一年级语文猜字谜教学设计（精编3篇）

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一年级语文猜字谜教学设计1

一、教材分析

《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

二、教学目标

1.认识“相、遇”等12个生字，会写“左、右”等7个字。

2.正确流利的朗读课文

3.初步体会字谜的乐趣

三、教学重难点

教学重点：识字写字，学会猜字谜。

教学难点：猜字谜

四、课前准备

1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

2.制作本课字卡。(学生)

教案设计

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)

3.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

二、读文识字

(一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

3.检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。

(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕

(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”

5.指导朗读。

(1)把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

(2)男女生赛读第一则字谜。

6.指导猜谜。

(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？

学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)指多个学生领读短语。

互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明

(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

3.指导朗读。

(1)把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

(1)谁能猜出谜底？我们来看看谁猜得对呢？哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(2)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的'。

(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)

第一关：读读带拼音的生字。

第二关：擦掉拼音认字。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关：开火车读，看看哪组最棒！

三、指导书写

1.出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。

2.学生读字。

3.这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。

教学反思

要引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，让学生对字词的识记得到了巩固。

一年级语文猜字谜教学设计2

活动目标

1、通过搜集、编写和猜字谜等活动来感受汉字的神奇和有趣，激发学生对汉字的热爱之情。

2、通过活动，培养学生的合作意识和探究精神。

3、树立从小为祖国语言文字发展做贡献的意识。

活动重点

增进对汉字的了解，感受汉字的神奇有趣，激发对汉字的热爱之情。

活动难点

培养学生的合作意识和探究精神。

活动过程

一、激发活动兴趣。

同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字

王国，来领略汉字的`魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。

二、了解猜谜的基本方法。

老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。

1、牛过独木桥。（打一字）

2、二山穿一起，猜出没道理。（打一字）

3、功过各一半。（打一字）

4、天没有地有，我没有他有。（打一字）

5、重逢。（打一字） （学生猜谜）

师：猜字谜就要发挥我们的想象。

第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个用排除的方法猜出了正确的谜底，这种猜谜方法叫“排除法”。 第三个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。 第四个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。 第五个是根据谜面意思，联想出其他同样意思的话，在此基础上，再来猜谜底，这种方法叫“会意法”。

三、运用基本方法猜字谜。

接下来我们试着运用刚才学过的几种猜字谜方法，猜几个字谜，看谁反映最快。

1、十五日。（打一字）

2、太阳升上地面。（打一字）

3、十一点进厂。（打一字）

4、力字加两点，别当办字猜。（打一字）

5、古代有，现代无；商周有，秦汉无；唐朝有，宋朝无。（打一字） （点同学说答案）

师：同学们不费吹灰之力就把谜底揭开了，真棒！下面请同桌互相说说自己是采用什么方法猜出来的。

师：汉字浩如烟海，猜谜方法也很多。究竟用哪种方法来猜字，要看具体情况，有时用某一种，有时要把 几种方法结合起来，灵活运用。下面请同学们小组合作，巧猜字谜。 （出示谜面，学生讨论，老师巡视指导。）

1、上面正差一点，下面少丢一点。（打一字）

2、一只狗，两个口；谁遇它，谁发愁。（打一字）

3、专车。（打一字）

4、高爷爷的头，李爷爷的脚，郭爷爷的耳朵。（打一字）

5、斩草除根。（打一字）

6、去，一直去。（打一字）

7、一点一横长，一撇到南洋，城内有个人，只有一寸长。（打一字）

8、有水可种荷花，有土可种桑麻，有人非你非我，有马可走天下。（打一字）

9、小牛戴顶大帽子。（打四字）

10、一字十八口，一字口十八，十八中有口，口中有十八（打四字）

四、看动作或图画猜字谜。

过渡：猜字谜是一种有趣的语言和文字的智力游戏，刚才大家都表现得不错，现在我们再来看几幅画，看你能不能根据画面的内容猜出是什么字。 第一幅图：一只鸟站在湖中的小岛上。（打一字） 第二幅图：一支箭正穿过一颗心。（打一字）

第三幅图：一个时钟，时间指着十二点整。（打一字）

第四幅图：一只羊沿着河边走，河边水面上有一条鱼，也与羊同向游着。（打一字） 第五幅图：桌上亮着一盏台灯，一个人走过来把灯关掉了。（打一常用词）

五、进行猜谜比赛活动。

过渡：刚才我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法猜了一些字谜，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛活动，看哪个小组的同学表现最佳。 比赛结束后进行小结。

六、小结：

今天，我们以猜谜语的形式上了一堂语文活动课。大家在愉快的学习氛围中，探究了猜谜的一些方法，感受到了汉字的神奇有趣。其实，在我国古代，人们就常将一些谜语写在纸上或元宵节的灯笼上，让别人来猜。课后，我们也将自己收集到的字谜张贴在教室的四周，让大家都来猜一猜，好不好？

一年级语文猜字谜教学设计3

教学目标：

1、认识“相、遇”12个汉字和又字旁、两点水2个偏旁，会写“字、左”等7个汉字。

2、朗读字谜，了解字谜。

3、能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

4、了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。

5、了解合体字和形声字的构字规律。

教学重点：

认识“相、遇”12个汉字和又字旁、两点水2个偏旁，会写“字、左”等7个汉字。

教学难点：

1、朗读字谜，了解字谜，能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。

2、养成善于观察勤于思考的习惯，有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

你喜欢猜灯谜吗？猜猜看下面这些字谜谜底都是什么字？

谜面是：灯字火已灭，同学们，开动脑筋喽，“灯”字的火灭，就要把火去掉，就成了“丁”。你猜对了吗？我们再来一个，文字长出两条腿。“文”字长出两条腿，对，就是“齐”同学们真聪明。

板书课题《猜字谜》，齐读。

3、知识链接：

字谜是一种文字游戏，它以一个或几个汉字为谜底，利用汉字的造字规律，或是利用了

汉字形、音、义某一方面的特点，显得既有趣味，又有知识内涵。字谜是中华文化独有的内容。

二、识字解词

1、学生自读课文。

（出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）想一想：课文写了什么？

2、检查自学情况。

（1）出示第一行生字（课件出示）

xiāngyùxǐhuānpàyán

相遇喜欢怕言

hùlìngdòngwànchúnjìng

互令动万纯净

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

出示生字组词。

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）出示认读生字组词。（出示）

xiānɡyùxǐhuānpàyánxiānghù

相遇喜欢害怕语言互相

lìngdòngwànchúnjìng

命令感动万里无云纯净

点拨：熟字比较：今--令方--万喜---豆扌+户=护疒+丙=病

生活识字：纯净（出示图片）

加一加：又+欠=欢忄+白=怕纟+屯=纯木+目=相冫+争=净今+丶=令

三、写字指导

生字书写

出示生字：字、左、右、红、时、动、万

指导写字：

（1）师范写，重点指导“字、左、右、红、时、动、万”并讲述，组词、造句、指导：

出示生字：

字zì

结构：上下

部首：宀

组词：写字文字

造句：她写字的速度很快。

左zuǒ

结构：半包围

部首：工

组词：左边左手

造句：他的左边是我的位子。

右yòu

结构：半包围

部首：口

组词：左右右手

造句：大多数人用右手吃饭。

红hóng

结构：左右

部首：纟

组词：红色红旗

造句：我喜欢红色的物品。

时shí

结构：左右

部首：日

组词：时间时候

造句：他的时间观念很强。

动dòng

结构：左右

部首：力

组词：感动运动

造句：他很爱运动。

万wàn

结构：独体

部首：一

组词：万一万里无云

造句：今天阳光明媚，万里无云。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（7）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

3、整体感知：

本课是字谜识字，由两则字谜组成。

4、课文精讲、指导重点：

（1）助拼音，读一读第一则字谜吧！注意读准字音，读通句子，遇到不认识的。字多读几遍。

zuǒbiānlǜyòubiānhónɡzuǒyòuxiānɡyùqǐliánɡfēnɡ

左边绿，右边红，左右相遇起凉风。

lǜdexǐhuānjíshíyǔhónɡdezuìpàshuǐláiɡōnɡ

绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

（2）一起猜字谜

线索一：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。

“相遇”彼此遇见。

“左右”字的结构，“起凉风”字的意义

（3）线索二：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

“及时雨”在农作物需要雨水时下的雨。

什么绿？禾苗绿

什么红？火苗红

“禾”“火”相遇怎么样？起凉风

什么喜欢及时雨？禾苗

什么最怕水来攻？火苗

（4）字理识字、联系生活识字：你在哪里见过这个字呢？喜

甲骨文“喜”字上面部分表示擂鼓庆祝，下面的口表示欢笑。

揭示谜底：秋

5、借助拼音，读一读第二则字谜，注意读准四字词语，读好句子的停顿。

（1）yánláihùxiānɡzūnzhònɡ

“言”来/互相尊重，

xīnzhìlìnɡrénɡǎndònɡ

“心”至/令人感动，

rìchūwànlǐwúyún

“日”出/万里无云，

shuǐdàochúnjìnɡtòumínɡ

“水”到/纯净透明。

（2）仔细观察每一句话中的第一个字，你能发现什么呢？

它们都是偏旁部首

（3）猜出谜底，说说自己怎么猜出来的。

小组讨论交流，汇报展示如下：

“言’来互相尊重”从谜面理解，谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底是“请”

字；心’至令人感动”与心情和情感有关，谜底是“情”；“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关，谜底是“晴”；“‘水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。

“青”像妈妈，生了一群字宝宝：请、情、晴、清。这四个字的发音就从“青”而来的，它们属于形声字的声旁，表示音。

6、如何猜字谜？

①合成法：由两个以上的字合成谜底。

②加字法：解释谜底加上一字所组成的字，用以暗示谜底。

③减字法：解释一字减去一字（或两字）即为谜底。

④离合法：拆开两字（或几字）各取一部组成谜底。

拓展延伸：

猜谜窍门：

猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，

跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

课堂小结：

小朋友，猜字谜的游戏好玩吗？快用自己学过的汉字也来试着编一些字谜和你的同桌互相猜一猜，玩一玩吧！

课堂练习

1、写出带“又、冫”的字。

又

冫

2、我会猜这些谜。

（1）一口咬断牛尾巴。

（2）太阳西边下，月亮东边挂。

（3）一加一不等于二。

参考答案：

（一）又：对、双、难、鸡

冫：冰冷净冻

（二）1、告2、明3、王

作业布置：

1、课下给爸爸妈妈读一读这一课。

2、搜集字谜，和同学一起猜一猜。

板书设计：

左边绿右边红秋

猜字谜禾需雨火怕水

可加不同的偏旁部首----青

教学反思：

成功之处：

1、初读感知，扫清生字读音的障碍。先学后教，归还学生的主动权，确定主体地位。

2、抓住写字要点，攻破难点，注意写正确、工整。为养成良好的书写习惯打下基础。

3、逐句分析，边读边想，引导学生从文中捕捉信息，体现了教师为主导，学生为主体的“双主”的教学模式。

不足之处：

1、注意课堂的评价语言，和课堂的调控能力。

2、问题提出后，应该多留点时间让学生思考。否则问题就是一个程序和摆设。