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教育专家解读六年级语文第二课丁香结教案(通用8篇)

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教育专家解读六年级语文第二课丁香结教案【第一篇】

我说课的内容是《丁香结》。下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教学目标”、“说教法与学法”、“说教学过程”、“说板书设计”六个方面来进行我的阐述。

1、文本解读:《丁香结》作为宗璞的散文代表作,用“清水出芙蓉,天然去雕饰”来形容一点也不为过。文章语言优美清新,意蕴丰富深刻,既有古典文学熏陶出的韵味,亦有发自内心细腻的感受和体验。作者目睹城内外丁香花开得格外繁茂,不禁想到自己斗室外的三株白丁香,又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗”的感叹,表达了作者对世事的洞明和人生的洒脱。

2、教材地位:《丁香结》被编排在部编版六年级上册第一单元。本单元以“触摸自然”为主题,从草原到丁香结,从雨中西湖到花开花谢,本组课文从各个角度展现了大自然别样的风采。本单元语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”,旨在通过本组课文学习,培养学生阅读时不仅能把握课文内容,体会思想感情,还能由课文展开联想,由具体事物引发人生思考,结合自己的生活,理解作者的感悟。

在本课第一课时我们已完成生字词的学习,梳理过全文的主要内容,明确:前部分为“赏”丁香花,后部分为“解”丁香结。对于散文的特点、作者的生平也有了一定的了解。不过对于丁香花的具体描写、丁香所赋予的愁思及作者由丁香结引发的人生思考,还需要进一步探讨。

基于以上分析,并结合新课标中对第三学段的目标要求,我制定了第二课时的教学目标。

1、运用引读、配乐读等多种形式朗读课文,品味语言,感受丁香花的色彩、形态、气味之美。(教学重点)。

2、通过联系上下文、结合自身生活经验等方式,理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中豁达的人生态度。(教学难点)。

3、体会作者由事物引发联想,抒发自己感受的表达方式。

于永正老师说过:“讲解是死的,朗读是活的;朗读能赋予作品以生命。”所以,在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个“读”字展开:

教法:以“读”为主,采用“读中想象,读中积累,读中悟、读中思”的方式,引领学生走近丁香花,走近丁香结,走近作者宗璞。

学法:关注学生的个体差异和不同的学习需求,采用“读——想——悟”的方法,渗透圈画批注法,引导学生在自主、合作、探究的学习氛围中朗读、思考、交流。

(一)配乐诵读,创设情境。

师引导:很多人都说,宗璞的散文是“清水出芙蓉,天然去雕饰”。不信,你听!ppt出示(配着音乐,师朗诵):

今年的丁香花似乎开得格外茂盛星星般的小花缀满枝头月光下,白的潇洒,紫的朦胧还有淡淡的幽雅的甜香读到这,我想,丁香花的形象已经深深印在了我们的心里。那么,作者是怎样具体描绘丁香花的,又赋予了丁香花什么样的情感呢?这节课,我们再次走近《丁香结》。(板书:2、丁香结)学生齐读课题。

设计意图课堂伊始,老师进行配乐诵读,一方面,以文中诗一样。

的语言,营造诗一般的意境,入情入境,感染学生;另一方面,化文段为诗句的形式,也会给学生耳目一新的感觉,进一步激发学生阅读文本的兴趣。

(二)品读词句,“赏”丁香花王崧舟老师说得好:“文字不是躺在纸面上的符号,文字它是有生命的、有情感的。”这个环节,我重点是带领学生品读词句。首先会请学生快速浏览课文,用横线划出所有描写“丁香花”的句子,读一读,并思考:作者是从哪几个方面描写丁香花的?讨论交流后,明确:作者从形态、色彩、香味三个方面描写丁香花:

(1)形态:星星般的小花、许多小花形成一簇;

(2)色彩:紫色、白色;

(3)气味:淡淡的幽雅的甜香。

接着,我会引导学生找出自己最喜欢的描写丁香花的句子,进行圈画批注,让学生在读中感悟,读中积累。然后再进行四人小组交流、全班交流分享。在分享交流过程中,有意识地引导学生:

1、从和谐的色彩感受“美”。

(ppt出示)月光下白的潇洒,紫的朦胧。

师引导:读了这句话,你的眼前仿佛看到了怎样的画面?让学生想象:在白纱一般的月色下,丁香的白更富光彩,丁香的紫更加柔和。我会适时指导朗读:能不能通过你的朗读让我们看到这幅画面?谁还想试试?通过个别读,齐读,读出丁香花的色彩之美。

接着,引导:文中还有哪里词句也展现了丁香花的色彩之美呢?(ppt出示)从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗。

师引导:此处,“莹白”“绿”“红”各种色彩交相辉映,特别能集中展现画面的色彩美。我会引导学生想象:那时,丁香开得极盛,花多叶少。另外,还需要说明的是:那一片“莹白”并非是雪,而是丁香。包括前面的“檐前积雪”也是指代丁香花。从“香气直透毫端”就可以看出。

这里我会引入王安石的《咏梅》:“遥知不是雪,为有暗香来”,帮助学生理解:积雪就是丁香花。解决课后习题第二题的难点问题。

在交流的过程中,我会通过朗读的轻重缓急去指导学生,通过边读边想象画面去指导学生,读出丁香花的“美”。

2、抓生动的形态感受“美”。

(ppt出示)有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花,缀满,枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了,还要回头望。

师引导学生交流:这句话运用了哪两个修辞手法?你是从哪些词语看出来的?抓关键词启发学生:“星星般”写出了丁香花的小巧、色泽明亮;“探”、“窥”二字把丁香花当成人来写,展现出孩童似的天真、活泼、灵动。再通过表演读、引读等方式让学生想象画面,感受丁香花的形态美。

3、从幽雅的甜香感受“美”。

(ppt出示)淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。

最后,师配乐引读:今年的丁香花开得格外茂盛。当你漫步在街道,总忍不住回望(ppt出示:有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花,缀满,枝头,从墙上窥着行人)当你沐浴着月光,轻轻一闻(ppt出示:淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。)当你走到巷子的尽头,你的脑海里一定忘不了那副美丽的画面:(ppt出示:图书馆北面的丁香三角地,种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒,紫的朦胧。)当你外出归来,最先映入眼帘的,也是(ppt出示:那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗。)。

设计意图通过师生之间的'对读,让学生脑海里回放关于丁香花的关键句子,体悟丁香花的形态美、色彩美、气味香。

过渡:那么,作者是怎样由丁香花写到丁香结的?“丁香结”这个说法又是怎么来的呢?由此,自然过渡到第三部分。

(三)理解课文,“解”丁香结对“丁香结”的理解我想分三个层次推进。

1、感受形似。

师引导:“丁香结”的说法是怎么来的?(ppt出示:小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然,果然是丁香结。)。

师适时总结:第一个原因:丁香花苞形似“结”,所以称“丁香结”。

这一部分我会引导学生观察课文插图上的丁香花苞,结合ppt出示古代女子衣服上的盘花扣,两相对照,体会“丁香结”这一名称的形象、贴切。

2、了解象征意。

过渡:“丁香结”的由来不单单是外形上,更是包含着一种象征意义。

古人诗云:“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”,那么,丁香结还象征着什么呢?(明确:愁怨)丁香与愁怨有什么关系呢?研读第4自然段。边读,边思考:雨中的丁香是怎样的?你的眼前仿佛看到了怎样的画面?(ppt呈现):在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。

设计意图通过交流,让学生想象:细雨迷蒙中的丁香朦朦胧胧,若隐若现,格外妩媚,再配合戴望舒的《雨巷》,理解丁香还象征着一种愁怨、一丝惆怅。再引入课后的阅读链接,关于“丁香结”的诗句,深化丁香结的这种象征意义。

3、引发人生思考。

豁达的心态面对,积极解决问题,并把它看作一种人生的味道。最后,结合课后第三题引导学生联系生活实际想开去,与作者产生共鸣。

设计意图本环节以问题作为牵引,引导学生在读中思考、读中感悟,自主探究,注重培养学生的语文学习能力。着重引导学生抓关键词句揣摩体会句子的含义,以期达到较为理想的学习效果。

(四)拓展延伸,深化主题这一环节,引入作者宗璞的自述,帮助学生理解作者宗璞的豁达。

(ppt出示:)常写游记的原因在喜欢旅行,喜欢与山水相亲。山水于我是朋友,是知音,给我灵气和想象,却限于体力,浅尝辄止者多。苏辙曾云:“太史公行天下,周览四海名山大川,与燕赵间豪俊交游,故其文疏荡有奇气。”名山大川一句是向自然,我足迹有限;与豪俊交游一句是向社会,也更感欠缺。统而言之是要有阅历,枯坐斗室,未免干瘪。二寸象牙上的雕刻不管怎样精细,总觉拘束。何况只是粗粗有个模样儿呢。

集子以篇命名,曰《丁香结》。我虽孤陋,尚知生活中多的是难解的结,也许有些是永远解不开的,不过总会有人接着去解。

设计意图宗璞的这段自述与文章最后一段相互呼应,通过这一片段的拓展,旨在让学生再次感受宗璞语言的简洁,对人生的豁达。进而深化主题:生活不可能总是一帆风顺的,给你芬芳的丁香花的同时,也会给你幽怨的“丁香结”。正视生活中遇到的不顺心,把它看作生活的一部分,这样的人生才有滋味。

1、成功的板书是文章结构和内容的浓缩,既突出文章的重点,又反映文章的中心。我的板书紧扣文章两大主线进行,简洁明了,便于学生理解。

教育专家解读六年级语文第二课丁香结教案【第二篇】

初读宗璞的《丁香结》,就像隔着一层轻纱去赏丁香的潇洒,去解丁香理不清的愁绪,去会丁香的冷漠,凄清和惆怅。

丁香是潇洒的,朦胧的。就像幽姬那样,总是那个竹林间快闪而过的紫色身影。丁香是初春的使者,公路上,汽车飞速驰骋。走后,从天空上悠悠飘下来的雪白的几片花瓣————那是丁香的泪!一簇簇,一束束开在丁香三角地里,北极星也上天幕值勤了,月亮也出来守护那簇梦一般的丁香。月光仿佛给予了丁香更加崭新的力量。丁香就如同睡眼朦胧的少女,这柔和的月光才是她最洒脱,最随性的生活。宗璞给了她们充满灵性的魂魄,给了她们迷人的身躯,让她们在城市纷嚣的一角变得格外靓丽。

丁香的每一个结,小小的花苞,圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。她的结里,有千丝万缕理不清的愁怨,她们缠在一起,又无法解开,每一条愁绪,每一条哀愁都密不可分,但这就是丁香,她独自哀愁,独自彷徨,独自走过悠长而寂寥的雨巷的丁香。微雨和丁香本就应该连在一起,那丁香就像娇花照水的林黛玉。清晨,窗外烟雨蒙蒙,飘飘洒洒,映着那丁香似有似无,醉了人的眼眸,这微雨,这丁香,便不由自主的烙在了心底。宗璞把那结比做人生的难事,坎坷重重,但若人生路上没有了台阶,我们又如何向顶峰发起挑战呢?丁香结是解不完的,愁怨是离不开的,但痛苦却只能暂时的,明天才是最好的。

丁香是冷漠的,凄清的,惆怅的。或许也是戴望舒的《雨巷》中那位撑着油纸伞的姑娘。四月的江南,邂逅了一场又一场花谢花飞。原本寂寥的雨巷,因为有了丁香花,有了这个结着愁怨的姑娘,变得多了几分淡妆浓抹的春意。她虽然冷漠,凄清,惆怅,但心中依然有属于春天的柔情。丁香带着油纸伞,带着宗璞的文思和梦想走进那红砖绿瓦的小巷,柳丝长,春雨细,丁香本就是一个梦,冷漠,凄清,惆怅,却唤醒了这个寂寥的雨巷。

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教育专家解读六年级语文第二课丁香结教案【第三篇】

本文是1篇散文,作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香,从色彩、形貌、气味、姿态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的形象,并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历,感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”,得到了生命需要“结”的认识,显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。本文语言优美,很适合朗读。教师在教学时要引导学生反复诵读,并展开联想和想象,进入课文描写的情境当中。教师在具体的教学中要尊重学生的主体地位,引导学生质疑探究,理解课文内容,体会作者的情感,并联系生活实际发表自己的看法。

教育专家解读六年级语文第二课丁香结教案【第四篇】

《丁香结》是六年级上册第一组的1篇记叙文,作者宗璞。课文写的是作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,得到了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识,显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。

在本节课的教学过程,我认为自己的成功之处在于:

好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的倒入至关重要,而且在设计导入环节的时候我始终遵循了“切口愈小,效果愈好。”的原则。我在设计本课的导入环节的时候,从植物的象征意义入手,来设计。导入语这样来说:许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格,比如“梅花,以它的高洁、坚强品格,给人以立志奋发的激励;菊花被周敦颐比作花中的隐士;牡丹,象征着荣华富贵;松柏象征着坚贞不屈。那么丁香结又象征着什么呢?今天就让我们到课文中去找一找吧。这段话把学生们的注意力全部集中起来,而且提出的问题又是学生们认真读课文就能够感悟的到的,所以就激发了他们学习的兴趣。这样,学生们会极力高度集中的,兴趣盎然地投入到本课的学习中去。

语文,本身姓“语”。因此读是必不可少的。古语说:书读百遍,其义自见。所以学生们读课文的环节是必备的,也是必须的。这有利于提高学生们的语感,感悟学习的方法,有利于自身的可持续发展。但是我在要求学生读课文的时候,从来都是让学生们带着问题去读,疒不是漫无目的的,放羊式的让学生去为读课文而读课文。比如:借助汉语拼音把课文读正确、流利。这是第一步。课文的前三个自然段写的是什么?后三个自然的写的是什么?这样就暗示孩子们给课文分段。课文分别写了哪里的丁香花?突出的是作者(赏)花。后三个自然的突出的是作者(悟)花。这样的设计是帮助学生理解课文内容。品读课文的后三个自然段,你从中体会到了什么?这是在帮助学生体会作者所要表达的思想情感。在问题的引领下,学生们边读边悟,取得了良好的教学效果。

有感情地朗读课文是小学语文教学中的一个很重要的要求,也是学生必须具备的能力。只有理解了课文内容才能够达到有感情朗读课文的要求。但是在这一过程中老师的指导是必不可少的。所以我在重点句短的朗读时从来不会忽视朗读指导这一环节。

完成了本课的教学之后,我发现本节课还有以下不足之处:我在处理一些教学环节的时候,有些地方处理的不细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。

在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。

教育专家解读六年级语文第二课丁香结教案【第五篇】

今年的丁香花似乎开得格外茂盛,城里城外,都是一样。城里街旁,忽然呈出两片雪白,顿使人眼前一亮,再仔细看,才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。

城外校园里丁香更多。的是图书馆北面的丁香三角地,那儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。

在我断断续续住了近三十年的斗室外,有三棵白丁香。每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来,香气直透毫端。人也似乎轻灵得多,不那么浑浊笨拙了。从外面回来时,最先映人眼帘的,也是那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗。我经历过的春光,几乎都是和这几树丁香联系在一-起的。那十字小白花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。

古人词云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗前的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。

只是赏过这么多年的丁香,却一直不解,何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然,果然是丁香结。

___________________。

本文作者宗璞,选作课文时有改动。

教育专家解读六年级语文第二课丁香结教案【第六篇】

教学目标:

1、准备流畅地朗读课文,感受大自然的美好与生活中的情趣。

2、欣赏丁香的美丽姿态,学习作者从各个角度描绘丁香的方法。

3、赏析文中悟花的相关语句,理解作者乐观豁达的人生境界。

教学重点:

继续训练朗读,品味文中优美而富有哲理的语言。

教学难点:

1、理解文中富有哲理的语句,体会其中蕴含的人生哲理。

2、深入理解课文的内容。领会作者由事物引发联想,抒发自己独特感受的写法。

教学过程:

一、导入。

许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格,如梅花代表高洁、牡丹代表富贵,松柏喻指傲岸长青。

你能再举出几例吗?那你知道丁香代表什么呢?

二、整体感知,理清文章思路。

1、散读文章。

要求:

(1)标明小节。

(2)圈出读不准的字音,不懂的词句。

预设:朦胧、参差、斗室、

(3)圏划出文中与标题“丁香结”有关的句子。

2、散读交流。

(1)理清字的读音以及学生看不懂的诗句。

预设:“芭蕉不展丁香结”:原诗是一首七绝,写思妇之离愁。这两句是说,芭蕉的蕉心尚未展开,丁香的花蕾丛生如结;同是春风吹拂,而二人异地同心,都在为不得与对方相会而愁苦。

“丁香空结雨种愁”:这是一首伤春词、春恨词。词的上片从落花无主着笔,写春恨所以产生的触媒;下片从思念难解立意,将春恨产生的根源揭示得含蓄而又深沉。

(2)“丁香结”有关的句子几乎都集中在第4到6段。

预设:这篇文章可以按照这个来分为两层:第一层写花,第二层写结。

(3)结合文中插图明确“丁香结”的意思。结合诗句了解古代赋予它“愁怨”的寓意。

3、那么作者要写的是丁香结,为什么还要写前三节呢?让我们重点来赏析文章的前三节。

三、细读文章,赏“丁香之美”

1、散读第1到3段。

(1)带感情地朗读,注意语速。

(2)找出你最喜欢的描写丁香花的句子。简要说说你喜欢它的理由。

预设:“忽然呈出两片雪白,顿使人眼前一亮”用雪白来代指丁香花,表现了花的洁白;

“有的宅院里探出半树银枝妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了,还要回头望。”这句表现了丁香花不同的姿态;同时运用拟人使丁香花充满了生机。

“淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香”从香味的角度表现出了丁香花的独特。

2、交流学生喜爱的句子,感受作者笔下丁香花的生机和纯洁。

3、总结作者描写丁香花的特点。

富有生机:“星星般的小花缀满枝头”、“许多小花形成一簇,许多簇花开满一树”

纯洁:“也是那一片莹白”

四、品读文章4到6段,感悟丁香结。

1、回顾丁香结的寓意。

预设:人生的愁绪。

2、再读第6段,找找作者对丁香结的感悟与古人的不同之处。

(1)此处的丁香结指的是什么?

人生不如意的事情。

(2)作者应对的态度是怎么样的?可以从哪句话看出?

预设:从“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了么?”这句话中可以看出积极乐观面对人生中的困难与挫折。

(3)补充作者的生平,感受作者的乐观。

这篇文章作者宗璞写于一九八五年的清明节,在三年前作者的弟弟去世,在八五年作者父亲患重病失明,同时自己也患上了眼中的眼疾。在这样的情况下作者虽然有愁苦,但她仍然积极面对这些挫折,从中可以感受到作者旷达的心胸。

五、课堂小结。

1、从题目入手,再到赏花--悟花的过程梳理文章结构。

2、总结丁香结中寄寓的作者的生活感受与志趣。

六、布置作业。

完成学案一习题。

教育专家解读六年级语文第二课丁香结教案【第七篇】

知识与技能:学习生字、新词;有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的内容,理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图;积累好词佳句。

过程与方法:领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

情感态度与价值观:体会作者对山林雨景的喜爱之情,激发学生热爱大自然的思想感情。

有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的内容,感受山雨的'韵味,体会作者对山林雨景的喜爱之情。

3一课时。

一、谈话引入,揭示课题。

1、上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间。这节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧!

2、揭示课题《山雨》,带着各自不同的感受齐读课题。

二、预习检测。

一()歌谣一()岩石一()树叶一()音符。

三、出示本堂课的学习目标:

1、借助字典学习生字、新词,采用工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。

2、有感情的反复朗读课文,体会作者对山林雨景的喜爱之情。

四、初读课文,理清文脉。

教育专家解读六年级语文第二课丁香结教案【第八篇】

一、激趣导入:

师:上课,同学们好,大家请坐;师:同学们你们见过丁香花么?你们知道丁香花有多美么?师:下面我们就一起学习新内容(板书)》《丁香结》。

二、课题分析:

师:上节课我们学习了生字词,并对作进行了简单的介绍,初步的为学习这篇课文扫清了障碍。

师:现在就请同学们首先观察一下本课的课题,然后告诉我你从本课的课题中得到了什么信息?师:穿黄色衣服的女同学请你说一下;师:很好,请坐!师:第二排,戴眼镜的男同学你说一下;师;回答的真棒,请坐!师:刚才的几位同学说的很好,大家鼓掌!从本课的课题中我们可以看出,本课的内容讲述的是关于丁香花的故事。

师;你最想从本课了解什么呢?师:第一排靠最左边的那位同学说一下;师:穿红色衣服的这位女同学说一下;。.。.。.师:刚才的几位同学说的很好,请坐,大家鼓掌!好的,下面就让我们一起带着你的疑问去开启今天的学习之旅吧!三、精读课文,解决重难点:

师:请同学们再次认真默读课文,并回答老师第一个问题:那个句子交代了丁香花长势很好,到处都能见到?师:好的这位同学,你先回答。

师:回答的真棒,找的也十分的准确,好的请坐!师:(板书):

这个句子中形象的写出了丁香花长得非常茂盛,生命力非常的强,并且随处可见。

师:请同学们回答老师第二个问题:那个句子用比喻的修辞手法写出了丁香花的繁茂?师:回答的很好,找的也十分的认真,请坐!师:(板书)在这个句子中,作者把丁香花比作星星,形象的写出了丁香花的繁茂、小巧玲珑和生命力旺盛。

师:大家找的都很好,说明大家学习都很认真,恰到好处的细节描写和修辞手法的恰当运用,确实能让我们的文章增色不少!

师:下面就请大家和我一起把这些句子读一遍,好不好?师:大家读的真好,请同学记住这些经典的句子,以便我们日后使用。

四、总结升华:

师:通过上边的课文分析,同学们一定被美丽的丁香花给震撼了。现在你最想说些什么?师:最先举手的那个同学你先说师:第三排中间的那个同学请你说一下。.。.。.师:同学们说的很好,大家请坐!师:希望通过这一节课的学习,同学们在今后的生活中能做一个热爱生活的、开朗豁达的好孩子!下课,同学们再见!以上是我的试讲内容:

《丁香结》敬请各位评委老师点评,指导。谢谢大家!

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