童年的朋友分段 《论美》精编5篇
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《 朋友》教案1
(一)本课教学目标
1. 知识目标
与父母产生矛盾的原因。产生代沟的直接原因和实质。逆反心理的具体表现。对逆反心理的具体分析。逆反心理造成的实际危害。与父母沟通的程序。与父母沟通的基本要领。与父母交往的主要策略。以宽大胸怀和积极的态度与父母交往,不必非争高下输赢不可。
2. 能力目标
正确认识自己的自知能力,正确理解家长心情的知人能力。对代沟产生原因的分析能力。对逆反心理的辩证分析能力。认识逆反心理危害的透视能力。会与父母沟通商量的行为能力。对多种可能的解决问题的方式进行选择的能力。把握与父母交往的诸多策略的思考和应用能力。家庭交往中得失利弊的权衡能力。
3. 情感、态度和价值观目标
对父母亲人的爱。对自己正确行为的赞赏,对错误行为的后悔和耻辱。对父母的尊重、对自己人格的维护。崇尚与父母平等,与父母共同遵守道德和法律准则。体会父母对自己的心情和期待,正确对待父母教育的情感。坚持正确的看法和行为,丢掉不良思想行为的态度。
(二)本课安排的依据
1. 学生面临的问题
社会的急剧变化、社会上的种种不良诱惑,家长对子女的高期待、严要求,学生面临的复杂环境、面对的竞争压力,使得学生的思想观念发生很大变化,这不可避免地表现于家庭生活亲子交往之中。代沟及学生的逆反心理,往往导致家庭中的矛盾和冲突。这既有处于青春期学生正常发育所带来的共性问题,也有每
个学生面对的个性问题。
学生在不断扩展的生活中,要学会与人交往,这是他们立足社会的基本功,而与父母的交往是学生练习交往的第一课堂。所以,思想品德课针对学生面临的现实问题,要求安排这一教育内容。
2. 课标的具体要求
思想品德课程标准的内容标准中,善于合理宣泄情绪,客观地认识和评价自己,体验行为后果、对自己负责,分辨是非善恶等内容,尽管不是本课着重讲解的重点,但都与本课内容有关。课程标准中“能够尊敬父母和长辈”,“学会与父母平等沟通,正确认识父母对自己的关爱和教育,以及可能产生的矛盾,克服逆反心理”,则是本课内容设计的主要依据。课标“活动建议”中“`以我是如何化解与父母的冲突'为题,交流各自解决矛盾的方法,讨论分享成功解决矛盾的经验”的内容,是本课活动设计的主要依据。
(三)重点难点
1、关于“代沟”是本课的难点
“代沟”,指年轻的子女与父母辈在思想观念、价值观念及行为方式上存在的距离、鸿沟,并由此导致两代人彼此不理解、产生隔阂。
2、关于“逆反心理”是本课的又一难点
逆反心理是进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。
3、关于“与父母的交往”既是本课的难点有时本课的重。
(四)教学方法
本课的主要教学方法,是阅读法、学生自主探究活动法和集体讨论法,辅之以老师必要的点拨。课后要求主要是践行,即把课上所学的内容,运用到与父母交往的实践中。
(五)课时安排:本课用两课时授完。
第 一 课 时(总第4课时)
(一)情景预设
1、导入:(见教材引言)
有户人家,……我们就能为和睦的家庭增添温暖。
怎样才能走近父母、和父母沟通、超越代沟,为家庭增添温暖呢?当我们学完第二课后就清楚了!
2、板书课题: 第二课 我与父母交朋友
(二)教学活动过程
板书: (一) 严也是一种爱
一、成长也会有烦恼
1、产生烦恼的原因
活动一:
指名学生朗读教材p19页“我的烦恼”,其他同学思考问题:
①为什么原来和谐亲密的亲子关系,现在变得格格不入了?
(因为父母与子女之间缺乏必要的了解和理解。随着子女的成长,父母渐渐老了,我们需要加强沟通,互相体谅,才能保持和谐亲密的亲子关系。)
①怎样做才能改变这种状况呢?
(我们应该加强与父母的沟通,让父母了解我们的兴趣、爱好,同时,我们也要体谅父母的一片苦心,正确对待父母的教育。)
学生发言后,教师总结:
教师讲述:
这是一个初中女生的日记,也是她的自我感受。学生的喜好,与同学交往的兴奋,不注意考虑家长的忧虑和感受,对于服装的偏爱,以及家长对男女生交往的戒备等,都是初中学生普遍遇到的现实中的问题,这些是基于青春期学生生理心理发展必然会遇到的带有共性的问题。
从学生角度讲:小时候由于对父母的崇拜而认为他们无所不能;到青春期,对父母有逆反心理,看不起家长;过了青春期,又客观地看到父母的价值。
从家长角度讲:对孩子的关爱之心没有变,只是要求更加严格,免不了多叮嘱几句。孩子听不进时,就觉得家长特别唠叨、罗嗦。于是,我们与父母之间就产生了矛盾。这说明两代人之间有代沟。
设问:为什么两代人会出现隔阂产生代沟哪?
2、产生代沟的原因
相关链接:“我眼中的爸爸”(详见教材p20页)
想一想:“我眼中的爸爸”说明了什么?(学生谈谈看法后教师总结归纳)
(说明人们在不同年龄阶段,对家长的看法是不同的:在人们小时候,由于对父母的崇拜而认为他们无所不能;到青春期,对父母有逆反心理,看不起家长;过了青春期,又客观地看到父母的价值。这多少带有规律性。)
做一做:比较我们与父母的差异,探讨造成两代人隔阂的原因。
教师小结:通过填表我们可以发现:
父母我们
生 理 上父母是成人,正值中年、壮年我们正值青春期,身高迅速增长、体重增加,第二性征明显,但是我们的身体并未发育成熟
心 理 上父母心理成熟,有主见,老于世故,经受过多种考验我们有长大的感觉,有独立的愿望,受异性的吸引,思维有时偏执,有时不能控制自己的情绪
阅 历 上父母饱经风霜,经受过多种挫折,有丰富的人生经验,同各种人打过交道我们上幼儿园、小学、中学,未真正走上大千社会
知 识 上有的父母受过良好教育,有的父母未必受过良好教育,即有的父母比我们掌握更多的知识,有的父母还不一定有我们知道得多,他们即使受过良好教育,但由于知识更新快,许多知识已经显得陈旧我们正接受义务教育,对比没有受过良好教育的家长来说,我们是“有学问”的人;可我们掌握的知识有限,对于受过良好教育的人来说,我们不如他们;我们与家长在现代信息技术方面,几乎站在同一起跑线上;我们在生活知识方面、实践经验方面,比家长要少得多
思想方法上父母思想上求稳,容易倾向于保守我们年轻人思想开放,勇于创新,也易于偏激
行为方式上父母处事冷静,谨慎,恪守准则我们喜欢冒险,行为变化快,讲效率,不拘传统
社会角色上父母承担家长、监护人、职业人员等复杂的多种角色色,能把自己融入社会我们主要是子女、学生、被监护人等角色角色定位模糊,目空一切
产生隔阂、代沟的直接原因:年龄差异。
代沟的实质:是反映在年龄差异背后的多种代际差异。
子女与父母的人生经历、生活经验、社会地位不相同,对社会规范的熟悉程度不同,在生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等方面难免产生较大差异。由此产生的需要及满足需要的方式、理想和追求也就不同。
3、父母的高期待严要求是一种爱
望子成龙,自古以来是天下父母共同的心愿。子女与父母的冲突,大多基于父母的高期待、严要求。这种在我们看来有些苛刻的“严”,反映出父母对于子女的爱。我们要理解、体谅父母的一片苦心。
二、逆反心理有危害
1、逆反心理的表现
逆反心理——对父母的思想观念、教育方法、严格要求产生反感。
活动二:阅读教材,思考问题:
想一想:逆反心理都有哪些表现呢?
具体表现为:要我这样,我非那样;你说这好,我非说那好;让我信这,我非信那。这些是青春期学生普遍性的反映。
说一说:日常生活中,在你身上逆反心理都有哪些表现?
相关链接:学生产生逆反心理的几种具体情景和心理原因。
──独立意识受到阻碍。我们要独立,家长不让我们独立
──自主性被忽视或受到妨碍。我们要做主,家长不让我们做主
──个性伸展受到阻碍。我们要出点儿圈,家长制止我们
──强迫我们接受某种观点。我们要赶新潮,家长非要我们接受老观念
从学生的角度看,产生逆反心理有其心理原因:为了维护自己的良好形象和自尊;学生有时不能控制自己的情绪和行为,即自制能力弱;学生的独立意识比小时候明显增强,有了不同于家长的兴趣和追求。
2、辩证地看待逆反心理
对于青少年学生的'逆反心理要具体分析,逆反未必都错,有的反抗不无道理。从人类发展的历史长河来看,代际不同,一代更比一代强,这是大趋势。具体地来分析就会发现,学生中的好多道德问题和心理问题是家长有意无意造成的。当然,家长不是圣人,他们的观念有时滞后,在家庭教育方面,他们也难免有误区。这些都是导致学生逆反的因素。有调查表明,问题多的学生常常与家教误区相关,极端的问题中往往有家长教育不当的责任。
下面列举几种家教误区:
棍棒之下出孝子──粗暴型──粗暴的方法易于引起子女的不满,而且家长以暴力方式解决问题容易让子女消极模仿,助长其暴力倾向。
可怜天下父母心──溺爱型──过分否认子女独立性的行为并不高明,常常丧失孩子自主磨炼的机会,并产生心理依赖性。当子女不如意时也会逆反。
孩子总是自家好──袒护型──这种不公平对孩子有负面影响,让子女产生唯我独尊的心理,在家里容易表现为不如意时就发脾气。
树长大了自然直──放纵型──这种做法是不懂教育、放弃教育,如果不结合学生的表现及时管教,则会失去教育的良机,放纵的结果是子女放荡不羁,脾气暴躁,顶顶撞撞。
冷热无常──情绪型──这是一种非理性的方式。当家长情绪与子女吻合时还好,不吻合则子女不答应并引起逆反。
滥施奖励──物欲型──在人欲横流、物质诱惑性很大的今天,物欲型家教的负面影响更大。它有诱导学生不择手段攫取钱财的倾向,当子女的物欲不能得到满足时也会反抗。
众星捧月──至尊型──学生不是完人,过分宠爱易于助长学生的虚荣心。当子女的虚荣心不能满足时也会反抗。
教师总结:
辩证看待逆反心理,就是要肯定反得对的,否定反得错的。从学生的角度看,就是要作出正确的与父母交往的行为选择。这样既有助于学生帮助父母更新观念、走出家教的误区,也有助于学生提升道德、完善自我。
3、逆反心理存在的危害
活动三:想一想,说一说:
结合自己的经历,讨论逆反心理造成亲子隔阂、导致种种不快等危害。
(如情感伤害、经济损失、阻碍家庭和个人发展等恶果。)
教师讲述:
学生的逆反心理,有的表现于以强硬的态度顶撞、以粗暴的举止反抗;有的表现于对父母不理不睬、冷淡相对;有的由对某事的分歧迁怒到对父母本人的恶感,用极端的办法来处理,会造成极大的危害,如离家出走甚至非法越轨、伤害父母。
从结果上看,逆反心理导致的对父母的反抗,其结果都是惩罚了自己:不是拿自己的错误惩罚自己,就是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害:不是拿自己的错误伤害父母,就是拿家长的错误伤害父母 (板书)。
为了不伤害自己和自己最亲近的人,我们就要努力克服消极的逆反心理,在情绪冲动时,要努力克制自己。怎样克制自己呢?
相关链接:(见教材p22页)
自制力源于修养的境界,理智,是自制的前提。只要我们能理智地处理问题,就能减少或消除逆反心理所带来的危害,我们就能为和睦的家庭增添温暖。
(三)课堂小结:
我们相信父母是爱我们的,有时他们的做法我们可能难以接受,但他们的出发点是为我们好。不要与自己的父母产生对立,不要有逆反心理,多与父母勾通、交流,相信父母是天下最爱你的人。
(四)本课知识点:
(1)产生代沟的原因:我们与父母的年龄差距,是产生代沟的直接原因,代沟的实质是反映在年龄差异背后的多重代际差异。我们与父母的人生经理、生活经验、社会地位不相同,对社会规范的熟悉程度也不相同,在生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等方面难免产生较大差异。
(2)正确理解与父母之间产生的矛盾:子女与父母的冲突,大多基于父母的高期待、严要求。这种在我们看来有些苛刻的“严”,反映出父母对我们的爱。我们应该理解、体谅父母的一片苦心。
(3)逆反心理的危害:逆反心理导致的对父母的反抗,其结果都是惩罚了自己:不是拿自己的错误惩罚自己,就是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害:不是拿自己的错误伤害父母,就是拿家长的错误伤害父母。
(五)教学后记:
《论美》2
教学目标
1.记住课文中的名言警句。
2.提高学生文学作品的积累量,培养表达能力。
3.讨论外在美与内在美的关系,懂得把美好的形貌与美的德行相结合起来,美才会放射出真正的光辉的道理。
教学重难点
1.品味文章中有关“美”的论述。
2.体会形象、深刻的名言警句。
课时安排一课时
教学流程
一、导入
美是人类永恒的话题。那么,究竟什么是美呢?不同的人有不同的理解,今天就让我们来共同学习英国哲学家培根的《论美》,品一品培根所谓的美。
二、快速阅读课文,思考课文主旨
(学生用自己喜欢的方式阅读课文。)
明确:本文着重论述了人应该怎样对待外在美和内在美的问题。作者认为把美的形貌与美的德行结合起来,美才会放射出真正的光辉。
三、理清课文的写作思路
(学生讨论。)
明确:作者首先说到美德是最为重要的,但外形美和内在美往往不能统一,不能兼得,这时,作者提出不要因为外形美而放弃了内在美(像作者所举的这些人都是内外皆美的,但毕竟是少数)。为什么内在美比外在美重要呢?作者在第三、第四节中作了回答。作者将颜色之美、形体之美和行为之美(人的行为是受思想支配的)进行比较,说明形体之美胜于颜色之美,优美的修养胜于形体之美。培根所说的有些老人显得可爱因为他们的作风优雅而美,有些年轻人虽然美貌,但缺乏修养,正是为了证明内在修养胜于外在美。最后,总结出把美的形貌与美的德行结合起来,美才会放射出真正的光辉。
四、积累名言警句
(以四人小组为单位,共同找出课文的名言警句。)
1.美德好比宝石,它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
明确:把美德比作宝石非常形象。这句话很有哲理,说明不要用一些华丽的无用的东西淹没了宝石的光辉。以此类比,美德如果是在一个容貌虽不姣丽,然而形体闲雅、气质庄严的身体内,那是最好的。不要因为外在的美而影响了内在的美。
2.形体之美要胜于颜色之美,而优雅行为之美又胜于形体之美。最高的美是画家所无法表现的,因为它是难于直观的。
明确:作者把美从低级到高级排列,颜色美、形体美、行动美、美之上者……德行美,由外在而内在,使人一目了然。
3.美是不能制定规范的,创造它的常常是机遇。
明确:美不可能有统一的规范,个体与一定的机遇和环境相适应,整体和谐,那就是美。
4.晚秋的景色是最美好的。
明确:晚秋的景色是一种成熟的美,具有最丰富的内在美,用晚秋景色打比方,说明有些老人因为具有丰富的内在修养,而显示出不同寻常的成熟美。
5.美犹如盛夏的水果,是容易腐烂而难以保持的。
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明确:这里的美指外表的美丽,这句话用水果打比方,说明没有丰富的内涵而只有表面的美丽,是不可能长久的。
五、再读课文,选做下面三题
1.在文中找出让你感触最深的观点或言论,结合现实生活中的例子(古今中外皆可)谈谈你对这些观点的理解。
2.在日常生活中“缺陷美”往往更真实可信,请你列举一个破碎的美丽的事例,谈谈你的看法。
3.请用一句名言的形式说说自己对美的看法。
六、小结
再美的鲜花总会有凋谢的时候,形貌之美难以恒久不变,而内在美好比是钻石,是永不凋谢的花朵,如果两者不可兼得时,我们应该选择的是内在美。
七、布置作业
罗丹说过,美到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。请你列举文学作品中的人物形象,分析其外表或者内心的美或丑,去证明文中作者所告诉我们的道理。参考篇目:《巴黎圣母院》、《钢铁是怎样炼成的》、《最后一课》。
资料宝藏
1.作者生平
培根于1561年1月22日生于伦敦一个官宦世家。父亲尼古拉培根是伊丽莎白女王的掌玺大臣,曾在剑桥大学攻读法律,他思想倾向进步,信奉英国国教,反对教皇干涉英国内部事务。母亲安尼是一位颇有名气的才女,她娴熟地掌握希腊文和拉丁文,是加尔文教派的信徒。良好的家庭教育使培根成熟较早,各方面都表现出异乎寻常的才智。12岁时,培根被送人剑桥大学三一学院深造。在校学习期间,他对传统的观念和信仰产生了怀疑,开始独自思考社会和人生的真谛。
在剑桥大学学习三年后,培根作为英国驻法大使埃米阿斯•鲍莱爵士的随员来到了法国,在旅居巴黎两年半的时间里,他几乎走遍了整个法国,接触到不少的新鲜事物,汲取了许多新的思想,这对他世界观的形成起到了很大的作用。1579年,培根的父亲突然病逝,他要为培根准备日后瞻养之资的计划破灭,培根的生活开始陷入贫困。在回国奔父丧之后,培根住进了葛莱法学院,一面攻读法律,一面四处谋求职位。1582年,他终于取得了律师资格,1584年当选为国会议员,1589年,成为法院候补书记,然而这一-职位竟长达20年之久没有出现空缺。他四处奔波,却始终没有得到任何职位。此时,培根在思想上更为成熟了,他决心要把脱离实际、脱离自然的一切知识加以改革,把经验观察、事实依据、实践效果引人认识论。这一伟大抱负是他的科学的“伟大复兴”的主要目标,是他为之奋斗一生的志向。
1597年,培根发表了他的处女作《论说随笔文集》。他在书中将自己对社会的认识和思考,以及对人生的理解,浓缩成许多富有哲理的名言警句,受到广大读者的欢迎。16XX年,伊丽莎白去世,詹姆士一世继位。由于培根曾力主苏格兰与英格兰的合并,受到詹姆士的大力赞赏,培根因此平步青云,扶摇直上。16XX年受封为爵士,16XX年被任命为詹姆士的顾问,16XX年被任命为副检察长, 16XX年被委任为首席检察官,16XX年被任命为枢密院顾问,1617年提升为掌玺大臣,1618年晋升为英格兰的大陆官,授封为维鲁兰男爵,1621年又授封为奥尔本斯子爵。但培根的才能和志趣不在国务活动上,而在于对科学真理的探求上。这一时期,他在学术研究上取得了巨大的成果,并出版了多部著作。
1621年,培根被国会指控贪污受贿,被高级法庭判处罚金四万英镑,监禁于伦敦塔内,终生逐出宫廷,不得任议员和官职。虽然后来罚金和监禁皆被豁免,但培根却因此而身败名裂。从此培根不理政事,开始专心从事理论著述。
1626年3月底,培根经过伦敦北郊。当时他正在潜心研究冷热理论及其实际应用问题。当路过一片雪地时,他突然想做一次实验,他宰了一只鸡,把雪填进鸡肚,以便观察冷冻在防腐上的作用。但由于他身体孱弱,经受不住风寒的侵袭,支气管炎复发,病情恶化,于1626年4月9日清晨病逝。
弗兰西斯•培根作为哲学家、近代实验科学的创始人,曾被马克思誉为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。
2.有关《人生论》
《人生论》是弗兰西斯•培根留给后人的一部杰作,也是英国散文的代表作。这部集子先后两次出版,共收入58篇短文。探讨了包括哲学、伦理学、做官秘诀、处世之道、治家准则、对艺术和对大自然欣赏等方面的问题,充分显示了英国人特有的睿智、敦厚和严谨而富有想象力的审美情趣。全书见解独到,文笔洗练,是英国随笔文体的开山之作。
3. 写作特点与写作借鉴
(1)技法应用:本文是1篇杂感。杂感不受论述形式束缚,比较自由,文章的论说是断想式的,有很大跳跃性,但是始终围绕“美”展开论说。
(2)语言欣赏:语言准确、精炼、隽永、形象。
(3)文章注意数量和程度等方面的准确表达。如“美貌的人并不都有其他方面的才能”,“不都有”三字既精当,又符合实际。在表达上,文章有丰富的想象力,善用比喻。如述及要珍视才德时,说“美德好比宝石,它在朴素背景的衬托下反而更华丽”;论及美貌难以保持时,说“美犹如盛夏的水果”,这样的比喻,令人过目不忘,有些已经成为警句格言。
(4)写作借鉴:运用比喻说理。
运用比喻说理就是用一种或几种具体事物作比喻,说明及论证一些抽象、深奥的论点,使人易于认同作者的观点。如本文将“美德”比作“宝石”,把“容貌美”比作“盛夏的水果”,这些比喻形象生动,让人易于理解。
教学目标
1.掌握下列生字的读音和写法:赅、焚、兀、晷。同时学习本文结合实例逐一剖析的写法。
2.理解作者引用的典故和语句的意义及在文中的作用。
3.明白成功的决定因素是人的自身努力。
教学重难点
1.重点:逐一剖析的写法。
2.难点:语言亲切自然的特点。
课时安排一课时
教学流程
一、导入
成功是我们每一个人所渴望的,然而通往成功的道路并非一帆风顺,需要我们不懈努力,创造机遇。下面让我们一起来聆听一下季羡林先生的谆谆教诲吧。
二、作者简介
季羡林 1911生,山东清平人。1930年考入清华大学西洋文学系,1934年毕业,在山东省立济南高中任国文教师。1935年秋进入德国格延根大学学习赞文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。1941年获哲学博士学位,并应聘留校任教。1946年回国,任北京大学东语系教授(直至现在)、系主任(至1983年);1978年开始兼任北京大学副校长,至1984年离职。1956年4月加入中国共产党。1983年被选为第六届全国人民代表大会代表和常务委员会委员。现为中国外国文学研究会副会长、中国比较文学研究会名誉会长。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译,翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》。此外他还创作许多散文作品,已结集的有《天竺心影》、《朗润集》以及《季羡林散文集》等。
三、整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,读时注意以下要求:
(1)将自己不认识的字借助工具书加上拼音。
(2)作者是怎样谈成功的?请找出作者的观点。
读完教师强调赅(ɡā¡)、焚(fén)、兀(wù)、晷(guǐ)等字的读音和写法。同时让同学们明确作者的观点:成功=天资+勤奋+机遇的观点。
2.把握观点,小组讨论,列出段落层次提纲,理清作者论证的思路,讨论并归纳:
全文分为两个部分:
第一部分(1-4):提出成功=天资+勤奋+机遇的观点。
第1层(1):借助字典,诠释“成功”,引出论题。
第2层(2-4):用公式提出自己的见解。成功=天资+勤奋+机遇。
第二部分(5-10):作者承认“天资”、“机遇”的作用,但更强调“勤奋”是决定因素。
第1层(5-8):具体分析公式中的“天资”、“机遇”、“勤奋”三个因素。
第2层(9-10):强调勤奋是最根本的条件,希望人们能以勤奋的精神治学、工作,走向成功。
本文层次清晰、表达周密,段与段、句与句之间都注意前后照应。所以学生们在列段落层次提纲时,也就理清了作者论证的思路。
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四、细研课文
1.提问:课文的开头有什么特点?(同学们独立思考)
归纳:作者从《现代汉语词典》中对“成功”的解释说起,谈到成功之道,推出简洁明了的公式,开门见山亮出观点。用设问句的形式,引发读者思考,不拖沓,不啰唆。作为一代大学者,这样的开头使人觉得诚恳与平实。
2.提问:作为学者,作者学识渊博善于旁征博引,找一找作者举了哪些事例来证明自己的观点?(同学们以小组讨论的形式作出解答。)
讨论并归纳:用“自命天才的人居然大批天才”说明“天资”是客观存在的,谁也否定不掉。用“学术界艺术界自命天才的人”说明自己的天资要实事求是一点好。引用“囊萤、映雪、悬梁、刺股及韩愈”的故事说明勤奋一向为古人所赞扬。用自己亲身经历说明机遇有时很重要。用韩愈的名言:业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随,还是说明勤奋的重要性。最后引用王国维的《人间词话》中对成功必经的三种境界的阐释,指出其疏漏,再次强调了中心论点。这些事例,增强了文章的说服力。
(通过教师提问引领学生们注意:要想证明自己的观点,就应该选取大量可以支撑自己观点的材料来说理。)
3.提问:作者认为“天资是由天来决定,机遇是不期而来,我们无能为力”。你是否同意这种说法?说说你的理由。(独立思考,也可和同桌商量。)
归纳:“无能为力”指的是无法改变,无法强求。天资由遗传因素决定,如果不勤奋,天资再高也无用;天资低,就更要勤奋,因为勤能补拙。机遇是别人的,是不期而来的,但是机遇总是青睐那些有准备的人。机遇对人成功的影响,其实是在偶然中蕴含着必然。作者说这两者的“无能为力”其实是为了突出“勤奋”的重要性,它对我们的成功起着关键性的作用。虽然天资是由天来决定,但我们可以利用勤奋来弥补。完全可以寻找和创造机遇,怎么能说是无能为力呢?
(新课标要求学生在阅读后有自己的阅读体验和自己的评价。这一步的设计就是引导学生树立自己的观点,说出自己的评价。)
4.反复诵读王国维的“境界说”,领会其中的深意,用自己的话清楚连贯地阐述它在文中的作用。(同学们可以查阅工具书,然后小组讨论作答。)
讨论并归纳:
“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”这句诗在这里的意思是写一个人要想成功,首先应高瞻远瞩,选定目标。这是第一境。
“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”写为了成功吃尽苦头,仍百折不挠。艰苦奋斗。“伊”指的是自己的预期目标。为了成功吃再多的苦也不后悔。这是第二境。
“众里寻他千百度。蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。”写的是寻寻觅觅,经过千辛万苦,成功却悄然而至,令人欣喜无比。这是第三境。
作者引用王国维的“境界说”,来说明勤奋是成功之道。
(设计此环节旨在让学生明确:作者基本赞成“预期----勤奋----成功”的“成功之道”,但是,对此也有保留,认为自己公式中的“天资”与“机遇”也是重要的,考虑到角度不同,不再展开论述,而是抓住了“三种境界”中最重要的一条“衣带渐宽终不悔”提醒人们:必须以勤奋的精神去做学问或是干事业。最后再次强化文章的中心论点。)
5.摘抄本文引用的古代学者治学的名言,课外再收集一些,制成读书卡片。
焚膏油以继晷,恒兀兀以穷年。
业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。
昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。
衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
众里寻他千百度。蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。
五、写法举要
(请同学们互助合作,归纳本文的写作特色。)
1.结合实例逐一剖析。作者先谈“天资”问题,接着肯定勤奋的作用,然后说“机遇”。这样层层深入,旁征博引。
2.以个人经历说道理,小题大做,要言不烦。
3.以谈话的方式论述问题,举重若轻,却并不随便。
六、小结
本文阐述了成功与天资、勤奋、机遇的关系,指出勤奋是成功的决定因素。本文说理充分,逻辑紧密,语言准确,值得我们欣赏借鉴。
七、布置作业
1.课后练习一、二。
2.对名言的理解具有多样性,我们可以有自己独到的见解。
(1)昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。
王国维的理解:高瞻远瞩,选定目标。
季羡林的理解:预期
我的理解: 。
(2)衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
王国维的理解:百折不挠,艰苦奋斗。
季羡林的理解:勤奋。
我的理解: 。
(3)众里寻他千百度。蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。
王国维的理解:豁然开朗,妙手偶得。
季羡林的理解:成功
我的理解: 。
《 朋友》教案3
教学目标:
1、初步了解地球的形成与国家的地理位置。
2、知道我们人类有黑、白、黄三大肤色种类,树立正确地种族观。
3、树立幼儿平等的种族观,建立幼儿爱国主义情感。
教学准备:
教具:课件《我们的家园》 图片:黄、白、黑人种图
学具:地球仪8个 蛋糕盘 构线笔 蜡笔 黑毛线 黄毛线 胶水 剪刀
教学流程:
1、你们见过外国朋友吗?他长什么样子呢?长的与我们哪里不一样?
2、我也带来了三个朋友,两个外国朋友,一个中国朋友。知道他们是谁吗?中国的刘翔(跨栏运动员);英国的贝克汉姆(足球运动员);美国的大威廉姆斯(网球运动员)。你说说他长什么样?
3、小结:
黄种人:黑眼睛、黑头发、黄皮肤。
黑种人:黑眼睛、黑头发、黑皮肤。
白种人:蓝眼睛、黄头发、白皮肤。
还有其它种类的是少数人。
4、你们知道他们的家在哪里吗?看课件《我们的家园》。
(1)认识地球:
地球的形成;认识地球的基本特征;地球是个运动员。
(2)人们生活在哪里?
(3)认识中国地图,知道中国的地形与地理位置。
5、 认识地球仪:知道地球仪的地理位置上北下南;左西右东。
6、游戏:找家。分成8小组,每组一个地球仪,根据老师指令找位置。
7、我们共有一个家,怎么会有很多不同种类的人呢?
8、教师出示图片,讲述人种来源的故事。
9、故事告诉了我们什么道理?(我们共有一个家,一家人要相亲相爱,团结和睦;我们的民族要自强不息,国家才能兴旺,家庭才能幸福)
10、幼儿根据图片复述故事。
11、操作活动:先让幼儿谈谈与外国朋友的`感想,再根据幼儿差异让幼儿自由选择活动。
(1)绘画:我和外国朋友手拉手
根据自己喜欢的外国朋友想象作画。
(2)装饰:我的外国朋友
根据教具图片来装饰外国朋友的脸部特征。用蛋糕盘当脸、用黑、黄毛线做头发、蜡笔涂肤色。
(3)手工:我和外国朋友手拉手
第一步:一张白纸一折四。第二步:画连体人,先画上圆圆的头然后画两只手画到纸边,不画手指,以防剪断,最后画脚。第三步:按把连体人剪下。第四步:用构线比、蜡笔装饰我与外国朋友。
12、作品展示。
今天我当家
活动名称:《今天我当家》(大班)活动目标:
阶梯双语幼稚园 陆丽红
1、帮助幼儿了解家庭开支情况,初步树立健康消费的观念,懂得花钱要合理、有计划、有节制。
2、在活动过程中学习互助、合作、分享,并能积极参与讨论、交流,大胆表述自己的见解。
3、培养幼儿爱惜物品的良好习惯。
活动准备:
1、幼儿通过调查表了解一些家庭的开支情况。
2、布置小超市,准备购物篮,购物单。
3、将椅子摆放为七个家庭,每个家庭准备一个信封。
4.磁带。
活动过程:
一、组合小家庭。
1、由孩子自愿组合成小家庭,介绍家中成员。
2、发“工资”。介绍家中成员:(教师发给每个家庭一个信封,内有钱币20元。)师:今天我们每个小家都领到了20元工资。我们的爸爸妈妈每个月也会有工资,他们是怎么花钱的呢? (幼儿根据自己调查的经验讲述。)师:今天我们来当家,我们的工资该怎么花呢?
二、超市购物。
1、师:每个家庭商量一下需要到超市去购买些什么。
2、幼儿在超市购物,并将所购物品记录下来。
3、购物后讨论:
各家买了什么?还剩下多少钱?
三、体验家庭开支缴水电费
1、请一名教师扮演收水电费的工作人员,报出每家需缴的水电费费用。
2、每个家庭缴纳水电费。
讨论:为什么每家的水电费不一样?
如果不缴水电费会怎样?
小结:我们要节约用水用电。娃娃入园费。听录音(需交娃娃入园费)讨论:娃娃上幼儿园重要吗?
工资不够花了怎么办?小结:当家可真不容易,除了花钱买吃的、穿的、用的,原
来还需要支付许多别的费用。
四、交流、小结。
1、今天你当家当得怎样?
2、如果下次再当家你会怎样用钱?
3、我们平时可以怎样节约用钱,合理花钱?
《 朋友》教案4
目标:
1、认识8个生字,正确朗读课文,理解课文讲了件什么事。
2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物内心活动。
3、在朗读与交流中感受朋友间真挚的友谊。
教学重点:抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物内心活动。
教学难点:让学生从人物的表情与动作中感受到内心的犹豫、害怕与挣扎,从而感悟他对友谊的执著与忘我。
课前准备:教师准备几句关于友谊的名言。
教学过程:
一、课前谈话,感受友谊
1、师:每个人都有自己的朋友,对于朋友间的友谊,大家有着自己不同的见解,今天老师将带你们走近世界名人,去倾听他们对友谊看法。
2、出示名人名言,指名学生读
3、说说这些名人名言给你留下了什么印象?
4、 让我们一起来朗读这些名人的心声,感受这动人的语言。
学生齐读名言。
二、谈话导入,读懂课题
1、 师:在人们的心中,朋友就像太阳,带来幸福;朋友就像生命,不可或缺;拥有好朋友,就是拥有了世间最美好的东西。今天让我们一起回到那战火纷飞的年代,认识一位年纪与你们相仿的男孩,看看他是怎样看待友谊,如何对待朋友的?
2、出示课题,指名读题。——指名评价,他读得怎么样?——再指名读,突出“朋友”一词——齐读
3、课题质疑,(预设题目中的她是谁? “我”是谁?发生了什么事?)
请大家打开书本读一读,想一想。
三、初读课文,整体感知
学生自由朗读课文,读准字音
了解文章大意并适时板书。
师板书: 小姑娘←献血←阮恒
四、研读句子,体会内心
1、在献血前后,阮恒的心情究竟是怎样的呢?(害怕而又坚决,是一种复杂的矛盾心理)
2、读课文,找出描写阮恒表情动作的句子。
哪些句子描写阮恒很坚决?请用“△”做标记。
哪些句子描写阮恒很害怕?请用“⊙”做标记。
3、着重通过以下几个重点句子,引导学生从描写小男孩神态、动作的关键词中去揣摩他的内心,进而体会小男孩精神的可贵。
4、根据学生的回答,相机展示课件。
(一)哪些句子表现了阮恒给小女孩献血很坚决?
1、出示句子1
a.叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。
b.抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。
哪些同学读懂了这两句话?此时阮恒的心里是怎么想的?
2、指导用比较坚定的语气,读好句1和句2这两句话,以读促解。(个人读、全班齐读)
(二)哪些句子写出了阮恒害怕而又坚决的矛盾心情呢?
1、出示句子3
一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。
(1)哪些词反映了当时阮恒的心理?通过这些词你读懂了什么?
引导学生一边读句子一边模仿阮恒的动作,想象阮恒的内心。(阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?他心里在想些什么?)
(2)让学生在读句和动作的模仿中体会到:阮恒心里很害怕,举手时才会发抖,才会把手放下,但一想到如果没有马上献血,小女孩就会死去,所以又把手举起来。
2、指导学生在朗读中再次体会阮恒的心情。
3、还有哪些句子表现出阮恒鲜血时心情的句子?(相机出示句子)
a.过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。
b.但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
c.接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。
①引导学生抓住重点词来体会阮恒既怕又不想被别人知道的矛盾心理。
②这时课文是怎么描写小男孩哭的?
③引导梳理并比较词语:
啜泣:断断续续地哭
呜咽:低声哭泣
4、阮恒在献血的过程中,从啜泣一下,到又开始呜咽,再演变成持续不断的低声哭泣,说明了什么?(说明阮恒哭得越来越厉害,感觉死亡离自己越来越近,
5、指导学生随着老师的手势演读句子3-6,读出男孩越来越害怕的心里,在读中深化理解和感悟。
(三)最后男孩是怎么知道自己会没事的?这时的男孩是什么样的表现?
1、出示句子7
男孩立刻停止了哭泣,好像刚才什么事也没有发生一样。
(1)联系上下文想一想,医生是怎么安慰阮恒的,让阮恒一下子就停止了哭泣?他会对阮恒说些什么?
(2)这时阮恒心里又会想些什么呢?
2、指导朗读。
四、小练笔
同学们,课文通过精彩的任务动作及表情描写,就让读者猜到阮恒鲜血时的心理活动,我们写人物的'人物的时候也可以运用这种方法,通过描写一个人动作表情从而反映出人物的心情。
今天我们这堂客很特别,大家的爸爸妈妈都来到课室里与大家一起上课,我们现在就回头看看自己的爸爸妈妈,观察他们的动作表情,通过这个句式试写下他们的心情吧。
出示句式:
我回头看了看爸爸(妈妈) ,他(她)一定是在想 。
① 学生观察写话,提示可以观察几个表情、动作描写。
② 四人小组里交流,评出最佳的作品。
③ 展台展示其中优秀的作品。
五、根据换题目思考,体会中心思想
大家觉得根据课文意思,还能给课文起什么题目?(预设会出现:献血、勇敢的阮恒、一个勇敢的男孩等),再问为什么作者最后还是用“她是我的朋友”为题目呢?(提示:围绕“朋友”)
通过换题思考,引导学生更深刻阮恒的品格,“她是我的朋友”就是阮恒鲜血前最真实、朴实的想法。总结虽然阮恒误认为给别人鲜血自己就要死掉,但他还是选择了鲜血,可见“朋友”在阮恒心目中多么重要。也从中可以感受到阮恒在帮助朋友时那种无私的精神。
《 朋友》教案5
活动目标:
感知生活中物体间的联系,尝试进行匹配,丰富幼儿的生活经验。
活动准备:
相关的PPT、对应的图片挂饰许多。
活动过程:
一、 谈话——引入主题。
1、了解"朋友"的意义。
"孩子们,你们有好朋友吗?什么是好朋友呀?"(经常在一起的,做游戏,玩区角,就是好朋友。)"有好朋友开心吗?"(很开心)
2、(播放PPT1)"有一位朋友不开心,怎么拉?"(小碗哭了,哭就说明心里很难过,很伤心。)
3、"我们一起来问问小碗,你为什么不高兴?"(小碗说:"刚才我听见你们有朋友,我没有朋友一起玩。")
4、"我们来帮助小碗找好朋友。"
二、 看看讲讲——对应匹配。
1、(播放PPT2),出示勺子、衣服、书、手套。
师:这些是什么?
找找小碗的朋友应该是谁?为什么?(吃饭时候用到的,经常在一起的,是好朋友。)小结:原来小碗的好朋友是勺子。
2、(播放PPT3),师:又来了许多朋友,看看是谁?(观察桌子、枕头、锁、茶壶,椅子、被子、钥匙、杯子。)连线找找,对应匹配师:说说谁和谁是好朋友,为什么?
小结:原来,桌子和椅子,枕头和被子,锁和钥匙,茶壶和杯子是好朋友。
3、(播放PPT3),找茬,纠错。
"看看它们的好朋友找对了吗?"为什么?
三、音乐游戏:"找朋友"——复习巩固。
1、师:"小朋友,你们想做找朋友的游戏吗?"
2、老师出示两个篮筐(里面有许多对应的图片挂饰),"请自选一个,今天你做的是谁?"(如:我是茶壶)要求;两个篮筐的幼儿分开站。
3、"请你去找你的好朋友。"——做音乐游戏"找朋友"。
要求:黄丝带的幼儿边唱歌边跑跳步去找对应的。好朋友,紫丝带的不动。
4、找到好朋友后,"你的好朋友是谁?"(如:我的好朋友是杯子。)
5、"和你的好朋友抱抱,亲亲。"
6、重复游戏1—2次。