装片，使孩子了解古代人的着装。
材料准备：
《静夜思》图片，音乐，纸，颜料，小乐器，古代服饰、配饰，幼儿用书第15页放大的图片，幼儿用书，小椅子等。
1.在情境中创编动作，初步用动作表现诗歌《静夜思》。
谈话：如果小朋友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方，会是什么样的心情呢?
通过看图片讲故事，帮助幼儿理解诗歌的背景和内容。
教师：看了刚才的图画，你能用动作表现一下李白是怎样思念故乡的吗?
(1)教师朗诵《静夜思》，同时出示图片。幼儿欣赏。
(2)教师再次示范朗诵歌词，并以稳定拍的'节奏配合拍手，幼儿跟随教师按稳定拍的节奏拍手。
(3)引导幼儿结合稳定拍，进行歌词的朗诵，注意重拍的运用。
(4)教师用动作提示，与幼儿进行歌词的对答，教师说前半句，幼儿对下半句。如，教师说“床前”，幼儿接“明月光”，以此类推。
(5)幼儿完整地朗诵歌词。
3.尝试用卡农的方式吟诵、演唱古诗词。
教师请配班老师一起给幼儿做示范.幼儿做稳定拍配合。
a老师：“床前明月光。”
b老师：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重复4遍)。
分组进行卡农式吟诵练习.两名老师各带一组幼儿分声部教学。
尝试用卡农的方式演唱古诗词。
4.共同表演。
在活动室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区。请幼儿自行选择到区域内根据古诗和音乐的意境进行绘画、制作和表演等活动。
教师积极引导幼儿用不同的方式表现音乐与古诗词。将幼儿的画作为背景，同时穿戴自己亲手制作的简单服饰、道具，进行《静夜思》的吟诵和演唱。
《静夜思》综合表演活动在我们面前展示了一个充满美感、充满创造力的教育情境和空间。借助美妙的音乐。儿童通过积极的感受：探索;表现与创造活动，感受着民族传统文化的气息。体会着审美与表达的快乐。在这里，古老的诗句又被注入了全新的气息，交织成一个更加鲜活的《静夜思》，每个孩子都在这里创造着自己的《静夜思》，他们有条理、有步骤地去感受音乐、解决问题、创造作品，他们收获着并快乐着，经厉了一次新颖独特盼音乐之旅。
静夜思的古诗教案【第九篇】
2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)。
3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）。
（预设）生：
“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”
“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”
“看到月亮，我想到了好朋友。”
“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”
师：作者看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”
生：“他想到了故乡的那座小山。”
“他想起了家门口的那条小溪。”
“他想起了故乡的亲人。”
……。
5．模仿练读，想象意境。
6．角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……（生双手合拢放在背后，深情吟诵）。
7．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。
8．通过多种方式背诵积累这首古诗。
静夜思的古诗教案【第十篇】
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
注释：
举：抬。
夜思：一作“静夜思”。郭茂倩(qian欠)把它编入《乐府集・新乐府辞》，并说：“新乐府者，皆唐世之新歌也。以其辞实乐府，而未尝被于声，故曰新乐府也。”
明月光：明亮的月光。
举头：抬头。望明月：一作“望山月”。晋《清商曲辞・子夜四时歌・秋歌》：“仰头看明月，寄情千里光。”
低头：形容沉思的神态。思：思念。
译文：
皎洁的月光洒到床前，
迷离中疑是秋霜一片。
仰头观看明月呵明月，
低头乡思连翩呵连翩。