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小班绘本教案【汇编4篇】

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幼儿园大班绘本教案【第一篇】

一、阅读目标:

1、共读绘本,了解故事内容,感受绘本的魅力。

2、引导学生观察、想象与阅读相结合,续编故事结尾。

3、通过阅读交流,感受“爱”的力量、友谊的真谛。

二、阅读预设

(一)导入故事,认识主人公

1、小朋友们都很喜欢听故事,读故事,是吗?今天老师想和大家一起来读一个故事,这个故事发生在很久很久以前,故事的主人公是——一只霸王龙。出示扉页。你对霸王龙有所了解吗?霸王龙是恐龙时代生活在陆地上最强大的一种食肉动物,也就是说它们以比他们弱小的动物或恐龙为食物。

2、就像它的名字一样,这是一只粗暴的、霸道的、狡猾的、任性的恐龙。一起读:以前,以前,很久以前,有一只粗暴的、霸道的、狡猾的、任性的恐龙。

(二)观察想象,共读故事

1、我们的故事开始了,你们看,这只霸王龙在干什么?是的,它在追捕一群小戟龙,发出了可怕的吼声:嗷呜嗷呜——砰嗵嘣——“啊——是霸王龙!”“快跑!”

2、讲述图1——12,居然有人救了他,还帮他舔伤口。他可是一只粗暴的、霸道的、狡猾的、任性的恐龙呀!

3、讲述图13——18,你对你朋友说过这样的话吗?当我们说出这句话或者听到这句话的时候,心里会有一种暖暖的感觉。把恐龙两个字改成同学,和你的同桌互相说一说。

“能认识你这么好的同学,真是太高兴了!你真好,一定有许多朋友吧?”

多么美妙的语言啊,谁愿意来读读薄片龙和霸王龙的对话?指名对话:

“能认识你这么好的恐龙,真是太高兴了!你真好,一定有许多朋友吧?”

“啊,对。你呢?有朋友吗?”

“朋友?我没有朋友。”

“没关系,那我做你的朋友。明天还在这儿见面吧!”

4、回家的路上,霸王龙的心一阵阵地疼,为什么霸王龙的心会疼呢?

5、讲述图19——23,你们又看到了什么?霸王龙变了,他没有横冲直撞,没有追赶小戟龙。他不再是那只粗暴的、霸道的、狡猾的、任性的恐龙。

6、讲述图24——26

(三)回顾感受,了解题目、作者

1、故事读完了,留在你脑海里印象最深刻的是哪些画面,哪些话语?(回放)

2、多么让人回味啊,让我们再来看看那只霸王龙,他还是那只粗暴的、霸道的、狡猾的、任性的恐龙吗?那现在的他是一只恐龙。

3、是谁使霸王龙有了这样的变化?薄片龙是怎样对待霸王龙,才使霸王龙有了这样的变化呢?温和、体贴、真诚、勇敢、善良、信任才使本性粗暴的霸王龙萌发了爱的种子,有了这么大的变化。这是一种真诚的交往,善意的感化,是一种爱的力量。

4、这么感人的故事,想知道它的题目和作者吗?

这个故事的题目是《你真好》,还记得这是谁说的话吗?这本书的作者是日本著名的绘本创作作家宫西达也。他创作的“恐龙的温馨故事绘本”深受小朋友和大人们的喜爱,老师就非常喜欢。《你真好》就是其中一本,恐龙的温馨故事还有两本,分别是《你看起来好像很好吃》和《我是霸王龙》,主人公都是霸王龙,也很感人,你们自己可以去读一读。

(四)续编绘写

1、其实这个故事并没有结束,你们想,这只已经变成温和、体贴、真诚、勇敢、善良的恐龙,它的生活还会像以前那样吗?那他还会交到哪些朋友呢?

2、请大家大胆想象,以“以后,以后,不久以后,有一只温和、体贴、真诚、勇敢、善良的恐龙"为开头,续编故事的结尾。拿起笔,大胆地画一两个画面,并简单地写一两句话。

幼儿园中班绘本教案【第二篇】

教学目标:

1、引导幼儿观察图片,大胆讲述自己看到或猜测到的内容,

2、感受大卫的调皮捣蛋以及母爱的温暖,

教学准备:幻灯片、绘本故事《大卫不可以》

教学过程:

一、导入

1、小朋友你们又调皮的时候吗?你们调皮的时候会做什么?

2、有位美国的小男孩他和你们一样非常调皮他的名字叫大卫,我们一起去认识一下他吧!

3、出示大卫头像:大卫长得什么模样?

二、阅读理解故事

1、出示大卫妈妈

这是谁呢?(大卫妈妈)

做这个动作表示妈妈的心情怎么样?为什么会生气?

我们一起来看看到底什么原因让妈妈那么地生气。

2、分段读绘本3-5页

看图一

师:大卫为什么这么脏,他会把家里弄成什么样?妈妈会对大卫说什么?

看图二

师:大卫在干什么?妈妈会对大卫说些什么?

看图三

师:洗好澡的大卫是怎么做的?妈妈会对大卫怎么说呢?

3、看绘本6-8页

整体看6-8页

师:谁来说说,吃饭的时候大卫做了些什么事情,妈妈又会对他说些什么?

4、看绘本第9页

师:看电视的时候妈妈让大卫回房间睡觉,大卫他的表情是怎样的?

谁来学一学(丰富词:垂头丧气)

5、看绘本第10页

师:大卫怎么样扮演飞人的?他为什么会想到扮演飞人?妈妈会说什么?

5、图11:师:又发生了什么?妈妈会说什么?谁来说说。

6、图12:师:花瓶打碎了,大卫感到怎么样?(紧张、害怕、难过、后悔、委屈)

你们猜猜看,这时候妈妈会对大卫说些什么呢?

7、讨论:你觉得大卫是一个怎么样的孩子?说出理由(顽皮、可爱)妈妈又是一位怎么样的妈妈呢?你觉得妈妈爱大卫吗?

8、图13:闯祸的大卫伤心、难过、后悔、懊恼的时候,妈妈是怎样做的?他为什么对大卫说“不行,不可以呢?”

小结:大多数的时候妈妈的批评也是爱。

三、完整欣赏绘本:

师:我们把《大卫,不可以》的故事,一起完整的来看一看,说一说吧!全书用得主色调是橙色也有生气的意思。

幼儿园中班绘本教案【第三篇】

活动设计

“骑自行车”是小朋友最喜欢的运动之一。而对于动物的认知应该从小班的外貌特征进入到更深的层次。所以,此次活动就是把两者结合,让孩子们根据自行车的特征配对相应的动物。

活动的第一个环节是通过拼版游戏导入的,目的是为了让幼儿对字形成的各个部分有所了解,以便于后来孩子们在观察之后有话可说;第二个环节是通过PPT的形式让孩子们根据对自行车的详细观察,大胆猜测这样的自行车是哪个动物的。第三个环节是通过游戏配对的形式,让孩子们进一步了解动物是根据自己的身体特征来选择自行车的。最后一个环节是一个延伸的过程,通过孩子们对这个故事的兴趣,把孩子们的注意引导一本绘本上,让孩子们爱上读书。

活动目标

1、用完整的语句表达观察到的画面内容和自己的猜想。

2、根据自行车的特殊之处推测车的主人,感受不同动物骑不同自行车的情趣。

活动准备

1、自行车拼板一套。

2、绘本《谁的自行车》ppt课件。

3、故事中特别的自行车图片若干张、动物图片若干张。

4、配对展板两块。

活动过程

一、玩玩拼图

关键提问:

1、这会是什么呢?为什么你觉得是……?

2、这会是谁的自行车?

:我们骑的自行车有一副车把手,一个车座,两个轮子,还有一副脚踏板,而且车身不长不短正正好好。

二、阅读故事

过渡提问:小男孩骑着自行车会到哪里去?(引导幼儿根据生活经验推测)

(一)鳄鱼的自行车

关键提问:

1、小男孩看见了什么?这辆自行车是什么样的?

2、这会是谁的自行车?为什么?(辅助提问:需要这么长的自行车,这个动物的身体一定是……?那么它可能是哪个动物呢?)

:鳄鱼的身体很长,所以他的自行车是长长的,骑在上面才会舒服。

(二)大象的自行车

关键提问:

1、这是谁的自行车呢?它有什么特别的地方?

2、这辆自行车可能是谁的呢?

:因为小象身体太重了,所以它的自行车轮胎特别的粗,骑在上面才安全。

三、尝试配对

1、过渡语:原来不同的动物会根据自己的需要骑不同的自行车,真是太有趣了。大象骑着自行车来到一片草地上,它看见了一辆特别的自行车。原来,草地上还停了许多特别的自行车,去看看它们时什么样的吧!(出示展板)

关键提问:你喜欢哪辆自行车?它有什么特别的地方?(引导幼儿观察图片,说说自己喜欢的特别的自行车)

2、小动物们也听说草地上有这么多好玩又特别的自行车,它们也想来骑,我们找到它们找到合适的自行车。

(1)出示动物图片,幼儿自由选择一种动物。

(2)配对,并说说理由。

原来这些自行车不光模样特别,而且还有特别的用途,让动物朋友们坐的得更舒服、更安全。

四、活动延伸

师:究竟是哪些小动物骑走了这些特别的自行车?秘密就藏在这本《谁的自行车》的书里,我们可以到书里面去找找答案。

活动反思

活动中孩子们的兴趣一直持续,活动的`过程也比较流畅。只是由于第二个环节中的过程没有把问题解决清楚,所以,在活动之后,孩子们心里清楚,但是又说不出来。

幼儿绘本故事教案【第四篇】

设计意图:

《嘘!保密》是中班绘本教材,故事以守住一个秘密为起点,点燃孩子的阅读热情。在绘本情景中孩子发现原来王冠就在国王的头上,却不能说出来,眼看国王不停地寻找,却还要把答案藏在心里这对年幼的孩子来说真是纠结,但就是以“守住秘密”为切入点开始了孩子最初的自我控制的培养。在绘本情景中,我根据中班孩子的年龄特点,以“探秘与保密”为活动体验内容。创设了“猜密―保密”游戏体验、“探密―保密”阅读感受、“推测―想象”故事结尾等教学情境,支持和满足孩子通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验。围绕这一设计思路,我通过多种教学手段让孩子感知绘本故事内容,理解“保密”的含义。在观察、猜想、操作、讲述的过程中学习绘本语言方位的表述。在绘本情景氛围中体验阅读活动的乐趣。

活动目标:

1. 感知绘本故事内容,理解“保密”的含义。

2. 在游戏、观察、猜想、讲述的`过程中学习用“在谁的什么地方”的句式准确表述方位。

3. 体验阅读活动的快乐,激发阅读兴趣。

教学重点:掌握绘本方位句式的表述

教学难点:遵守规则,保守秘密

活动准备:

1. 教具准备:绘本ppt、黑板、动物贴图、背景音乐。

2. 学具准备:操作材料每小组一份:绘本人手一份、绘本动物卡图、王冠贴纸。 活动过程:

一、 游戏导入,激发兴趣(引出保密话题,参与保密体验)

1.讲述游戏名称《嘘!保密》,你知道保密是什么意思?你会保密吗?

2.游戏体验,保守秘密。

玩法:①一名幼儿背对同学蒙住眼睛,倒数5秒。

②5秒内,老师提供大象图卡标注猜测方位。

③5秒后,该幼儿猜测方位,其他幼儿要保守秘密。

二、 小组操作,表述方位(通过猜一猜、贴一贴、说一说,感知体验绘本方位表述的语言)

1. 在绘本情景中营造寻找王冠的紧迫氛围。(激发孩子的探秘兴趣)

代表国王身份的王冠不见了,到底是谁把它给藏起来了?

2. 小组讨论,分享交流。(推测,猜想王冠的下落,大胆表达猜测的方位。为学习绘本语言做好铺垫)

① 调皮的动物可能把王冠藏在身体的哪个部位呢?请你来猜猜看!

② 分小组动手贴一贴王冠所藏的方位,相互交流说一说方位。

③ 小组展示,说方位。(引导孩子用“可能在什么动物的什么方位”的句式表述方位)

3. 出示国王寻找王冠的图片,请你来说一说国王在什么动物的什么方位找王冠?和你猜的一样吗?

三、翻阅图书,自主阅读(老师以“探密―保密”为激趣点,引导孩子感受图书的作用,体

会通过阅读获取信息的乐趣)

1. 再次在绘本情景中渲染寻找王冠的探秘氛围,激发孩子自主阅读的兴趣。

国王的王冠到底在哪儿呢?我们一起看书找一找,找到王冠记得“嘘!要保密!”

2. 在自主阅读的过程中

① 关注幼儿的观察能力――何时发现王冠就在国王的头上(给出大拇指表示鼓励)② 关注幼儿自我控制的能力――发现王冠后能否保守秘密(做“嘘”的动作示意保密)

3. 回忆故事,巩固绘本语言

你们看完了绘本故事,相信你们都在书里发现了秘密,知道王冠在哪儿吧?嘘!先保密让我来猜猜!

老师问――是在绿大象的下面吗?

孩子提示――它不在绿大象的下面。

四、完整欣赏,感受绘本寻密、保密的阅读乐趣

1.我们都发现了王冠的秘密,可是着急的国王到底有没有找到自己的王冠呢?我们一起

来完整欣赏绘本吧!

2.在背景音乐中欣赏绘本

五、课后延伸:交流故事结尾

1. 最后,国王能发现头顶上的王冠吗?

2. 国王用什么办法能发现头顶上的王冠呢?

小结: 这本书里还藏着很多秘密,我们回去再一起找找吧!

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