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一年级语文猜字谜教学设计(精编3篇)

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一年级语文猜字谜教学设计1

一、教材分析

《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。

二、教学目标

1.认识“相、遇”等12个生字,会写“左、右”等7个字。

2.正确流利的朗读课文

3.初步体会字谜的乐趣

三、教学重难点

教学重点:识字写字,学会猜字谜。

教学难点:猜字谜

四、课前准备

1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

2.制作本课字卡。(学生)

教案设计

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入

1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?

2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)

3.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?板书课题,学生齐读课题。

二、读文识字

(一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。

2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。

3.检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。

(1)指多个学生领读词语:相遇 喜欢 最怕

(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。

(4)导学:谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”

5.指导朗读。

(1)把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?

(2)男女生赛读第一则字谜。

6.指导猜谜。

(1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?

学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)指多个学生领读短语。

互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明

(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。

(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。

(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

3.指导朗读。

(1)把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?

(2)男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

(1)谁能猜出谜底?我们来看看谁猜得对呢?哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。

(2)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的'。

(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)

第一关:读读带拼音的生字。

第二关:擦掉拼音认字。

第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关:开火车读,看看哪组最棒!

三、指导书写

1.出示生字:“字、左、右、红、时、动、万”。

2.学生读字。

3.这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?

4.根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。

教学反思

要引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,让学生对字词的识记得到了巩固。

一年级语文猜字谜教学设计2

活动目标

1、通过搜集、编写和猜字谜等活动来感受汉字的神奇和有趣,激发学生对汉字的热爱之情。

2、通过活动,培养学生的合作意识和探究精神。

3、树立从小为祖国语言文字发展做贡献的意识。

活动重点

增进对汉字的了解,感受汉字的神奇有趣,激发对汉字的热爱之情。

活动难点

培养学生的合作意识和探究精神。

活动过程

一、激发活动兴趣。

同学们,汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字

王国,来领略汉字的`魅力,感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

二、了解猜谜的基本方法。

老师先出几个字谜让大家猜猜,想一想你是怎么猜出来的。

1、牛过独木桥。(打一字)

2、二山穿一起,猜出没道理。(打一字)

3、功过各一半。(打一字)

4、天没有地有,我没有他有。(打一字)

5、重逢。(打一字) (学生猜谜)

师:猜字谜就要发挥我们的想象。

第一个把独木桥想象成一横,这种猜谜方法叫“象形法”。第二个用排除的方法猜出了正确的谜底,这种猜谜方法叫“排除法”。 第三个根据谜面的暗示,对原来的字进行分拆,然后重新加以组合,这种方法我们称之为“组合法”。 第四个谜底隐含在谜面的某个字中,这种猜谜方法叫“隐含法”。 第五个是根据谜面意思,联想出其他同样意思的话,在此基础上,再来猜谜底,这种方法叫“会意法”。

三、运用基本方法猜字谜。

接下来我们试着运用刚才学过的几种猜字谜方法,猜几个字谜,看谁反映最快。

1、十五日。(打一字)

2、太阳升上地面。(打一字)

3、十一点进厂。(打一字)

4、力字加两点,别当办字猜。(打一字)

5、古代有,现代无;商周有,秦汉无;唐朝有,宋朝无。(打一字) (点同学说答案)

师:同学们不费吹灰之力就把谜底揭开了,真棒!下面请同桌互相说说自己是采用什么方法猜出来的。

师:汉字浩如烟海,猜谜方法也很多。究竟用哪种方法来猜字,要看具体情况,有时用某一种,有时要把 几种方法结合起来,灵活运用。下面请同学们小组合作,巧猜字谜。 (出示谜面,学生讨论,老师巡视指导。)

1、上面正差一点,下面少丢一点。(打一字)

2、一只狗,两个口;谁遇它,谁发愁。(打一字)

3、专车。(打一字)

4、高爷爷的头,李爷爷的脚,郭爷爷的耳朵。(打一字)

5、斩草除根。(打一字)

6、去,一直去。(打一字)

7、一点一横长,一撇到南洋,城内有个人,只有一寸长。(打一字)

8、有水可种荷花,有土可种桑麻,有人非你非我,有马可走天下。(打一字)

9、小牛戴顶大帽子。(打四字)

10、一字十八口,一字口十八,十八中有口,口中有十八(打四字)

四、看动作或图画猜字谜。

过渡:猜字谜是一种有趣的语言和文字的智力游戏,刚才大家都表现得不错,现在我们再来看几幅画,看你能不能根据画面的内容猜出是什么字。 第一幅图:一只鸟站在湖中的小岛上。(打一字) 第二幅图:一支箭正穿过一颗心。(打一字)

第三幅图:一个时钟,时间指着十二点整。(打一字)

第四幅图:一只羊沿着河边走,河边水面上有一条鱼,也与羊同向游着。(打一字) 第五幅图:桌上亮着一盏台灯,一个人走过来把灯关掉了。(打一常用词)

五、进行猜谜比赛活动。

过渡:刚才我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法猜了一些字谜,大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在,我们就来进行一场小型的猜谜比赛活动,看哪个小组的同学表现最佳。 比赛结束后进行小结。

六、小结:

今天,我们以猜谜语的形式上了一堂语文活动课。大家在愉快的学习氛围中,探究了猜谜的一些方法,感受到了汉字的神奇有趣。其实,在我国古代,人们就常将一些谜语写在纸上或元宵节的灯笼上,让别人来猜。课后,我们也将自己收集到的字谜张贴在教室的四周,让大家都来猜一猜,好不好?

一年级语文猜字谜教学设计3

教学目标:

1、认识“相、遇”12个汉字和又字旁、两点水2个偏旁,会写“字、左”等7个汉字。

2、朗读字谜,了解字谜。

3、能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。

4、了解“青”字族汉字的特点,体会形声字的构字规律。

5、了解合体字和形声字的构字规律。

教学重点:

认识“相、遇”12个汉字和又字旁、两点水2个偏旁,会写“字、左”等7个汉字。

教学难点:

1、朗读字谜,了解字谜,能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。

2、养成善于观察勤于思考的习惯,有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学过程:

一、谈话激趣,引入新课。

你喜欢猜灯谜吗?猜猜看下面这些字谜谜底都是什么字?

谜面是:灯字火已灭,同学们,开动脑筋喽,“灯”字的火灭,就要把火去掉,就成了“丁”。你猜对了吗?我们再来一个,文字长出两条腿。“文”字长出两条腿,对,就是“齐”同学们真聪明。

板书课题《猜字谜》,齐读。

3、知识链接:

字谜是一种文字游戏,它以一个或几个汉字为谜底,利用汉字的造字规律,或是利用了

汉字形、音、义某一方面的特点,显得既有趣味,又有知识内涵。字谜是中华文化独有的内容。

二、识字解词

1、学生自读课文。

(出示)提出要求:

(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。

(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;

(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;

(4)想一想:课文写了什么?

2、检查自学情况。

(1)出示第一行生字(课件出示)

xiāngyùxǐhuānpàyán

相遇喜欢怕言

hùlìngdòngwànchúnjìng

互令动万纯净

指名认读,相机正音,并用生字口头组词。

出示生字组词。

(2)开展读字游戏。

开火车读,再读。

小老师领读,齐读。

(3)出示认读生字组词。(出示)

xiānɡyùxǐhuānpàyánxiānghù

相遇喜欢害怕语言互相

lìngdòngwànchúnjìng

命令感动万里无云纯净

点拨:熟字比较:今--令方--万喜---豆扌+户=护疒+丙=病

生活识字:纯净(出示图片)

加一加:又+欠=欢忄+白=怕纟+屯=纯木+目=相冫+争=净今+丶=令

三、写字指导

生字书写

出示生字:字、左、右、红、时、动、万

指导写字:

(1)师范写,重点指导“字、左、右、红、时、动、万”并讲述,组词、造句、指导:

出示生字:

字zì

结构:上下

部首:宀

组词:写字文字

造句:她写字的速度很快。

左zuǒ

结构:半包围

部首:工

组词:左边左手

造句:他的左边是我的位子。

右yòu

结构:半包围

部首:口

组词:左右右手

造句:大多数人用右手吃饭。

红hóng

结构:左右

部首:纟

组词:红色红旗

造句:我喜欢红色的物品。

时shí

结构:左右

部首:日

组词:时间时候

造句:他的时间观念很强。

动dòng

结构:左右

部首:力

组词:感动运动

造句:他很爱运动。

万wàn

结构:独体

部首:一

组词:万一万里无云

造句:今天阳光明媚,万里无云。

(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)

(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(出示)提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构,放慢速度。

严格按笔顺描写。

(7)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。

3、整体感知:

本课是字谜识字,由两则字谜组成。

4、课文精讲、指导重点:

(1)助拼音,读一读第一则字谜吧!注意读准字音,读通句子,遇到不认识的。字多读几遍。

zuǒbiānlǜyòubiānhónɡzuǒyòuxiānɡyùqǐliánɡfēnɡ

左边绿,右边红,左右相遇起凉风。

lǜdexǐhuānjíshíyǔhónɡdezuìpàshuǐláiɡōnɡ

绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻。

(2)一起猜字谜

线索一:左边绿,右边红,左右相遇起凉风。

“相遇”彼此遇见。

“左右”字的结构,“起凉风”字的意义

(3)线索二:绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻。

“及时雨”在农作物需要雨水时下的雨。

什么绿?禾苗绿

什么红?火苗红

“禾”“火”相遇怎么样?起凉风

什么喜欢及时雨?禾苗

什么最怕水来攻?火苗

(4)字理识字、联系生活识字:你在哪里见过这个字呢?喜

甲骨文“喜”字上面部分表示擂鼓庆祝,下面的口表示欢笑。

揭示谜底:秋

5、借助拼音,读一读第二则字谜,注意读准四字词语,读好句子的停顿。

(1)yánláihùxiānɡzūnzhònɡ

“言”来/互相尊重,

xīnzhìlìnɡrénɡǎndònɡ

“心”至/令人感动,

rìchūwànlǐwúyún

“日”出/万里无云,

shuǐdàochúnjìnɡtòumínɡ

“水”到/纯净透明。

(2)仔细观察每一句话中的第一个字,你能发现什么呢?

它们都是偏旁部首

(3)猜出谜底,说说自己怎么猜出来的。

小组讨论交流,汇报展示如下:

“言’来互相尊重”从谜面理解,谜底与礼貌用语有关,因此这句话的谜底是“请”

字;心’至令人感动”与心情和情感有关,谜底是“情”;“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关,谜底是“晴”;“‘水’到纯净透明”与水有关,纯净透明就是“清”。

“青”像妈妈,生了一群字宝宝:请、情、晴、清。这四个字的发音就从“青”而来的,它们属于形声字的声旁,表示音。

6、如何猜字谜?

①合成法:由两个以上的字合成谜底。

②加字法:解释谜底加上一字所组成的字,用以暗示谜底。

③减字法:解释一字减去一字(或两字)即为谜底。

④离合法:拆开两字(或几字)各取一部组成谜底。

拓展延伸:

猜谜窍门:

猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,

跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。

课堂小结:

小朋友,猜字谜的游戏好玩吗?快用自己学过的汉字也来试着编一些字谜和你的同桌互相猜一猜,玩一玩吧!

课堂练习

1、写出带“又、冫”的字。

2、我会猜这些谜。

(1)一口咬断牛尾巴。

(2)太阳西边下,月亮东边挂。

(3)一加一不等于二。

参考答案:

(一)又:对、双、难、鸡

冫:冰冷净冻

(二)1、告2、明3、王

作业布置:

1、课下给爸爸妈妈读一读这一课。

2、搜集字谜,和同学一起猜一猜。

板书设计:

左边绿右边红秋

猜字谜禾需雨火怕水

可加不同的偏旁部首----青

教学反思:

成功之处:

1、初读感知,扫清生字读音的障碍。先学后教,归还学生的主动权,确定主体地位。

2、抓住写字要点,攻破难点,注意写正确、工整。为养成良好的书写习惯打下基础。

3、逐句分析,边读边想,引导学生从文中捕捉信息,体现了教师为主导,学生为主体的“双主”的教学模式。

不足之处:

1、注意课堂的评价语言,和课堂的调控能力。

2、问题提出后,应该多留点时间让学生思考。否则问题就是一个程序和摆设。

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