幼儿园评课稿【范例4篇】

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老师评课稿【第一篇】

《丰碑》这篇课文是1篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。今天有幸听到马老师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中马老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。

1。情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看红军过雪山的录相和冻僵的军需处长图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。

2、诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在图、声、乐、情中自主学习。背诵自己喜欢的段落，在诵读中进一步体会作者的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。3.媒体演示法，多媒体展示感人的画面，再配以柔和的音乐，把学生带入了真实的生活场景中，加深了学生对课文的感悟。

朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。本节课还有一个最大的亮点就是在马老师的带领下，学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。在本课教学中，学生以多种形式的读来整体感知这篇文章，即：1.大声自读，读通课文；2.分段朗读，检查自学；3.快速览读，概括内容；4.小声自读，画出最感动的语句。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。

学习就是要培养学生的创造力，而创造力主要依靠求异思维。在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心。马老师用课件出示军需处长在雪地里冻僵，像座晶莹的丰碑的画面，让学生仔细看图，并想像，“当军需处长靠在树下马上要牺牲了，他会想些什么呢？他有什么心愿吗？”让学生看图想象延伸，不仅练习了学生的说话能力，发展了思维，也让孩子们进一步感受了军需处长舍己为人的崇高精神，这种精神在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑，军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。

人们常说：“文道结合”，在总结课文时，马老师又问学生：“你从军需处长身上想到了什么？”这时学生畅所欲言纷纷把对军需处长的崇敬表达出来了现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。我认为马老师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。

幼儿园评课稿【第二篇】

听了徐老师执教的《看得见的情绪》这堂心理健康课，我感触很深。我觉得作为一名幼儿园教师，需要掌握许多的心理健康知识，不仅有利于孩子们的心灵沟通，而且更有助于孩子健康快乐地成长。

课一开始，让小朋友一起来玩个游戏，孩子们围着垫子听音乐转圈，音乐一停，每位孩子就要站在垫子上，没有站在垫子上的，就被淘汰了。通过这个游戏很快调动了孩子的积极性，课堂上，徐老师始终怀着愉快的心情，以亲切自然的教态面对每一位孩子，而孩子们的学习情绪高涨，表达欲望强烈，营造了浓烈的课堂氛围。

本堂心理健康课的内容既丰富又连贯，音乐游戏——通过图片揭示主题——通过神秘盒来情绪初探——通过自我检测情绪再探——通过讨论目标检测。教学手段不断转换，激发了孩子的积极情绪。使孩子在一种积极、主动的状态下去很好地感知、学习。可见，这一堂课孩子的积极情绪一直是贯穿课堂始终的。

徐老师的这一堂课，不仅调动了孩子的积极情绪，实现了有效教学，建立了和谐的师生关系，也给我们听课的老师上了生动的一节课。

综合实践评课稿【第三篇】

综合实践活动是基于生活实践领域的课程，它是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。活动的目的是密切联系学生自身生活和社会实际，引导学生自主进行综合性学习活动，让学生在动手实践中获得积极的体验，引导学生从狭窄的课堂走出来，用明亮的眼睛去观察多彩的世界，用灵动的心去触摸生活的律动。如何让综合实践活动课程走进学生的生活，给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地，是我们在综合实践课的教学中需要不断思考和解决的问题。这就要求我们必须在综合实践课的教学中，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学。

《苹果的营养与健康》是我引导学生从身边生活发现自己感兴趣的一个活动主题，由于它贴近生活、贴近学生的经验、贴近社会现实，所以学生在活动过程中能够较好地操作，表现出很高的积极性。在这一活动案例中，我根据活动目标，灵活地把学生分为小组进行合作学习，学习形式上更具有灵活性和注重个性的发展。指导他们在课外收集、调查所需资料，并进行有目的采访，制作问卷调查表这一过程中，学生们充分运用所学过的知识，学生喜欢的方式等手段来分析问题、解决问题。

1、多样设计，有效实践

综合实践活动强调“整合”，注重“实践”，突出“开放”，关注“过程”，学生在亲自参与、主动实践的过程中，也提高了创新能力。《苹果的营养与健康》这一主题的确定，完全来自学生的生活。

在活动过程中我设计了多个环节，帮助学生扎实完成整个活动。

（1）查找资料：苹果分为哪些品种？有哪些吃法？

（2）课前实地调查：

①苹果的种类

②苹果的吃法

③苹果的营养

④食用苹果的注意事项。

3、交流汇报：小组的研究成果，提出自己的困惑等等。为了提高学生的创新能力，最后我们还展开了一系列制作苹果沙拉、制作卡片等。在一系列的活动中，培养了学生动脑思考、动手实践、社会交际、对比分析等各种能力和严谨的科学态度。

2、大胆放手，合作探究

学生是学习的主人，为了体现学生的主体地位，在教学过程中，我注重从具体的情境入手，“蹲”下身去参加学生的学习探究活动。用商量的语言、及时的鼓励、恰当的补充，尊重学生的学习意愿，培养学生表现自己的勇气，形成了民主、和谐的课堂氛围。

基于学生对苹果有一定的认识，只是没有进一步的研究，这节课我就放手给学生，让他们自主交流，进行探究。在整理材料这个环节，学生把自己搜集的资料在小组里交流，气氛非常激烈，分组交流的方式多种多样，红富士组用演一演的方式向大家介绍了苹果的种类，金帅组用新闻播报的形式向我们介绍了苹果的丰富营养，嘎啦组还把食用苹果要注意的问题编成了儿歌，国光组同学还制作的图文并茂的幻灯片等等。从中，我感受到了作为教师，必须随时关注学生，及时给予肯定和点评。不论是课堂前的资料收集、还是课堂上的内容表述与补充，我都关注学生团结精神的培养，鼓励他们要在活动中发挥自己的聪明才智、积极发表看法和建议，帮忙出主意等，引导学生互相帮助、互相启发，在探究中进步，在合作中成长。

纵观课堂教学，我发现在很多地方对学生放手不够，从而导致课堂教学中将知识生硬地塞给学生，使得学生处于被动位置。其实孩子们对收集资料有很多的方法，他们整理、表述的水平也很令人惊奇。如刘杨一组的学生在交流的时候每个成员都发挥了自己的聪明才智，辅以动作，将其表达的如此恰到好处。如果教师给学生更多的时间和空间，鼓励学生去收集、去调查，去自主寻求答案，得到的生活经验和学习方法远比老师传授的要真实的多，相信记忆也会更加深刻。

在小组展示之前由于没有出示具体的要求，使得小组展示时有的学生表情不自然，有的学生交流缺少一定的条理性，如果当时老师能给予学生适当适时的点拨，或许学生会更好地投入到后续的学习中。课堂教学的环节有点杂乱，特别是学生动手实践的时候，由于对小组活动时每位成员的分工不够明确，没有充分考虑到不同层次的学情，从而导致组长一人说，其余的学生都成了听众，少有发表自己观点的时候，组员严重缺少学习的主动性，同时组员之间的交流缺少恰当的评价。

课堂是孩子们最好的成长舞台。其实无论我们上哪一节课，无论我们上何种形式的课，我想在设计过程的时候都要始终围绕着学生的学情进行，要始终关注学生的状态、情感，要认真观察、努力读懂学生眼中的学习愿望，要通过引导、通过鼓励、通过体验为学生创设更多的探索性的学习空间，帮助他们进一步认识社会、了解生活，以便将来更好地融入社会，服务社会。

综合实践评课稿【第四篇】

我们综合实践组老师们相聚成校，和六年级的孩子们一起经历了欢快的一课——制作万圣节面具。今年我是第一次执教综合实践，没有教材，不知如何实践，今天能有幸聆听李老师执教综合实践课，收获颇丰。我就来谈谈我的收获：

第一、综合实践课要有长程意识，不是想到一出是一出。

比如李老师的这节制作万圣节面具，之前开展了英语节活动，了解了外国的节日和习俗，孩子们要求过一过万圣节，与制作南瓜灯相比，制作面具更易于操作。后续孩子们还要还要开展一次面具秀，前后历时一个月。

第二、综合实践课，要以孩子的实践为主，把课堂还给学生。

这节课上，李老师用了七八分钟讲述如何制作面具，从外观和创意两方面讲，综合了美术的知识，结合实物作品，让孩子有个直观感受，激发创作欲望，剩余的时间全部交给孩子，有的独立创作，有的合作创作，创作氛围轻松欢快，课堂上是不是传来笑声。这样的课堂，若干年后的万圣节，今天的情境孩子们依然会历历在目。

第三、综合实践课有课型可循，但也不是一层不变，但是要让孩子在某一个方面的能力得到锻炼或提升。